07-初中生物人教版七年级下册第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理
初中生物·人教版·七年级下册——第三章 人体的呼吸
第三章人体的呼吸
第一节呼吸道对空气的处理
测试时间：20分钟
1.(2019河南洛阳洛宁期末)下列器官中，不属于组成人体呼吸道的器官是()
①口腔②鼻③咽④喉⑤气管⑥支气管⑦肺
A.①②B.③④C.①⑦D.②④
2.(2019重庆江津实验中学期中)一般来说，“痰”包括的两部分，主要是指()
A.唾液和鼻黏膜分泌物
B.唾液和气管黏膜分泌物
C.气管和支气管黏膜分泌物、灰尘和细菌
D.气管和支气管黏膜的分泌物
3.对吸入的空气起预热作用的是()
A.黏液B.鼻毛C.鼻腔黏膜内的毛细血管D.咽
4.关于呼吸系统的叙述，不正确的是()
A.由呼吸道和肺两部分组成B.口腔是消化系统和呼吸系统的共同器官
C.肺是呼吸系统的主要器官D.呼吸道有清洁、温暖、湿润空气的作用
5.(2019河南南阳方城期末)如图为人体呼吸系统示意图，下列说法错误的是()
A.结构2既属于呼吸道又属于消化道B.结构6是呼吸系统的主要器官
C.痰主要形成于4和5处D.吸气时结构7收缩，位置下降
6.小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平则没有。请问到达小英
肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为()
A.到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁
B.到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁
C.到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多
D.无法确定谁肺部的气体更清洁
7.(2019广西柳州期末)吃饭时谈笑容易使食物误入气管。吃进去的食物与吸入的气体都要
经过的结构是()
A.口B.咽C.喉D.气管8.(2019湖南娄底中考)日常生活中，养成良好的行为习惯，有利于健康，如不要随地吐痰、
吃饭时不要大声说笑、不要高声喊叫或尖叫。请利用所学知识进行正确解释()
A.痰中往往有细菌、病毒等，会随空气、尘埃进入健康人的呼吸道
B.吃饭时大声说笑很不礼貌
C.高声喊叫或尖叫会伤害呼吸系统
D.吃饭时大声说笑会导致甲状软骨来不及盖住喉的入口，使食物误入气管9.认真分析下图，回答问题。(1)呼吸系统由和组成。
(2)[]是呼吸系统的主要器官，它是的场所。
(3)[]既可以通过空气，又可以通过食物。
10.在患重感冒时，往往要用嘴呼吸。早上醒来时会有什么感觉？为什么？
答案
1.答案C口腔属于消化道，肺不属于呼吸道。
2.答案C痰的主要成分是气管和支气管黏膜的分泌物和其吸附的灰尘、细菌。
3.答案C鼻腔的前部丛生鼻毛，能够阻挡吸入的空气中的灰尘；鼻黏膜分泌黏液，能够
黏住吸入的空气中的灰尘、细菌，对吸入的空气起清洁作用，同时使吸入的空气变得湿润；
鼻黏膜内密布毛细血管，能够温暖吸入的空气，减少寒冷空气对肺的不良刺激；咽是气体和
食物的共同通道。
4.答案B咽是消化系统和呼吸系统的共同器官。
5.答案A结构3咽既属于呼吸道又属于消化道。
6.答案B呼吸道对吸入的空气具有温暖、湿润和清洁的作用，但呼吸道对吸入空气的清
洁能力是有一定限度的。当遇到沙尘暴时，空气中的尘埃粒子比平时多很多，只靠呼吸道已
经无法对其完成清洁处理，会使不清洁的空气进入肺，影响肺的健康。戴口罩能起到清洁空
气的作用。
7.答案B呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管，消化道包括口腔、咽、食道、胃、
小肠、大肠和肛门，咽是消化道和呼吸道的共同通道。
8.答案A吃饭时大声说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖住喉口，会使食物误入气管，引起
剧烈咳嗽，B、D错误；不要高声喊叫或尖叫，是为了保护声带，C错误。
9.答案(1)呼吸道肺(2)⑥肺气体交换(3)②咽解析(1)(2)呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成，呼吸道是气体进出肺的通道，呼吸道包括
鼻、咽、喉、气管、支气管，即图中的①②③④⑤。肺是气体交换的场所，是呼吸系统的主
要器官。(3)咽是消化系统和呼吸系统的共有器官，因此咽是气体和食物的共同通道。
10.答案早上醒来时会觉得嗓子非常干。因为用嘴呼吸会使口腔失去水分，使喉咙干燥，
同时会咳嗽。
解析呼吸道与呼吸相适应的特点是：①鼻腔内有鼻毛，可以阻挡空气中灰尘的进入，对空
气有清洁作用；②鼻黏膜分泌的黏液，可以湿润空气和黏住灰尘，对空气有清洁和湿润作用；
③鼻黏膜内分布着毛细血管，可以温暖吸入的空气；④呼吸道内表面的纤毛和黏液起清洁空
气的作用。如果用嘴呼吸，则会使口腔在温暖、湿润空气时失去水分，会使喉咙干燥，同时
会咳嗽，这是干燥的空气损伤气管的表现。
2022人教版初中七年级生物下册练习题--第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理
1
初中生物·人教版·七年级下册——第三章 人体的呼吸
第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
测试时间:20分钟
一、选择题
1.人体呼吸系统的组成从上往下排序应当是( )
A.鼻 咽 喉 支气管 气管 肺
B.鼻 喉 咽 气管 支气管 肺
C.鼻 口腔 咽 喉 气管 支气管
D.鼻 咽 喉 气管 支气管 肺
答案 D 呼吸系统的结构从上往下依次是:鼻、咽、喉、气管、支气管和肺。
2.肺是呼吸系统的主要器官,是( )
A.发出声音的部位
B.气体交换的场所
C.气体和食物的共同通道
D.吸收营养物质的场所
答案 B 肺是气体交换的场所,是呼吸系统的主要器官。
3.人体吸气时,气体经过气管、支气管进入( )
A.鼻 B.咽 C.喉 D.肺
答案 D 吸气时,呼吸肌收缩,引起胸腔前后、左右及上下径均增大,肺随之扩大,造成肺内气压低于外界气压,外界气体通过鼻、咽、喉、气管、支气管,再进入肺。
4.“食不言,寝不语”出自孔子的《论语》,意思是嘴里嚼着东西的时候不要说话,到了该睡觉的时候就按时睡觉,不要发出声音吵到别人。其中,“食不言”的科学道理是:人们吃进去的食物和吸入的空气都要经过咽,然后,空气通过喉进入气管,而食物进入食道。边说笑边吃饭,食物有可能会进入气管。图中,咽是结构( )
2
A.⑤ B.④ C.③ D.②
答案 D 咽是消化道和呼吸道的共同器官,故人们吃进去的食物和吸入的空气都要经过咽,若吞咽时会厌软骨来不及盖住喉口,会使食物进入气管,引起剧烈咳嗽。图中:①是鼻、②是咽、③是喉、④是气管、⑤是支气管、⑥是肺,故D正确。
5.呼吸道可以对吸入的气体进行处理,使到达肺部的气体( )
A.灭菌、湿润和清洁
B.灭菌、湿润和温暖
C.温暖、湿润和清洁
D.灭菌、干燥和清洁
答案 C 鼻腔中的鼻毛可以阻挡灰尘,对空气有清洁作用;呼吸道都有骨或软骨做支架,其内表面覆盖着黏膜,黏膜分泌的黏液可以湿润空气,还能吸附外来的尘粒、细菌等,对空气也有清洁作用;黏膜中还分布着丰富的毛细血管,可以温暖空气。因此呼吸道可以使吸入的气体变得温暖、湿润和清洁,C正确。
呼吸道对空气的处理说课稿
呼吸道对空气的处理说课稿
呼吸道对空气的处理
各位老师大家好，今天我说课的题目是《呼吸道对空气的处理》。接下来我将主要从教材、教法、学法以及教学过程四方面来进行我的说课。
首先是说教材。
一说教材分析。
本节课是人教版初中生物学第四单元《生物圈中的人》第三章《人体的呼吸》中的第一节《呼吸道对空气的处理》。这一课由“呼吸系统的组成”和“呼吸道的作用”两部分组成，主要介绍了呼吸道各器官的作用。呼吸系统的组成，虽不难理解，却是本章的基础知识部分，为呼吸道的作用以及肺内的气体交换等知识打下基础。学生不能直观地看到呼吸道的内部结构，只能通过对图片资料、文字资料等的分析探究出呼吸道的结构与其功能是相适应。此外，正由于呼吸道对空气处理能力是有限的，空气质量的好坏必然影响到人的健康，由此可对学生进行环境保护等情感方面的教育以及良好生活习惯的培养。
二说教学目标
知识目标：
1. 描述呼吸系统的组成。
2.说出呼吸道的作用,并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
能力目标：
1、通过多种教学技能的综合运用，来培养学生的自学能力。
2、通过对图片、文字资料的分析，让学生理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养学生的探究能力。
情感目标：
1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的,应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
2.关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。
三说教学重、难点：
教学重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
教学难点： 如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。
其次是说教法 呼吸道对空气的处理说课稿
基于本节课课程特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学方法：启发、引导、交流、讨论。本节课采用的主要教法是启发式谈话法，力求启迪学生思维、激发学生学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，结合图片文字信息，完成教学任务。
初中生物七下第三、四章知识清单
第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理1.呼吸系统的组成：呼吸道：鼻腔咽喉
气管支气管
肺（呼吸系统的主要器官）：气体交换的场所2.呼吸道的结构特点和功能（1）能保证气体顺畅通过；呼吸道以骨或软骨为支架，保证气体顺畅通过。（2）能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。鼻毛、呼吸道纤毛、黏液能对气体进行处理，使气
体变得清洁，鼻腔黏膜的毛细血管、温暖，湿润。痰形成于气管和支气管
的内壁
③咽是食管和气管共同的通道，内有会厌软骨，平时会厌软骨上升，保持呼
吸道通畅，吞咽时会厌软骨下降，盖住气管口，避免食物落入气管。吃饭时
不能大声说笑是怕会厌软骨来不及盖上，食物误入气管。
④喉是由甲状软骨、环形软骨等围成的椎形管腔，内有声带，是发声器官。
6.肺（1）位置：胸腔内，左右各一，左肺2页，右肺3页
（2）结构特点：由各级支气管和末端膨大形成的肺泡构成，肺泡外包绕着
毛细血管，肺泡和毛细血管的壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，适于气体交换。
第二节发生在肺内的气体交换
1.肺与外界的气体交换（通过呼吸运动完成，包括吸气和呼气）
（1）外界空气肺泡
（2）吸气、呼气与呼吸肌的关系：
肋间外肌和膈肌收缩
膈肌收缩顶部下降
肋间外肌和膈肌舒张
膈肌舒张顶部回升
3.肺泡与血液的气体交换：→胸廓变大→肺容积增大→肺内气压下降→吸气
→胸廓变小→肺容积减小→肺内气压升高→呼气氧气二氧化碳呼吸系统（1）原理：气体的扩散作用（一种气体总是由多的地方向少的地方运动，直到
平衡为止）
（2）肺泡内的气体交换：肺泡血液结果：肺泡中氧气含量降低，二氧化碳含量升高
血液中氧气含量升高，二氧化碳含量降低
结构特点：
(1)肺泡外面包绕着丰富的毛细血管，有利于肺泡和血液间进行气体交换。
(2)肺泡壁和毛细血管壁都很薄，由一层扁平的上皮细胞构成，适于气体交换。
(3)肺泡数量很多，大大地增加了气体交换的面积。
（3）组织里的气体交换：血液组织细胞
结果：血液中氧气含量降低，二氧化碳含量升高氧气浓度：肺泡＞血液＞组织细胞二氧化碳浓度：肺泡＜血液＜组织细胞
人教版七年级生物下册第三章第一节呼吸道对空气的处理同步测试
1 呼吸道对空气的处理
一、单选题（共14题；共28分）
1.为验证人体呼出气体中含有较多的二氧化碳，向甲、乙两试管内分别注入澄清透明的石灰水，再向甲试管的石灰水内通入空气，向乙试管的石灰水内吹入呼出气体，结果是（ ）
A. 甲试管变浑浊、乙试管不变浑浊 B. 乙试管变浑浊、甲试管不变浑浊
C. 甲、乙两试管都不变浑浊 D. 甲、乙两试管都变浑浊
2.下列有关人体的呼吸系统的说法中，错误的是（ ）
A. 食物和气体的共同通道是咽
B. 人在感冒时，呼吸不畅的主要原因是鼻腔黏膜分泌的黏液过多，堵塞了鼻腔
C. 气管能保持敞开的原因是有“C”形的软骨支架
D. 吃饭时说笑，若吞咽时会厌软骨来不及盖下，就会引起剧烈咳嗽
3.人在患重感冒时，早上起来会感到嗓子发干．这说明（ ）
A. 鼻腔有清洁空气的作用 B. 口腔被感冒病毒感染发炎了
C. 口腔没有湿润空气的作用 D. 空气中的水分子被口腔吸收了
4.肺泡外缠绕着丰富的毛细血管网，这（ ）
A. 有利于肺与外界的气体交换 B. 有利于肺泡与血液的气体交换
C. 有利于气体在血液里的运输 D. 不利于气体交换
2 5.感冒时常感到呼吸不通畅，这主要是因为（ ）
A. 气管分泌的黏液增多 B. 鼻粘膜充血肿胀 C. 喉结肿胀，喉腔变小 D. 鼻粘膜分泌物多
呼吸道对空气的处理教案
第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
一、教材分析
本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的《营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
二、设计理念
新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。
三、学情分析
根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。
呼吸道对空气的处理教学设计
广西初中课程资源库建设教学设计单项资源
生物
人教版
七年级下册
第四单元第三章
第一节 呼吸道对空气的处理
人教版初中生物七年级下册 第四单元第三章
第一节 《呼吸道对空气的处理》教学设计
课题 第 三 单元 第 三 章 一 节 呼吸道对空气的处理
教学
目标 一、知识与技能：
1.描述人体呼吸系统的组成。
2.能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3.能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
二、过程和方法：通过体验和模拟探究活动培养学生自主学习和对知识的归纳能力。
三、情感、态度和价值观：1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2.让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯，并积极参与防治大气污染的活动。
学情分析 中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。在知识掌握方面，学生要掌握呼吸道对空气的处理等相关知识。在教学中，教师运用多媒体教学及直观教具和游戏充分调动学生的学习积极性来完成本课的教学活动。
重点
难点 重点：1.通过自身体验结呼吸系统的组成。
2.培养学生分析问题、归纳概括的能力。
3.通过资料分析掌握呼吸道多空气的处理并知道该作用是有限的。
难点：通过资料分析，总结呼吸道的作用及呼吸道的结构与功能相适应的特点。
教学方法 分析法、综合法、演示法
教用学具 多媒体课件
教学流程图 1、检查预习效果 2、通过深呼吸体验呼吸 3、总结呼吸道的组成和了解其位置 4、资料分析呼吸道的作用 5会厌软骨的作用 6、课后小结 7、课堂练习
人教版生物七年级下册第四单元第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教案2.doc
科 目 生物 年 级 七年级 班 级 时 间
课 题 第四单元 生物圈中的人 第三章人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理(二)
教学目标（一）知识1. 描述呼吸系统的组成。2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。（二）能力 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的（三）情感态度价值观 1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
重 点 通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
难 点 通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
教学用具 多媒体课件 查阅有关呼吸系统疾病的资料
执 笔 者 文天娥老师 授课者
练习巩固
1．不能随地吐痰的原因是（ ）
A.以免污染地面 B.痰里含有大量的细菌
C.痰里含有大量病菌 D.气管内分泌的粘液脏
【答案】C。 【分析】气管和支气管的内表面分布的是上皮组织，粘膜上有纤毛，所以称为纤毛上皮。粘膜能分泌粘液，这些粘液能粘着吸入的灰尘和细菌，再通过纤毛的摆动将其推向喉部，而形成痰，所以痰中含有大量的病菌，因此不能随地吐痰。
2．鼻腔能使吸入的空气变得湿润、清洁和温暖，与此功能无关的结构是 （ ）
A.鼻粘膜能分泌粘液 B.鼻粘膜内有嗅细胞 C.鼻腔内有鼻毛
D.鼻腔粘膜内有丰富的毛细血管
【答案】B 【分析】鼻腔的人口处丛生鼻毛，鼻腔内表面的鼻粘膜能分泌粘液，且鼻粘液内分布着丰富的毛细血管，使鼻腔对吸入的气体有过滤、湿润和
温暖的作用，可减少不洁空气对呼吸道的肺的刺激，而嗅细胞则与此功能无关。
人教版七年级下册初中生物《第四单元第三章人体的呼吸》单元教材教学分析
人教版七年级下册初中生物《第四单元第三章人体的呼吸》单元教材教学分析
学段及学科 初中生物
教材版本 人教版七年级下册 单元名称 《第四单元第三章人体的呼吸》
单元教材主题内容与价值作用 主题内容：呼吸道对空气的处理，发生在肺内的气体交换
价值作用：1.描述人体呼吸系统的组成。
2.说出鼻、咽、喉、气管、支气管的作用。
3.举例说明呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的
4。概述肺与外界的气体交换过程。
单元目标 1.运用已有的知识和生活经验，分析相关资料，概括总结呼吸道的作用。
2.通过分组讨论合作，培养用知识解决问题的能力，提高分析问题，归纳总结的能力。
3.概述肺与外界的气体交换过程。
重点、难点与关键 重点:通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。概述肺与外界的气体交换过程。
难点:呼吸道作用的分析与总结。知道肺与外界气体交换的物理学知识。
教学方法和分组实验与讨论相结合
手段的设计 探究式教学法与多媒体教学法相结合
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法 1.认同空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。
2.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
课时安排 第一课时：第一节呼吸道对空气的处理
一、教学目标
知识与能力
1.描述人体呼吸系统的组成。
2.说出鼻、咽、喉、气管、支气管的作用。
3.举例说明呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
过程与方法
1.运用已有的知识和生活经验，分析相关资料，概括总结呼吸道的作用。
2.通过分组讨论合作，培养用知识解决问题的能力，提高分析问题，归纳总结的能力。
情感、态度与价值观
1.认同空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。
2.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
二、教学重、难点
重点:通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
难点:呼吸道作用的分析与总结
三、教学方法分组实验与讨论相结合
四、教学准备
初中生物教学课例《呼吸道对空气的处理》课程思政核心素养教学设计及总结反思 (2)
初中生物教学课例《4.3.1呼吸道对空气的处理》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《4.3.1呼吸道对空气的处理》
教材分析 本节内容是第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节。人体时刻都在呼吸。呼吸时，气体先通过呼吸道的处理再进入肺。因此，本章的第一节先介绍呼吸道对空气的处理，教材结构比较合理。学好本节内容可为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
教学目标 1.自主阅读课本上40页的文字，结合41页的图4—26，描述呼吸系统的组成。
2.合作学习，小组讨论课本41及42页的资料分析，加上教师点拨，说出呼吸道的作用，并举例说明这些作用是如何实现的。
3.认同呼吸道对空气的处理是有限的，关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
学生学习能力分析 七年级的学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解得比较少。授课时，应该采取各种手段激发学生的问题意识，
从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考、自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多利用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。
教学策略选择与设计 教师首先请同学们说出与呼吸过程直接相关的人体的结构。在这里会存在认识上的不足和误差，同学们可能会说出口腔、咽喉，然后再请同学们通过阅读教材中的内容，进行更正，教师也进行适当的引导。该过程中不要急于把功能告诉学生，而是让同学们在学习中逐渐地发现对其功能认识的不足，最终了通过学习理解呼吸系统各部分的功能。
教学过程 【默写】
1、消化系统的组成？
2、人体最大的消化腺是？它能分泌什么？
3、每日摄入的早、中、晚餐的能量应为？
4、消化道由哪些部位构成？
5、消化和吸收的主要部位是？
七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》教学设计
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七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》教学设计
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