2019~2020学年部编版五年级上册语文第11课古诗三首《己亥杂诗》表格式教案教学设计
教学准备
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教学过程教师活动学生活动 Nhomakorabea备注
一、引入：
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻，所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第220首。请大家齐读课题。
九州：中国生气：生气勃勃的局面风雷：变革
恃：依靠究：终究，毕竟。
喑：哑。万马齐喑：比喻社会政治毫无生气。
整句：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
2.一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、千军万马）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?（万马哑了）看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
五、小组汇报，补充后两行，集中释疑。
1.小组汇报：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
天公：老天爷，实际指皇帝
抖擞：振作精神重抖擞：再次振作精神
整句：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
2.知道在那个年代“拘”着什么“格”吗？课件出示八股文资料，自读，交流：龚自珍希望皇帝和政府如何做？希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才，力挽狂澜。
4.现在你能不能结合这图片来说说，什么是万马齐喑？举国上下死气沉沉，人们不敢讲话，包括哪些人？（君、官、民……）到处是一种令人窒息的沉闷气氛。这就是—万马齐喑。
5.用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨……）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”。体会着读读这行诗。
3.社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢？下面我就带大家一起去祖国的大街上看看吧！（出示图片，创设情境，教师激情渲染）
（1）卖唱的歌女，这就是——“万马齐喑”！（2）大清朝的达官贵人们，这就是——“万马齐喑”！（3）中国烟民做成的明信片这就是——“万马齐喑”！（4）官府施粥场景，这就是——“万马齐喑”！（5）逃之夭夭，这就是——“万马齐喑”！
5.结合图片，创设情境，诵读赏析，进一步领悟作者情感的变化。
结合具体描写，探讨诗句比喻、对比、想象（创设景象表达情感）的手法。
6.拓展延伸。通过《己亥杂诗·离京》进一步感知龚自珍的爱国情怀；通过配乐练笔，抒发自己对祖国的歌颂与热爱，激发学生的爱国之情。
教学重点、难点
重点：在诵读的基础上，理解诗意，感受诗情，读出诗境。
3.配乐图片，激情朗读：
（1）这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读！
（2）距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。读，悲愤一些，再读
（3）甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！激昂一些，再读！
6.正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！他希望的“九州生气”是怎样的？（国泰民安、生机勃勃、安居乐业……）
7.你希望这风雷洗去什么？炸醒什么？这满心期盼你能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！
2．感悟写作方法，拓展阅读
作者用了什么方法来表现他所思所想的呢？（暗喻、对比）同学们看，诗中的“万马”“风雷”“天公”这些浩大的景象都不是真实的，而是作者想象创造出来的，以此来抒发自己复杂的情绪，表现出他强烈的爱国之情，也表现出龚自珍极高的艺术成就。这样通过想象创设景象表达情感的方法，我们第一次遇到，今后我们可以多多关注。
三、交流预习
1.自由读文，尝试停顿，字音准确正确地读顺诗句。
2.指名读诗文，正音。
3.课前同学们已经根据乐学案、借助资料工具书自学了古诗，接下来请同学们在小组里分享你对整首诗的理解，不明白的地方互助解决，做好汇报准备。
四、小组汇报，补充前两行，集中释疑。
1.小组汇报：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
课题
己亥杂诗
共1课时
第1课时
教学目标
1.读准字音，读通诗文，注意纠正容易读错的字音：龚、己、喑、哀等。
2.借助乐学案、注释、资料、工具书，自学古诗，整体把握，初步理解诗意。
3.利用小组合作交流补充，进一步理解诗句的深层含义。
4.紧扣“万马齐喑“”哀“”风雷“”不拘一格“等关键词语，联系上下文，联系作者写作背景，补充清政府腐败统治的现实状况，引导同学们深入体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
4.读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。
六、诵全诗，明情感，感悟写作方法
1．将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。
①这首诗表达了作者怎样的愿望？这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
②带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。
8.盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中。叫人怎不感慨！前两行连起来，放声读出来吧！
9.小结：当时的清政府，腐朽无能，内忧外患，特别是帝国主义侵略者，虎视耽耽，奴役中国民族、灭亡中国国家之心不死，瓜分风潮，迫在眉睫。诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。
3.我们再借助注释去读读龚自珍《己亥杂诗》第五首，再来真切的感受他的情。
诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志。
二、师生交流，简介作者
龚自珍,主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。由于屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，有《龚定庵全集》。著名诗作《己亥杂诗》多咏怀和讽喻之作，抨击专制统治的同时，惊醒很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。
2024年部编版语文五年级上册《己亥杂诗》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
板书：己亥杂诗
2.题解：【出示课件18】
“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛 的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百 姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。
六、重点解析：
①重点句解析：“风雷”借指重大的变革，“万马齐喑”比喻在封建专制统治下的人民没 有任何的言论自由，大家都不敢说话，社会死气沉沉。这两句写出了诗人对当时中国形势的 看法，揭露了封建专制统治的黑暗。
②重点句解析：诗人对清朝末年哪种扼杀生机、禁锢思想、万马齐喑的社会局面感到十分痛 惜，他在大声疾呼：当权的人要打破一切清规戒律去选用人材。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
古诗三首《 己亥杂诗》板书 创景抒情---希望社会变革，期待人才辈出
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在这首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解 诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。我还在教学中加强对学生 的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读 诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“ 己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。
【出示课件24】
⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社 会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
【出示课件25】
五年级上语文古诗三首己亥杂诗(新部编版)
以“浩荡”二字，极为 凝练地写出离愁的深广。 强化了诗人离京时的眷 恋、怅惘、失落、孤独 的种种情怀 “白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕
阳西沉、暮色苍茫的气氛，
五年级上 册语文 课件-第 11课 古诗三 首《己 亥杂诗 》-人教 部编版 (共19 张PPT)
五年级上 册语文 课件-第 11课 古诗三 首《己 亥杂诗 》-人教 部编版 (共19 张PPT)
五年级上 册语文 课件-第 11课 古诗三 首《己 亥杂诗 》-人教 部编版 (共19 张PPT)
五年级上 册语文 课件-第 11课 古诗三 首《己 亥杂诗 》-人教 部编版 (共19 张PPT) 五年级上 册语文 课件-第 11课 古诗三 首《己 亥杂诗 》-人教 部编版 (共19 张PPT)
五年级上 册语文 课件-第 11课 古诗三 首《己 亥杂诗 》-人教 部编版 (共19 张PPT)
五年级上 册语文 课件-第 11课 古诗三 首《己 亥杂诗 》-人教 部编版 (共19 张PPT)
己亥杂诗
龚自珍
龚 自 珍 纪 念 馆
浙江
北京
（1792--1841） 清思想家、文学家。浙江仁 和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。学 务博览，重经世济民。主张从事政治和经济改 革，以解决当时日益深入的社会危机，并热切 要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略，维 护国家主权。提倡“通经致用”的今文经学派 的重要人物。并强调万事万物都处于变化之中。 所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深 刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾 的日益尖锐，洋溢着受国热情。《明良论》、 《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气 恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。散文奥博纵 横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有“龚派”之
部编版小学五年级语文上册11课《 牛郎织女》(二)教案(表格式)
第7自然段：不肯死心，允许相会。
第8自然段：喜鹊搭桥，七夕相会。
3.思考这篇课文主要写了什么。
本文叙述了牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎织女的决心让王母娘娘最终妥协，允许他们每年农历七月初七在鹊桥相会的故事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
3.教师引导：你们喜欢牛郎和织女这两个人物吗？王母娘娘是一个怎样的人？
牛郎：勤劳善良、富有爱心、勇于追求幸福。
织女：美丽善良、心灵手巧、渴望自由、具有抗争精神。
王母娘娘：残暴专制、不念骨肉亲情、为达目的不择手段，让人痛恨。
4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
课件出示：
每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。就因为这件事，每逢那一天，人们很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听着，还可以听见牛郎、织女在桥上亲亲密密地说话呢他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。
因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，其实也寄托着人民群众希望过上美满幸福生活的愿望。
5.这篇课文和第10课在内容上有何不同？
在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。但两段故事却各有侧重。上一课以牛郎的成长经历（童年——成人——成家）为主展开故事，以织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——奋力抗争）为主线展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。因此，在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。
课件出示：
课堂应该是轻松、有趣、简朴的。这节课伊始就呈现出简朴的开头，既承接了上一课的学习内容，又提出了新的问题，开启了本节课的学习内容，开门见山，充满情趣，有利于激发学生的阅读兴趣。
【人教部编版五年级上册】11.古诗三首《己亥杂诗》知识点+教学设计+练习+图文解读
部编版五年级上册语文小学古诗《己亥杂诗》知识点+教学设计+练习+图文解读己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
【注释】1.九州：中国的别称之一。
分别是：冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍州和豫州。
王昌龄《放歌行》：“清乐动千门，皇风被九州”。
2.生气：生气勃勃的局面。
3.恃（shì）：依靠。
4.万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
喑（yīn），沉默，不说话，没有声音。
5.天公：造物主。
抖擞：振作，奋发。
6.降：降生，降临。
7.风雷：疾风迅雷般的社会变革。
8.究：终究、毕竟。
9.重：重新。
10.抖擞：振作精神。
11.拘：拘泥、束缚。
【译文】只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
【背景】龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家。
他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。
他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。
这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。
【赏析】在这首诗中，诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状，深表痛心，急切地希望巨大的社会变革迅速到来。
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”：这两句以比喻修辞格，表明只有依靠一场急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死气沉沉的局面。
“风雷”，比喻革命风暴。
鲁迅先生“于无声处听惊雷”（《无题》）中“惊霄”、毛泽东“一从大地起风雷”（《七律·和郭沫若同志》）中“风雷”，都是这个意思。
“风雷”之上冠以“恃”字，表明挽救危亡，振兴国家，急风惊雷而外，别无他途，足以见出诗人的敏锐眼光和斗争梢神。
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀教学设计
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀教学设计一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本课主要包括三首古诗，分别是《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其七》、《己亥杂诗·其十》。
这三首诗都是龚自珍在流放途中写下的，反映了他在流放生涯中的心路历程，表达了他对国家、民族命运的深切关注和对人民生活的深切关怀。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，能够理解古诗的基本内容和意义。
但对于这首《己亥杂诗》，其深刻的思想内涵和独特的艺术风格可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感，体会诗的艺术魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握诗中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味、讨论，提高学生理解古诗、品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握诗中的关键词语和句子。
2.难点：深入理解诗文的思想内涵，体会诗的艺术魅力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，引导学生反复朗读，品味语言，激发学生的学习兴趣和思考能力；通过启发式教学，引导学生主动探究，深入理解诗文内容；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.课文注释和译文4.学生学习记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾已学的古诗，分享自己喜欢的诗句。
b.出示今天要学习的《己亥杂诗》，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）a.出示课文，指导学生正确朗读，注意停顿、语气、节奏。
b.让学生边朗读边思考，初步理解课文内容。
3.操练（10分钟）a.让学生反复朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀说课稿
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀说课稿一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过学习这三首古诗，领悟诗文的意境，体会诗人的情感，并能够理解和运用其中的重点词语。
教材中选用的三首古诗分别是《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其六》和《己亥杂诗·其七》，这些古诗都是纳兰性德在己亥年所作的杂诗，内容丰富，情感真挚，具有很高的文学价值。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们能够理解和欣赏古诗文中的美好意境，同时也能够通过自己的语言表达出对诗文的理解和感受。
然而，对于纳兰性德的这首《己亥杂诗》，由于其语言古朴、含蓄，学生可能对其中的一些词语和意境理解不够深入，因此需要教师在教学过程中进行适当的引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解其中的重点词语，并能够用自己的语言表达出对这些词语的理解和感受。
2.过程与方法目标：通过对比阅读和小组合作的方式，学生能够深入理解诗文的意境，领悟诗人的情感。
3.情感态度与价值观目标：通过学习这三首古诗，学生能够体会到作者对生活的热爱和对理想的追求，培养他们对古诗文的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解其中的重点词语，并能够用自己的语言表达出对这些词语的理解和感受。
2.教学难点：学生能够深入理解诗文的意境，领悟诗人的情感，以及如何运用古诗中的重点词语进行创作。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用对比阅读法、情境教学法、小组合作法和启发式教学法等方法，通过多媒体课件、古诗文卡片等手段，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾已学的古诗文，为新课的学习做好铺垫。
2.朗读古诗：让学生自由朗读课文，注意古诗的节奏和韵律，然后教师进行点评和指导。
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优质课说课稿
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优质课说课稿一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本课主要介绍了三首古诗《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《己亥杂诗·其五》。
这三首诗都是中国古代著名的诗歌，具有较高的文学价值和历史地位。
通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代诗歌的魅力，培养对古典文学的兴趣。
同时，课文还涉及了诗人的生活背景和创作风格，有助于学生了解古代文人的生活状态和思想感情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对古代诗歌有一定的了解。
但是，由于时代的差异，学生可能对诗人的生活背景和思想感情难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗人的生活背景，感受诗人的情感，体会诗歌的意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗；了解诗人的生活背景和创作风格；理解诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读和理解能力；培养学生的审美情趣和文学素养。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对古典文学的兴趣；体会诗人的情感，培养同理心和人文关怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗；了解诗人的生活背景和创作风格；理解诗歌的意境和情感。
2.教学难点：体会诗人的情感，理解诗歌的意境；培养学生的审美情趣和文学素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读和理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、资料等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾已学的古代诗歌，激发学生对古诗的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解诗人的生活背景和创作风格。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。
4.探究学习：引导学生深入剖析诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
人教部编版五年级语文上册表格式教学设计12《古诗三首》精读《己亥杂诗》
（3）甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！激昂一些，再读！
2.通过反复地诵读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。
3．作者用了什么方法来表现他所思所想的呢？
2.朗读诗句，要求读正确，读出韵律、读出节奏。
三、解诗句，悟诗情
1.小组合作学习：
（1）先由小组成员交流自己理解的字词意思。
（2）接着说说诗句的意思，相互补充。
（3）然后由组长组织汇报交流。
2.集中释疑
（1）一提到“万马”你想到的是什么词？
那是何等热闹、壮观！
而“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
1.回顾前两首古诗
2.今天我们看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
2.学生简介作者。
二、解读诗题，初读古诗
1.出示诗题，了解“己亥”年：
农历己亥年，是1839年，道光十九年。这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻，所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中。
一、凭借“注释”，小组合作理解诗意。
以此培养学生自学古诗的习惯和能力。
二、补充资料，引起共鸣。
情感是诗歌的灵魂。学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定基础。
三、抓住“诗眼”，品读情感。
古典诗词讲究锻字炼词，作者往往将复杂而深刻的情感凝于作品中的一字、一词或一句之中。如果抓住诗词之“眼”加以启发、点拨，那么就能促使学生沿着这个方向作更深、更广的思考、联想，从而深刻体会诗词中蕴涵的情感内涵。
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教案1
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教案1一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本课主要介绍了三首古诗《己亥杂诗》其一百一十首、《己亥杂诗》其一百一十六首、《己亥杂诗》其一百二十首。
这三首诗都是杨洪基先生所著，以描写自然风光和表达作者对社会现实的感慨为主题，语言优美，富有诗意。
通过学习这三首诗，让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对古诗的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古代诗歌的语言和表达方式有一定的了解。
但是，对于这首《己亥杂诗》的理解可能会有一定的难度，因为诗中的一些词语和表达方式对于学生来说比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗中的难点，帮助他们更好地理解诗歌的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的难点词语，领会诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗、欣赏古诗的兴趣，增强他们的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的难点词语，领会诗歌的意境和情感。
2.教学难点：诗中的一些难点词语的理解和诗句的深层含义的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个有利于学生理解诗歌意境的环境。
2.启发式教学法：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，发现问题、解决问题。
3.情感教学法：通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的情感，培养他们的文学素养。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的原文、注释、译文以及相关的图片、音乐等。
2.教材：准备课文《古诗三首-己亥杂诗》的文本。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨洪基先生的图片，引导学生了解作者及其作品。
统编版五年级上册语文古诗三首 己亥杂诗(课件)
情爱 怀国
课堂小结
莫等闲，白了少年头，空悲切
己 万马齐喑究可哀 政治昏暗
亥
希望改革
杂
期待人才
诗
不拘一格降人才
语 文
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
要 结合背景资料，思考：这里的“生
素 气”是发脾气的意思吗？“风雷”
指的是自然界的风雷吗？
风雷
莫等闲，白了少年头，空悲切
比喻
新兴的社会力量及 尖锐猛烈的变革
改革现状的强烈愿望。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 莫等闲，白了少年头，空悲切
结合注释想象“万马齐喑”是一种什么
写作背景
莫等闲，白了少年头，空悲切
作者写这首诗的这一年正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行 将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败， 百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。
字词学习
莫等闲，白了少年头，空悲切
亥（hài ）
恃 (shì)
喑 (yīn)
抖擞(sǒu)
诗句分析
“我”劝谁？劝什么？
统治者、官员、老百姓……
你们觉得可以如何“不拘一格” ？
打破死板、陈旧的制度，选 拔任用各个方面的人才，力 挽狂澜。
体会诗情
莫等闲，白了少年头，空悲切
这首诗表达了诗人怎样的情感？
表达了诗人期待着杰出人物的涌 现，期待着改革大潮、涤荡旧势力 的决心和抱负，抒发了作者强烈的 爱国热情。
第二次鸦片战争清政 府战败（1860年）