《北京的春节》教案及教学实录
《北京的春节》教案及教学实录
教案教案教学目标:
1？感受老北京的春节习俗“激发了了解民俗的欲望”，激发了探索传统文化的兴趣。2？学会以一定的顺序感受作者的语言特点，用详细的、略微表达的方法”教学重点
根据作者对“感受老北京春节的隆重和热闹”的描述，引导学生理解民俗文化的丰富内涵教学难点
作者突出北京春节民俗特色的表达方法教学过程
1。童谣介绍“揭示主题1？给我看一首儿歌《你自己读吧:
个孩子，不要贪心》，在腊八之后；腊八粥《喝几天》李丽拉23；二十三根“蜜瓜棒；二十四“扫房子；二十五“磨豆腐；26“买肉；27“杀鸡；28英寸至面部毛发；二十九个“馒头；熬夜30个晚上；这个月的第一天和第二天满是街道。这首童谣说什么1？静静地仔细阅读全文，想想北京的春节给你留下了什么印象(单词学生可能不明白:腊月初十，麦芽糖，降糖，空竹，去天桥，参观庙会)根据学习情况指导“命名交流”
2？以更快的速度默读课文“想想你在北京最感兴趣的地方庆祝春节:在交流中，老师用“学生贴纸(黑板条)”和“做记录”来指导整理时间顺序。(根据学生的情况选择一种操作策略)
3，“区分细节”合作研究
1？找到详细部分的指南(腊八，除夕，正月初一，正月十五)2？下面是四人小组“选一部分来研究”的研究问题，具体如下:(1)写了什么“告诉大家(2)哪里写得好？给每个人读一读“学生合作学习”教师参观了解情况
3？交流与讨论:比赛将分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队和“正月十五”队。(1)解决第一个问题
小组派代表复述了小组成员可以补充的讨论部分教师注意引导学生注意叙述顺序(《腊八》是平行写的；“除夕”是用总分写的。“第一个月的第一天”是通过比较写成的。“正月十五”以总分的方式书写)；反馈评级
(2)解决第二个问题
学生，必要时以师生互动“教师注意引导学生品味北京语言的特色”为例；反馈评级4？引导学生认识到详细治疗的好处四、拓展与延伸“读高中写
1？快速读出名字“找出孩子们庆祝春节的地方”。
2？鼓励学生谈论现在北京是如何庆祝春节的，在此期间，学生可以采访在场的老师。
3？春节期间学生写有趣的地方(片段)在评价命名交流时，教师应注意学生是否使用了书中的写作风格，并及时进行评论和表扬
5，全文摘要“作业1？总结全文“再现童谣”
2？作业:写一个现代的“北京春节”，可以借鉴老舍先生的写作方法。适当注意细节。
“北京的春节”班级记录
教师表演童谣: 儿童，儿童，不要打招呼“腊八过了一年；
腊八粥《喝几天》李拉23；
23 “糖瓜棒；二十四“扫房子；
25 “磨豆腐；26“买肉；
27 “屠宰鸡；28英寸至面部毛发；
29 “馒头；熬夜30个晚上；
第一个月的第一天和第二天第一个月的第二个月的第一个月的第二个月的第一个月的第一个月的第一个月的第一个月的第一个月的第一个月的第二个月的第一个月的第一个月的第一个月的第二个月的第一个月的第一个月的第一个月的第二个月的第一个月的老师:你喜欢童谣吗老师:谁来告诉我们这首儿歌是关于什么的
学生:这首儿歌？？
部门:(中断)拿起麦克风这首儿歌是关于北京的春节的。
老师:这首儿歌的真正意思是“春节”，但是“这是50多年前在街上流行的儿歌，孩子们都喜欢读”，相当于现在流行的歌曲这节课“老师带你去学老舍先生描述的春节”你想去吗
学生:是的
师:好”看老师写题目当“稍高”写在右边时，”北”看起来会更好。请注意“节日的最后一击”和“如果我们留出一点小费”，它会看起来更好。让我们一起读这个话题。起床
盛奇:北京春节你想知道北京的春天是什么样的吗 师:好的”请一起打开书请注意“这次阅读”，熊老师要求你仔细、安静地阅读课文，并根据老北京“春节在哪里”和“第二个春节”的规定，看看他们给你留下了什么印象。画出你不懂的单词“你懂吗”好的，我们开始吧
除法:不要放弃一个单词“一个句子”和一个标点符号
老师:每个学生都非常认真地读“熊老师很高兴
分部:许多学生已经读得很好了
部门:行“就要完成了”让我们交换意见
:这个老北京春节给你留下了什么印象你先说
生1:我觉得老北京的春节很热闹。
部门:这就是你的感受你呢，二年级:我觉得老北京的春节很有趣
出生3:我觉得老北京的春节很和谐
师:啊”最后一个男同学给他一个麦克风。来
生4:我“我觉得北京的春节很热闹”。哪一个最令人兴奋(我没听清楚)老师:请坐下。“事实上，老师读老舍先生作品的第一课感觉和你的一样老北京给我们的印象是，这里充满了兴奋和庆祝。
老师:在接下来的课中，让我们一起走进北京这个热闹喜庆的春节，好吗
师:这一次，熊先生仍然要求大家默读，但显然与第一次不同。请注意“快速浏览”,看看喧闹美丽的春节是如何过去的。找出他的时间“这段时间”并详细写下“你可以在它旁边做个记号”。开始
师:古人说:一目十行让我们看看我们北师附属小学的孩子们是否掌握了这项技能。
老师:我们的同学已经画完了《功夫在一瞬间》你画完所有的画了吗？好，让我们一起交流。
:根据北京的旧规定，“春节几乎从二月初就已经开始了。”第一个好日子是
: laba
分区:右“拉巴”腊八忙着“不仅煮腊八粥”，还泡-
生:腊八蒜部门
:下一个星期几:12月23日
年12月23日今年实际上是春节前的一次彩排“小年过后，人们更忙了”，转眼间，人们来到了
生日:除夕部门
:是的，“除夕夜是我们庆祝春节最隆重的一天”和“非常热闹和快乐”大家聚在一起玩。快乐节“
以后”来到了农历新年。“我们称他为
出生于第一个月的第一天部门
:在第一个月的第一天，“人们可以尽情享受他们喜欢的“来访者”、“新年问候”、“家里的客人”、“庙会”等。”一天结束时，XX的
是什么时候出生的:第一个月的第六天
除法:第一个月的第六天这一天一结束，“元宵节上市”和“春节的另一个高潮即将到来”，它将是
生日:第一个月的第15天
除法:农历正月十五真是漫长的一年。直到第一个月的19号，当冬天是XX的时候，春节就结束了。
师:你们都画下来了吗？ >你可以在下面偷偷画下来。
:这次“XXX”你发现学生的目的是什么:这是按时间顺序写的
部门:你觉得很好还有谁想说“这个男孩”是好的吗
199学生:我发现很难写“按时间顺序”
师:这么多风俗习惯不一会儿我们都明白了“这是按时间顺序写的从北京到春节有七天的习俗“这七天的习俗”。老舍先生关注的是哪个时期？
部门:好的“请，男孩”用麦克风说
:我想他写的第一部是《拉巴》因为“腊八粥分为两个自然段”，告诉我们每个人都应该煮腊八粥”和在腊八粥期间吃腊八菜
除法:除了laba :我“有不同的想法”我想他也写了《除夕》
部门:很好。“还有谁发现了它拿着麦克风的学生拿起麦克风说“哦”或“你来了”没关系”就说吧
199学生:他还写了第一个月的第一天
部门:哈哈“这是你独特的体验你吃过腊八粥吗:吃过分部
:由各种大米和干果熬制而成谁来介绍“腊八粥”里的米饭
学生:腊八粥一般由“大”米制成，主要有紫米、黑米、绿豆、红豆”和一些小米和蚕豆。具体的成分是可以改变的”，但红枣仍然放在最后。老师
:哦，我的天，“听你这么一说，”熊老师的口水都流出来了当你面前有这么多农产品时，“你想到什么词？
天生一个:我想我会想到更丰富多彩的东西
师:你呢学生2:我想我会想流口水的
199师:但老舍先生用了一句话:“读
199:这不是粥”而是一个小型的农业展览老师你认为老舍先生是什么样的人？特别说话的学生:风趣幽默(有人说风趣，有人说幽默)
部门:好的“让我们再次体验这种有趣的幽默这不是稀饭，而是一个小型农业展览。部门
:我们要给除夕队的这个男同学加两分。他给出了一个极好的答案。“你想说什么”这句话里还有别的什么吗？或者你有什么新的东西吗
学生:年底前？？(读句子(老舍先生写了《色与香》。看完之后，我流口水了 :我很高兴“你能有这种感觉”，也就是说:通过语言来看它的背后。“是这样吗，你还有自己的看法吗？
学生:嗯“我想问一个问题”我想问一个问题“为什么”我们不能用其他方法来描述它的颜色在
下的味道“为什么我们要把它的颜色和祖母绿做比较”我们不能把它和其他东西做比较吗
部门:不要犹豫”先给你加两点“你来自哪个团队
部门:这是一个非常好的问题。
:因为祖母绿非常亮“而且大蒜是绿色的”，所以祖母绿的比喻可以更好地反映大蒜的美丽“酸也有点辣”因为大蒜本身是辣的“所以如果大蒜是甜的就不包括在内”
师:哈哈“你的回答很准确”再给你一分听着，听着，听着，听着，听着，对不起，熊小姐犯了个错误。如果熊先生这样写:“在？？你感觉如何
学生:如果你这样写，“它没有玉那么生动。”因为老北京是一个食物色、香、味俱佳的地方，它的颜色无法形容，描述也不那么生动，所以不会让别人流口水。
除法:在第一个月的第一天加一分给第一个月的第一天一次机会你也可以让你的一个同学说“谁会说“你来了”和“好的”
学生:那就认为这样写“更罗嗦”(老师:哈哈哈最好像祖母绿一样写，不要像祖母绿那么好。
老师:学生，“这个”熊老师写得像产品手册学生:像
师:非常相似”那我真的很抱歉只有写“像老舍先生一样”，才能有一年的强烈味道。让我们一起读它除此之外，“准备
学生阅读”除此之外？？吃饺子。”
老师:熊老师说“你闭上眼睛，听着”“除了这个？？”(师范学校)你感觉如何？学生:我只是觉得你读了《想流口水》，现在就想吃饭部门
:我们一起试试好吗？，并阅读“除此之外？？”
师:唉，这新年真好。我们想去哪一天？让我们去参加这个元宵节你发现了什么
学生:元宵“第十一自然段”让我读一读(老师:mm)“出名了？？”我认为这段自然的段落非常详细”，我认为与描述相关的词语使用得非常好。(另一个学生:老师))因为“请等我说完(老师:说“让我们学着耐心听”好吗？)例如，开始时，有些XXX“后来变成了:有些全是”后来:有些全是”如果我们都用一个词，这是非常单调的，但这样，它是丰富多彩的。
部门:为您的伟大发现增加两点
《北京的春节》语文教学教案
一、教案基本信息
《北京的春节》语文教学教案
课时安排：2课时
教学目标：
1. 让学生了解北京的春节习俗和传统文化。
2. 培养学生对祖国文化的热爱和传承。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
教学重点：
1. 北京春节的习俗和传统文化。
2. 文中重要词句的理解和运用。
教学难点：
1. 文中长句的理解和翻译。
2. 学生写作技巧的培养。
二、教学准备
教师准备：
1. 课文《北京的春节》的PPT或黑板。
2. 课文翻译和相关资料。
3. 写作作业的范例和评分标准。
学生准备：
1. 预习课文《北京的春节》。
2. 准备好笔记本和文具。
三、教学过程 第一课时：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生谈论自己家乡的春节习俗。
2. 引出今天要学习的课文《北京的春节》。
二、课文学习（15分钟）
1. 让学生朗读课文，感受北京的春节氛围。
2. 老师讲解课文中的重要内容和难词难句。
三、课堂讨论（10分钟）
1. 学生分享对课文的理解和感受。
2. 老师引导学生深入探讨课文中的文化内涵。
四、作业布置（5分钟）
1. 让学生写一篇关于自己家乡春节习俗的短文。
第二课时：
一、作业展示与评价（10分钟）
1. 学生展示自己的作业，分享写作心得。
2. 老师对学生的作业进行评价和指导。
二、课文复习（10分钟）
1. 老师提问，检查学生对课文的理解。
2. 学生回答问题，巩固知识。
三、写作技巧讲解与练习（15分钟）
1. 老师讲解写作技巧，如如何描写细节、如何运用修辞手法等。
2. 学生进行课堂写作练习，老师给予指导。 四、课堂小结（5分钟）
1. 老师总结本节课的学习内容。
2. 学生表达对本次学习的收获和感受。
四、教学反思
本节课通过学习课文《北京的春节》，让学生了解北京的春节习俗和传统文化，培养学生的阅读理解能力和写作技巧。在教学过程中，要注意引导学生深入理解课文内容，积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。要关注学生的写作作业，给予及时的指导和反馈，提高学生的写作水平。
《北京的春节》教案及教学实录
《北京的春节》教案及教学实录
教案教案教学目标:
1？感受老北京的春节习俗“激发了了解民俗的欲望”，激发了探索传统文化的兴趣。2？学会以一定的顺序感受作者的语言特点，用详细的、略微表达的方法”教学重点
根据作者对“感受老北京春节的隆重和热闹”的描述，引导学生理解民俗文化的丰富内涵教学难点
作者突出北京春节民俗特色的表达方法教学过程
1。童谣介绍“揭示主题1？给我看一首儿歌《你自己读吧:
个孩子，不要贪心》，在腊八之后；腊八粥《喝几天》李丽拉23；二十三根“蜜瓜棒；二十四“扫房子；二十五“磨豆腐；26“买肉；27“杀鸡；28英寸至面部毛发；二十九个“馒头；熬夜30个晚上；这个月的第一天和第二天满是街道。这首童谣说什么1？静静地仔细阅读全文，想想北京的春节给你留下了什么印象(单词学生可能不明白:腊月初十，麦芽糖，降糖，空竹，去天桥，参观庙会)根据学习情况指导“命名交流”
2？以更快的速度默读课文“想想你在北京最感兴趣的地方庆祝春节:在交流中，老师用“学生贴纸(黑板条)”和“做记录”来指导整理时间顺序。(根据学生的情况选择一种操作策略)
3，“区分细节”合作研究
1？找到详细部分的指南(腊八，除夕，正月初一，正月十五)2？下面是四人小组“选一部分来研究”的研究问题，具体如下:(1)写了什么“告诉大家(2)哪里写得好？给每个人读一读“学生合作学习”教师参观了解情况
3？交流与讨论:比赛将分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队和“正月十五”队。(1)解决第一个问题
小组派代表复述了小组成员可以补充的讨论部分教师注意引导学生注意叙述顺序(《腊八》是平行写的；“除夕”是用总分写的。“第一个月的第一天”是通过比较写成的。“正月十五”以总分的方式书写)；反馈评级
(2)解决第二个问题
学生，必要时以师生互动“教师注意引导学生品味北京语言的特色”为例；反馈评级4？引导学生认识到详细治疗的好处四、拓展与延伸“读高中写
部编版语文六年级下册北京的春节教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册北京的春节教学设计（精选3篇）
【部编版语文六年级下册北京的春节教学设计第1篇】
《北京的春节》教案
教学目标
1、会写14个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，体会节日习俗中蕴含的民族传统文化。
3、了解文章的表达顺序， 体会详写略写的好处。
教学重点
引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
教学难点
作者为突出北京春节的民俗特点所采用的详写略写的表达方法。
第一课时
教学过程
一、谈话导入。（5分钟）
同学们，咱们中华民族是一个历史悠久的民族，在这漫长的历史长河中，这块土地诞生了许许多多的民族，各民族的生活习惯、节日、服饰等等都不同。这些点点滴滴无不展示着民族文化的独特魅力，本单元，就让我们跟随作者的笔触，去欣赏那一幅幅绚丽多姿的民俗风情画吧！这第一幅画画的是《北京的春节》，咱们天津与北京毗邻，春节的风俗习惯也大同小异，大家能不能说说看，你们是怎么过春节的？
二、初读课文，整体感知。（8分钟）
1、默读课文。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（热闹、喜庆、隆重等）
2、师生交流生字词和专业词汇。
（1）课件展示生字词，学生轮读，强调“蒜瓣、翡翠、榛、栗、爆”等字词的写法。
（2）通过问答“腊月、初旬”具体指什么日子？让学生发现其他节日并归纳了解春节、小年、元宵等具体指哪些日子。
（3）班级交流、师生共同解决少见词汇，如“空竹、守岁”等。
三、理清课文的整体脉络和春节期间的风俗习惯。（11分钟）
1、快速浏览课文，合作填表。
2、汇报交流表格，了解写作的顺序和春节的习俗。
3、根据表格，分清详略。
四、自由朗读，重点朗读详写的部分，做到正确流利地朗读课文。（15分钟）
1、自由朗读课文，如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。
《北京的春节》教学设计优秀3篇
《北京的春节》教学设计优秀3篇
《北京的春节》教案 篇一
教学目标
1、会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学过程：
一、了解单元内容，导入新课。
1、了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？
（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。
（2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
2、了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？
二、默读课文。
想一想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？
提示：学生可以抓住自己感兴趣的地方谈，也可以抓住课文详细描写的地方谈。
文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
三、有感悟地朗读课文，想想课文是按怎样的顺序写的；课文哪些地方写得详细，哪些部分写得简单，这样写有什么好处？
提示：这是对课文写作内容与写作顺序的进一步感知，引导学生充分调用以前的知识储备，积极进行思考交流。
本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以，理清写作思路是学好本课的关键。文章按时间顺序安排内容，可分5个时间段来把握：
《北京的春节》课堂实录
《北京的春节》课堂实录
《北京的春节》教学设计
教学目标
1．感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的爱好。
2．学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
教学重点
引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的郑重和喧闹，领会民俗文化的丰富内涵。
教学难点
作者为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法。
教学过程
一、童谣导入，揭示课题
1．出示童谣，自己读读：
小孩小孩你别馋，过了腊八确实是年；
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；
二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；
二十七，宰只鸡；二十八，把面发；
二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；
初一、初二满街走。
这首童谣写的是什么内容？
2．揭示课题，齐读课题。
二、整体感知，理清线索
1．认真默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？把不明白的词语画下来。
（学生可能弄不明白的词语：腊月、初旬、麦芽糖、江米糖、空竹、逛天桥、逛庙会）
指名交流，依照学情顺势而导。 2．用较快的速度默读课文，想想北京人过春节哪些地点你最感爱好？
预设一：生在练习纸上完成表格，师引导理清时刻顺序。
预设二：在交流中，学生贴纸条（黑板条）、作记录，师引导理清时刻顺序。（依照学生情形选择一种操作策略。）
三、分清详略，合作研读
1．引导找出写得详细的部分。（腊八、除夕、正月初一、正月十五）
2．四人一小组，自选一个部分展开研究，研究问题如下：
（1）详细写了什么，说给大伙儿听。
（2）哪里写得好，读给大伙儿听。
学生合作学习，教师巡视了解情形。
3．交流研讨：分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开竞赛。
（1）解决第一个问题。
小组派代表复述研讨的部分，组员能够补充。师注意引导学生注意叙述顺序（“腊八”是用并列的方式写的；“除夕”是用总分的方式写的；“正月初一”是用对比的方式写的；“正月十五”是用总分总的方式写的）；反馈评分。
《北京的春节》教学设计(优秀9篇)
《北京的春节》教学设计（优秀9篇）
教学目标：
1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重难点：
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学准备：
ppt课件
一、复习巩固：
1、本课按什么顺序写的？
2、课文描写了春节哪些重要日子的活动？
师板书：时间顺序
二、激发兴趣，导入新课：
1、“爆竹声声一岁除，春风送暖入屠苏…”一曲《元日》让我们沉浸春节的喜庆与欢乐之中，这节课，让我们再次走进北京，去感受首都传统年文化的独特魅力…
2、品读体味，感受民俗： ⑴.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。
3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读，体现“除夕真热闹”。
师：（过渡）除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。
3、走进元宵节，赏万家灯火。
⑴.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
⑵.想象一下如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）
⑶.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点。
（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略）
四、
妙笔生辉日日练：
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，同样的春节，但感受却不同，请把自己过春节时感受最深的情景详略得当地写一写。 课后反思：
最后，让学生动笔把自己春节活动中感受最深的情景写一写，从按时间顺序写得详略得当，较好地表现出了春节那种热闹、祥和的气氛；特别是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了很深的印象。
《北京的春节》教学实录
《北京的春节》教学实录教学目标：
1．通过归类识字的方法读准轻声词、儿化词、多音字；通过讲授与联系上下文的方法，理解杂拌
儿、正月、万象更新、腊月、腊八等词的意思。
2．通过列表梳理的方法，了解北京春节的风俗习惯。
3．通过朗读感悟，联象拓展等方法体会北京春节的年味儿；并在此过程中体会作者围绕中心详略得
当地描写的写作特色。
4．感受春节这一中国传统的丰厚博大。教学重难点：
通过列表梳理的方法，了解北京春节的风俗习惯；通过朗读感悟，联象拓展等方法体会北京春节的
年味儿；并在此过程中体会作者围绕中心详略得当地描写的写作特色。
课时安排：二课时
教学过程：
一、初感北京春节的氛围
1.事先板书课题，说说感受，读出不同的读法。了解春节北京。2.提示本文作者。
3.过渡：老舍是一个老北京，这么一个老北京写这个具有文化底蕴的老城市的传统节日，又会透出
怎样的京味儿和年味儿呢？请同学们读读这篇文章。
4.这篇课文的用词很有特色。归类出示字词，指导学生读好。轻声：饺子榛子栗子风筝规矩掺和红火
儿化：杂拌儿零七八碎儿玩意儿(通过读文中句子，了解杂拌儿。)
多音：万象更新正月间断分外
5.请学生说说北京的春节是。根据学生的回答板书。二、了解北京春节的习俗
1.过渡：老舍是怎样写出北京春节的这些特点来的呢？下面就请同学们默读文章，完成这份表格。
既然是填表可要注意简洁，尽量用几个关键词来表示。填好后，同桌之间可以讨论核对一下。
出示表格：（时间、风俗栏内容待学生填。）
时间
风俗腊八
熬腊八粥、泡腊八蒜
腊月二十三
过小年：放鞭炮、吃糖
除夕
赶做年菜、穿新衣、贴对联年画、灯火通宵、鞭炮不绝、吃团圆饭、守岁
正月初一
拜年、逛庙会、逛天桥、听戏
正月十五
挂灯、吃元宵
正月十九
残灯末庙，春节结束
2.交流小结，北京的春节何时始，何时终。随机理解腊月正月。了解文章是按时间顺序写的。三、感受北京春节的年味1.师：同学们通过学习，了解了北京春节的习俗，透过这么一个表格看到了老舍眼中北京的春节印象。老舍选取了春节一个多月中的其中六天来写，如果让你选其中的一天去经历一番，你喜欢哪天呢？
《北京的春节》教学设计【优秀8篇】
《北京的春节》教学设计【优秀8篇】
《北京的春节》的说课稿 篇一
今天我说课的题目是人教版六年级下册第六课，著名作家老舍先生的文章《北京的春节》，我的说课内容：说教材分析、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书设计
一、说教材
分析 《北京的春节》是人教版六年级下册第二组的第一篇精读课文，文中列举了大量老北京过春节的习俗。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心
二、说教学目标
学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣，在本课我设计了以下教学目标：
1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
本课的教学重点：感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
教学难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法
三、说教学方法
本节课我采用了创设情境法、读中感悟法，自主学习、合作探究
四、说教学过程
为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：
1、情境导入、共话春节，激发心中兴趣
上课伊始，我出示了一首老北京过春节的歌谣和北京春节的图片，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节。
2、诵读课文、整体感知
（1）自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺
（2）请13名学生按自然段论读课文，其他同学边听边画，作者写了春节中哪些重要日子的活动。在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
（3）交流汇报。老师板书：腊八__腊月十三__除夕__正月初一__正月十五__正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）
北京的春节教学设计活动教案(7篇)
北京的春节教学设计活动教案(7篇)
北京的春节教学设计 篇一
一、导入新课，理清顺序
同学们喜欢过春节吗？说说理由。这节课老师带你们一齐去学习老舍笔下的春节。明白老舍哪人吗？我们就跟随老舍先生走进北京，感受一下北京魅力十足的年文化。
透过上节课的学习，我们明白了老舍先生按照什么顺序，依次描述了哪些时间人们的活动及北京春节的风俗？
生答：
看着老师的板书，你明白哪是人们准备过年？哪是人们过年？结束呢？
二、学习课文1—7段，体会文本，感受节日喜庆
1、请同学们默读1至7段，请你边读边思考，读了人们准备过年的活动，你有什么感受？
生说师提炼词语相机板书忙碌快乐喜悦
A、学习腊八节
师：腊八这天人们就开始忙碌了，人们在腊八这天会做什么？
生说：
师：找出描述腊八粥的句子，自读，试着读出腊八粥的滋味。
生自读，指名读
师：请你找出描述腊八粥的句子读一读，试着读出腊八粥的滋味。（指名读）
你读出腊八粥的什么滋味？为什么它香甜？我们来看看老舍爷爷告诉我们了腊八粥是由什么做的？所以这哪是粥啊，就是小型农业展览会。你瞧，老舍爷爷的语言多么诙谐，搞笑啊。
马老师个性喜欢吃腊八蒜，让我来读读腊八蒜的滋味。听老师读，你有什么感受？
生说：
你看作者抓住了蒜的什么特点来写？色味只用了2个词就把腊八蒜如此生动的展示给我们，让我们不禁佩服语言大师的用词精妙简练。你也像老师这样有滋味的读一读腊八蒜吧。
B、铺户
1、你从哪儿感受到了铺户比平日还要忙碌？
加紧了加多了赶年的摊子……（谈感受）
想象铺户中，大街上都是什么样的情景。
2、老师就带你们到街上去转转。（出示图片）如果你是卖货人，你的情绪怎样样？
北京的春节教学设计(精选6篇)
北京的春节教学设计 篇1
一、深入理解教材，准确把握教学目标
《北京的春节》是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第12单元《过年》中第二篇主体课文，是一篇散文。文章共有7个自然段，按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗、情趣盎然，又使人读后增长见识。根据课文内容和三年级学生的心理特征，知识水平和认知现状我设计了本课的教学目标。
1、学生在原有的识字方法的基础上自学9个生字并会组词。
2、读熟课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
3、通过阅读，能找出春节“开始、高潮、和结束”的日子。
4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
5、引导学生把自己平时收集的资料整理归类。
二、广泛搜集材料，丰富学生的知识储备
新课标指出：要在语文学习过程中培养学生搜集资料和运用处理资料的能力。为了培养学生的这种能力，更好地完成教学目标，开阔学生的视野，了解到更多的有关过年方面的知识。课前我让学生通过各种途径查找有关的资料。
三、紧扣教学目标，灵活设计教学过程
（一）、以谈话的方式导入新课
上课伊始，我以谈话的方式进行导入，拉近了师生之间的距离：“同学们，你们喜欢过春节吗，为什么？”你们想知道老北京的春节是怎么过的吗？下面我们就一起去看一看老北京的春节是怎么过的。（板书课题，生齐读课题）
（二）、检查学生自学生字情况并有针对性的对个别字进行读、写的指导。
（三）、交流资料，初步感知
1、课前，老师已经让同学们搜集有关“过年”的资料，谁愿意向大家介绍一下。
2、这些材料，你是怎么找到的？（看书、问别人）
3、老师通过看教学参考书和上网也收集到了一些有关过年的资料，你们想听听吗？教师口述介绍。有条件的可以制成课件一边演示，一边介绍。这样更会调动学生的学习积极性。
4、小结：看来呀，只要我们肯动手去找，动脑去想，动口去问就能获得知识。我们既然知道了过年的这么多信息，那你想不想去看看老北京的春节到底是怎样一个热闹的场面呢？让我们一起去看一看吧！