《Do you like pears》教学反思
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《Do you like pears》教学反思
“PEP Primary English ”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课为该教材Book 2 Unit 4的第一课时。由于Unit 4 A部分 Let’s talk 涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自己的喜好，我把Let’s learn（水果词汇教学）安排在了第一课时。我根据对学情的分析和教学内容的处理，将目标预设为：1、通过学习，学生能听、说、认读8个常见水果的英语名称：pear ,peach orange
watermelon 2、通过活动，学生能听懂“Do you
like …?Yes ,I do . No ,I don’t。”的对话，部分学生能在实际情景中运用。3、培养学生乐于并善于表达自己的情感。
三年级学生已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，并且他们在Book
1 Unit 5中接触过 I like …句型，因此我根据本单元教材编排特点，结合学生实际情况，对本课时教学内容调整如下：1、教学4个水果词汇：pear ,peach orange watermelon。2、初步感知句型：“Do you like …?Yes ,I do . No ,I don’t。”3、理解运用：“Draw a …，Colour it…”而且我将教 2 室布置成一个果园，为学生营造一个学习氛围。
学习重点是使学生通过学习掌握4个常见水果的英语名称并渗透““Do you like pears?Yes ,I do . No ,I don’t。 I like…”的句子教学。通过教学表明，这些学习量是适当的。
设计的教学活动遵循学说单词——听音找图——听音画图——自编对话并简单询问对方喜欢的水果。这样的设计是有梯度的，完成了从理解到表达的过渡，从能听懂单词到能说单词再到能说简单的语句。在操练的过程中，可以因人而异，既可以简单的回答Yes/Yes, I do./No, I don’t;也可以较完整地进行回答。又因为每个人喜欢的水果不尽相同，所以回答也就不尽相同，具有思维性。
本课的重点是词汇教学。因此发音方法等发音教学是最重要的，因此在每一个单词的学习过程中，都注重口型、拼音规则的教学。并且对学生的评价力求细化，从发音的口型是否到位，声音是否响亮等进行评价。第一课时学习语音出现错误是很常见的，关键是引导学生从错误中走到正确。而且这时的教学老师也希望多出现一些可能性的错误，以便学生能更好地掌握。
我根据“会学——学会”的指导思想，遵循语言发展规律及儿童身心发展规律，采用“四步自主性英语交互式教学模式：即：情景引入——自主学习——巩固扩展——检测评 3 价。在教学中构建快乐的学习课堂，以学生发展为本，通过各种活动创设情境，使语言教学变得生动有趣。 让游戏把语言知识的学习与语言技能的训练有机地结合在一起，在活动情境中突破难点，帮助学生正确理解新语言的意义，同时达到学以致用的目的。同时拓现英语知识的语用功能，关注学生语言能力的提高，注重学生语言自我习得能力的培养。在该课教学中语景的创设，学生积极主动地习得语言是一个亮点，另一个亮点就是将教室布置成果园，营造学习氛围。
PEP三年级下册小学英语第五单元教案
PEP2 Unit 5 Do you like pears
课型：单词教学 页码：P49
【教学内容】第一课时 PA Let's learn & Let's chant
【教学目标】
1.本部分主要学习关于水果的单词.apple, orange, pear, banana要求学生能够听说认读。
2.能听说会读句型“--Do you like …--Yes, I do.”
3.能在图片的帮助下听懂并跟唱歌谣
【教学重点、难点】
1、重点：学习关于水果的单词. apple orange, pear, banana要求学生能够听说认读。
2、难点：能听说会读句型“--Do you like … --Yes, I do.”
【教学准备】
教师：录音机、磁带,单词卡片
学生：课本、作业本。
【教学过程】
一、Warm-up
1. 教师播放第一册Unit 3 Let's chant" I can see a rainbow."的录音，学生边听边做动作，并有节奏的吟唱。
2. 师生互致问候。
3. 让学生听第一册学生用书，Unit 3 Let's do 部分。根据录音做动作。
【设计意图】 ：通过TPR活动，让学生热身,并为后面做好铺垫。.
二、Presenation
1、教师通过水果的实物，或蜡制品引入生词。如，Look , I have a apple. It's red.
教师出示单词卡，让学生跟读生词，让学生注意下面单词的发音。Apple 注意A的发音回顾一下，bag，cat，dad，Hand
2、以同样方式教授一下单词，pear，orange，banana，注意复数的变化和读音。
3、教师将水果单词卡片贴在黑板上，并板书句型“Do you like …？”引导学生回答“Yes,
I do”操练句型。
4、教师请学生利用手中的水果卡片，与同桌互相联系句型“Do you like …？” Yes, I do”
PEP三年级下册英语Unit 5(三)教案
文库精品
文库精品 Unit 5 Do you like pears？
教学目标与要求
1、 能听懂、会说一些进餐时需表达的语言： Let us buy some
fruit.Do you like … ？Yes，I do。No，I don，t。 Here you
are. Thank you. Have some …。Can I have some …？并能在实际情景中进行运用。要求模仿正确，语调自然。
2、 能听说、认读pear, apple, banana, orange, watermelon,
grape,strawberry等有关水果的单词，并能在日常生活中使用。
3、能正确听，说，读，写单词fun run duck under并知道其在单词中的发音。
A部分
第一课时
一、 教学内容与分析
1、Let's talk.
本部分通过一个真实自然的情景会话，要求学生能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，教给学生如何表达自己喜欢的水果并能在图片、实物和教师的帮助下，在语境中运用Do you
like …？\ Yes ，I do。No I don’t I like …
2. Let's play.
本部分通过一个图片的游戏,使学生巩固Let's talk中所学的有关水果的单词以及 Do you like …？\ Yes ，I do。No I don’t
I like …....的用法。
二、课前准备
1. 教师准备相关水果的图片卡
三、教学步骤
1、热身
（1）学生自由口语交谈（Free talk in pairs）（3-5分钟）。
（2）复习Unit 4中Let's do部分。
2、新课展示 文库精品
文库精品 （1）教师先组织学生观察Let’s talk 的教学挂图，引入水果店买水果的话题，然后用实物或图片引出图中单词apple，pear，orange并进行教学。Look at Sarah and her mother .What are
三年级下教案
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课题 Unit 4 Do you like pears? 第一课时
教学目标 能听懂、会说：Do you like„? Yes, I do. No, I don’t.
What about„? I like„very much. Let’s have
some„Certainly。能听、说、认读一些常见水果的单词pear, peach, orange,watermelon。
教学重难点 【教学重点】句型 Do you like„? Yes, I do. No, I
don’t. What about„? I like„very much. Let’s
have some„单词： pear, peach, orange, apple,
banana, grapes
【教学难点】单词和句型的掌握
教学准备 1教材配套歌曲的录音带。2 Let’s talk部分的教学课件。3准备pears, peaches, oranges, apples,
bananas, grapes 的实物或模拟食物。4 教师和学生都准备所学的水果和一册所学实物图片。5 让学生自带一种爱吃的水果。（此项可根据实际情况来定）
教学过程：
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）学生自编日常对话及口语练习。如：
A: Hi, B!
B: Hi, A!
A: Who’s that girl/boy?
B: He/She is „
A: Let’s go and say hello to her/him.
B: Great!
A&B: Hello, C.
C: Hello. Look, I have a box. Guess, what’s in my box.
„
（2）教师播放歌曲 The More We Get Together ，师生共同演唱。
远程教育资源应用案例： Do you like pears？
远程教育资源应用案例： Do you like pears？
一、案例背景 自2002年起远程教育走进西部，远教资源便成了老师们的良师益友，大家纷纷选择适合自己
的应用模式进行教学。作为一名农村小学的英语教师，因为英语学科在小学阶段的非凡性和
教学中资源应用的必要性，再结合学校实际，我通常采用的是模式一，即播放远教光盘，在
我的教学中，他扮演着至关重要的角色。这种远教资源应用模式操作简单，方便，对硬件设
施的要求不太高，所以应用起来比较得心应手。 学情分析
山区的孩子们，对新事物的探索是他们的天性，而且他们从小就有一种探求大山外面的世界
的渴望，而英语学科在农村小学的开设，正好如一丝和煦的风，吹进了那子们那“蠢蠢欲动”
的心。对于这样一门新兴学科，他们布满了惊喜和渴望，甚至对英语老师都仿佛有一种“天
外来客”的夸张感觉。学习英语的热望在他们幼小的心灵里生根发芽了。幼小的苗儿需要精心的呵护，假如说英语学习的大环境是这棵小苗扎根的土壤的话，那么英语远教育资源就是
那清新的空气，滋润的雨丝和那暖和的阳光――灵动鲜活的动画激发了同学们学习英语的爱
好，真实生动的视频材料为他们营造了实实在在的生活情境，聪明好动的Zip成了他们每堂
课期待再次见面的同行伙伴，而那位有着一口流利英文又帅气还颇具亲和力的大哥哥则“理
所当然”地成了同学们崇拜的偶像„„每一节英语课都成为了他们放飞希望的殿堂！ 教学目标：
知识目标
1、会认读水果类单词pear peachorange water melon；
2、能根据“Drawa**”的指令画出本次课上所学的水果并涂色；
能力目标 继续培养学生听、说、认、读英语的能力。
情感目标
培养学生的合作意识，陶冶学生的审美情趣。
教学预备
教学光盘: 1、第一册Unit3B 部分Let’sing
2、本课Let’s learn部分
3、本课Let’s play部分
其他教学用具：
1、自制的桃、西瓜等水果的图片、单词卡片以及用于课堂评价的水果剪贴画 2、学生预备数张白纸和水彩笔,预备画图。
2021年三年级英语下册Unit 5 A Let's talk教案反思
Unit 5 Do you like pears?
A Let’s talk教学反思
小学英语教学；强调语言运用；注重学生能力培养；突出兴趣激发；重视双向交流；重视灵活扩展。在教学的过程中；教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣；经常会利用游戏；因为游戏受到学生的喜爱。
但我觉得；在激发学生对学科兴趣的过程中；不能只停留在课堂表面的“活”；“乐”；“玩”中。我们更要注重学科本身；从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣；挖掘学生学习的内驱力。
所以在本节课中；我既设计了小游戏；也引入了interview 这一环节；让学生在课堂中能活学活用。
今天所授课为Unit 5 Do you like pears? A let’s talk. 由于Unit 5 A部分Let’s talk涉及了是否喜欢某种水果的表达法；为了让学生更好地用英语表达自己的喜好；我把Let’s learn（水果词汇教学）中的四个单词也安排在了第一课时。
三年级学生已具备一定的英语听说基础；他们在Book 1 Unit 5中接触过I like...句型；因此我根据本单元教材编排特点；结合学生实际情况；对本课时教学内容调整如下：
1. 能听说读4个水果词汇：apple, pear ,banana, orange 。
2. 能听懂并会说句子:Do you like „? Yes, I do./No, I don’t.; I like...
Here you are.
3. 能在实际情景中自然运用询问别人或表达自己是否喜欢某种水果等。
教学重点
掌握句型Do you like„?及其答语 Yes, I do. /No,I don’t. 通过教学表明；这些学习量是适当的。
反思本课；我觉得教学环节符合学生的年龄特点：有趣的小游戏；直观的游戏工具；引人注目的课件都是深受孩子们喜爱的。在教授新课市；我能够做到以旧引新；由浅入深；由简单到复杂；遵循学生学习的规律；呈现新语言时；图文并茂；此词句结合；并有意识地培养学生整体感知语言的习惯；运用多种操练方式让学生巩固新知；注重培养学生运用语言完成任务；保持他们学习的主动性和热情；板书设计便于学生清楚地看到所学的主要内容和记忆。
pep人教版三年级英语下册第五单元Unit5 教案含教学反思
1.能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2.能够在图片和老师的帮助下，在语境中运用“Do you
like…?Yes,I do./No,I don't.”来询问他人对水果的好恶。能够在这个句型中正确运用名词的复数。
单词和核心句型的学习。
句子在情景中的运用。
课件 卡片
（一）热身（Warm-up）： 师生日常对话，相互问好。
（二）新课呈现（Presentation）： 1.教师通过课文配图上的水果教授单词apple,pear和orange。
2.教师把苹果图片贴在黑板上，用“Do you like apples？”提问一个学生（注意强调apples末尾的s），在该学生回答“Yes.”的情况下引导他用“Yes,I do.”回答，并在图片旁画上一个笑脸帮助学生理解答句的意义。引导说“No.”的学生用“No,I don't.”回答，并在图片旁画上一个哭脸。教师多提问几个学生。
3.对话教学。
（1）组织学生对对话内容进行预测。
（2）播放录音，请学生回答以下问题：
①Does Sarah like pears?
②Does Sarah like oranges?
③What do they buy?
（3）请学生打开课本听对话，教师对语言点进行解释。
（4）学生跟录音朗读对话，然后进行角色扮演。
4.完成Let's play。
（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：
1.小组活动：猜猜你的组员喜欢什么水果。
学生用句型Do you like…?询问组员，直到对方回答Yes,I do.为止。
2.做游戏：找朋友。
（1）教师指着黑板上的apple,orange和pear逐一用句型Do you
like…？询问学生，每个学生只能选择自己最喜欢的一种水果回答Yes,要求学生不要说出自己的答案。
（2）教师先告诉学生自己喜欢的水果，如：I like apples.I want to
PEP小学英语三年级下册UNIT 4 教学反思(1)
PEP小学英语三年级下册unit4第五课时教学反思
一、本课的难点没有突破到位。
本节课内容较少，认识学习四个表示水果的单词：banana, apple,
strawberry, grape. 其中strawberry的读音是难点.在由图片导入单词后,板书,领读,跟录音读,学生当老师领读,最后又设计了一个找一找的活动来巩固这个单词.但最后总结时仍的不少学生将strawberry 读成/sdV b ri/。当时感觉这学生真是朽木不可雕也。但课下细思量，其实责任还是在我。我只让学生从形，音上进行了整体的感知学习，学生呢，只是机械地模仿，没有弄清楚为什么这样发音。
二、游戏活动设计较多，课堂气氛活跃，但游戏有形无神。
1、在检查复习阶段设计的开火车读单词游戏，只让两排学生读，覆盖面不广，且节奏慢。如果节奏再快一些，让全体学生参与，不仅教师了解了每个学生的知识掌握情况，而且在学生中间也会形成竞争。
2、猜一猜这个活动信息差不够大，学生兴趣不高。若改为只露出一小部分，根据局部猜整体，可增加被猜物品的神密感，让学生充分练说所说单词。
3、找一找这个游戏是为突破strawberry的读音这一难点设计的，但在活动时由于没讲清游戏规则：找东西的人离目标近时要高声读单词，反之，声音要低。从高到低这个度学生把握得不好，致使找东西的学生很茫然。其实，当时我只要示范一下这个游戏，学生立即就会明白。这个游戏做起来会更有趣味性。
三、歌曲教学方面。
学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。无奈歌中生词较多，学生只听了个大概。也没有学会此歌。
PEP小学英语三年级Unit3 Part A教学反思
三年级的学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语，对各种课堂活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学中应不断激发他们的兴趣和热情，注意培养记忆、观察和思维能力，在各种有趣的活动过程中学习、操练并巩固语言知识，从而达到发展语言技能的目的。整节课学生们始终沉浸在快乐的氛围中，对于游戏活动他们跃跃欲试，对于任务他们也愿意尝试完成，体验着学习和成功的乐趣。本课时的教学特色主要体现在如下几点：
三下Unit 5A Let’s spell教学反思
三年级下册Unit5 Do you like pears?
A Let’s spell教学反思
信阳市胜利路学校 张倩
语音教学是英语教学的起点与关键，是培养学生自学能力的根本方法。然而传统的小学语音教学比较单调乏味，众多音标及发音规律足以让老师和学生晕头转向。因此，如何有创新地进行小学语音教学，来激发学生学习语音的兴趣及培养他们的独立学习能力，是我语音教学遵循的原则，更是我英语教学努力的方向
本节课主要立足点是激发学生学习语音兴趣，培养学生自主学习。我主要从三方面下功夫:
一、身临其境，巩固旧知，导入新知
热身的部分，我通过语音游戏将语音教学放在了有趣的活动之中，学生接受快，同时增强了语音教学的趣味性。
二、创设情境，听力呈现，整体输入
语音教学不能只是机械地操练，而应该在情境中有意义地教授。本部分为本节课的重点学习部分，我通过duck图片和chant先导入U的发音，呈现动画让学生感受U的发音。再将字母组合的教授融入到一个完整的情境中，给学生一个完整的印象，让他们体会和感知，归纳发音。通过学生自己动手用拼读卡片拼出新单词，不仅增加了趣味性，还巩固了新知，让学生见词能拼，充满了成就感。
三、借助资源，多法并用，巩固语音
我通过三个闯关游戏的任务环节，让学生在训练中自我感知和运用语音知识，让今日所学，得到最大限度的发挥。语音教学的目标是培养学生的语音知识，并用所学的语音知识来阅读一些有意义的东西，为阅读扫清障碍。因此，本节课的最后一个环节，我加入了一个绘本,通过模仿表演,建立起字母、发音、单词、句子之前的联系，同时渗透自然拼读的方法，帮助学生建立初步的语音意识。
但同时也存在诸多遗憾，
最值得深思的有以下几点:
一、对于u的组合发音，可以课前让学生自己搜集，这样就可以发挥学生的能动性，学习新知就可事半功倍。
二、对于音标的认识可以多深入教授，区别两个相近的音标写法，为语音的认知打下坚实的基础。
三年级下册英语第五单元教学反思PartA Let’s learn Let’s chant
教学文档
. 三年级下册英语第五单元教学反思PartALet’s learn Let’s chant
三年级下册英语第五单元教学反思PartALet’s learn Let’s chant
调楼中心学校 黎三花
（Do you like pears？）第二课时中的Let's learn教学重点为四个关于水果的单词apple, pear , orange，banana.还有句型Do you like pears Yes,
I do. /No, I don't.在整个教学设计中，我以Zoom要减肥要多吃水果为线索，设计了一个实物大展示的情境。
小学英语三年级下册第五单元第二课时教学反思。以一首欢快的歌曲（An
apple a day.）引出主题，引出新的教学内容，在这一节课我充分运用直观教学法。新授课的教读，都是利用图片与课件，发挥直观的优势。在整个教学环节中做到词不离句，把单词放到句型“Do you like …〞中操练。活动局部，第—个活动我联系生活实际，设计让学生看图并把每一环节少了的水果单词说出来，既真实又有趣，激发了学生的学习兴趣。第二个活动我让全体学生读单词两遍，加大输入量，为下一个活动做铺垫，并增加学生的自信心。大大促进了学生的学习积极性。第三个活动是学生听单词并选出对应的水果图，这局部培养了学生的听说能力。拓展局部我还设计了一个chant来援助学生记住单词。学生会念这个chant，就记住了单词。小学生的注意力是有限的，这节课我注意运用多种方法来激发学生的兴趣，学生学习的热情高，参与的积极性高，到达了较理想的教学效果。生学完后及时进行检测，并利用图片援助学生进行稳固。这节课的课堂教学活动设计结构清楚，层次清楚，整堂课特别注意关注学生的兴趣和感情的调动。但也有缺乏的地方，板书不够清楚，学生上台操练比拟少，学生之间的合作也不是特别默契，在课时的安排上有所欠缺。在教学活动中肢体言语不够丰富，三年级的学生观察事物还是很简单，需要老师用一些夸张的动作或语气来调动他们的积极性。而在整一堂课中，可以再多带一点微笑，使师生关系更亲近。此外对学生的评价过于单调，三年级的小学生还比拟教学文档
小学英语教学案例分析论文
小学英语教学案例分析3A Unit 4 Do you like pears？
一、教学目标
1 知识目标
继续学习4个有关水果的单词：
apple，banana，strawberry，grapes.
2 技能目标
（1）能听、说、认读apple，bananas，strawberry，grapes.
（2）会唱let’s sing中的歌曲。
3 情感目标
通过演唱let’s sing中的歌曲、提高学生学习英语的兴趣，并渗透科学饮食的教育，让学生多吃苹果，有益健康。
二、教学重点和难点
【教学重点】掌握认读新词：apple，banana，strawberry，grapes.
【教学难点】strawberry的读音。
三、教学媒体设计
我选取了let’s learn，let’s sing，let’s check这三个环节来辅助本堂课的教学。
三年级是学英语的起始年级，因此，提高学生的学习兴趣和让其掌握单词的正确发音尤为重要，let’s learn环节则很好地做到了这两点，它不仅采用“看图猜物”导入本节课所学，大大激发了学生学的欲望，更有外教示范发音，让学生跟读，更好地确保了孩子的口语水平。 本课let’s sing环节通过教唱歌曲，既让学生复习了本课生词apple，又渗透了科学饮食的教育，让学生在“玩中学，学中玩”。最后的let’s check环节，让学生与光盘中的老师积极互动，通过听力练习，检查学生对本课生词的掌握情况，达到加深对知识的理解和记忆的问的。
四、教学过程
1 复习导入
[设计思路及资源应用分析]
通过常唱唱跳跳，活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，快乐地感受英语。意在帮助学生巩固旧知识，为导入新课作铺垫。
2 新课呈现——let’s learn
（1）呈现新单词
[设计思路及资源应用分析]
三年级的学生自我表现欲很强，喜欢挑战，用竞赛的口吻引出let’s learn环节，可让学生更认真地观看学习，另外，let’s