问渠那得清如许,为有源头活水来论文
问渠那得清如许为有源头活水来哲学观点
问渠那得清如许为有源头活水来哲学观点一、引子大家好，今天我们来聊聊一个古老的哲学问题：为什么有些东西会变得越来越清澈，而有些东西却会变得越来越浑浊呢？这个问题听起来有点像“问渠那得清如许，为有源头活水来”，但其实它涉及到的是我们生活中的很多方面。
那么，我们就从这个角度来探讨一下吧。
二、源头活水的重要性我们要明白一点，那就是源头活水的重要性。
就像我们家里的水管，如果水质不好，再怎么过滤也无济于事；而如果水质好，那么即使不过滤也很清澈。
所以，对于我们的生活来说，源头活水就是指那些能够给我们带来正能量的东西，比如说友情、爱情、亲情等等。
这些东西就像是我们生活的源泉，只有源源不断地注入新鲜的能量，我们的生活才会变得越来越美好。
三、负面因素的影响有时候我们的生活中也会有一些负面因素，比如说负能量、消极情绪等等。
这些东西就像是一股污浊的流水，会慢慢地侵蚀我们的生活。
一旦这些负面因素占据了我们的生活，那么我们的生活就会变得越来越浑浊。
所以，我们要时刻警惕这些负面因素，尽量避免让它们影响到我们的生活。
四、如何保持生活清澈那么，如何才能让我们的生活保持清澈呢？这里给大家分享几个小方法：1. 保持积极的心态。
心态决定一切，只有保持积极的心态，我们才能更好地面对生活中的种种挑战。
这并不是说我们要一直保持高亢的情绪，而是要学会在面对困难时调整自己的心态，让自己变得更加坚强。
2. 与正能量的人为伍。
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。
”这句话告诉我们，我们的身边会对我们产生很大的影响。
所以，我们要尽量选择与正能量的人为伍，这样我们的生活中才会充满阳光。
3. 培养自己的兴趣爱好。
兴趣是最好的老师，有了兴趣爱好，我们的生活就会变得更加丰富多彩。
兴趣爱好还可以帮助我们释放压力，让我们的心情变得更加愉悦。
4. 学会感恩。
感恩是一种美德，也是一种生活态度。
当我们学会感恩时，我们的心中就会充满阳光，我们的生活也会变得更加美好。
所以，我们要学会珍惜眼前的一切，感谢生活给予我们的一切。
物理论文：问渠那得清如许为有源头活水来
物理论文：问渠那得清如许为有源头活水来摘要结合一些具体的教学案例，论述新课改下的物理教学方法：重视物理实验，使学生体验科学探究过程；创设问题情境，激发问题意识；发挥小组功能，形成多向互动；拓宽教学资源，从物理走向生活。
关键词物理；课改；教学资源笔者做了一份调查：“课堂上你快乐吗？”没想到大多数学生的回答竟然是“我课下快乐”，这件事对笔者的震动很大，引发深刻的反思：怎样让学生喜欢课堂，把学习看做一件快乐的事情，把学习当成一种享受？结合一些具体的教学案例，交流一下笔者的课改之路。
1 重视物理实验，使学生体验科学探究过程物理是一门以实验为基础的学科，在实验教学过程中，笔者一改以往的“说实验”“讲实验’教学模式，在充分挖掘教材的基础上，实施“小组合作教学”，教材上有的实验一定做，能分组的就绝不演示，教材上没有的实验创造条件也要做。
笔者很重视自制教具，也鼓励学生把瓶瓶罐罐带进课堂自创实验。
这些措施都极大地激发了学生的观察能力、语言表达能力、动手操作能力、想象能力、创新能力和实践能力。
在“流体压强与流体速度的关系”一节中，课前预先布置学生自创实验来演示压强与流速的关系，结果学生的表现出乎想象的好，他们边实验演示边解释物理现象形成的原因，不时引来阵阵掌声。
自那节课开始笔者意识到一个问题：其实教师完全可以相信学生。
于是笔者放开手脚，让自己从课堂的“主角”变成“主导”，学生从“听众”变成课堂的“主体”。
2 创设问题情境，激发问题意识巧妙地创设物理情景，能诱发学生的思维，使学生处于积极的学习状态中，从而使他们学习兴趣盎然。
例如在学习“电生磁”一节时，笔者首先将一台手摇发电机放到桌子上，找一名男生让其用力摇动发电机。
笔者指着上面的小灯泡说：“注意观察小灯泡的发光情况。
”当小灯泡发光时，学生诧异了，引起激烈的讨论，都问：“这个小灯泡为什么会发光呀？”笔者顺势说：“问得好，这就是我们今天需要探究的问题。
”创设物理情境的手段是多样的，还可以联系生活中的实际例子，讲故事说典故，运用多媒体等，这些精心设计的物理情景可以激活学生的思维，使他们产生问题意识。
问渠那得清如许,为有源头活水来
问渠那得清如许，为有源头活水来“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这是出自唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》一诗，意指要问那里的水为何如此清澈，正是因为有源头的活水不断注入。
这句诗表达了一个重要的哲理，即事物的优良状态往往得益于其根源的纯净和活力。
这句诗也告诉我们，要想有所作为、有所建树，就必须从源头上保持纯净和活力。
那么，究竟什么是“源头的活水”？在生活中，我们又该如何保持源头的纯净和活力呢？下面，我们将围绕这个话题展开讨论。
我们来探讨一下什么是“源头的活水”。
源头即水流的发源地，活水则是指源头所涌出的清澈、活力充沛的水。
在人们的传统观念中，水是生命之源，水之清澈、活力与否，直接关系到人们的生存和健康。
保持水源的纯净和活力一直都是人们重视的问题。
在现代社会，人们对“源头的活水”也有了更广泛的理解。
除了指代实质的水源，还可以指代事物的根本原因、核心价值、灵感来源等，是指那些能够不断为事物注入新的活力和动力，使事物始终充满活力和生命力的东西。
一个组织的“源头的活水”就是指那些能够为组织不断输送新的理念、激励员工、推动发展的力量和资源。
一个人的“源头的活水”就是指那些能够不断激励自己，为自己注入动力和活力的东西。
一个国家的“源头的活水”就是指那些能够激发国民创造力、凝聚国家力量、引领国家发展的因素。
无论是对于个人、组织还是国家来说，“源头的活水”都是那些能够不断为其注入新的活力和动力的因素，使其始终充满生机和活力。
那么，如何保持“源头的纯净和活力”呢？就是要坚守初心、守住底线。
正如刘禹锡诗中所写，问渠为什么清澈，正是因为有源头的活水不断注入。
一个人、一个组织、一个国家，只有始终坚守初心、守住底线，才能不断注入新的活力，使自己始终充满生机。
一个人，只有守住初心，坚持不懈地追求自己的目标和梦想，不断学习、不断进步，才能不断为自己注入新的活力。
一个组织，只有以客户为中心，不断提高自身的竞争力和服务水平，才能不断为自己注入新的活力。
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问渠那得清如许论文为有源头活水来论文：问渠那得清如许为有源头活水来随着社会的不断进步与发展，人们生活水平不断提高，对文化生活的需求也在不断上升。
我们中华民族的传统观念是望子成龙、望女成凤，所以对子女教育的投入和要求也在呈上升趋势，并逐渐转向兴趣培养。
基于此，一直以艺术教育作为办学特色的常州市中山路小学于1999年秋季，在本地区文体局的支持下，投资40万元设置了38间独立琴房，购置38台全新的钢琴，成功地开办了钢琴艺术实验班，首届招收了40名学生。
到今年为止，钢琴班共招收了11届。
实验班的这些孩子学习成绩优良，个人特长显著，有95%的学生进入了市重点中学，学校举办各类钢琴演奏会，赢得了市、区各级领导的高度赞赏。
在此过程中，家长的文化素质也在提升，钢琴教师的教学方法成为学生与家长最关心的话题。
在钢琴的教学过程中，学生思维方式的训练实际上与钢琴技巧的训练同等重要，下面笔者谈谈钢琴教学中应注意的几种思维方式的训练，并对其重要性加以阐释。
一、在钢琴教学中应充分认识思维的重要性所谓思维方式的训练，也就是引导学生掌握科学的学习方法，根据每个学生不同的情况帮助他们找到适合自己的最佳学习方法：先计划后学习，先理解后练习，先熟悉再深刻记忆。
要让学生懂得如何学琴，科学地学琴，矫正不科学的学习方法与心态，少走弯路。
帮助学生从最佳的途径达到学习的目的。
所以笔者在多年的钢琴教学实践中刻意地对学生的逆向思维、形象思维、发散性思维、综合性思维等各种思维方法进行培养与训练，以利于学生更好、更快地达到学习钢琴的目的。
1.形象思维导方向笔者认为，形象思维在钢琴教学中处于引路地位。
在学琴之初，学生对钢琴一无所知，那么怎样培养他们的形象思维就显得至关重要了。
从具体特征来看，这种思维方式是建立在对形象信息直观传递的非时空限制下，通过自我想象与创新联想而实现的特殊感性思维方式。
在现实钢琴教学中能有效保障各种体验形式。
形象思维能确保开放式教育形式及“能力导向型”教育实践的顺利进行。
问渠那得清如许,为有源头活水来[论文]
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问渠那得清如许,为有源头活水来大多数中学生谈到作文，就眉头紧锁，而“无话可说”是他们最头痛的一个问题。
有些学生作文的立意并不差，坐在那儿想想，觉得有很多东西好写，可是这笔一提便无从着手，或者只写了两三句就完了，究其原因是什么呢？是学生的语言贫乏，也就是“语源”不富之故。
就如何培养学生丰富自己的“语源”进行了探讨。
学生作文语源厚积言有物，说的就是胸中要积累有丰富的材料，才能在下笔时言之有物。
要丰富语源，首先必须积累丰富的材料。
写文章要有一定的材料，而这些材料，不是在写文章的一瞬间自己跳出来的，材料要靠平时积累。
如何能较多地积累材料呢？有两条途径：一是积累平时有过感受的材料；二是积累别人的材料。
《语文课程标准》中要求学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
”不管是为创作，还是为了完成老师布置的作文，学生肯定动了脑筋，想过许多东西，直到把要写的东西都写下来为止。
那些写到作文里的和没写到作文里的东西，往往是学生们较有感受的，或者耳闻目睹的材料，抓住时机积累这些材料，是一个比较简单而有效的方法。
教师在指导作文时，要告诉他们有意识地记忆这些材料，使之成为以后写作的素材；或者分门别类记下，分清楚哪些材料适合写哪些文章。
积累自己的材料，还要指导学生克服闻过则非，熟视无睹的坏习惯，养成善观察、多留心周围事物，勤捕捉瞬间感受的好习惯。
并且勤把这些东西写进日记中，这样日积月累，材料自然会越来越丰富的。
不过由于受年龄、学识的局限，学生的见闻感受毕竟有限，甚至不正确，所以要较多地积累别人的材料。
这就是说丰富“语源”，还需要重视积累别人的材料，包括课内的、课外的书中读到的材料，主要可采用做读书笔记的方法，要指导学生勤摘抄所读书中优美的语言、环境、人物等描写的句子。
大量地摘抄这些东西，实际上就是材料积累的过程，积累得越多，“胸中墨”也会越丰足。
写作时，这些贮藏在记忆仓库里的“墨”就会源源不断地“流出”，选择恰当的、符合中心的用上去，这样，不但能学以致用，又能变“无语可说”为“有话可说”“言之有物”。
为有源头活水来优秀作文
为有源头活水来优秀作文•相关推荐为有源头活水来优秀作文（精选5篇）在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的为有源头活水来优秀作文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
为有源头活水来优秀作文篇1疏影曳，暗香浮动，柳条枝藤。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，这是情意绵绵的真实写照吗？——书的力量无穷啊！榕阴剪剪，林鸟瞅瞅，淡远逍遥。
“月下飞天镜，云生结海楼。
”这是自然风情万种的昭示吗？——书的力量无穷啊！幽谷兰馨，小溪欢歌，林间蜜语。
“明月松间照，清泉石上流。
”这是人间心韵的快乐呼唤吗？——书的力量无穷啊！拂过几缕风，吹面不寒；飘过几丝雨，沾衣欲湿；燕子衔泥，那是入春的一景。
有书做伴，我的生命永远是春天！沙士比亚说，“书是全人类的营养品。
”我信了，我折服了，我敬畏了，因为我体验过。
每次心受伤后，都不愿与人交谈，我只要有书作伴则可，与李白共享“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的快意，再大的困难也只是我的垫脚石。
没有人能随随便便成功，不经历风雨，又怎能见彩虹？是书，抚慰了我沧桑的心田。
于是我载着无尽的书，驶向我人生的港口；也载着人生的无限哲理，划向我理想的大海！因为书中的一句话，我曾领悟过；因为书中的一件事，我曾努力过；因为书中的一则寓言，我曾经旷达过……即使千言万语，也畅棕不尽此时的快意。
我默然了，无言，用灵魂去感受书的温暖，用鼻子去闻书的香味，用双手去抹书的尘埃……我爱书！我喜欢同陶渊明爷爷一起去南山采菊；我喜欢同苏轼爷爷一起对月当歌，祝福远方的朋友；我喜欢同常建一起游览曲径通幽的古寺……“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”书是我生命的花雨，理想的晨雾，带着书，潇潇洒洒，痛苦也会带着微笑的眼泪，有书作伴，我的人生不会孤独。
书——人类知识的源头活水！书——我生命的幽灵！为有源头活水来优秀作文篇2每当心情低落或烦闷时，一想到老师，我的心情就会好多了。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”
“问渠那得清如许，为有源头活水来”“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这句话出自唐代诗人胡居仁的《青溪》诗，它深刻地反映了人们对于清澈的水源的向往和追求。
而这句话背后蕴含的哲理和意境，也让人们在心灵深处产生了一种向往和敬畏之情。
源头活水，不仅仅是指清澈的河流湖泊，更是一种精神上的追求和境界。
在当今社会，人们对于“源头活水”的向往成了一种时代的追求。
那么，我们该如何去理解和实践这句话呢？《问渠那得清如许，为有源头活水来》告诉我们清澈的水源是任何时代都不可或缺的资源，它是生命的源泉，也是一种精神上的净化。
无论是古代还是现代，因为水源而兴起的城镇富饶，因为水源而发展的文明昌盛。
当今社会的水源已经被严重污染，清澈的河流变成了混浊的渠道，湖泊也因为污染而失去了原本的美丽。
这个时候，我们更应该向往清澈的源头活水，努力保护现有的水资源，让湖泊、河流和水库重现生机，给我们的生活和工作带来新的希望和活力。
这句话也告诉我们要珍惜原始的纯净，因为只有源头的活水才是最纯净的。
在道德和人性方面，我们也应该向往那种纯净的品质和高尚的心灵，追求高尚的品质和纯净的心灵，保持内心的清澈和纯净。
现代社会，物欲横流，诱惑无处不在，我们要时刻提醒自己，保持内心的纯净和高尚，不为外界的浮华所迷惑，不被现实的压力所困扰，始终向往那个源头活水的精神境界，保持心灵的清澈和纯净。
这句话也告诉我们只有从源头出发，才能保持事物的长久，才能保持自己的长久。
水源虽小，却能滋润万物，涓涓细流，可以汇聚成江河大海。
在做任何事情的时候，我们也应该注重在源头处着手，把握事物的本质，保持事物始终的正向发展。
在人生的道路上，我们要不断努力，不断奋斗，将自己的生活开发成一条清澈的流水，汇聚成一条宽广的江河，最终汇入大海。
只有这样，我们自己的人生才会充满活力，事物的发展才会持久，社会的进步才会向前。
《问渠那得清如许，为有源头活水来》这句话不仅仅是对水源的一种向往和追求，更是对人生境界和人生追求的一种哲理和意境的表达。
问渠哪得清如许,为有源头活水来论文
问渠哪得清如许,为有源头活水来渠水之所以清澈晶莹，是因为有源头活水的不断注入。
我们的语文教学是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
我们只有对语文学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的价值。
因此，把创新教育有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。
同时创新教育可以给语文教学带来新的生机与活力，所以我们要不断探索有效的途径，努力寻找语文教学与创新教育的完美结合。
本人认为，要做到语文教学与创新教育的有机统一，可从以下三方面入手：一、改变观念，勇于创新时代在发展，社会在进步，学生的认知能力、审美观念、价值取向等都在不断变化；教材在变，高考方案在变，这就使得我们的教学观念不得不变。
传统的教学就是“传道、授业、解惑”。
提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。
1、鼓励学生发言，激发创新热情在学生课堂发言这个问题上，小学生、初中生、高中生之间存在着一个奇怪的现象：小学生上课时面对所提问题，只要稍微有点懂，就会积极举手，甚至有些孩子担心老师看不到便举起两只手，所以小学课堂里几乎都是举手回答问题；初中生上课时举手答问的人数就已经大大减少；到了高中课堂里就几乎没人举手了。
面对我们的学生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。
当老师提问后，他们总期盼别的同学来发言，自己故意把头低下，使自己不那么显眼，等到有其他同学回答时，他们会立即抬起头欣赏别人的答案，一脸轻松。
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问渠那得清如许，为有源头活水来摘要：实现新课改理念下中学语文作业创新，就是要在于改变以往作业形式单一，效果低下，学生缺乏兴趣、负担过重的情况，建构起与新课改相适应并能有效提高学生学科素养的作业模式。
关键词：作业；创新；新课改
中图分类号：g623.3 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0170—01
一、作业乃学之大事，不可不察
语文作业就是连接学生课内语文学习和课外语文实践的重要纽带。
然而，如今很多学校的语文作业多少存在着以下问题：有的随意布置，知识能力体系相当零乱，还存在严重的重复低效问题；有的目的不明，不分对象，全班好中差学生却做着相同的作业，不能很好地因材施教，也满足不了学生的个性需求；有的形式和内容都趋于老化，缺乏创新，给学生多年单调的面孔，不能满足学生的好奇心，学生越做越反感。
这些问题都不能很好地体现新课标下语文课程的要求，缺乏创新性、民主性、科学性、趣味性，和大语文观相去甚远。
作业这个在学习过程中的大事，在相当多的教师眼中，还真的没有得到重视。
因此，中学语文作业的设计的创新性研究显得极为紧迫，这也是笔者将眼光聚焦于此的原因。
二、欲求清流，还需源头活水
要实现中学语文作业的创新，首先要更新教师的教育教学观念，
尤其是新课程对语文作业要求的认知，要提升作业的独立价值观，抛弃以前只是将作业视为课堂教学附属品的观念。
其次要着眼于学生良好学习习惯的形成，学生可以通过作业养成良好的生活行为习惯、思维习惯、姿势习惯等，为以后的终身学习奠定基础。
再者要着眼于提高学生的思维质量，在作业中鼓励学生主动去发现和探索问题，在探索中体验成功的喜悦，享受语文的无限乐趣。
最后还要着眼于培养和提高学生的各种语文能力，如培养和提高学生的语言表达能力、综合分析能力、审美能力等。
基于上述理念，借鉴同行好的做法，并结合自己的教学实践，笔者对语文作业的创新设计试做以下浅显的分析：
（一）源于课堂又高于课堂的作业创新。
语文作业要源于课堂、源于教材，又要寻求创新，课内得法，课外举一反三，在丰富多彩的实践中，提高语文能力，正是此类作业的目标。
1、让学生参与课堂、延续课堂。
课堂在新课改以前，更注重教师教，新课改更要求重视学生的学，那么，作业能在学生参与课堂的行为中起到什么作用呢？这主要依靠创新的预习作业来完成。
课堂之后，可以布置让学生延续课堂的作用，如引导学生拓展课外阅读，进行对比阅读和方法迁移，在读写实践中提高语文能力。
2、基于学习文本的写作练习。
这种作业应该是传统作业上的优势类型，但要注意依据时代创新。
如学戏剧和小说时让学生编绘连环画，续写或缩写，改编课本剧；学古诗文时引导学生抓住古诗文
语言凝练含蓄之处展开想象，改写成散文；学习写景的文章，编写导游词，组织小导游活动。
3、活动型作业。
如在学习了演讲稿单元后可以设计演讲比赛，学习了诗歌单元后可以设计诗歌朗诵比赛，学习完古典小说单元后可以组织学生编制读书小报进行交流。
这几种源于课堂的创新作业设计，是课堂学习的扩展和延伸，学生在学习的过程中，参与其中、乐在其中，加深了对课堂内容的理解和感受，也积累了经验，提高了语文素养。
（二）丰富生活、思考生活、表达生活的作业创新
1、读书汇报
课外阅读是学生课余生活中最贴近语文学习的一部分，也是学生提升自己的语文素养的重要途径。
在设计作业时抓住这点做文章是作业创新的重头戏，教师应该首先在推荐图书的环节实现创新，在学生自己推荐的基础上再加以选择，就可以唤起学生读书的热情。
课外阅读的作业创新由于加强了学生的自主性、交流性，而又富有创造性性，因此学生兴趣会更高。
学生在阅读的交流与展示中中不仅积累了语言素材，夯实了文化底蕴，也增强了自己的动手能力、表达能力等。
2、访谈调查
这类作业可以模拟记者访谈、调查问卷、撰写调查报告等形式进行，教师可以结合新课程社会综合实践课程，让学生做成综合实
践小组，确定实践主题，制定简单的实践计划书，或访谈、或调查，但关键要贴近社会、贴近写作。
选择的访谈调查专题丰富多彩，可以采访当地的文化届、经济界名人，写成人物传记。
这种作业引导学生广泛接触社会，培养学生收集、处理、运用多种信息的能力，在实践过程中还可培养默契配合的精神，实现了课内外的联系、校内外的沟通、学科间的融合。
3.旅游笔记
现在一到假期，外出旅游已成为学生假期的重要活动。
对此设计的语文作业是使学生脱离浅层旅游，提升学生文化素养的重要途径。
我们可以设计旅游笔记这种作业。
教师指导学生在外出前，通过上网查资料、查阅书籍、人物访谈等多种方式，了解旅游地的风土人情与人文历史。
在旅游中也可在家长的帮助下，记录旅游摘记，拍摄照片、观察思考。
回来后把拍摄的风景照片、在旅游中发生的趣事花絮，及自己的感受，以游记的形式写下来，编织成旅游笔记，开学进行交流展示。
（三）集体与个性兼具的小组写作作业
通过学生写作小组制作自己小组的文学创作书刊和学生个性文集两种形式可以实现作业的趣味化、个性化。
学生写作小组可由写作上不同层次的六到七名学生构成，以构建共同精神家园为目标，每周自定话题或老师指定话题，每人一周轮写一次，每天小组内部交流写评语。
这样坚持一学期，就可以在此基础上制作文学书刊了。
每个学生也可以有自己的个人文集。
所有的文章有学生的应试文章、优秀日记、活动稿件等组成，文集题目自拟，装帧设计自己动手，充分体现了个性化。
学生个人文集可以根据年级特点不同，开始可以剪贴图文、看图写话、编故事为主要内容，再到观察作文和生活日记，最后到各种形式的文学创作。
综上所述，实现新课改理念下中学语文作业创新，就是要在于改变以往作业形式单一，效果低下，学生作业负担过重的情况，建构起与新课改相适应并能有效提高学生学科素养的作业模式，让语文作业的源头一汪活水，浇灌出语文素养之渠的清澈鲜亮。