统编版初中语文九年级上册第六课《我看》教学反思
第6课《我看》教学设计 统编版语文九年级上册
《我看》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《我看》是统编版初中语文九年级上册第一单元第 6 课的内容，是一首现代诗歌，本单元的人文主题是“青春的价值”，所选的四篇课文都是现代诗歌，这首诗歌的主题是生命和爱情，通过对自然的赞美和对生命的感悟，表达了诗人对生命的热爱和对爱情的向往。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的现代诗歌阅读能力，能够理解诗歌的基本意思和情感，但是对于这首诗歌，由于其主题和语言的深刻性，学生可能会有一定的理解难度，需要教师在教学中进行引导和启发。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读和品味诗歌，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析和探究诗歌的意象和主题，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价诗歌的艺术特色，培养学生的审美能力和审美创造能力。
4. 文化的理解和传承：通过了解穆旦的生平和创作背景，以及欣赏诗歌中所表达的生命和爱情的主题，培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承。
三、教学重点难点1. 教学重点：理解诗歌的意象和主题，感受诗歌中所表达的生命和爱情的美好。
2. 教学难点：理解诗歌中“我”的形象和情感，以及“我看”的含义和作用。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的基本意思和情感。
2. 分析法：通过分析诗歌的意象和主题，让学生探究诗歌的内涵和情感。
3. 讨论法：通过组织学生讨论诗歌中的形象和情感，让学生深入理解诗歌的内涵和意义。
4. 欣赏法：通过欣赏诗歌的艺术特色，让学生感受诗歌的艺术魅力和价值五、教学过程1. 导入：通过提问“同学们喜欢什么样的季节？”引导学生讨论和分享对四季的感受，从而引出本节课的主题——《我看》。
2.作者简介：介绍穆旦的生平和创作背景，让学生了解穆旦的诗歌风格和思想内涵。
穆旦（1918 年—1977 年），原名查良铮，祖籍浙江海宁，出生于天津。
穆旦《我看》名师教案及教学反思(部编人教版九年级上册)
教学目标知识与技能有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点。
学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
过程与方法通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。
情感、态度与价值观体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
学习重点体会诗歌语言凝练、准确的特点。
学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
学习难点体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
学法指导朗读法；合作交流法。
教学过程环节一爱，是大自然的赐予；最终，爱又将回归于大自然之中。
这就是人类爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
诗人穆旦在《我看》一诗中写到：“让我的呼吸与自然合流！/ 让欢笑和哀愁洒向我心里，/ 像季节燃起花朵又把它吹熄。
”将人的喜怒哀乐与自然万物融为一体，这是对生命的一种怎样的认识？今天就让我们走近诗人穆旦，去读一读这首诗吧！环节二一、助学资讯作者简介：穆旦（1918―1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，著名诗人和翻译家。
中学时即开始写诗著文。
1949年赴美国在芝加哥大学攻读文学，回国后在南开大学任教。
主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。
他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。
主要著作有：诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》等。
二、字词积累1.读准字音。
红晕（yùn）凝望（níng）忧戚（qī）枉然（wǎng）飘逸（yì）摇曳（yè）2.理解词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
丰润：指丰茂滋润。
环节二枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
三、整体感知1.教师范读诗歌，要求学生把握节奏、重音、情感。
2.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。
环节三一、朗读诗歌，感悟诗境。
1.诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。
我所看：大自然的美我所思：人生的意义2.前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然的怎样的图景?意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。
《我看》教学反思
《我看》教学反思
《我看》教学反思部分
《我看》是统编教材九年级上册第一单元“活动•探究”任务一学习借鉴中的第五篇课文。
这是一首现代诗。
根据单元目标和编者意图，本节课教学主要想达到以下教学目标：1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
教学重点是有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
难点是揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
对于这首诗歌的学习，我们打破了要求学生逐句讲解诗句的满堂灌模式，而是按照“自主学习--合作学习-探究学习”的新模式进行教学，我只是引导和点播，把握课堂节奏，整个课堂能抓住诵读的环节，通过品读体会情感和诗的美。
抓住诗人所捕捉到的意象，层层展开，一步步欣赏这首诗。
突出了学生的主体地位，学生学习参与度高，学习轻松，达到了教是为了不教的目的。
不足之处：穆旦的诗理解起来有些困难，学生讨论很热烈，但理解可能不够到位。
改进措施：学生讨论会的不点拨，学生理解不到位或没有讨论结
果的的要及时引导点拨。
初三上册语文《我看》教学反思
初三上册语文《我看》教学反思根据学生的学情，估计听过金庸大名的人不在少数，对于穆旦可能比较陌生。
因此，在讲述课程之前，先导入金庸和穆旦两人的原名及其他们笔名的由来，吊起学生学习的胃口和兴致，从而引入诗歌的学习。
根据注释，让同学们勾画关于穆旦的简介并适当补充。
穆旦是20世纪80年代之后，许多现代文学专家推荐其为现代诗歌第一人，“九叶诗派”的代表人物。
《我看》这首诗作于穆旦在昆明西南联大的大学时代，其中充沛的激情，博大的胸怀，是一首春的赞歌，更是一首生命的赞歌，是他正值20岁青春时代的色彩，是20岁的诗人对生命的咏叹！教学中，首先熟读诗歌，了解五节诗歌分别表现的内容，并可以将它适当进行分层。
第一层（1-2节）“我看”——描绘景物。
第一节：风吹草低，绿水荡漾。
第二节：飞鸟晴空，流云醉地。
第二层（3-5节）“所思”——直接抒情。
第三节：描画自然，万物勃发。
第四节：哲人咏赞，生命飘逸。
第五节：生命漫游，自然合流。
其次，通过旁批的几个问题来把握诗歌的主题和诗人的情感的：1、“我看”领起的四句描绘出一副什么样的图画？有什么表达效果？（我看领起的四句分别在诗的第一，二小节，描绘出了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。
）（从内容上看，诗人首先描绘春天特有的。
景物，春风，青草，春水，飞鸟，天空大地。
构成了一幅春日夕阳图；从形式上看，“我看”反复使用，照应诗题，形成反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。
）2、这里的“你”指什么？有何特点？（“你”指大自然和充满生机的万物。
）（特点有①包容一切，给人带来欢乐，驱除烦恼②带来心灵的慰藉，通过“欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”表现出来③充满生机和活力，通过“丰润”“勃发”等词表现出来。
）3、作者因自然的激发而生出怎样的愿望？（诗人热烈的渴盼“让我的呼吸与自然合流”，希望与大自然融为一体；就像花朵随着季节荣枯一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。
初中语文统编版九年级上册6《我看》作业(含答案)
初中语文统编版九年级上册6《我看》作业（含答案）《我看》练习题（一）文学常识填空穆旦，原名_________，曾用笔名梁真，现代主义诗人、_________，是“___________"的代表性诗人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。
（二）给下列加点字注音丰润（）红晕（）揉过（）翅翼（）忧戚（）枉然（）勃发（）谐奏（）飘逸（）挽（）摇曳（）（三）解释下列字词的意思忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：（四）根据课文内容回答问题我看穆旦我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
诗中第一、二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。
结合全诗分析诗中的“你”指的是谁。
全诗表达了诗人怎样的思想感情？（五）综合性学习昼夜平分的岁月、四时更迭的季节，无形地运行着，犹如流云逝水，去而不归。
但时光的无形妙手却在大自然这块有形的巨大画幅上绘出了春夏秋冬多姿多彩的美景。
让我们走进大自然，走进四季的怀抱，感受大自然的情怀。
1.（赏四季美景）大自然在每个季节都有它不同的美。
请欣赏下面几幅图景，选择你最喜欢的一幅，描绘一下你的感受。
2.（诵四季诗文）大自然是诗人笔下的宠物。
请按要求分别写出两句完整的诗句。
春之美：夏之韵：秋之魂：冬之味：3.（唱四季赞歌）大自然是美丽的，让人心动的。
请为四季写一段赞美词。
（50字以内）参考答案（一）查良铮翻译家“九叶诗派”（二）丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qī）枉然（wǎng）勃发（bó）谐奏（xié）飘逸（yì）挽（wǎn）摇曳（yè）（三）忧戚：忧伤烦恼。
第6课《我看》一等奖创新教学设计
第6课《我看》一等奖创新教学设计《我看》教学设计【教学背景分析】教材分析：本课《我看》是一首具有深刻哲理的诗歌，作者通过自然的描绘，表达了对生命的感悟和珍视，同时也表达了对人生的思考和理解。
通过本课学习，可以让学生了解诗歌的写作技巧，加深对生命、人生的理解。
学情分析：九年级学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的理解能力。
但是，他们的生活经历有限，对于诗歌中所表达的生命哲理可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解诗歌的内涵。
【核心素养】1.语言的建构和运用：通过学习本诗歌，让学生掌握诗歌的写作技巧，提高语言表达能力。
2.思维的发展和提升：通过引导学生阅读、思考、讨论本诗歌，提高他们的思维能力和逻辑表达能力。
3.审美的鉴赏和创造：通过欣赏本诗歌的美学价值，提高学生的审美鉴赏能力和创造能力。
4.文化的理解和传承：通过学习本诗歌，让学生了解中国传统文化中“感悟人生”这一文化元素，增强文化自信心。
【教学重点难点】教学重点：让学生深入理解本诗歌所表达的情感，掌握诗歌的写作技巧。
教学难点：让学生理解本诗歌中的生命哲理，以及诗歌中所表达的对人生的思考和理解。
【教学方法】1.讲授法：通过讲解本诗歌的背景、作者、主题等，让学生初步了解课文内容。
2.问答法：通过提问引导学生思考，帮助他们理解诗歌内容。
3.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的音乐美，加深对诗歌的理解。
4.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，培养他们的团队合作精神。
5.案例法：通过分析一些具体的人生案例，让学生更好地理解课文所传达的主题。
【教学过程】一、导入新课在上课之前，我想问大家一个问题：你们眼中的世界是什么样子的？这个世界充满了美好和神奇，让我们一起通过穆旦的《我看》来探索他对这个世界的看法。
穆旦，原名穆治隆，字旦，是一位著名的现代诗人、翻译家。
他生于天津，成长于抗日战争时期，青年时期在西南联大学习，受到了良好的教育和文化熏陶。
我看教学反思(集锦7篇)
我看教学反思(集锦7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编版初中语文九年级上册第六课《我看》教案
统编版初中语文九年级上册第六课《我看》教案一、教学目标1.了解《我看》的文学背景和情感内涵。
2.按照文学鉴赏的方法，全面分析《我看》中的语言、情节、人物、主旨等要素，掌握文章的结构和作用。
3.培养学生的文学素养和审美能力，注重综合阅读、欣赏和批评。
4.提高学生的语文表达和写作能力，培养学生的独立思考、创造性思维和批判性思维。
二、教学重难点1.掌握文学鉴赏的基本方法和技巧，提高学生对文学作品的感悟和理解能力。
2.分析《我看》中的语言、情节、人物、主旨等要素，把握文学作品的内在结构和作用。
三、教学内容1.导入：根据学生的实际经验，开放性地引导学生了解暑假的收获和感受，尝试用诗歌、故事、图片等形式，激发学生阅读《我看》的积极性和兴趣。
2.讲授：简要介绍《我看》的作者钱钟书和他的创作背景，主要内容和表现手法等方面，重点突出其文学性和人文性的特点。
3.分析：按照文学鉴赏的方法，分析《我看》中的语言、情节、人物、主旨等要素，重在揭示作品的价值和意义，对学生进行引导和点拨，注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.讨论：以小组为单位，讨论文中的问题和现象，从不同的角度和层次出发，提出问题、解决问题，达到全面思考和深度交流的目的。
5.评价：以写作为主要手段，让学生对《我看》进行评价和批判，相互交流意见和感受，提出自己的看法和见解，实现学生批判眼光和文化素质的提升。
四、教学方法1.导入——情景教学、情感教育2.讲授——教师讲授、讲解互动、多媒体展示3.分析——阅读交流、图像解读、思维导图4.讨论——小组讨论、情景表演、辩论演练5.评价——自我评价、名师点评、网上评议五、教学准备1.多媒体课件、音频、视频、图片等教学资源。
2.课后练习、作业布置等补充教材及教学辅助材料。
六、教学流程【教学环节】【教学内容】导入（15分钟）1.用图片或诗歌等形式激发学生阅读《我看》的兴趣。
2.让学生介绍自己的暑假收获和感受，建立情感共鸣。
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统编版初中语文九年级上册第六课《我看》教学反思
本次教学我带领学生学习《我看》这篇课文，主要内容是介绍作家张天翼亲历的“翻天覆地”的变化和他对此的思考。
通过本节课的教学，我的反思如下。
一、教学目标
1.知识目标
通过本节课的学习，学生能够掌握课文中的重点词汇和句式，在阅读理解方面的基础能力有所提高。
2.能力目标
通过本节课的学习，学生能够发现自己身边的变化并进行思考，培养学生的观察和思考能力。
3.情感目标
本节课通过阐述作家的亲身经历，让学生从中感受到生活中变化的力量，在思考变化带来的机遇的同时，也能深刻体会到变化带来的困扰和不适应。
二、教学过程
本节课采取“导读-讲授-活动-总结”的教学过程。
1.导读
通过展示图片和提问，点燃学生的好奇心，引导学生进入主题。
2.讲授
首先，我让学生自读课文，然后听我朗读课文，重点提醒学生注意文中关键句子的表达。
然后，我对重点词汇和句式进行讲解，对生词进行讲解和拓展。
接下来，我让学生听我介绍作家张天翼的生平和经历，让学生更好地理解课文，进一步培养学生的阅读兴趣和能力。
3.活动
为了激发学生对生活的观察和思考能力，我设计了小组活动——“变化在我眼中”。
学生分成小组，在课堂上进行组内交流，并对比着每位同学的变化，共同发现变化给他们带来的机遇和困扰，学生们踊跃发言，并逐渐提高了听说读写能力。
4.总结
通过小组活动，我引导学生对本节课的主要内容和重点进行总结，并询问大家对变化的认识和看法，从而让学生更好地领会了本节课的主旨。
三、教学反思
在教学过程中，我发现学生对本节课的主题兴趣浓厚，也能够主动参与到课堂活动中来，在思考方面能够表现出较高的水平。
但是，在语文知识的掌握方面还有待提升，需要更进一步的加强基础知识的学习。
在未来的教学中，我将继续采用多元化的教学策略，如图文教学、听说读写并重等方式，更好地吸引学生的注意力和激发学生的思考能力，在语文知识的基础掌握上做好培养学生自主思考和学习的能力。
同时，在教学中，我将加强学生的口语表达和写作能力的训练，提高学生在阅读理解、文化素养和语言表达方面的综合能力。
总之，本节课的教学取得了一定的效果，也暴露了我的教学不足之处。
我将通过教学反思，继续深入探究教学方法和理念，提高自己的教学水平，更好地推动学生的学习和发展。
四、教学策略
1. 图文并茂
在本次课程中，我通过图片和视频的展示，加深了学生对课文中情景的理解和生动形象的记忆。
同时，在讲解重点内容时，我借助图片或视频辅助讲解，提高了学生对语言知识的理解，增强了学生的兴趣。
2. 互动交流
在教学过程中，我注重与学生之间的互动交流，通过提问引导学生思考，鼓励学生表达自己的观点和感受，激发学生的学习热情，并且让学生参与到小组活动和课堂讨论中，增强了学生
之间的互动，使教学更加生动活泼。
3. 多元化评价
在教学中，我采用了多元化的评价方式，包括口头评价、书面评价和小组合作评价等，从多个角度综合评价学生的学习情况，让学生了解自己的优势和不足，并通过反思和改进不断提升自身的能力。
五、教学反思与改进
在本节课的教学过程中，我发现学生的口语表达能力和语文基础方面有差距，这让我意识到需要加强口语教学和语文基础的巩固。
下面是我的改进措施：
1. 加强口语训练
在课堂上，我将更多地注重学生的口语表达能力的训练，设置口语训练的环节，让学生多加练习。
同时，我还会定期组织学生进行口语比赛，鼓励学生大胆尝试，提高他们的口语表达能力。
2. 增强语文基础的复习
在课堂上，我将加强语文基础的巩固和复习，特别是对于常见词汇和语法知识的讲解和训练。
并且，我将借鉴课堂之外的重要题材，如文学经典、名人名言等内容，使学生们对于语文知识的掌握更加全面丰富。
3. 推广课外阅读
在课堂之外，我将推广课外阅读，鼓励学生读好书，提升阅读水平。
同时，我会根据学生的学习情况，为他们推荐适合的阅读材料，带领他们探索更深层次的知识。
4. 定期进行教学反思和改进
教学反思是教学改进的关键环节，我将定期进行教学反思和改进，从教育技术的角度，对学生的进步和行为进行细致分析，并根据分析结果提出系统性、周全性和可操作性的教学改善方案。
六、总结
通过本次课的教学，我发现多元化的教学方式和互动交流策略对学生学习兴趣和能力的提升有明显的帮助。
在今后的教学中，我将继续运用适合学生学习的教育技术加强语文教学，让学生提高自身的表达能力和思维能力，进而培养他们的综合能力，在全新的时代取得人生中的一等奖。