人教版初中化学九年级下册第八单元 金属和金属材料课题3 金属资源的利用和保护教案
第 1 页 共 7 页 人教版化学九年级下册 第八单元 金属和金属材料
课题3 金属资源的利用和保护教案
[教学目标]
知识与技能
1． 知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。
2． 会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。
3． 了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。
过程与方法
1． 通过实验，让学生了解练铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。
2． 通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。
情感态度与价值观
1． 通过对我国古代练铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。
2． 通过对废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。
3． 通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，更让学生懂得要保护金属资源。
[教学重难点]
重点：铁的冶炼，以及有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”
难点：化学方程式中有关杂质问题的计算，以及对铁的锈蚀防护的“活动探究“的结论的辨析归纳，从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。
[课时安排] 2课时
[教学过程]
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 （第一课时）
〈课前准备〉
发动学生课前查找金属资源的有关资料：矿物标本、实物照片、图表、有关金属资源的文字描述等。
学生课前准备，搜集材料。
让学生通过多种途径收集资料，培养学生的资料收集的能力。 第 2 页 共 7 页 展示材料、导入新课 〈展示资料〉
由小组分别展示收集的资料。
〈过渡〉
金属资源是不是取之不尽用之不竭的呢？我们今天就来学习金属资源的利用和保护。 学生展示材料，交流信息，讨论、小结：
地球上金属资源很丰富，我国矿物储量种类齐全。在所有的金属中，含量最丰富的是铝，而提取量最大的是铁。 由课上来展示收集的成果，不仅可以培养学生的兴趣，而且可以激发学生的学习热情。同时营造一种宽松、民主的学习氛围。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
媒
体
实
验
相
结
合
、
原
理
实
际
相
联
系 〈过渡〉
我们已经知道了提取量最大的是铁，那么铁是如何从铁矿石中冶炼出来的呢？
〈多媒体展示、介绍〉
1．我国古代炼铁图——了解我国炼铁的悠久历史
2．新中国成立后钢铁工业的发展——上海宝山钢铁公司炼铁高炉；为纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票。
观看多媒体展示的图片，了解我国炼铁的悠久历史，知道我国钢铁工业的迅速发展。
利用多方面的材料，激发学生的爱国热情。培养学生的民族自豪感。同时设置了一个悬念：钢铁是怎样炼成的？激发了学生的求知欲望。
第 3 页 共 7 页 〈设问〉
人们是如何把铁矿石炼制成铁的呢？
〈演示实验〉
介绍炼铁的原理
P16页一氧化碳还原氧化铁的实验。
〈小结〉
1．炼铁的原料：铁矿石、焦碳、石灰石。
2．炼铁原理：
3CO+Fe2O32Fe+3CO2
观察实验，描述现象，思考原理，完成化学方程式。
由设问把学生心中所思明朗化，给了学生一个明确的求知方向。
〈过渡〉
在实际生产中，所用的原料或产物一般都是含有杂质的。因此，在实际生产中必然会涉及到杂质的计算问题。
〈例题〉用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁多少吨？
（解题过程见板书设计） 学生思考：铁矿石、生铁、钢等物质是纯净物还是混合物？
思考含有杂质的物质如何来进行计算。
归纳解题思路 通过例题的方式，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学生活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
〈教师小结〉
解题思路：有关化学方程式的计算都是纯物质的计算，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。
〈课堂练习〉
P21页习题5、6 完成整个解题过程。
学生练习 在解题过程中培养学生严瑾的思路，严瑾的解题格式。培养学生严瑾的学习习惯。 高温第 4 页 共 7 页 设问导入 （第二课时）
〈导入〉
大家知道吗？我们每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，然而，每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20%—40%！防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域中的重大问题。 学生阅读P18-19页内容。 由一个简单的设问和一个具体的数字，将学生的思维带入了金属资源的保护中来。让学生清楚地认识到金属资源的保护的重要性。
设计实验方案 〈课前准备〉
提前一个星期就引导学生结合生活经验来探讨“铁生锈的条件”实验的设计方案，鼓励学生多动脑筋设计出多种方案，以小组或个人等方式活动，同认真做好观察记录。 学生讨论，设计实验方案，并于课前完成实验。 让学生再次体验进行科学探究的步骤：猜想与假设—设计实验—进行实验—观察现象—解释与结论。
展示结果、归纳辨析 〈汇报实验方案〉
〈汇报实验现象〉
〈归纳辨析实验结果〉
〈引导分析〉每个小组的方案的优劣。挑选出一个比较完美的实验方案。
〈完成实验报告〉
实验报告见板书设计 由各小组代表汇报实验方案
展示实验结果，作简要的分析
将实验所得的结论进行分析，推断铁生锈的条件。
学生讨论、分析、对比，形成共识。
当堂完成实验报告 整个活动以小组的形式呈现，可以培养学生的小组合作意识，并在交流汇报的过程中提高学生的语言表达能力、分析归纳能力，并学会进行实验评介的方法，和进行筛选实验方案的能力。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 第 5 页 共 7 页 小结实验、运用知识 〈教师小结、投影〉
1．铁生锈的条件：一要在潮湿的空气中（即有水），二要与氧气接触。
2．实验要点：如图P18页8—23，试管2中的蒸馏水应煮沸冷却后再放入铁钉，然后再倒入植物油进行液封。试管3应烘干后再放入铁钉，再用橡皮塞塞上。 学生回顾实验步骤，记忆实验的要点。 分析结束后进行小结，有利于学生把握实验的关键，培养学生在实验中注意细节，严瑾的实验态度。
〈引导讨论〉
我们知道了铁生锈的条件，那么如何来防锈呢？
〈讨论分析〉
自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取什么防锈措施？ 分小组讨论防止铁生锈的方法，归纳防锈的思路：破坏铁制品锈蚀的条件，使它们不再具备锈蚀的基础，就能防止铁制品生锈。
讨论、分析、交流 从防锈方法的确定，结合上学期学过的灭火方法的确定，引导学生形成基本的运用知识的思路：了解反应的条件—促进或破坏反应的条件—达到某一目的。
讨论分析、形成意识 〈过渡〉
金属的防腐可以有效保护金属资源。
〈引导讨论〉
1．金属资源丰富，为什么还要保护金属呢？
（多媒体展示一些矿物可供开采的年限）
2．如何来有效的保护金属资源呢？
〈小结、投影〉
金属资源的保护途径：
1． 防止金属的腐蚀
2． 金属的回收利用
3． 有计划合理的开采矿物
4． 寻找金属的代替品
观看多媒体，理解金属资源不是取之不尽，用之不竭的。
讨论有效保护金属资源的途径。 让学生学会 用辩证的观点看待金属资源：丰富与有限。提高学生的资源意识。
同时利用金属资源的回收提高学生的环保意识，使学生积极投入到金属回收的活动中去。
第 6 页 共 7 页 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
总结提高、运用知识 〈总结〉
学完本课题，你了解了什么？知道了什么？
〈作业〉
1．P21页习题：1、2、3、4
2．调查与研究：你家的金属废弃物的主要品种、回收的情况和回收的价值，对今后如何回收金属废弃物提供自己的建议。 学生阅读书本，思考并回答。
课堂练习
第7题和调查与研究放在课后。 学完本课题，让学生有时间再整理本课题内容，使知识形成脉络。
在完成作业的过程中，提高学生利用知识解决问题的能力。
[板书设计]
课题3 金属资源的利用和保护
一．铁的冶炼
1． 原料：铁矿石、焦炭、石灰石
2． 设备：高炉
3． 原理：3CO+Fe2O32Fe+3CO2
现象：红色变黑色，石灰水变浑浊。
二．涉及到杂质问题的计算
例题：
解：1000t赤铁矿石中含氧化铁的质量为：
1000t×80%=800t
设：800t氧化铁理论上可以炼出铁的质量为x
3CO+Fe2O32Fe+3CO2
160 2×56
800t x
=
x==560t
折合为含铁96%的生铁的质量为：
560t÷96%=583t
答：1000t含氧化铁80%的赤铁矿，理论上可炼出含铁96%的生铁583t。
三．金属资源的保护
（一）金属的腐蚀和防护 高温高温562160xt800160800562t
九年级化学下册 第八单元 课题3 金属资源的利用和保护教案 (新版)新人教版
课题3 金属资源的利用和保护
教学重点：1．铁的治炼
2．有关铁的锈蚀以及防护©
教学难点：冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。
教学过程：
一、金属的存在
1、地球上以单质形式存在的金属只有金、银等很不活泼的金属，其余都以化合物形式存在。
2、工业上把能用来提炼金属的矿物叫做矿石。常见的矿石（括号内为主要成分）有：
赤铁矿(Fe2O3) 黄铁矿(FeS2) 菱铁矿(FeCO3)
铝土矿(Al2O3) 黄铜矿 (CuFeS2) 辉铜矿(Cu2S)
二、铁的冶炼
1、炼铁的原料：铁矿石、焦炭、石灰石
2、原理：
把铁矿石冶炼成铁是一个复杂的过程，其主要反应原理是在高温下，一氧化碳夺取铁矿石里的氧，将铁还原出来（不能说置换出来）：3CO + Fe3O3 2Fe + 3CO2
3、一氧化碳还原氧化铁步骤：①通入CO；②加热；③停止加热；④停止通入CO
【例题】用500t含氧化铁质量分数为70%的赤铁矿，可以炼出含杂质4%的生铁多少吨？
【评析】题目所的500t赤铁矿含有不参加化学反应的杂质，需先求出其中参加化学反应的氧化铁的质量。
【答案】氧化铁的质量为：500t×70％＝350t
设350t氧化铁能生成生铁的质量为x
Fe2O3+3CO高温===2Fe+3CO2
160 112
350t x×（1-4%）
x＝255.2t
本题还有另一种解法，根据化学式计算。
三、金属资源保护
1、金属的腐蚀和防护⑴⑵⑶⑷
⑴铁生锈的主要条件是：铁与空气和水（或水蒸气）直接接触。
⑵铁与氧气、水蒸气等反应生成的铁锈（主要成分是Fe2O3·xH2O）很疏松，不能能像铝一样阻碍进一步锈蚀，所以铁制品能完全锈蚀。
⑶防止钢铁生锈的具体方法有：（如果隔绝了空气和水，就能在一定程度上防止钢铁生锈。）
人教版九年级化学第八单元 课题3 金属资源的利用和保护
课题3 金属资源的利用和保护
第1课时 铁的冶炼和含杂质的计算
教学目标
1.知道金属在自然界的存在形式；知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿石。
2.了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。
3. 学会含杂质的物质参加化学反应的有关计算。
教学重点 铁的冶炼原理的注意事项
教学难点 含杂质的计算
教学过程
【复习导入】 默写金属活动顺序 写出CO分别还原Fe2O3和 Fe3O4的化学方程式。
【自学】 P15------17 金属在自然界的存在形式；常见金属如铁、铝、铜等的矿石；铁的冶炼原理。
【学生做《高效》P12】 并对答案。
【板书设计】
一、大多数金属在自然界中以化合物形式存在（Ag、Au以单质形式存在）
二、常见金属如铁矿石：赤铁矿（主要是Fe2O3）、磁铁矿（主要是Fe3O4）、菱铁矿（FeCO3）、黄铁矿(FeS2)。
常见金属如铝矿石： 铝土矿(Al2O3)
常见金属如铜矿石： 黄铜矿(CuFeS2)、辉铜矿Cu2S)
三、炼铁的原料 铁矿石、焦炭、空气、石灰石
炼铁的原理 CO还原Fe2O3（Fe3O4） 3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2
炼铁的设备 高炉
实验现象 1.红色物质逐渐变黑。2.澄清的石灰水变浑浊
注意事项 1. 通入一段时间CO后再加热（或通入氮气）。
2.尾气要点燃(或收集)防止污染空气。
四、炼钢的原理 将生铁中的含碳量调整到钢的范围（含碳量0.03-----2%），并加入特定金属（如锰钢加锰）。
【自学】 P18 例题
【点讲】 强调两个包含关系 ： 赤铁矿和氧化铁 生铁和纯铁
【规范解题】
解：设可以炼出含铁96%的生铁的质量为x。
3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2
160 112
1000t×80% x
160:112==（1000t×80%）：x
金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护习题-人教版九年级化学下册练习
课题3 金属资源的利用和保护
基础闯关全练
拓展训练
1.(2017广西南宁二模)人类使用材料的历史就是人类的进步史。下列物品的主要材质在自然界以单质形式存在的是( )
A.青铜器 B.铸铁宝剑
C.黄金首饰 D.铝制炊具
2.下列有关工业炼铁的叙述中,不正确的是( )
A.炼铁用的设备是高炉
B.炼铁的原料是焦炭、石灰石、铁矿石
C.炼铁得到的生铁仍为混合物
D.炼铁是用空气中的氧气将铁矿石中的杂质氧化除去
能力提升全练
拓展训练
1.下图为实验室模拟炼铁的装置,现将a g Fe2O3在高温下与足量CO反应,实验结束后测得B中产生6.00 g 白色沉淀,下列说法正确的是( )
A.实验开始应该先打开弹簧夹①
B.该实验过程中共消耗1.68 g CO
C.氧化铁质量为3.2 g
D.硬质玻璃管中固体由黑色变为红棕色
2.下面是某学习小组关于Ag、Au、Cu、Fe、Al这几种金属的学习交流。请你参与交流并回答下列问题:
(1)李明同学在对上述金属分类时,他根据金属的某种化学性质相同,将“Au、Cu、X”划分为一类,你认为X为 。
(2)请你写出上述一种金属与AgNO3溶液反应的化学方程式: 。
(3)王亮同学查阅到以上五种金属还能开采年限(根据储藏量和目前消耗速度确定)的统计数据(如图所示)。请你结合图示,提出一条金属资源开发利用的合理化建议: 。
三年模拟全练
拓展训练
1.(2017河南郑州一模,18,★★☆)A~D是初中化学的常见物质,其转化关系如图所示(部分反应物和生成物、反应条件已经略去),A、C常温下为无色气体且组成元素相同,B、D均为黑色粉末,且D为世界上年产量最大的金属。
请回答下列问题:
(1)写出反应①的化学方程式: ;
(2)反应②的基本反应类型是 ;
(3)物质A的一种用途是 。
【人教版】九年级化学下册第八单元金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护习题(含答案)
1 课题3 金属资源的利用和保护
基础闯关全练
拓展训练
1.(2017广西南宁二模)人类使用材料的历史就是人类的进步史。下列物品的主要材质在自然界以单质形式存在的是( )
A.青铜器 B.铸铁宝剑
C.黄金首饰 D.铝制炊具
2.下列有关工业炼铁的叙述中,不正确的是( )
A.炼铁用的设备是高炉
B.炼铁的原料是焦炭、石灰石、铁矿石
C.炼铁得到的生铁仍为混合物
D.炼铁是用空气中的氧气将铁矿石中的杂质氧化除去
能力提升全练
拓展训练
1.下图为实验室模拟炼铁的装置,现将a g Fe2O3在高温下与足量CO反应,实验结束后测得B中产生6.00 g 白色沉淀,下列说法正确的是( )
A.实验开始应该先打开弹簧夹①
B.该实验过程中共消耗1.68 g CO
C.氧化铁质量为3.2 g
D.硬质玻璃管中固体由黑色变为红棕色
2.下面是某学习小组关于Ag、Au、Cu、Fe、Al这几种金属的学习交流。请你参与交流并回答下列问题:
(1)李明同学在对上述金属分类时,他根据金属的某种化学性质相同,将“Au、Cu、X”划分为一类,你认为X为 。
(2)请你写出上述一种金属与AgNO3溶液反应的化学方程式: 。 2 (3)王亮同学查阅到以上五种金属还能开采年限(根据储藏量和目前消耗速度确定)的统计数据(如图所示)。请你结合图示,提出一条金属资源开发利用的合理化建议: 。
三年模拟全练
拓展训练
1.(2017河南郑州一模,18,★★☆)A~D是初中化学的常见物质,其转化关系如图所示(部分反应物和生成物、反应条件已经略去),A、C常温下为无色气体且组成元素相同,B、D均为黑色粉末,且D为世界上年产量最大的金属。
请回答下列问题:
(1)写出反应①的化学方程式: ;
(2)反应②的基本反应类型是 ;
(3)物质A的一种用途是 。
课题3金属资源的利用和保护第二课时教学设计
课题3 金属资源的利用和保护(第二课时) 教学设计
一、学习目标
1.通过对实验的观察和分析知道金属锈蚀的条件。
2.了解防止金属锈蚀的方法并运用到实际生活中。
3.通过对矿物可供开采年限以及废旧金属对环境的污染的介绍，让学生认识到保护金属资源的重要性。
二、教材分析
本课题是人教版九年级《化学》下册第八单元课题三--《金属资源的利用与保护》第二课时。本内容是在学习“金属材料”“金属的化学性质”之后安排的，在学生对金属的物理性质，化学性质都有了一定了解的基础上，来了解金属资源的利用和保护。其特点是与日常生活、生产联系紧密，体现了化学课程生活化的理念。课标要求学生了解铁生锈的条件及防止其生锈的方法，重视学生能力的培养。
三、学情分析
学生对于日常生活中铁制品易于生锈的现象有一定的经验和认识，并且结合前面已经学习过金属材料的物理性质、化学性质以及矿石的冶炼等知识框架，为探究铁生锈的条件提供了实际经验，打下了坚实的理论基础。
四、重难点
重点：使学生了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护措施，激发学生的探究欲。
难点：对铁锈蚀防护的“活动与探究”的结论的辨析归纳从而，得出铁生锈的条件以及防锈方法。
五、教学设计
主要教学方法：
活动探究法、讨论法、归纳总结法、类比法、多媒体
教学准备
教学设备（投影仪，计算机），生锈的铁锁，刀片，剪子，铁丝，水龙头等，试管三个，试管塞，铁钉，蒸馏水，植物油，干燥剂，试管架。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导
入 向学生展示生锈的铁锁，刀片，剪子，铁丝，水龙头等物品。
【提问】：我们知道金属通常具有金属光泽，那请看老师手里的这几样物品是否是金属呢？它们的表面发生了什么变化呢？有什么影响？ 学生观看老师展示的几种物品，得出生锈了，生锈影响物品的使用和美观，造成金属的浪费。 以实物展示的形式使学生产生更直观的感受，具有联系自身生活经验的作用，使学生易于接受。
过
初中化学九年级第八单元金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护作业设计
课题3 金属资源的利用和保护
（总分：36分 时间：40分钟）
一、选择题（本题包括6小题，每小题2分，共12分。每小题只有1个选项符合题意）
1.工业上用100 t含氧化铁(Fe2O3)80%的赤铁矿石，理论上可以冶炼出含铁96%的生铁的质量是( )
A．56 t B．58.3 t C．70 t D．72.9 t
2.高炉炼铁中发生了下列反应：①高温下一氧化碳将铁矿石还原为铁；②高温煅烧石灰石；③灼热的焦炭和二氧化碳反应；④焦炭充分燃烧。其中属于化合反应的是( )
A．①和④ B．②和③ C．③和④ D．只有④
3.在氧化铁(Fe2O3)、氧化亚铁(FeO)和四氧化三铁(Fe3O4)这三种铁的氧化物中，铁的质量分数按由大到小顺序排列的是( )
A．Fe3O4、Fe2O3、FeO B．FeO、Fe2O3、Fe3O4
C．FeO、Fe3O4、Fe2O3 D．Fe2O3、Fe3O4、FeO
4.实验室里用如图所示装置还原氧化铁，关于该实验下列说法错误的是( )
A．玻璃管中发生的反应属于置换反应
B．该实验说明了一氧化碳既可以燃烧又有还原性
C．实验观察到的现象为红棕色固体变黑，澄清石灰水变浑浊
D．实验时，先通入纯净的一氧化碳，再点燃酒精喷灯给玻璃管加热
5.某工厂要用赤铁矿石(主要成分是氧化铁，假设杂质不含铁元素)来炼制生铁。若要炼制含铁96%的生铁63 t，假设在炼制过程中损失10%的铁元素，则理论上需要含杂质20%的赤铁矿石的质量是( )
A．120 t B．108 t C．96 t D．84 t
6.某化学小组的同学利用混有少量CO2的CO气体还原氧化铁，并验证反应后的气体产物。实验室现有下图所示实验装置(可重复使用)。按气体从左到右的方向，装置连接顺序正确的是(提示：NaOH溶液的作用是吸收二氧化碳气体)( )
人教版化学九年级第八单元《金属和金属材料》教材分析
《第八单元 金属和金属材料》教材分析
《第八单元 金属和金属材料》主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。内容包括金属的物理性质（如导电性、导热性等），金属的化学性质（如能与氧气、稀盐酸到反应等）以及反应的规律（如金属活动性顺序等），金属资源的利用（如铁的冶炼和有关含杂质问题的化学计算等），金属资源的保护（如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利用）等。
从本单元的教学目标来讲，不仅涉及铁、铝、铜等纯金属以及合金的基础知识，金属活动性顺序和金属腐蚀条件初步探究的过程、方法和技能，还涉及合理使用金属资源、金属材料与人类进步和社会发展的关系等情感·态度·价值观方面的教育，以及部分化学学科核心素养的教育等。
本单元共分为三个课题:金属材料；金属的化学性质；金属资源的利用和保护。其中，课题1首先介绍了金属的物理特征，广泛联系生活和生产实际，得出物质性质与用途间的关系；在介绍合金时，通过合金与纯金属的对比，得出其优于纯金属的性能特征。课题2以常见金属为代表，运用科学探究方式，探究金属的化学性质以及金属活动性顺序等相关内容。此课题既是重点，又是难点，当然在经历相关的实验和拓展实验探究之后，这些疑难问题在思考分析和解决过程中才变得有规律可循。课题3着重联系生产实际，知道铁矿石炼铁的方法，认识金属生锈的条件，了解防护措施从而认识保护金属资源的意义。金属材料属于生活中常见的重要化学物质，是初中化学课程的核心内容之一。由于金属材料紧密联系生活、生产实际，所以教师要引领学生从生活实际出发，通过学生熟悉却又不知所以然的问题入手，由此过渡到化学的学科知识中，并用所学知识去解决生活中的实际问题，培养和提升学生的综合素养，落实好“从生活走进化学，用实验探究化学，从化学走向社会”化学学科的科学理念。
本单元还具有以下特点：
1. 金属和金属材料与生活和社会发展的关系非常密切，本单元比较集中地介绍了金属和金属材料的有关内容，涉及的范围很广，包括了它们的性质、用途和资源保护等多方面的内容，体现了义务教育阶段元素化合物知识学习的全面性。
人教版九年级化学全一册第八单元课题3第2课时金属资源的利用和保护练习及答案
人教版九年级化学全一册
第2课时 金属资源的利用和保护
1.世界每年因锈蚀而损失的金属数量巨大,防止金属锈蚀已成为科学研究的重大课题。下列有关金属锈蚀与保护措施中不正确的是( )
A.铁锈蚀的实质是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生了化学反应
B.同样的铁制品在海南比在兰州更容易锈蚀
C.在铁表面刷油漆可以防止铁生锈
D.铝的抗锈蚀性能比铁强,生活中可用钢丝球洗刷铝锅
2.下列防锈措施合理的是( )
A.经常用水冲洗自行车链条
B.在铁制暖气片上刷“银粉”
C.用“钢丝球”打磨铝锅表面
D.用过的菜刀及时用食盐水清洗
3.小明发现月饼盒里的脱氧剂部分呈红棕色,查阅资料得知脱氧剂中含有铁粉和活性炭。他猜想这包脱氧剂中可能含有:①Cu和C;②Fe2O3和C;③Fe3O4和C;④Fe3O4、C和Fe;⑤Fe2O3、C和Fe。其中猜想合理的是( )
A.①③⑤ B.②④⑤
C.②⑤ D.④⑤
4.下列有关金属的说法错误的是( )
A.金属具有金属光泽,常温下金属都是固体
B.生铁和钢是含碳量不同的铁合金,其中生铁的含碳量大于钢的含碳量
C.炒完菜后,应及时除掉锅底的水,这样可以防止铁锅生锈
D.金属的回收利用是保护金属资源的有效途径之一
5.铁制品在通常情况下易生锈,制造时往往在铁制品表面电镀一层铜起防锈作用。下列说法正确的是( )
A.镀铜铁制品不可以在有稀硫酸存在的条件下使用
B.镀铜铁制容器可盛硝酸银溶液
C.镀铜铁制品不易生锈的原因之一是使铁隔绝了空气
D.镀铜铁制品是一种合金
6.(2020广东广州中考)铁制品通常比铝制品更容易锈蚀,下列说法正确的是( )
A.铁的金属活动性比铝的强
B.铝在自然界中以单质形式存在
C.锈蚀的铁制品无回收价值
D.自行车链条涂油有防锈作用
7.铝、铁、铜是我们生活中使用比较广泛的金属。
(1)以上用品中,主要利用金属导电性的是 (填字母)。
人教版最新教材九年级化学下册第八单元金属和金属材料新教材
1 第八单元金属和金属材料
课题1 金属材料
一、几种重要的金属
提起金属材料，你应不会感到陌生。环顾你家里的日常生活用品，如锅、壶、刀、锄、水龙头等，它们都是由金属材料制成的。金属材料包括纯金属以及它们的合金。人类从石器时代进入青铜器时代，继而进入铁器时代，就是以金属材的使用作为标志的。至今，铜和铁作为金属材料一直被广泛地应用着。
图8—1东汉晚期的青铜奔马（马踏飞燕） 图8—2河北沧州铁狮子，铸造于公元953年，距今已有1000
现已成为我国的旅游标志 余年的历史，狮高5.3m，长6.5m，宽3m，重约40t
铝的利用要比铜和铁晚得多，那仅仅是100多年前的事情，铝具有密度小和抗腐蚀等优良性能。现在，世界上铝的年产量已超过了铜，位于铁之后，居第二位。
你有不少生活经验，例如，知道铁锅、铝锅和铜火锅可以用来炒菜、做饭和涮肉，铁丝、铝丝和铜丝可以导电，也可以弯曲，等等。其实你已经积累了不少有关金属的感性知识。与氧气、氢气等非金属不同，金属具有如图8-3所示的一些物理性质和用途。
有光泽 能够导电 能够导热 有延展性，能压成薄片 有延展性，可以拉成丝 能够弯曲
图8—3，金属的一些物理性质和用途
金属除具有一些共同的物理性质以外．还具有各自的特性。例如，铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色；在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体……金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差别也较大。表8 -1中列出了一些金属的物理性质。
表8 -1一些金属的物理性质比较 物理性质 物理性质比较
导电性（以银的导电性为100作为标准） 银 铜 金 铝 锌 铁 铅
(优)100 99 74 61 27 17 7.9(良)
《金属资源的利用和保护》(第2课时)教学设计【初中化学人教版九年级下册】
1 / 5 《金属资源的利用和保护》教学设计
第2课时
◆ 教材分析
本课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。
第一部分“铁的治炼”是本课题教学的重点。教案设计时，把铁的冶炼原理和实验室模拟工业治铁原理的实验，设计成了探究内容，以使学生主动参与、深刻理解。对金属资源概况这部分内容的学习，也特意精心设计，一是对学生的视野进行了拓展，二是为他们将来高中的学习作铺垫。
第二部分“金属资源的保护”，重点是有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容。此部分内容由学生通过实验、讨论、应用等环节来完成。关于金属资源的保护，也由学生通过联系实际、发挥想象、进行讨论等方式来认识和学习。
◆ 教学目标
1.了解防止金属生锈的简单方法。
2.知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。
3.通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯。
4.保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
◆ 教学重难点
【教学重点】
金属锈蚀的条件和金属资源保护的方法。
【教学难点】
学会解决日常生活中金属腐蚀问题的方法。
◆ 课前准备
相关资料卡片、活动卡片、图片等。
◆ 教学过程
一、导入新课
【展示】播放视频“金属腐蚀”。
【导入】金属腐蚀对我们人类的生产和生活造成重大的影响，要研究防止金属腐蚀的方法 2 / 5 和措施，需要先知道金属腐蚀的条件。
二、讲授新课
知识点一 金属的腐蚀与防护
【过渡】下面我们以生活中最常见的铁制品——铁钉为例来探究铁制品的锈蚀条件及其防护措施。
学生活动1：探究铁制品的锈蚀条件
【实验探究】铁制品的锈蚀条件
实验步骤：
取3枚洁净无锈的铁钉，分别放入3支试管中进行下面实验：