穆旦《我看》名师教案及教学反思(部编人教版九年级上册)
人教部编版(2018)九年级上册第5课《我看》教案
举例：
-在讲解写作手法时，可以分析课文中对比手法的运用，如“过去的日子如轻烟，被微风吹散；而未来的日子，如繁星，闪烁在浩瀚的夜空。”，通过对比过去与未来，强调时间的宝贵。然后，设计相关练习，让学生尝试运用对比手法进行写作。
在实践活动方面，我发现学生们在分组讨论和实验操作过程中，能够主动参与、积极思考。但在成果展示环节，部分学生表现较为紧张，表达不够流畅。针对这一问题，我打算在后续教学中加强学生的口头表达能力训练，提高他们在公众场合的表现力。
在今后的教学中，我将继续努力，改进教学方法，以期让学生们在文学鉴赏和写作表达方面取得更好的成绩。同时，我也将鼓励学生们多读多写，提高自己的文学素养，为他们的终身学习奠定坚实基础。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了情感表达的基本方法、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对写作手法和句子分析的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版（2018）九年级上册第5课《我看》教案
一、教学内容
人教部编版（2018）九年级上册第5课《我看》教案，教学内容主要包括以下部分：
1.课文阅读：引导学生阅读课文《我看》，理解并把握文章的主题和情感。
2.词语学习：学习并掌握课文中的生词、短语和成语，如“眺望”、“远方”、“悠悠”等。
3.句子分析：分析并讲解课文中的重点句子，如“我望着那远去的背影，心中涌起一股莫名的惆怅。”，理解作者情感的表达。
部编教材九年级上册我看(教案)
-词汇运用：强调文章中出现的关键词汇的正确用法，确保学生在口语和写作中能够准确使用。
-写作技巧：学习文章的语言风格和表达技巧，如如何清晰表达观点，如何运用修辞手法增强语言感染力。
举例：在讲解文章结构时，可以以《我看》为例，分析其开头的引言如何吸引读者注意，中间的本论如何层层递进，结尾的结论如何总结全文。
2.教学难点
-思辨能力的培养：指导学生如何从文章中提炼出作者的观点，并对其进行合理评价，形成自己的见解。
-写作技巧的运用：帮助学生理解并模仿文章中的写作技巧，如如何有效地运用对比、举例等方法来支持自己的观点。
-词汇的深度理解：针对一些含义丰富的词汇，如“观点”、“论证”等，需要学生理解其在不同语境中的不同含义和用法。
部编教材九年级上册我看（教案）
一、教学内容
部编教材九年级上册《我看》
本节课我们将深入探讨部编教材九年级上册的《我看》这一章节。教学内容主要包括以下方面：
1.课文精读：学习《我看》一文，理解作者的观点和论证方式，分析文章的结构和语言特点。
2.词汇积累：学习并掌握文章中出现的关键词汇，如“观点”、“论证”、“事实”、“道理论证”等。
其次，在新课讲授过程中，我发现有些学生对文章结构、论证方法的理解不够深入。在讲解重点难点时，我应该放慢讲解速度，用更生动的例子帮助学生理解。同时，可以适当增加课堂互动，让学生在实践中掌握这些知识点。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作进行得比较顺利，学生们能够积极投入到讨论和写作练习中。但我也注意到，有些小组在讨论过程中偏离了主题。为了提高讨论效率，我应该在分组时明确讨论要求，并在讨论过程中适时给予指导和提醒。
【人教部编版】2020年九上语文：第5课《我看》名师教案
2020年精品试题芳草香出品5 我看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞美。
穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1.有感情地诵读诗歌。
2.结合具体内容，体会诗歌的情感。
一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
丰润．(rùn) 红晕．(yùn) 忧戚．(qī) 枉．然(wǎnɡ)谐奏．(zòu) 飘逸．(yì) 坦．荡(tǎn) 摇曳．(yè)(2)解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
2.作者链接穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。
翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
(二)深层探究1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
人教版九年级上册(部编版)第5课《我看》教案 (1)
第5课我看【教学目标】1.了解作者及写作背景,把握诗歌内容。
2.学习诗歌整齐的段落句式、拟人等修辞手法的运用。
3.体会作者对春天美景的赞美之情,以及对时政的思索而引起的复杂的思想感情。
【教学重点】学习诗歌整齐的段落句式、拟人等修辞手法的运用。
【教学难点】体会作者对春天美景的赞美之情,以及对时政的思索而引起的复杂的思想感情。
【情境导入】同学们,穆旦于40年代出版了三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人。
20世纪80年代之后,许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
这节课我们就一起来学习穆旦的著名诗篇《我看》。
【新课解读】一、初读诗歌——整体感知朗读提示及要求:1.读准字音,辨清字形。
2.掌握重点词语。
3.诗歌主要写了什么内容?明确:1.字音字形丰润．(rùn)沉醉．(zuì)凝．望(nínɡ)忧戚．(qī)枉．然(wǎnɡ) 勃．发(bó)摇曳．(yè)飘逸．(yì)漫．游(màn)2.掌握词语沉醉:比喻沉浸在某事物或某境界中。
忧戚:忧伤烦恼。
戚,悲伤。
枉然:白白地。
凝望:注目远望。
流盼:转动目光观看。
摇曳:摇荡,晃动。
飘逸:漂浮,飘散。
3.这首诗写的是云南蒙自的春天留给诗人的印象和体验,诗中既有对春天美景的赞美:“向晚的春风”“丰润的青草”等给作者留下了美好的印象,又有对当时时政的思索,从而引起的不安情绪,表达了诗人复杂的思想感情。
二、朗读诗歌——探究内容精读课文,思考下列问题,然后小组合作探究。
1.诗歌中哪些诗句描写了蒙自春天的美丽?2.诗歌描写春天的美丽,表达了作者怎样的感情?3.这首诗的一、二节是平行的结构,渲染了一种怎样的气氛?4.这首诗多次使用了“哦”一词,你了解其作用吗?学生读课文,思考,小组合作探究,明确答案。
1.诗歌的前两节的诗句描写了蒙自春天的美丽。
初三上册语文《我看》教学反思
初三上册语文《我看》教学反思根据学生的学情，估计听过金庸大名的人不在少数，对于穆旦可能比较陌生。
因此，在讲述课程之前，先导入金庸和穆旦两人的原名及其他们笔名的由来，吊起学生学习的胃口和兴致，从而引入诗歌的学习。
根据注释，让同学们勾画关于穆旦的简介并适当补充。
穆旦是20世纪80年代之后，许多现代文学专家推荐其为现代诗歌第一人，“九叶诗派”的代表人物。
《我看》这首诗作于穆旦在昆明西南联大的大学时代，其中充沛的激情，博大的胸怀，是一首春的赞歌，更是一首生命的赞歌，是他正值20岁青春时代的色彩，是20岁的诗人对生命的咏叹！教学中，首先熟读诗歌，了解五节诗歌分别表现的内容，并可以将它适当进行分层。
第一层（1-2节）“我看”——描绘景物。
第一节：风吹草低，绿水荡漾。
第二节：飞鸟晴空，流云醉地。
第二层（3-5节）“所思”——直接抒情。
第三节：描画自然，万物勃发。
第四节：哲人咏赞，生命飘逸。
第五节：生命漫游，自然合流。
其次，通过旁批的几个问题来把握诗歌的主题和诗人的情感的：1、“我看”领起的四句描绘出一副什么样的图画？有什么表达效果？（我看领起的四句分别在诗的第一，二小节，描绘出了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。
）（从内容上看，诗人首先描绘春天特有的。
景物，春风，青草，春水，飞鸟，天空大地。
构成了一幅春日夕阳图；从形式上看，“我看”反复使用，照应诗题，形成反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。
）2、这里的“你”指什么？有何特点？（“你”指大自然和充满生机的万物。
）（特点有①包容一切，给人带来欢乐，驱除烦恼②带来心灵的慰藉，通过“欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”表现出来③充满生机和活力，通过“丰润”“勃发”等词表现出来。
）3、作者因自然的激发而生出怎样的愿望？（诗人热烈的渴盼“让我的呼吸与自然合流”，希望与大自然融为一体；就像花朵随着季节荣枯一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。
人教部编版九上语文第一单元6 我看 教案(名师教学设计简案)
6 我看1.朗读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2.分析诗歌的意象，感受诗歌的图画美、情感美。
3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
一、导入新课春天，万木发芽吐蕊，百花争相竞放，处处莺歌燕舞，令人陶醉。
诗人笔下的春天，更是千般妩媚、万种风情，既有“万紫千红总是春”的灿烂，亦有“吹面不寒杨柳风”的温暖，还有“几处早莺争暖树”的活力，更有“春种一粒粟，秋收万颗籽”的希冀。
诗人穆旦笔下的春天，又会带给我们怎样的全新感受呢？今天，我们就一起走进他的诗歌——《我看》。
二、教学开展1.探究活动一：读出音乐美。
◎读准韵脚。
快速圈出这首词的韵脚，体会声调的和谐。
全诗一共五节，第一节押ɑo韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，第二、四句又换韵为ɑ韵；第四节又换韵为i韵；第五节又换韵为iu韵和i韵。
◎读出节奏。
边读边在书上划分朗读停顿。
我看/一阵/向晚的/春风悄悄/揉过/丰润的/青草，我看/它们/低首/又低首，也许/远水/荡起了/一片绿潮；我看/飞鸟/平展着/翅翼静静/吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地．．．/红晕无意/沉醉．．了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然．．/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润．．的/生命永．在/寂静的/谐奏里/勃发．．。
也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦/生命的飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然/合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
2.探究活动二：感受图画美。
◎朗读诗歌，找出诗歌意象，概括意象特点，完成下面表格。
学习任务单[参考答案] ①茂盛、生机盎然②深邃、厚重③树木、花朵◎感受意境。
诗歌中选用的这些意象组成了什么样的意境？诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象。
人教部编版语文九上第5课《我看》教案
《我看》教案教学目标：1.了解诗人穆旦的生平和诗歌风格。
2.理解诗歌内容,体会诗人浸润其中的情感。
3.感受作者澎湃的激情和卓越的精神境界，从中受到热爱和追求生命的熏陶。
教学重难点：重点：理解诗歌内容,体会诗人的思想感情。
难点：1.领悟主要意象的内涵，感受诗人笔下生命的蓬勃和自在。
2.体会诗歌运用反复修辞手法的妙处和音韵和谐的韵律美。
教法与学法：教法：1.诵读法：诗歌不厌百回读，在诵读中引导学生悉心揣摩诗歌内容和韵律美。
2.联想法：诗歌由“看”到“思”，画面鲜活而富有意义，学习时，我们要幻化为诗人本人，在他的文字的引导下，联想他当时的感受，从而真正理解诗意诗情。
学法：1.圈点勾画法：注意培养学生良好的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，在圈点勾画中突显要点和疑难。
2.自主朗读、合作探究法：由个体的“读文——悟情”到集体的“意象——情感”这一学习途径，使学生进行主动探究学习，让他们在朗读、分析、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。
教学准备：教师：准备相关图片、文字资料和多媒体课件。
学生：1.熟读诗歌，扫除文字和朗读障碍。
2.查阅作者资料，对穆旦的生平和诗风进行了解。
课时安排：1课时探究新课教学目标：板书设计：教学反思：在分析诗的过程中教师讲解得太多，因而留给学生思考的时间不足，在今后的教学中要引起注意。
关于问题的设计也大有学问，设计的问题是否切合该诗；是否具有启发性，给学生打开了思考的窗口？问题不能太宽泛，让人不知从何说起。
课文中间部分处理得还是有点快，以致整堂课的节奏快了，主体部分结尾处没有过渡好，结尾有点突兀。
另外，为了更好地了解诗人及其作品，也可推荐学生看穆旦的其他诗，比如《冬》,通过与《我看》比较，谈谈自己的感受。
第6课《我看》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级上册
6 我看【教学目标】1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2.分析诗歌意象，感受诗歌的美。
3.学习诗歌的表现手法，品味诗歌生动的语言。
【教学重难点】1.掌握诗歌的重音、停连、节奏。
2.理解诗歌描绘的画面，体会诗人的思想感情，把握诗歌的感情基调。
3.理解诗人对和谐生命的渴望与讴歌，感受诗人积极向上的生活态度。
【教学过程】一导入新课导入一：“一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”“流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，这是多么美好的诗句啊！春天来了，万物复苏，大自然充满了勃勃生机，诗人穆旦用他敏感的心灵和善于发现美的眼睛，为我们展现了春天来临后大自然的无限美好。
今天，就让我们一起来学习穆旦的《我看》。
（板书课题）导入二：人的爱，是大自然的恩赐；最终，人的爱又将回归大自然。
这就是人的爱真正的归宿。
这也是穆旦对自然、对爱的理解和赞美。
穆旦的诗歌从来都是以浓烈的抒情性、创造性的意象、陌生化的语言和深度的内心挖掘见长，他就像是运动场上的全能运动员，在诗歌领域无所不能。
那么我们今天就走近这位无所不能的诗人，感受他柔韧的内心和丰富的情感。
二预习检测1.老师点名学生有感情地朗读诗歌，并让其他学生进行点评，感受诗歌的韵律美。
2.依据收集来的资料，简介作者穆旦，了解穆旦的人生经历。
三整体感知，合作探究1.朗诵诗歌，把握诗歌内容。
【明确】诗歌共五小节，前两节写诗人所看，后三节写诗人所思。
诗人在春天傍晚看到大自然的美景，思考着人生的意义，最后与大自然拥抱在一起。
他认为欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵开了又谢一样。
2.分析诗歌，体会诗人表达的情感。
【明确】诗人面对大自然是激情澎湃的，表达了他对大自然和充满生机的万物的赞美之情。
3.再读诗歌，体会诗歌感情并感受穆旦诗歌语言的陌生化效果。
【明确】①“悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字，运用了拟人的修辞手法，写出了风的力量和温柔。
②“静静吸入深远的晴空里”，“吸入”一词，仿佛将“平展着翅翼”的“飞鸟”与天空融为一体。
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教学目标知识与技能有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点。
学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
过程与方法通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。
情感、态度与价值观体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
学习重点体会诗歌语言凝练、准确的特点。
学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
学习难点体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
学法指导朗读法；合作交流法。
教学过程
环节一
爱，是大自然的赐予；最终，爱又将回归于大自然之中。
这就是人类爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
诗人穆旦在《我看》一诗中写到：“让
我的呼吸与自然合流！/ 让欢笑和哀愁洒向我心里，/ 像季节燃起花朵又把它吹熄。
”将人
的喜怒哀乐与自然万物融为一体，这是对生命的一种怎样的认识？今天就让我们走近诗人
穆旦，去读一读这首诗吧！
环节二
一、助学资讯
作者简介：穆旦（1918―1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，著名诗人和翻译家。
中学时即开始写诗著文。
1949年赴美国在芝加哥大学攻读文学，回国后在南开
大学任教。
主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。
他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。
主要著作有：诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》等。
二、字词积累
1.读准字音。
红晕（yùn）凝望（níng）忧戚（qī）
枉然（wǎng）飘逸（yì）摇曳（yè）
2.理解词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
丰润：指丰茂滋润。
环节二
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
三、整体感知
1.教师范读诗歌，要求学生把握节奏、重音、情感。
2.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。
环节三
一、朗读诗歌，感悟诗境。
1.诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。
我所看：大自然的美
我所思：人生的意义
2.前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然的怎样的图景?
意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地
作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。
3.第三、四节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？
眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如何不叫人悲哀？
作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。
4.最后一节表达了诗人怎样的情感？
作者融入自然，在自然中感悟、寻找生命的真谛：生命既有“像鸟的歌唱，云的流盼，树
的摇曳”那样自由、潇洒、快乐，又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。
二、再读诗歌，赏析语言。
1.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草
“揉”字得妙，写出了风的力度和温柔，让人感受到春天的生机勃勃。
2.我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里
“吸入”写出平展翅翼的静鸟与天空融为一体的景象。
3.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。
欢笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。
4. 像季节燃起花朵又把它吹熄。
“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分（如同盛开一样）。
三、归纳写作特点。
这是一首优美、流畅又略带伤感的生命之歌。
充沛的激情、博大的胸怀在这首诗中体现无遗。
1.意象大气而深远。
诗人的目光是充满激情的，第一节写风、草地，从面前的草地想到了更远方的广阔大地。
第二节与天空、晚霞、飞鸟，由天空到大地，用词典雅高明。
2.抒情明快而酣畅。
在美好自然面前，诗人开始重新思考生命的意义。
“像季节燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不见一丝悲伤。
激情与理性的融合，不仅增加了诗的韵律和美感，而且使我们对生命有了
更深刻、更真切的体验。
环节四
文章主旨诗人通过描绘大自然的美好景象，表达了对美好自然和充满生机的万物由
衷的咏赞以及对生命真谛的思索。
板书我看：自然之美
我看欢乐与哀愁是永恒的旋律
穆旦我思：人生意义
环节五
阅读穆旦的《春》《诗八首》《青春》，感受其诗的特点。
教学反思
本课注重了诗歌的朗读训练，基本达到了教学目的。
不足之处是：没有体现学生的主体地位，师生互动不够。
在教学过程中教师更多的扮演的是知识的拥有者，而不是平等的对话者的身份，剥夺了学生自主思考的权利，使学生失去了思考问题的主动性和积极性。