自主合作学习能力的培养
小学教育中的自主学习能力培养
小学教育中的自主学习能力培养自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、自我调节，并采取合适的学习策略来解决问题和获取知识的能力。
培养学生的自主学习能力是小学教育的一项重要任务，它能够提高学生的学习效果，培养学生的独立思考和问题解决能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
下面是一些在小学教育中培养自主学习能力的方法和策略：提供积极的学习环境：营造一个积极、支持学生主动学习的环境是培养自主学习能力的第一步。
教师可以给予学生鼓励和认可，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
培养学习兴趣：激发学生对学习的兴趣是培养自主学习能力的重要方法之一。
教师可以通过多样化的教学手段，如实例讲解、动画视频、实物展示等方式，让学生主动参与并培养他们的学习兴趣。
教授学习方法和策略：教师可以向学生传授一些实用的学习方法和策略，如制定学习计划、整理笔记、归纳总结等。
学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的学习方法。
培养批判思维能力：鼓励学生提出问题、质疑和思考是培养自主学习能力的重要手段。
教师可以引导学生分析问题、找出问题的关键点，培养他们的批判思维能力。
给予学生自主学习的机会：让学生有机会在学习中主动探索、实践和解决问题。
教师可以提供一些开放性的问题，让学生自己发现并解决，帮助他们培养自主学习的能力。
培养学习自律：学习自律是自主学习能力的重要表现之一。
教师可以帮助学生建立良好的学习习惯，培养他们的自控能力，如按时完成作业、合理安排学习时间等。
鼓励合作学习：合作学习是培养学生自主学习能力的有效方法之一。
通过与同学一起讨论、合作解决问题，学生可以互相借鉴和启发，提高学习的效果。
总之，培养小学生的自主学习能力有助于他们更好地适应未来的学习和生活。
教师在教学中应引导学生主动思考、自我调节，并采取适当的方法和策略培养他们的自主学习能力。
通过不断的实践和培养，学生将逐渐形成主动学习的习惯，提高学习效果，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
学生自主学习的培养
学生自主学习的培养学生自主学习，是指学生在教师的引导下，主动积极地学习，独立思考、解决问题和获取知识的能力。
自主学习不仅帮助学生提高学习效果，还培养了学生的创新意识、问题解决能力以及独立思考的能力。
因此，培养学生自主学习能力是教育的重要任务之一。
本文将探讨学生自主学习的培养方法与重要性。
一、培养学生自主学习的方法1. 创设积极学习的环境为了培养学生的自主学习能力，创设一个积极学习的环境非常重要。
教师可以打造一个自由、开放的教室氛围，鼓励学生提出问题、参与讨论，并通过组织小组活动、课堂讲演等方式为学生提供展示自己的机会。
2. 提供适宜的学习资源学习资源的丰富度对学生的学习意愿及自主学习能力的培养至关重要。
教师应该积极准备多样化的学习资源，包括图书馆书籍、网络资源、实践活动等，以满足学生的需求。
同时，教师还可以引导学生分析和评估不同资源的可靠性和有效性，培养学生的信息筛选能力。
3. 引导学生合理规划学习自主学习的一个重要方面是学习计划的制定和执行。
教师可以引导学生制定长期和短期的学习目标，然后协助学生制定具体的学习计划。
学生在执行学习计划的过程中，教师可以提供必要的指导和反馈，帮助学生调整学习策略和方法。
4. 培养学生的团队合作能力团队合作是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
通过小组合作学习，学生能够共同解决问题、交流思想和互相帮助，提高学习效果。
教师可以设立小组任务，组织学生进行合作学习，并引导学生互相分享学习心得和方法。
二、学生自主学习的重要性1. 增强学习的主动性和积极性学生在自主学习的过程中，通过主动探究和独立思考，能够更加深入地理解和消化所学知识。
同时，自主学习也能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习的效果和质量。
2. 培养学生的问题解决能力自主学习鼓励学生主动思考和解决问题。
学生在面对问题时，需要独立进行思考并寻找解决方法。
通过自主学习，学生能够培养批判性思维和创新能力，提高解决问题的能力。
如何培养学生“自主、合作、探究”的学习能力
如何培养学生“自主、合作、探究”的学习能力在新课程的实施中，自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式、当今教育要求学生学会生存、学会学习、学会做人、学会创造……这些能力形成的过程是学生自主学习，不断探索，大胆实践的过程，学生任何能力的形成，都离不开学生主体地位的发挥在新课程实验的实践中，因此我们应改变已习惯了的教学方式，教学行为和教学观念。
切实在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。
一、充分自主自主学习是建立在教育终身化、民主化和个性化等教育观上的教育策略，其实质是通过培养学生学习的自主意识、自主能力、自主习惯来充分发挥每个人的个性潜能，促进学习过程的自我实现、自我发展。
自主学习要突出学生自我的“主人意识”、“参与意识”和“主动意识”，也就是让学生体会到学习是自己的事，应该亲身去做，并且是自己愿意去做，不是被迫的。
那么该如何促进学生自主发展呢？1、关注学习目标，增强学生参与意识关注学习目标，明确学习目标，能置学生于学习的主体地位，让学生明确课堂需要掌握的内容和需要达到的目标，从而更利于他们有目的、有计划地主动参与学习活动。
教学时不仅要让学生明确每个教学环节的具体目标，使学生有方向，有“奔头”。
例如，在教学《登山》这课时，我先让学生自学课文，再说说收获，然后就出示老师写好的本课所要掌握的问题：“列宁几次登山？怎么登的？走什么路？……”设计这样的问题，让学生学习时就有明确的方向。
2、关注学习过程，创设主动探索空间新课程的一个重要理念，就是为学生提供自主学习的机会，让学生在学习过程中积极探索，提高自主学习的能力。
在教学中，教师应努力创设主动探索的空间，尽可能让学生有动手操作、动脑思考的机会，使外部的操作活动逐渐内化为内部的智力活动。
例如，在教学《乌鸦喝水》这课时，让学生动手操作，看看还有哪些方法可以让乌鸦喝到水，学生通过实践，得到了很多种方法，但觉得在当时最好的办法还是乌鸦想出的办法。
小学三年级道德与法治教案：培养自主学习和合作学习的能力
小学三年级道德与法治教案：培养自主学习和合作学习的能力培养自主学习和合作学习的能力在小学三年级的道德与法治教育中，培养学生自主学习和合作学习的能力是非常重要的。
自主学习使学生具备主动获取知识、独立思考问题和解决问题的能力，而合作学习则促使他们在团队合作中共同协作、互相支持。
本文将介绍一些实践的方法来培养小学三年级学生的自主学习和合作学习的能力。
一、培养自主学习能力1. 创设适宜环境为了激发和培养小学三年级孩子们的自主学习能力，教师可以创设一个积极向上、舒适安静并且富有启发性的环境。
例如，在教室里放置一些鼓励读书和探索知识的图书，并设置一个专门供孩子们独立阅读和独立思考的角落。
此外，提供适当数量及种类的参考工具，如字典、百科全书等也是必要条件。
2. 激发兴趣激发孩子们对于课堂内容感到好奇和兴趣是培养自主学习能力的关键所在。
教师可以通过生动有趣的故事、实物展示或者互动活动来引起孩子们的兴趣，进而激发他们独立学习的欲望。
同时，给予正确的鼓励和肯定也是必不可少的。
3. 培养良好学习习惯在小学三年级阶段，对于培养学生良好的学习习惯至关重要。
教师可以帮助孩子们建立一个合理有效的学习计划，让他们能够分配时间和精力进行自主学习。
此外，提醒孩子们保持专注和集中注意力，并督促留出时间进行反思、总结和复习。
二、培养合作学习能力1. 创设团队合作机制为了培养小学三年级孩子们的合作学习能力，教师可以设置一些课堂活动或项目任务侧重于团队合作，并创设相应的评价机制。
例如，组织小组合作解决问题、开展辩论赛或者共同策划一个展览等。
同时，确保每个成员都有参与的机会，将团队精神和合作意识充分培育。
2. 倡导互助与分享在小学三年级的道德与法治教育中，教师应该鼓励孩子们在团队合作中相互帮助与分享。
例如，在小组讨论环节中，引导学生提出自己的观点并尊重他人的意见；在项目任务中，要求学生共同分工与协作，并及时分享自己的收获和经验。
3. 开展角色扮演活动角色扮演是一种非常有效的培养合作学习能力的方法。
学生自主学习的合作与交流技巧
学生自主学习的合作与交流技巧学生自主学习是指学生根据自己的兴趣和需求主动参与学习活动，并在学习过程中自己掌握知识和技能的过程。
而在自主学习的过程中，合作与交流技巧则扮演着重要的角色。
本文将介绍学生自主学习的合作与交流技巧，帮助学生更好地发挥自主学习的潜力。
一、合作学习合作学习是指学生之间相互合作、共同解决问题的学习方式。
通过合作学习，学生可以互相促进、相互学习，提高学习效果。
在自主学习中，以下几种合作学习的技巧尤为重要：1. 分工合作：学生可以根据各自的兴趣和特长，将学习任务进行细分，并分工合作。
例如，一个小组中的成员可以负责整理学习资料，另一个成员负责梳理思路，通过合作，提高学习效率。
2. 互助学习：在合作学习的过程中，学生可以相互帮助、耐心倾听对方的想法和观点，并互相解答疑问。
这种互助学习的方式可以促进团队合作意识的培养，并提高学习成果。
3. 共同探讨：合作学习要求学生共同探讨学习中的问题和难点，通过集思广益，寻找最佳解决方案。
学生可以组织小组讨论、进行头脑风暴等方法，激发学生的思维和创造力。
二、交流技巧交流是学生自主学习中必不可少的环节，通过有效地交流，学生可以更好地理解和沟通。
以下是几种有效的交流技巧：1. 倾听他人：学生应该学会倾听他人的观点和意见，不仅要注意他人的语言表达，还要关注他人的肢体语言和表情。
通过倾听他人，学生可以更好地理解对方的观点，从而加深学习。
2. 清晰表达：学生在交流中应该学会清晰表达自己的想法和观点。
可以通过整理思路、用简单明了的语言表达等方式，确保自己的观点能够被他人理解。
3. 互动讨论：交流不是单向的，学生应该积极参与到讨论中，与他人进行互动交流。
可以提出问题、引发讨论、给予反馈等方式，促进思想碰撞，丰富学习内容。
三、应用技巧在自主学习的过程中，合作与交流技巧不仅限于学习时间和学习环境，也可以应用到日常生活中。
以下是几种运用合作与交流技巧的方法：1. 制定学习计划：学生可以与同学一起制定学习计划，互相监督和鼓励，使学习更有目标性和计划性。
论自主有效的合作学习
论自主有效的合作学习自主有效的合作学习是一种可以提高学习效果的教学方法，它注重学生主动参与和合作交流，使学生在合作中共同探讨问题，共同解决难题，在共同合作中提高学习效果。
自主有效的合作学习不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在课堂中更加积极主动，积极学习。
本文将从自主性和有效性两个方面探讨合作学习的重要性，以及如何设计和实施自主有效的合作学习。
自主有效的合作学习强调学生的自主性。
自主性是指学生在学习过程中拥有自主决策的权利，能够根据自己的兴趣和需求做出学习计划，选择学习方式和学习内容。
在合作学习中，学生可以选择自己的学习伙伴和学习团队，共同制定学习目标和学习计划。
在合作学习中，学生可以根据自己的特长和兴趣选择适合自己的学习任务，可以选择自己感兴趣的主题进行深入研究和学习。
自主性的合作学习能够激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性，从而提高学习效果。
教师需要在教学实施中加强合作交流的培养。
教师可以设立一些合作性的学习任务，让学生在合作中相互交流，相互启发，共同完成学习任务。
教师可以设计一些合作性的学习活动，让学生在合作中共同探讨问题，共同解决难题。
教师可以鼓励学生在合作中相互交流，相互启发，相互促进，共同完成学习任务。
教师可以在学生合作中起到指导和引导的作用，指导学生如何相互合作，如何相互交流，如何相互启发，共同完成学习任务。
在教学实施中，教师可以充分利用现代化的教学手段，比如互联网和智能手机，可以鼓励学生通过网络和手机进行合作学习。
在合作学习中，学生可以通过网络和手机相互交流，相互启发，相互促进，共同完成学习任务。
这样不仅可以提高合作学习的效果，还可以提高学生的信息技术能力，培养学生的信息技术素养。
中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能力
中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能
力
一、背景与目标
面对未来教育的挑战，培养学生的自主学习与合作学习能力成为了教育的重要目标。
本工作计划旨在通过一系列教学活动，激发学生的自主学习意识，提高他们的合作学习能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、工作计划
1. 课堂教学改革
在课堂教学中，教师应转变传统的教学模式，采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
同时，教师应积极开展小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高合作学习能力。
2. 课外拓展活动
利用课外时间，组织丰富多彩的拓展活动，如科学实验、社会实践等，让学生在实践中体验学习的乐趣，激发自主学习的动力。
同时，通过团队项目等形式，培养学生的团队协作精神，提高合作学习能力。
3. 学习评价改革
改变单一的考试评价方式，采用多元评价策略，注重学生的平时
表现、实践能力和合作精神等方面的评价。
通过评价的引导作用，促使学生更加注重自主学习与合作学习的能力培养。
4. 教师专业发展
教师自身应不断学习、提升专业素养，掌握先进的教育理念和教学方法。
通过参加培训、教研等活动，提高教师在培养学生自主学习与合作学习方面的能力。
三、总结
培养学生的自主学习与合作学习能力是一项长期而艰巨的任务。
本工作计划的实施需要全体教师的共同努力，不断探索、完善教学方法和评价方式。
相信在师生的共同努力下，我们一定能够取得良好的教育成果。
《小组合作学习》教案：提高学生自主学习能力的好方法2
《小组合作学习》教案：提高学生自主学习能力的好方法2。
一、小组合作学习的优点1.促进交流和合作小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作。
通过与其他学生合作，学生可以互相帮助，分享思想和经验。
学生可以一起解决问题，讨论并创造出新的想法和解决方案。
2.促进学生学习小组合作学习可以增强学生的学习和记忆能力。
在小组合作学习中，学生可以与其他学生一起学习和复习课程内容。
对于某些学生，这种学习方式可以让他们更好地理解和掌握课程内容。
3.提高自主学习能力小组合作学习可以帮助学生提高自主学习能力和解决问题的能力。
在小组合作中，学生可以独立思考，积极探索，并在团队中分享自己的想法。
这可以帮助学生成为更加自主和独立的学习者。
二、如何有效地实施小组合作学习1.确定学习目标在开始小组合作学习之前，教师应该明确学习目标，并向学生介绍这些目标。
学生需要知道为什么要学习特定的内容，以及这些内容如何与他们的日常生活联系起来。
2.组建小组组建小组是小组合作学习的关键。
组建小组要考虑到每个学生的技能、能力和倾向。
教师可以根据学生的兴趣和能力来组建小组，以帮助学生更好地合作和学习。
此外，教师也可以通过不断地改变小组成员的方式来鼓励学生在不同的小组中学习。
3.鼓励学生交流交流是小组合作学习的关键。
教师应该鼓励学生交流和分享想法。
学生可以通过交流来解决问题，了解其他学生的思想，以及了解自己学习的不足之处。
4.提供评价和反馈教师应该提供评价和反馈，以帮助学生了解自己的学习进展和不足。
评价和反馈可以帮助学生了解自己的学习进度，以及了解他们在学习中需要改进的方面。
同时，评价和反馈还可以鼓励学生坚持学习并提高学习动力。
小组合作学习是提高学生自主学习能力的好方法之一。
在小组合作学习中，学生可以互相交流和分享想法，并且学习能力和记忆力也会得到提高。
因此，教师应该在教学实践中更多地采用小组合作学习的方式，帮助学生更好地学习和成长。
孩子如何在学习中培养协作能力
孩子如何在学习中培养协作能力在当今社会，协作能力已经成为一个非常重要的素质。
无论是在学校、工作还是生活中，都需要和他人进行合作，共同完成任务。
而培养孩子的协作能力，不仅可以帮助他们更好地适应社会，还可以提高他们的团队意识和沟通能力。
那么，孩子如何在学习中培养协作能力呢？1. 创设合作学习环境首先，家长和老师可以创设一个合作学习的环境，让孩子在这样的氛围中感受到合作的重要性。
可以通过小组讨论、团队项目等方式，让孩子们学会倾听他人意见、尊重他人想法，并与他人共同解决问题。
2. 鼓励孩子参加团队活动其次，家长可以鼓励孩子参加各种团队活动，比如体育运动、音乐合奏、戏剧表演等。
在这些活动中，孩子需要与队友密切合作，相互配合，共同努力达成共同目标。
通过这样的活动，孩子可以培养出良好的团队精神和协作能力。
3. 培养孩子的领导能力除了在团队中扮演好合作者的角色，培养孩子的领导能力也是很重要的。
让孩子有机会担任团队的领导者，带领团队完成任务，这样可以锻炼孩子的组织能力、沟通能力和决策能力。
4. 培养孩子的分享精神另外，家长还可以培养孩子的分享精神。
让孩子学会与他人分享知识、资源和快乐，懂得与他人携手共进。
通过分享，可以增进孩子之间的友谊和信任，同时也促进协作能力的培养。
5. 鼓励孩子解决冲突在协作过程中难免会出现分歧和冲突，家长和老师应该引导孩子学会妥善解决问题。
教导他们如何倾听对方意见、尊重差异、寻求共识，并通过讨论、妥协等方式化解矛盾，从而提高孩子的协商能力和解决问题的能力。
结语总之，在孩子成长过程中，培养协作能力是非常重要的。
家长和老师应该共同努力，为孩子创造一个良好的学习环境，在学习中注重培养他们的合作意识、团队精神和沟通技巧，从而使他们成为具有协作精神的未来社会栋梁之才。
希望每个孩子都能在学习中茁壮成长，展现出自己独特的魅力！。
学生自主学习与合作学习培养
学生自主学习与合作学习培养一、引言学生自主学习和合作学习是当今教育中重要的教学模式，通过培养学生的自主学习能力和合作精神，能够帮助学生更好地适应未来社会的需求，提高学习效果和解决问题能力。
本文将就学生自主学习与合作学习的概念与意义、培养方法和实践效果进行探讨。
二、学生自主学习的概念与意义学生自主学习是指学生在教师的指导下，通过自主思考、积极主动地提出问题、寻找答案和解决问题的学习过程。
自主学习可以提高学生解决问题和独立思考的能力，培养学生的创造力和创新思维，提高他们的学习兴趣和学习动力。
三、学生自主学习的培养方法1. 创设情境激发学生兴趣：教师可以通过创设生动有趣的情境，引导学生主动参与学习。
例如，通过游戏、竞赛等形式，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
2. 提供自主选择和决策的机会：教师可以给学生提供多样化的学习任务和学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和决策。
例如，安排自主选题的学习项目，让学生自行决定研究的方向和内容。
3. 培养学生的学习方法和策略：教师应该引导学生学会使用有效的学习方法和策略，如制定学习计划、整理学习笔记、归纳总结等，帮助他们提高学习效果和学习能力。
四、学生自主学习的实践效果学生自主学习能够激发学生的学习主动性，培养他们的问题解决能力和创新精神。
研究表明，自主学习的学生成绩普遍较好，学习兴趣和学习动力也更高。
此外，自主学习还能够提高学生的社交能力和自我管理能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
五、合作学习的概念与意义合作学习是指学生在小组或团队中互相合作，共同完成学习任务和解决问题的过程。
通过合作学习，学生能够培养与他人交流和合作的能力，提高团队合作和解决问题的能力，促进彼此之间的相互学习和成长。
六、合作学习的培养方法1. 设立合作学习的小组或团队：教师可以根据学生的兴趣和特长，将学生分成小组或团队。
小组内的学生可以互相交流和讨论，共同完成学习任务。
2. 分配角色和责任：在小组合作学习中，教师可以根据学生的不同能力和特长，给每个学生分配不同的角色和责任，鼓励学生发挥个人优势，形成互补学习。
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浅谈自主合作学习能力的培养
摘要：教师如何改变传统课堂教师和学生的主配角关系，改变学生学习方式，变被动学习为主动学习，培养学生自主合作探究的能力呢？教师要做好思想观念的转变，要做好角色的转变，要做好教学过程的行为转变，重视小组建设，搭建自主合作学习平台，促进能力的发展引入竞争，加强评价，让自主合作正常开展，使学生自主合作学习的能力持续健康的发展。
只要这样持之以恒，坚持不懈，学生自主合作学习的能力就会大大提高。
关键词：自主合作能力培养
高效课堂倡导的最终目标即是“教是为了不教”。
然现如今，我们的学生普遍处于一种“逼迫”学习的状态，为考而学，学依赖教，离开了教就不想学，离开了教就不会学，久而久之，学就失去了独立自主性，对学生来说，当学习来自外在的要求，老师家长的强迫时，学习就会成为一种负担﹑压力，学习的过程就是痛苦的，难受的，这样就不会进行持续的学习。
如果学习是发自学生内心的，是学生自己对知识的渴求，它就会成为一种快乐的，愉悦的活动，当有了收获，他的学习过程就是愉快的，充满成就感，这样就会有一种持续学习的动力，就会自主的学习，自觉主动的与人合作探究。
课堂上，如果每节都以老师讲授为主，那么学生难以学会学习，只有让学生自己学，自己想办法克服困难，与同学分享学习的成果与喜悦，分享学习的收获与生成，才能锻炼出学生自觉﹑自律﹑自强﹑自信的品质、培养出学生的创造性和开拓性，在这个过程中，学
生就自然而然地提高了学习的兴趣。
兴趣是快乐的源泉﹑发展的阶梯﹑成果的动力。
有了兴趣，学生才会更主动﹑更专注﹑更深入地投入到学习当中。
在高效课堂理念下，教师是学校生态的建构者，学生学习条件的提供者﹑学习环境的营造者﹑学习动力的激励者，学习和成长的开发者，那么教师如何改变传统课堂教师和学生的主配角关系，一改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识和合作意识，培养学生遇事自我探究﹑互助解决的习惯，改变学生学习方式，变被动学习为主动学习，培养学生自主合作探究的能力呢？
一、教师应做好以下几个转变
首先，要做好思想观念的转变。
高效课堂上，教学不再是教师教，学生学，而是学生的主体活动，是师生﹑生生之间的互动交往。
教与学是民主的，师生是平等共同参与，生生合作交流，最终实现和谐共赢﹑协调发展。
教学是为了学生学而产生的教师教与学生学的统一，师生是平等的，教学氛围是愉快和谐的。
其次，教师要做好角色的转变，教师由台上的传授者变为幕后的设计者，教师的任务在于如何促进学生自主合作学习，促使学生自己去感知和体验﹑探究与研讨。
教师要放手学生自主合作学习，课前精心设计，课中积极观察引导。
捕捉最佳时机，激发并保持学生主动自主合作探究的积极性，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持鼓励和鞭策。
再则，教师要做好教学过程的行为转变。
教学目标的确立要由重传授知识向重发展能力转变，教学流程的设计要由重结果向重过程转
变，关注的重点放在引导学生在解决零散问题的过程中发现知识形成规律。
教学的形式要由重老师的教向重学生学转变，教学方法的选取要由单向或双向的信息交流向立体式信息交流转变，要由单一呆板向多种灵活的方法转变。
二、重视小组的建设，搭建自主合作学习平台
学校必须是学生的课堂，让“学习发生在学生的身边，让学生在学习的过程中去经历，去成长、去收获，让学生一生都“用得上”“带得走”，这也许就是老师能够给予学生的最好礼物。
为了实现这样的目的，在高效课堂上，几十人一个班，在自主合作学习中，学习往往热衷于群学，这就导致一部分学生成了“坐享其成的懒汉”，等着享受大家的合作成果，也有学生成为合作交流的“旁观者”，短短的几分钟合作，始终插不上话，因此只有分组学习。
但如果分组小组人数偏多，会经常出现不参加、假参加等问题，小组人数偏少，学生间又经常缺少有效地帮扶与互助，教学中对学生的利用率不够，学生身上的还有很多的宝藏，正待老师去挖掘，所以教师必须根据班情学情，建立起以人数适宜的学习小组，通常以5—8人合适。
为了真正培养学生间的自主合作能力，小组还必须同质异组，异组同质，成绩不同的学生合在一起，便于学优生帮助学困生，也便于学困生向学优生学习。
这样在学习的过程中，才能充分利用学生间的差异，发挥互帮互助的作用，让其充分合作，人人参与其中。
为了减少课堂中的精力流失，提供更多的参与机会，强化“兵帮兵，兵练兵，兵强兵”，更大程度的发挥学生的作用，合
作不能只是形式上的合作，要有内涵上的交流，不但要有形上的合作，还要有神上的和谐，正是这种帮与学中，彼此建立友谊。
独学无友，则孤陋寡闻，有了学友，则视野开阔，况且，学困生在其他方面也有优秀的地方，也可以帮助学优生，扬长避短。
有了这种内在的合作意识，才有了合作成功的希望，也才有学生学习能力的提高。
另外，分工与角色互换也起着举足轻重的作用，组内必须分工明确，只有分工明确，才能各负其责、只有各负其责，才能事事有人管，人人有事干，才能都积极。
而不同角色的调换，让每个成员能体会到其他成员工作的苦与乐，才能更好的尊重别人的劳动，更好的服从领导，形成一个和谐的集体，互帮互学的共同体。
不同性格及男女生的有效搭配，也可以锻炼学生适应集体学习与生活的能力，只有适应别人，别人才能适应自己，而有了这种适应能力之后，小组合作学习的时候，才能产生更多的正能量，消解负能量从而实现学习效率的最大化，从而有利学生能力的发展。
另外，还要搞好小组长的选拔，小组长要学习好，处于中上等，但不一定是学习最好的。
其次还要具备一定的组织能力、责任心和权威等，这样才能带领小组成员有效地学习，并在学习中提升群体的自主合作作意识，使小组合作学习效益最大化，同时也能更好地培养学生自主合作的能力。
三、加强评价，让自主合作更好的开展
在自主合作平台搭建好以后，可要求各组在组长的组织下，创造性的给小组起名，设计组徽，制定宣言及奋斗目标，加强小组凝聚
力。
分组学习，捆绑评价，对每组的每节课的课堂参与、纪律表现﹑成果质量等多方评价，让小组内优秀的和非优秀的结成帮扶对子，组内每个同学取得的任何进步和成绩，老师不是表扬个人，而是评价整个小组，这样就能激发小组成员间互帮互助﹑共同进步的热情。
通过节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰的捆绑评价，让小组成员形成一荣俱荣、一耻俱耻的共同体，学优生帮学困生是天经地义的事，而不是额外负担；学困生主动向学优生学习，并力争不断进步，成了内在的要求，不然就对不起所在小组，久而久之，这种共进的态势就会形成常态，会让每个学生都感到学习不只是自己的事，也是小组的事。
长此以往，坚持不懈，学生自主合作学习的能力就会大大提高。