小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究
小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究《小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究》课题研究方案黄花塘镇第二小学蔡华荣一、课题界定数学草稿本:指学生在数学学习中专门用于打草稿的本子。
有效应用：指草稿本应用得有成效，提高学生的学习效率，促进学生良好学习习惯的形成。
二、理论依据：本课题研究主要以《数学课程标准》的基本理念、非智力因素教育理论、生活教育理论、主体教育理论、发展性评价等相关理论为支撑性理论。
《数学课程标准》基本理念中明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”草稿的价值就在于体现学生掌握一些技能所经历的探索、猜想、推理等过程。
发展性评价理论强调：发展性评价是注重过程的，发展性评价关注个体差异，发展性评价注重学生本人在评价中的作用。
非智力因素教育理论已有一系列论著，如沈德立主编的《非智力因素的理论与实践》中对“培养小学生良好的学习习惯”进行了详细阐述，提出培养的方法、措施和建议。
三、课题研究的背景数学草稿本的有效应用，是培养良好数学学习习惯的需要。
我们身边有不少教师和家长对学生的草稿本没有任何要求和指导，没有重视对学生有效应用草稿本的技能和习惯培养，许多学生随意地用一张纸打草稿，甚至在自己的手掌上……渐渐养成不好的学习习惯。
目前，对数学草稿本进行深入研究的理论与实践成果比较少。
四、课题研究的意义：通过本课题的研究, 积极探索高年级学生数学草稿本应用的价值，探寻高年级学生数学草稿本有效应用的内涵、方法、途径及其操作策略。
为生活教育理论、非智力因素教育理论、主体性理论等相关理论提供实践经验。
五、课题研究的内容1、小学高年级学生数学草稿本应用现状的调查与分析2、小学高年级学生数学草稿本应用价值的研究3、小学高年级学生数学草稿本有效应用的内涵、方法、途径及其操作策略的研究4、小学高年级学生数学草稿本有效应用的评价研究六、研究过程及方法本课题的研究思路是以《数学课程标准》的基本理念为指针，积极开展相关实践研究，并及时总结反思，本课题研究分为以下3个阶段：1、前期准备阶段运用调查研究的方法，了解分析我校高年级学生数学草稿本应用现状，为课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。
运用文献研究搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。
2、实施研究阶段运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索小学高年级学生数学草稿本有效应用的内涵、方法、途径及其操作策略的研究，以及相关案例和评价研究。
3、总结结题阶段运用经验总结法，收集分析和归纳整理出小学高年级学生数学草稿本有效应用的成功做法和有益经验，撰写论文，完成结题工作。
《小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究》课题研究报告一、课题的界定数学草稿本:指学生在数学学习中专门用于打草稿的本子。
有效应用：指草稿本使用合理规范，应用得有成效，提高学生的学习效率，促进学生良好学习习惯的形成。
二、课题研究需解决的问题学生身边的绝好朋友“草稿本”却并没有得到该有的重视，我们的老师和学生视“草”如草。
如何改变现有的这种情况，使草稿本发挥其应有的价值，我想通过本课题的研究，培养小学高年级学生合理、规范、有效使用“草稿本”的技能和习惯，促进学生的可持续发展。
三、课题研究的政策或理论依据本课题研究主要以《数学课程标准》的基本理念、非智力因素教育理论、生活教育理论、主体教育理论、发展性评价等相关理论为支撑性理论。
《数学课程标准》在基本理念中明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”草稿的价值就在于体现学生掌握一些技能所经历的探索、猜想、推理等过程。
非智力因素教育理论已有一系列论著，如沈德立主编的《非智力因素的理论与实践》中对“培养小学生良好的学习习惯”进行了详细阐述，提出培养的方法、措施和建议。
四、课题研究的过程（方法和内容）本课题的研究思路是以《数学课程标准》的基本理念为指针，积极开展实践研究，并及时总结反思，本课题研究分为以下3个阶段：1、前期准备阶段（2007、9-2007、10）运用调查研究的方法，对任教学生草稿本或草稿纸使用的原始情况进行了细致的调查分析，还进行了相关的问卷调查，为课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。
同时运用文献研究搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。
2、实施研究阶段（2007、11-2008、5）运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索小学高年级学生数学草稿本有效应用的内涵、方法、途径及其操作策略的研究，以及评价研究。
通过“认识草稿本——规范草稿本——应用草稿本”的三步曲，改变了学生“视“草”如草的现状，和学生共同拾“草”变金，挖“草”作宝。
通过让学生填写“一周作业、草稿应用情况的对照记录表”，强化草稿本的规范应用。
采取草稿本“每天自评、每周互评、每月展评、每期奖评”的跟进措施，调动学生的积极性，取得较好的成效。
3、总结题阶段（2008、5-2008、11）运用经验总结法，收集分析和归纳整理出小学高年级学生数学草稿本有效应用的成功做法和有益经验，撰写了论文《数学草稿本，想说爱你不容易》，完成结题报告的撰写，以及过程性材料的收集整理。
五、课题研究的结果（一）现状调查，引发我的思考从现状调查中我发现学生、教师、家长都对数学草稿有一定的认识，但是对草稿本的规范使用不够重视，没有要求。
而造成现状的主要原因是教师的忽视。
写草稿是数学学习中学生每天必须要经历的学习过程，可许多数学老师却视“草”如草，从来没有对草稿本提出过明确的要求。
因此我认为：数学教师要首先转变对草稿本的传统认识，不断去发掘草稿本的功能，通过规范细化的要求，细致入微地评价指导，让学生会用草稿、爱用草稿，促进其可持续发展。
（二）基于思考，展开我的实践在调查分析、深入思考之后，我想通过“认识草稿本——规范草稿本——应用草稿本”的三步曲来改变“视“草”如草的现状，和学生共同拾“草”变金，挖“草”作宝，让学生把草稿本当成好朋友。
在“共同认识草稿本”环节，我上了一节数学综合实践课，引导学生围绕“什么是‘数学草稿本’？草稿的价值何在？” 引导学生认识到：在数学学习中草稿本是必不可少，而草稿的最大价值在于体现了我们掌握一些技能所经历的探索、猜想、推理、演算等过程。
在“规范使用草稿本”环节，我将每位同学的原始草稿拍下来，让他们欣赏自己的原始草稿，激发学生要改变现在草稿现状的强烈愿望：应该规范草稿的书写，规范使用草稿本，和“草稿纸”说再见。
后来我引导学生共同拟订了“数学专用草稿本使用指南”，明确了草稿本的“一专多能”，草稿本的“超凡地位”，以及写草稿的具体要求。
在“有效应用草稿本”环节，结合“数学专用草稿本使用指南”，开展“四星草稿”评比活动。
让学生每天对照填写“一周作业、草稿应用情况的对照记录表”。
采取草稿本“每天自评、每周互评、每月展评、每期奖评”的跟进措施，极大调动了学生的积极性。
一学期下来，纵观学生的草稿情况，变化非常的大，作业情况和期末成绩都出现了较大幅度的提高。
应该说此项研究是比较成功的，也是具有可操作性的实践研究。
六、课题研究的反思研究的过程是艰辛的，成果是可喜的，同时也激起了我的反思：有效应用草稿本到底对学生成长有哪些影响？怎样对学生有效地应用草稿本合理评价？有了一些初浅的认识。
（一）有效应用草稿本，立足学生的发展1、提升学生的数学素养作为数学教师，我们应该引导学生学会用图、表等数学语言形式简洁地表述日常生活的某些事情。
能用数学语言把自己的想法加以说明。
而草稿本为学生提供了展示的平台，学生从草稿演示中，找出解题的规律和方法，大大提高了解题的正确率。
2、培养学生的责任意识引导学生学会对自己负责，严格按照操作要求实施应用草稿本，以达到良好学习习惯的养成，塑造学生做事认真负责的品行。
通过规范草稿本的应用，我们班很多学生对待自己和他人的责任意识都在不断增强。
3、增强学生的合作意识学生在坚持自己的想法的同时往往会拒绝别人的不同观点，“草稿本”的介入更好地为学生合作交流提供平台。
教师要尽力让学生在理解同伴发言的基础上，将同伴的观点有选择地补充到自己的计划中去。
4、习得良好的学习方法因为每天都要写草稿，学生能合理有效地应用草稿本，就在不知不觉中已经习得了解决问题的方法，同时不断巩固了良好的学习习惯，久而久之就能更好的形成可持续发展。
（二）借助草稿本的应用，对学生合理评价1、关注学习过程，重视过程性评价教师不仅要指导学生用好草稿，还要从数学学科的特点出发，指导学生借助草稿本的应用形成数学学习的方法和策略。
教师要根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出草稿本的具体改进建议，而不只是简单地给学生所用的草稿情况下一个结论，要重视整个过程的跟踪评价，充分发挥评价的激励功能。
2、着眼学生的发展，关注发展性评价发展性评价要更多地体现对学生发展的关注。
要让学生知道把草稿本保存下来，这样才能对某个阶段的学习状况有清晰全面的把握，有助于学生对自己的草稿情况进行反思并改进自己的学习。
3、立足全面地认识，提倡多主体评价多主体评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动，从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。
当然，研究中也存在一些不足，如数学草稿本有效应用的操作策略还显得有些单一，典型学生的个案研究还有待进一步关注，这将是课题主持人下一阶段的挑战。
论文：数学草稿本，想说爱你不容易——小学高年级学生有效应用草稿本的实践研究我对这一课题的思考源于一年前一次期初试卷批改，最后一题比较难，不少学生未写，仅有少部分优生做出，其中有张试卷给我的印象极为深刻：只见应用题下方写满了解题的步骤，但是三次答案被自己推翻，打上框。
我一开始以为学生就此放弃，后来仔细一看，他打了个箭头在试卷的顶上方写下答案。
原来实在没地方写了，他就想了这招。
虽然答案对了，我打上勾，可心情却久久不能平息：为什么一个优秀的学生会把试卷写得如此之乱，以致最后没地方写？如果试卷的顶上方的答案又错了，他将往何处写？他用草稿本了吗？如果用了作用何在？倘若一个优秀学生的草稿习惯仅仅如此，那其他学生又会是怎样的状况？带着这些疑问我开始关注学生草稿本的应用情况，2007年9月3日开学第一天进行期初检测，我随即将学生考试的草稿收上来，情况远比我想象的还要糟糕。
一、现状调查，深层分析这是我对刚接手的任教班级六（4），共28人，我校地处市中心老城区，学生均来自普通家庭，家长学历较低，只有3名学生家长为大学学历，整体家庭素质较低。
小学生数学草稿本应用的实践研究
小学生数学草稿本应用的实践研究随着数学计算的不断加深，数学草稿纸的使用频率不断增加，针对这一现象进行了以下探究：一、小学生数学草稿本使用现状随着现代教育的不断发展和变化，小学生的课业压力在不断的加入，数学学习的深度也在不断的提高，与之前简单的数学计算相比，现在的小学计算题难度在不断加深，通过简单的口算已经无法正确地做出数学计算题。
并且，随着教育压力的逐年递增，数学的逻辑思维也在不断的加深，现在已经不是简单思考就能够解决数学应用题的时代了。
因此，通过研究发现小学生在数学课堂上对于数学草稿本的应用在不断的发生变化，从原来对数学草稿本只有简单的需求，到现在数学草稿本不能离手，这也从侧面显示了小学数学的学习难度在不断的加深，并且小学生对于数学草稿本的依赖程度也在不断的加深，随着年级的不断增高，小学生的计算也在逐渐增加，为了应付繁琐的数学计算题，小学生大多数都倾向于选择用草稿纸进行计算，对于草稿纸的使用也在逐年增加，可以说，草稿纸的使用程度是对现代数学变化的一个重要反映。
数学草稿纸的使用从原来的非必需品到现在的必需品，也展示了小学生数学草稿本的使用现状，即依赖程度不断的加深，数学草稿本的应用花样逐渐增多，数学计算已经脱离不了数学草稿本的使用。
二、小学生使用数学草稿本的好处1、培养学生的计算能力。
学生通过使用草稿纸计算数学题，可以很大程度的帮助学生更好地培养自己的计算能力，将数学题在草稿纸上进行演算，在保证正确度的前提下，可以很好地提升小学生在做数学题时的思路，也正是通过将数学题写在草稿纸上，小学生通过不断的在草稿纸上进行演算，进而能够断的提高自己的计算能力。
计算对于小学数学来说是一个重要的知识点，小学生学习数学必不可少的一个阶段，便是提高自己的计算能力，因此，将计算题写在草稿纸上，通过在纸上的演算和整理，小学生能够很大程度的提升自己的计算能力，提高自己的计算水平，减少错误的发生，进而提高自己的小学数学成绩，只有当小学生拥有超高的计算能力，小学生才能够更好的学习小学数学，取得优秀的数学成绩。
草稿“草”不得——小学生有效使用数学草稿本的实践研究
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善 。此 外 ， 我还积极和家长沟通 。 要 求 家 长 在 家 里认 真督 促 学 生 持 之 以恒 ， 逐 步 养 成 使 用 草稿 本 的好 习惯 。 ２ ． 保 障 学 生 多种 能 力 发 展 般情况 下 ， 我 们认为 “ 打草稿 ” 就 是 对 不 能 口算 的 题 目 笔算 ， 其实不 然 ， 我们还 可以用它 来画一 画 、 折一 折 、 撕 一 撕 等。 如 数学 中经 常遇 到 有 关 段 数 和 锯 的次 数 的 问题 ． 学 生 常 常 会 出错 ，这 时 候 我 们 就 可 以引 导 学 生 利 用 身 边 的 草 稿 本 撕 一 撕， 长期这样训 练 ， 学生 的思维能力 、 动 手 操 作 能 力 等 都 得 到 很大提高 ， 学 生 的草 稿 纸 还 可 以作 为检 查 的依 据 。 在 平 时 教 学 中， 当 学 生 出现 错 误 时 ， 我 经 常 让 他 们 把 草 稿 本 拿 出 来 重 新 分 析 ，在 老 师 讲 解 之 前 先 自我 反 思 。如 果 我 们 能 充 分 利 用 草 稿 纸， 一定 可 以促 进 学 生 多 方 面 能 力 的发 展 。 二、 数 学草 稿 本 有 效 使 用 的 经验 分 享 上述实践表明 ， 平 时数 学 教 学 中 ， 加 强 对 学 生 打 草稿 训 练 的 引导 ， 可 以使 学 生 思 路 清 晰 ， 反应敏捷 。 提 高 练 习 质量 。 实 践 过程 中， 笔 者 总 结 了一 些 经 验 ， 和 大 家 分享 。 （ 一） 专稿 专 用 ， 保 证 草 稿 本 的使 用地 位 。 每 学 期 学 校 都 会 给 每位 学 生 配 备 ３ — ４ 本 数 学 本 ．开 学 初 ． 我就 给学 生 规 定 好 每 本 本 子 的用 途 ，让 学 生 在 本 子 的 封 面 分 别写上 ： 课 堂作 业 本 、 家庭作业本 、 错题本和草稿本 ， 做 到 专稿 专用 ， 保证 草稿 本 的使 用 地 位 ， 突 显 它 的 重要 性 。 （ 二） 榜样 示范， 规 范草 稿 本 的使 用 方 法 。 教 师 在 平 时 教 学 中 要 树 立 好 榜 样 示 范 的 作 用 。在黑 板 上 写清楚解题过程 ， 要画清楚示意 图 ， 同时应该及时告诉 学生 ， 你 们 在 草 稿 本 上 可 以这 样 画 ， 这 样 抽 象 的 问题 就 变 得 具 体 化 ． 解 决 问题 就 容 易 得 多 。通 过 实 实 在 在 的 例 子 ， 学生 明白， 草 稿 本 不 仅 可 以用 来计 算 ， 还 可 以用 来 画一 画 、 折一折、 撕一撕等 ， 让 学 生 对 草 稿 本 的 作用 有 更 深 入 的认 识 。 （ 三） 及 时监 督 ， 提 升 草 稿 本 的使 用质 量 。 结合我校“ 星级 队员 ” 评价体系 。 在班上我开展 了“ 星 级 草 稿 ”评 比活 动 ，并 设 计 了草 稿 应 用 情 况 的 对 照 记 录 表 （ 见 下 表） ， 让 学 生 每 天 对 照 填 写 。表 格 主 要 记 录 学 生 一 个 月 的 草稿 使用 情 况 。 使用 草稿 的情 况 主 要分 书写 、 条理、 对 照 三个 方 面 。 评价 采 用 三 星 制 ， 即 草稿 书写 规 范 得 一 颗 星 ， 草 稿 有 条 理 得 一 颗星， 作业 与草 稿 对 应 得 一 颗 星 。 在 对 草 稿 进 行 监 督 的过 程 中 ， 笔 者 主要 采 取 了 以下 途 径 ： （ １ ） 一天一查 ， 起点在 同桌互查 ； （ ２ ） 一周一结 ， 要 点 在 教 师 检 查； （ ３ ） 一月一评 ， 重点在展示学 习 ； （ ４ ） 期末奖评 ， 亮 点 在 星 级 评 比。 学期下来 ， 根 据学 生 的 草稿 本 使 用 情 况 ， 同学 之 间 互 相 评 比， 选 出 得 星 较 多 的 同学 ， 这些 同学将被评 为“ 三 星 级 草 稿 少先 队员 ” ， 同学 自身 纵 向 比较 。 选 出进 步较 大 的 同学 ， 这些 同 学将 被 评 委 “ 草稿进步之星” 。 总而 言 之 ， 优 秀 的 草 稿本 是 一 笔 宝 贵 的 学 习 财 富 ， 满 载 着 学生 分析 问题 、 解 决 问题 的 思 维痕 迹 ， 不 仅 使 学 生 的 学 习效 率 得 到较 大 的提 升 ， 使 学生 养成 打草 稿 的好 习惯 ， 还 使 学 生 的学 习成 绩 得 到 有 效 提 高 。 我 们 有 责 任 让 草稿 本 不 “ 草” ， 变“ 草” 为 宝， 为 每 一 个 学 生 的优 异 成 长 奠 基 。
小学生数学草稿本的有效使用探讨
小学生数学草稿本的有效使用探讨
小学生数学草稿本的有效使用对孩子的学习有着重要的作用，下面就小学生数学草稿本的有效使用探讨一下：
一、利用草稿本让孩子多练习
1、让孩子在草稿本上多练习，以便更好地理解数学知识，加
深印象，提高记忆力。
2、让孩子在草稿本上练习推理题，让他们学会把数学知识运
用到实际当中。
3、让孩子在草稿本上多练习一些复杂的题目，让他们学会思考，培养数学思维能力。
二、利用草稿本进行纠错
1、让孩子在草稿本上把错题写出来，把错误细节剖析出来，
让他们学会思考，学会自我纠错。
2、让孩子在草稿本上把错题重新做一遍，让他们学会检查自
己的答案，提高自己的解题能力。
3、让孩子在草稿本上把错题改正，让他们学会从错误中学习，让他们更加熟练地掌握数学知识。
总之，小学生数学草稿本的有效使用，对孩子的学习有着重要
的作用，可以让孩子更好地理解数学知识，提高解题能力，培养数学思维能力，提高学习效率。
小学高年级数学草稿本的有效利用的研究
《小学高年级数学草稿本的有效利用的研究》结题报告一、课题研究的背景小学高年级阶段，随着知识点越来越多，难度越来越大，思维层次越来越深，许多题目的答案不能够一眼看出或根据心算写出结果的，但绝大多数学生只是随便在作业本上撕下几张纸；有的找出一两张破纸或拿起其他书本的背面；更有的学生在橡皮上、手掌上、课桌上打草稿；有个别学生有草稿本却从来不知道怎么使用，更为普遍的是打草稿时字迹过于潦草，如果想再去找刚才某一题的草稿演算实在不容易。
著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。
”习惯是一种顽强的巨大的力量，他可以主宰人生。
好的习惯如同在江河中游泳的儿童随身携带的救生圈，可以协助儿童从知识的此岸游向知识的彼岸。
少成若天性，习惯成自然。
因此对于孩子们学数学来说，打草稿是学习数学必须养成的重要习惯之一。
而好的草稿习惯，能使人有条不紊的解决问题；好的草稿习惯，不仅能提高学生的学习效率，也能使人形成扎实稳重的生活态度；更能使人一生受用无穷。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值在数学学习中草稿本是必备的学习用品。
数学是思维的体操，而草稿本就是思维的操练场，它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹，呈现了学生掌握一些技能所经历探索、猜想、推理等过程。
草稿本的有效使用是提高学生思维能力与解题能力的重要措施，是学生思维发展的需要。
而学生思维发展是通过解决一系列数学问题而得到落实的，在解决的过程中，有时学生并不是通过简单的数学思考就能够解决问题的，更多地需要借助草稿本，将自己的前一步思考结果记录下来，逐步列举、反复推敲、验证，作为后一步思考的基石，再通过综合分析进一步思考解决问题，草稿本有效使用对于帮助学习困难的学生，解决稍复杂数学问题，延续课堂上师生的思维交流，促进学生思维的健康发展。
然而我们身边有不少教师和家长对学生的草稿本没有任何要求和指导，没有重视对学生有效应用草稿本的技能和习惯培养。
数学草稿纸的使用情况分析与对策[Word文档]
![数学草稿纸的使用情况分析与对策[Word文档]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/0f375eb9dc3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b03c.webp)
数学草稿纸的使用情况分析与对策关键字：数学,草稿纸,草稿,稿纸,使用,情况,分析,对策数学草稿纸的使用情况分析与对策本文为Word文档，感谢你的关注！（一）目前小学生使用草稿纸的情况新课程标准要求重视对学生学习过程和学习方法的研究。
日本教育家多湖辉说过：“草稿纸是思考过程的履历表。
”在教学实践中我发现最能体现学生的学习过程和方法的载体就是草稿纸。
它满载着学生分析、思考、探究的痕迹。
经过观察，我发现成绩比较好的学生在使用草稿纸时一般都比较规范，成绩中等的学生在使用草稿纸时一般都比较随意马虎。
慢慢地我还发现，草稿纸的使用质量和学生的学业成绩有着密切的联系，一般来说草稿纸书写较乱的学生，思维也比较缺乏条理性。
喜欢在草稿纸上乱写乱画的学生，往往思维不够集中，容易中断。
不停更换草稿纸的学生思维则比较浮躁。
（二）小学生使用草稿纸情况分析随着混合运算的引进，计算逐步复杂，三年级开始计算的正确率大大下降。
原因是多方面的，对大量的错例分析后可知：①计算法则未掌握造成的仅占一小部分，而大多是由一些不良计算习惯所致。
许多小学生进入中、高年级阶段后做数学作业需要打草稿了。
但是，不少学生不会正确使用草稿本，有的在草稿本上乱写乱涂，有的甚至在橡皮上、手掌上、作业空白处、课本上、课桌上打草稿，更为普遍的是打草稿时字迹过于潦草，以致计算错误百出。
②学生的草稿纸一般都是家长单位的公文纸、报表，也有一些是废旧纸张。
很少有学生使用崭新的作业本作草稿纸。
不少同学认为草稿纸不必交出去，就随便乱写，习题解完、草稿纸就一丢了事。
殊不知这样处理草稿纸不仅养成了作业草率的坏习惯，影响到学生的学习效果，而且影响了学生养成良好的行为习惯。
俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断的增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”我国教育家陶行知先生说过：“教育是什么?往简单方面说，只须一句话，就是要培养良好的习惯。
“草稿”不草——草稿习惯养成在小学数学中的实践
“草稿”不草——草稿习惯养成在小学数学中的实践摘要：数学是一门严谨的科学，它的学习涉及到一系列的逻辑运算。
而草稿纸的合理运用可以提高学生的计算、学习效率和教师的教学效果，帮助学生养成良好的计算习惯。
本文就结合自己的一些实践，从草稿使用的思想上的认识、习惯方面的培养和具体方法的指导等方面进行了分析与探索。
关键词：草稿、计算、效率、探索一、现象引发思考在教学中，遇到了这样两件事：其一“五花八门的怪答案”。
278×35，答案应该是9730。
而在学生交上来的作业中却出现了五花八门的答案：有9130的，有9736的，还有9136的，让我感到莫名其妙。
其二“各种各样的怪形态”。
在解决难题时，发现学生思考时的样子各种各样。
有的学生埋头苦算，不停的在草稿本上涂涂写写；有的学生咬紧笔杆，紧皱眉头地思考着，可就不见他们动笔。
规范使用草稿本的孩子，正确率高且卷面整洁。
而“苦思冥想”的思路正确，但试卷犹如“作战地图”，有的还来不及演算，所以正确率悬殊大。
根据以上现象的分析可得，草稿适当“草”些无妨，但学生如不注意正确使用“草稿”，就直接影响良好学习习惯的形成和学习成绩的提高。
在数学教学中，教师让学生有效使用草稿本是很有必要的，养成小学生打数学草稿的良好习惯是其学好数学的保证之一。
透过现象看本质，究其根本原因，是学生的草稿本没有好好利用，需要教师探求教学中新型的、有效的途径。
二、思考寻求途径学生在草稿上的活动就是学生内在思维活动的直接反应，让学生养成有效地利用草稿的习惯对学生来说可以发展他们逻辑思维、空间想象能力、提高计算速率和正确率。
俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。
”小学生向师性强，可塑性大，各种良好的习惯也较容易形成，那如何利用孩子的这一“黄金期”来让其养成有效地利用草稿的习惯呢？教师可尝试以下途径。
（一）让草稿学会“说话”怎样才能提高检查力度，并且有针对性的进行高效辅导呢？教师可要求学生把草稿打得清清楚楚，具体要求：首先从配套的课堂作业本着手，合理规划答题区与草稿区。
蔡华荣“农村中高段小学生有效使用数学草稿本的实践研究“课题
江苏省盱眙县黄花塘镇第二小学教育教学研究课题申 报 书课题名称 农村中高段小学生有效使用数学草稿本地实践研究学科分类 小学数学课题负责人 蔡华荣课题负责人所在单位 黄花塘镇第二小学研究起讫时期 —联系电话邮政编码通讯地址 黄花塘镇第二小学电子信箱 文档来自于网络搜索二一三年九月十日基本情况、课题名称：农村中高段小学生有效使用数学草稿本地实践研究、课题研究地条件分析①本课题关注中高段学生有效使用草稿习惯，符合现代化教育发展趋势，符合国家素质教育与课题改革地要求，符合当前改革地实际需要.文档来自于网络搜索②本课题查阅了大量有关地研究成果资料，理论依据较为充分，方案设计思路清晰，目标明确，具有较强地可操作性.文档来自于网络搜索③课题负责人：蔡华荣， 年月出生，大学本科“数学与应用数学”专业毕业，小学高级教师，从事小学数学教育近三十年，已积累一定地数学教学实践经验，专长是小学数学教育研究，具备一定地研究能力.文档来自于网络搜索二、课题地现实背景及意义小学中高段学生有效使用草稿习惯地养成是终生有益地，是促进非智力因数发展重要途径之一.笔者在数学教学中发现有些学生智力一般，但因有着良好地学习习惯，学习成绩一直处于名列前茅，而相反有些学生思维反映敏捷，但因学习习惯不好，学习成绩却徘徊不前.……需不需要草稿，教师争议颇多.在新课程实验背景下，怎样有效使用草稿，对于草稿给予恰当地使用十分必要，也是迫切需要研讨地课题.文档来自于网络搜索三、本课题国内外研究地历史和现状随着现代教育理论地发展，素质教育地深入，我们越来越认识到，决定学生可持续发展地，除了各学科地基本知识、基本思想方法外，就是能够不断迁移地良好习惯了.我国著名教育学家叶圣陶曾指出：“教育是什么，简单地一句话，就是要养成良好地习惯”.“打草稿”是学生在学习过程中地一种特有地行为习惯，它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题地思维痕迹.陈景润这曾是一个举世震惊地奇迹：屈居于六平方米小屋地陈景润，借一盏昏暗地煤油灯，伏在床板上，用一支笔，耗去了几麻袋地草稿纸，居然攻克了世界著名数学难题“哥德巴赫猜想”中地()，创造了距摘取这颗数论皇冠上地明珠( )只是一步之遥地辉煌，被国际数学界誉为“陈氏定理”.美国教育家赫尔认为：“习惯不形成，学习等于零”.要形成规范打草稿地习惯必须采取措施、加强训练.形成一种良性循环，从而为学生可持续发展打下基础.通过挖“草”作宝地研究，提高学生计算地正确率，发展学生地推理能力、抽象能力、想象能力和创造力等等.文档来自于网络搜索但是长期以来，学生身边地最好朋友“草稿本”却没有得到有效使用，我们地学生视“草”如草.根据我们日常地教学观察，学生使用“草稿纸”地现象可以分为以下几种类型：文档来自于网络搜索现象一：随便打草稿地多，有序规范地少.没有专门地草稿本，抓到什么就是什么，手上、课本上、作业本地封面、甚至在课桌面上，只要是可以写字地地方，都随意地用来打草稿.文档来自于网络搜索现象二：计算用草稿地多，分析用草稿地少.分析地草稿少，计算地部分占满整个篇幅.一次作业下来，发现学生地草稿纸上布满了计算地内容，却很少有分析题目实质地数量关系和线段图、几何图形地痕迹等等.文档来自于网络搜索现象三：脑稿多，草稿少.草稿少，腹稿、心稿、脑稿太多.中高年级，随着知识体系地上升和难度地加大，思维层次地变多，大部分地题目已经不能够一眼看出答案，或是通过心算得出结果，可是，有些学生却还在用低年级地方法，试图一下子就能把题解出，以至出现了大量顾此失彼、丢三落四地错误.文档来自于网络搜索我们都应该重视数学草稿，作为老师要有意识地引导学生"写草稿"，要有草稿研究意识，通过草稿来了解学生掌握知识地情况，通过草稿分析解题地技巧，通过草稿来规范学生地数学习惯；作为学生一定要重视草稿，让总在"幕后"地草稿勇敢走到"台前"，让四处乱写地草稿可以汇集到一个本子上，要认真对待草稿，不断去完善.我想通过本课题地研究，培养小学高年级学生合理、规范、有效使用“草稿本”地技能和习惯，促进学生地可持续发展.文档来自于网络搜索四、课题研究地理论基础本课题研究主要以《数学课程标准》基本理念、养成教育理论、发展性评价理论、非智力因素教育等相关理论为支撑性理论.文档来自于网络搜索《数学课程标准》在基本理念中明确指出：“评价地主要目地是为了全面了解学生地数学学习历程，激励学生地学习和改进教师地教学；应建立评价目标多元、评价方法多样地评价体系.对数学学习地评价要关注学生学习地结果，更要关注他们学习地过程；要关注学生数学学习地水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来地情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.”文档来自于网络搜索传统地养成教育：主要是指对学生行为地指导以及良好习惯地培养.学生地行为从方向上可分为良好行为习惯和不良行为习惯；培养定型性行为、形成良好习惯是养成教育地重要任务，要靠长期培养和训练.良好习惯和正确行为是完善人格必不可少地.文档来自于网络搜索发展性评价理论强调：发展性评价是注重过程地，发展性评价关注个体差异，发展性评价注重学生本人在评价中地作用.文档来自于网络搜索非智力因素教育理论已有一系列论著，如沈德立主编地《非智力因素地理论与实践》中对“培养小学生良好地学习习惯”进行了详细阐述，提出培养地方法、措施和建议.文档来自于网络搜索基于以上理论，通过教师地引导，使学生以一种稳定地心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果.五、课题研究地设计（一）课题界定①“打草稿”：是学生在学习过程中地一种特有地行为习惯，它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题地思维痕迹.正如日本教育家多湖辉所说：“草稿纸是人们思考过程地履历表”.草稿纸用得好，可以大大提高学生地学习效率.文档来自于网络搜索②数学草稿本:指中高段学生在数学学习中专门用于打草稿地本子.③有效应用：指草稿本应用得有成效，提高学生地学习效率，促进学生良好数学习惯地形成.④良好地学习习惯：能使学生以一种稳定地心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果.它直接影响着学生地学习过程，学习质量与学习效果.文档来自于网络搜索（二）目标预定通过中高段学生数学打草稿指导地实施,打破原有学生心算地局面,从根本上让学生养成良好学习态度、方法,形成学习地能力，激发学生兴趣,激发学生向数学领域甚至其他领域不断探索地强烈欲望.点燃学生再学习地欲望,使学生终身受益.文档来自于网络搜索（三）研究原则①立足激励原则.教师要在课堂教学中及时发现学生打草稿地点滴进步并予以充分肯定，使学生看到自己地进步和成绩，树立信心. 文档来自于网络搜索②可行性原则.在订制计划、探究方法、模式、规律时，要切合本校学生实际和课堂教学实际，做到既具体又便于操作.③提升思维原则.当学生在解题过程中思维遇到阻碍、学习遇到疑问时，教师可引导学生通过草稿本地应用来帮助学生达到智慧地生成，情感地涌动，心灵地放飞.④客观性与全面性相结合原则.采取严格、求实地态度，全面系统地搜集材料，保证研究过程及研究成果地可靠性、准确性和科学性.（四）实施方法文档来自于网络搜索①调查研究法：广泛搜集与课题相关地资料，并调查数学教学中使用草稿情况并做好记载.②个别谈话法: 课堂中教师对一些规律性、草稿方法在课堂上创造条件,让学生自己去探索、发现,注重对学生“发现”意识地培养,调动学生自主学习地积极性.文档来自于网络搜索③数学创作法: 将数学教学中优秀草稿及对成缋提高进行分析，让学生充分展示自己地成果,激发兴趣,培养能力.文档来自于网络搜索④经验总结法.总结经验教训，建构小学生认真使用草稿纸地习惯.（五）研究对象中高年段全体学生（六）研究内容.有效使用草稿地研究：（）草稿是数学思维地操练场.数学是思维地体操，草稿本是思维地操练场，是提高中高段学生思维能力和改变学习方式地重要载体.在数学教学中充分利用这一资源有助于培养学生良好地思维习惯和学习品质，成为学生学习数学地催化剂.文档来自于网络搜索（）草稿是智慧生成地催化剂.学生在解题过程中思维遇到阻碍、学习遇到疑问时，可通过草稿本地应用来达到智慧地生成，情感地涌动，心灵地放飞.文档来自于网络搜索（）草稿是促进学生良好习惯地养成.教导育学生在每天地课前，视草稿本与数学书、作业本同为课前准备地必需品.文档来自于网络搜索.有效使用草稿地策略：（）、激发草稿兴趣，体验草稿快乐.兴趣是推动学生地直接动力，教师只有善于激发中高段学生对打草稿地兴趣，才能使学生达到养成习惯，发展能力地目地.而“打草稿”地快乐就在于，从理清题目线索到日趋明朗到最后拍案而起.文档来自于网络搜索（）、加强草稿意识，有效使用草稿.思想上地忽视而导致了行为上地不规范，所以我们必须从思想上要加强学生对打草稿“重要性”地认识.定期对学生地草稿本进行检查，对草稿本使用好地学生予以表扬奖励.文档来自于网络搜索六、研究步骤本课题地研究思路是以《数学课程标准》地基本理念为指针，积极开展相关实践研究，并及时总结反思.本课题研究自年月至年月结束，分三个阶段.文档来自于网络搜索（）、准备阶段：（年月至年月）运用调查研究地方法，了解分析我校中高年级学生数学草稿本应用现状，为课题研究提供充足地事实依据，明确研究地主攻方向.运用文献研究搜集整理运用国内外与课题相关地教育理论，为课题研究提供科学地理论依据.制定研究实施计划，撰写课题方案.文档来自于网络搜索（）、实践阶段：（年月至年月）按计划组织实践行动，运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索小学高年级学生数学草稿本有效使用地内涵、方法、途径及其操作策略地研究，以及相关案例和评价研究. 文档来自于网络搜索同时进行调查记录，获得数据，并根据实践目标不断思考、调整、完善实践行动.（）、总结阶段：（年月）进行问卷再测，并收集、整理、分析各种数据资料，得出结论，并完成实践论文.文档来自于网络搜索七、成果方式运用经验总结法，收集分析和归纳整理出小学中高段学生数学草稿本有效使用地成功做法和有益经验，以总结研究成果地方式，整理和提炼出比较系统地、富有指导实践作用地结题研究论文，完成结题工作.文档来自于网络搜索八、课题负责人所在黄花塘镇中心小学教科室审批意见九、县教育局课题办（教研室）评审意见十、专家评审组意见十一、市课题研究领导小组办公室意见。
培养高年级学生有效使用草稿本的调查与实践
好可 以夹在数学书里 ． 方便使用． （ ２ ）将草稿纸对折两次平均分成４ 竖行 ， 按 从左往 右 、 从上 往下的顺序 书 写． 学生强调不打格子 ． 一是太麻烦 ． 二 是容易限制他们的思 维 ． 我很赞成． （ ３ ） 正 面用 于计算 ， 反 面用 于画图、 列举等其他用途．
其 中的规 律． 这样 既会 解 决用 语 言难
以解 决 的问题 ．又会加 深学生对 知识
的理 解 ．
这道题就是两次应用数 量关 系式 ． 每个数量之间 的关 系一 目了然 ． 解题思 路清晰可见．
２ ． 动 手 画一 画 ． 拓 展数 学 思维 画 的 图 可 以是 草 图 、 示 意图 、 线 段
３ ． 动手做一做 ． 提 升 思维 空 间
为合适 的草稿 本 ． 在此 过程 中 ， 很多 学
生 的意见也不一样 ． 我适 当地给 出丁建
议 和引 导 ， 最 后 达 成 了一 致 的协 议 ：
２ 小 时
５
吨
１ Ｏ
在数学 学习 中． 很多题 目可以通过
剪 一剪 、 折一折 、 撕一撕等活动来解决 ．
一
般 情况下学生会崇拜“ 英雄 ” ． 数
五年 级 ： Ｌ— —— —— Ｌ＿ ＿ Ｊ
小学生数学草稿本的有效使用研究
许多学 生都认 为“ 打草稿 ” 就 是 当碰 到一 些 复杂 的计算 题时 ，将这 道题 的演 算过 程认 真、 清楚地 写在草 稿本 上 ， 得 出其结 果 。这无
题 出一 丁点 的错误 。不 管什 么样 的计算 题 ， 哪怕 是可 以 口算 的题 日， 都 要在草 稿纸 上算
一
遍 才舒 服 。还 有 在小 数 和分 数互 化题 上 ， 疑属于其 中的一部 分 ， 但 并不是 全部 。 草稿 本 要 熟记 常 用 的分数 与 小数 的互 化 ， 如果 遇 到 及 页面 上 打草 稿 ， 甚至 有 的学 生在 自己 的手 不仅仅 是用来 计算 的， 还可 以用它 来画一 画 ， 这种情况 ， 不分析， 不熟 记 ， 而 是依 靠 计 算 ， 掌 上 …… 折 一折 、 撕 一撕等等 。 草稿 本的科学使 用非一 不 仅 费时 费力 ， 还容 易出错 。 那么 ， 如何 才 能使 学生 的草 稿本 成 为学 朝一 夕所能成 ， 需 要教 师结合 具体 教学 内容 生 思 维 发展 的助 推 器 和 良好 学 习 习惯 养 成 在进行 接替策 略指导 的同 时 ，又 有意识地 进 四、 体 验 打草稿 的快 乐 。 巩 固良好 习惯 的主阵 地 呢？ 行草稿本 的使用指 导。 算 一算 ： 在遇 到难以 口 算 的计算 题时 ， 在草稿本 上列 竖式 算一算 ， 是 任何 事情 只有 你感 兴趣 的时 候 。 你 才会 在 潜 移 默化 中 。 让 学 生 意 识 到使 用 使用草稿 本最常用 的方法 。 画一 画 ： 可以是草 积极 投入 的去完 成 。 而“ 打草 稿 ” 的快 乐就 在 草 稿重 要 性 图， 示 意图 ， 线段 图等 。在草稿 本上 画线段 图 于 ， 从 理 清题 目线 索— — 到 日趋 明朗—— 到 可 以帮 助学 生理解题 意 ，找 到解 决问题 的突 最后拍 案 而起 。 在 平时 的教学 中我们 可 以多 在平 时 的教 学 中 ，教师 要 创设 情 境 ， 让 破 口。撕 一撕 ： 例 如这样 的一 道题 目： 有 一根 召开 一些类 似 数学 学 习研 究心 得 的交 流会 ， 学 生 在 不知 不 觉 中 意识 到 打草 稿 的重 要 性 ， 绳子 ． 把 它对 折再 对 折后 ， 从 中 间剪 开 ， 可 以 也可 利用 平时 的班 队 课或 其他 活 动 ， 开展一 并 产 生 打草 稿 的兴 趣 。如： 在教 学 五 年级 的 得到几段 ？ 解 决这个 问题 ， 只要学生 充分利用 些 如 ： “ 草稿本 ， 我 的好 朋 友” ， “ 草稿 本 ， 我想 计 算 教 学 中 ，我 在 黑 板 上 写 下 “ ２ ４ ． ５ 一 手边 的草稿纸 ． 撕 下一 张纸 ， 按照题 目要 求动 对 你说 ” 等主 题班 会 。 让学 生们 能 畅所 欲 言 ， （ ５ ． ０ ７ ＋ ６ ． １ ８ ） ＋ ８ ． ２ ５ ” 这道题 ， 并 用一 般 的 口吻 动 手 ，问题 就迎 刃而解 ，而不 容易 出现错 交流 自己的观点 与 看法 。 谈 谈 自己使用 草稿 说： “ 这 是 一道 计算 题 ， 请 同学 们算 出它 的结 误 。长 期这样 训练下来 ，相信 学 生的思 维能 本 的 经历 与感 受 。 如利 用 草稿 本解 决 了一 个 果。” 除 此 以外 ， 不作 任何 要求 。只见 有 的学 力 、 动手操 作 能 力 ， 一 定 会得 到很 大 的提 高 。 问题 ， 尝 到 了甜 头 ， 或 是 某 次在 利 用 草 稿 本 生 直 接 在 心算 ；有 的 学 生 随 手拿 出一 个 本 列一列 ： 从 中体 会 到 了“ 山重水 复 疑无路 ， 柳 暗 花 子， 随 意地 写 下 几 个逐 步 的结 果 ； 有 的学 生 题时 ， 在草稿本 上有序 列 出各种情 况 ， 通 过 比 明又 一村 ” 的 快 乐 。老师 也可将 学 生 中的 一 拿 出一 本 数学 作 业 本 ，规 范 地抄 好 题 目， 进 较得 出哪种方法最 合理 。 剪一剪 ： 对 于一些空 些 优 秀草 稿本 收 集起 来 定期 开展 推 出“ 优 秀 行 脱 式 计算 ，仔 细 的 学 生还 清楚 地 列 着 竖 间想象 力 比较 弱的孩 子 ，可以让 他们 动手 剪 草稿 本 ” 的展 览 ， 在班 内做好 模 范 宣 传 的 工 式 。等 学 生汇 报 好结 果 ， 并对 错 的题 目作 了 剪， 如计算一 些组合 图形 的 面积 。折 一折 ： 作 。这样 一 方面 表扬 了做 的好 的学生 ， 另 一 简 单 的 分析 后 ， 我 让 做错 的 同学 说 说 自己错 在解决 空间 与图形 时 ，可 以利用 草稿 纸折一 方面 通过 激励 ， 也 提 高 了全体 学生 规 范打 草 的原 因， 不 少 出差错 的学 生说 自己是 口算 的 ， 折， 如 长方形有 几 条对 称轴 ， 很 多孩子认 为是 稿 的积极 性 。 我 又让 打 草 稿做 对 的同 学说 说 打 草稿 的好 四条 。 让他们 用草稿纸 折一折 ， 直观 的反映 了 此 外 ，也 要 妥 善 地对 待 草稿 本 用 后 处 处 ，通 过对 比学 生 意 识 到 口算 容 易 出现 口 沿对 角线折 不是轴对 称 ．解 决 了语言 难以 表 理 。 优 秀 的草稿本 ， 好 比是 一 笔丰 富的财 产 ， 误， 特 别 是计 算 步 骤 比较 多 ， 数 字 比较 大 ． 含 述 的问题 。 因为 字字 页 页都 满载 着很 长 一段 时间 来 ， 学 有 小数 的计算 题 ， 心算、 口算 比较 抽 象 ， 不直 生分 析 问题 、 解 决问 题 的思维 痕 迹 。它是 学 观， 更 容易 出差 错 。 同伴 的体会 更有 说服 力 ， 三、 合理 使 用草 稿本 。 提 高学 习效 率 生学 习 方法 、 学 习过 程 的“ 历 史 见证 ” 。 因此 同时 ， 教 师不 断地 强 调规 范 使用 草稿 本 的好 可经 常让 学 生将 用 过 的 草 稿本 拿 出来 翻 一 处。 接着 我又 把 几本具 有特 色 的草稿 本 放在 正 确合 理地 使用 草稿 本 ， 有助 于学 生分 翻 ，分析 分 析 当时思 考此 题 的思 维过 程 ， 发 黑 板 前 ，让学 生 对这 几 本草 稿本 作 点评 ， 并 析 解决 问题 ， 完成 学 业 ， 也 是 良好学 习 品质 现 自己 的学 习优点 与缺 点 。 教 师还 可以将 它 选 出心 目中 的优秀 草稿 本 。 学 生 只有 自己意 的体 现 。如 在教 学 简便 计算 时 ， 有 的算 式 只 们进 行 分 门别类 ， 储存 起 来 ， 装 入学 生 的 成 识 到打 草 稿 对 自己 的学 习 和 其 他 方 面 的重 需要 对 算式 的观 察 分析 ， 再 选用 适 当方 法进 长记 录袋 ， 使 它 成为 学生 个 人学 习经 历 的一 要性 ， 才能 在学 习 中 自觉地 打草 稿 。 行 口算 或心 算 ， 就 可 以准确 地 算 出结 果 。反 份 财富 。 之 ，如 果 要 求 学 生时 时 处 处 都 要 使 用 草稿 二、 结 合教 学 内容 。 指 导草 稿本 的使 用 本 ，对 学生 良好 数 学素 养 的培 养 并非 有益 ， 【 作 者单 位 ：赣 榆 县 黑林 镇 中心 小 学 如 有些 学生 用草 稿 的意 识太 强 了 ， 生怕 计算 江苏 】
小学生数学草稿纸(本)使用现状的调查与实践-精品教育文档
小学生数学草稿纸（本）使用现状的调查与实践在期末板块检测分析时发现，年级段中有两个班级的成绩特别突出，我们认真查阅了学生的检测试卷，发现试卷上有许多比较规范的竖式写在综合算式的旁边，问其任课老师，为什么把竖式写在旁边，而不写在草稿纸上，她说，这样容易检测。
这就引发了我们的思考，小学生应如何有效使用草稿纸（本）呢？一、小学生草稿纸（本）的使用现状调查通过平时的了解发现随意“草稿”的现象很严重：有的没有草稿本，有的残缺不全，有的杂乱无章，有的干脆将课桌当成了草稿本……鉴于此，我们对小学生数学草稿纸（本）使用现状进行深入调查。
我们调查了5000多份草稿纸（本），归纳了小学生使用草稿的几种现象。
1.空白型：这类学生可能存在以下两种情况，一是可能是题目太简单不需要打草稿；二是不会，所以不用。
2.消遣型：消遣型的草稿本又有两种类型。
一种是消极消遣的信手涂鸦，这类学生一般没有养成检查的习惯，特别是在检测的时候，他们做完了就无所事事，于是就开始画图来消遣。
另一种积极消遣的鼓励型，这类学生善于给自己鼓励，给自己加油，在检测的时候会利用一点点时间画个小图，看着这样的草稿本（纸）似乎在欣赏一幅幅美丽的漫画。
3.实用型：这类学生的草稿写得不一定很多，但很实用，把草稿用在了该用的地方，把力用到刀刃上，事半而功倍，发挥了草稿纸（本）的最大功能，这种草稿纸一般出现在尖子生身上，他们的思维严密，打的草稿也是非常的条理，大多能体现他们解答问题的思考过程，这样的草稿纸上计算的篇幅不会很多，更不会出现很简单的计算都用草稿算一遍的现象。
二、小学生草稿纸（本）使用策略的探索与实践如何有效使用草稿本，让草稿本发挥它应有的作用呢？我们经过分析与研究，对草稿本的使用策略进行探索与尝试。
策略一：榜样示范“榜样是一种力量，彰显进步；榜样是一面旗帜，鼓舞斗志；榜样是一座灯塔，指引方向！有榜样的地方，就有进步的力量”，在班级中：我们开展了如何使用草稿本的主题讨论，以优秀草稿本作为示范，让学生展示自己的草稿本。