第五章 幼儿美术欣赏的发展特点
第五章 幼儿美术欣赏的发展特点
• （3）幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实 主义美术作品，以及色彩明快的美术作品 • 在对美术作品的偏爱方面，幼儿喜欢的是再现性的作品和 能够识别出作品中所描绘的对象的非再现的作品。作品的 内容是否客观地、真实的再现了现实世界，作品的色彩是 否丰富、鲜艳是他们判断作品好坏的两个最主要的标准。
• 作品风格感知方面，王芸美的研究表明，幼儿表现出较为 困难，他们往往受作品内容的控制。我们有一个研究表明， 已经欣赏过马蒂斯、凡高、毕加索、米罗、康定斯基的作 品后，在别的场合，当儿童们再次面对这些艺术家作品时， 他们仍然能识别出艺术家们各自不同的风格。他们会说： “这是马蒂斯画的”、“那是康定斯基画的”“米罗的话 是夸张变形的”。我们还做过这样一个有趣的小调查：将 斯坦伯格的作品《护照》给欣赏过凡高的作品的10名大班 幼儿看，就有两位认为，这幅画“有点像凡高的画。因为 这幅画里的线条也是在转转转（儿童边说边用手指画着圆 圈），像凡高的那样。卡尖以西儿童已能从作品zhogn 从 线条的力的方向方面来感知其风格。
第一节 幼儿美术欣赏的发展特点
美术欣赏是一种视觉艺术，也是一种情感艺 术。 幼儿美术欣赏有以下两个发展阶段： 一、本能直觉期(0-2岁) 二、直接感知美术形象期（2-7岁）
一、本能直觉期(0-2岁)
1、美术欣赏的准备阶段 主要表现为对形式审美要 素的直觉敏感性和注意性 的选择，是纯表面的和直 觉的。幼儿主要通过视觉、 听觉、动作的协调活动进 行信息的互相交流。
二、直觉感知美术形象期
• 1、在自发情况下，儿童对作品内容的感知先于对 作品形式的感知 • 2、在教育的干预下，幼儿能感知美术作品的某些 形式审美特征
• 孔起英教授曾经做过这样一个测试，在不告诉幼 儿绘画作品名称的情况下，要求36名6岁幼儿欣赏 毕加索的油画作品《格尔尼卡》，然后给它起名 字。结果表明，除了9名幼儿表示名字取不出来， 以下是幼儿为《格尔尼卡》这幅画所起的名字：
幼儿绘画发展特点
幼儿绘画发展特点绘画是幼儿艺术活动的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有重要意义。
幼儿绘画的发展特点主要表现在以下几个方面：1. 创造性表达能力的发展：幼儿绘画是一种创造性的表达形式，通过绘画可以表达自己的情感、想象和观察。
在绘画过程中，幼儿可以自由地选择题材、色彩和构图，展示自己独特的创造力和想象力。
2. 线条和形状的掌握：幼儿绘画的早期阶段，幼儿会使用简单的线条和形状来表达自己的想法。
随着年龄的增长和经验的积累，幼儿逐渐能够掌握更复杂的线条和形状，如直线、弯曲线、圆形、方形等，并能够将它们组合成更复杂的图形。
3. 色彩运用的逐渐丰富：幼儿在绘画中开始使用简单的色彩，如红、黄、蓝等基本色彩。
随着年龄的增长，幼儿逐渐学会混合色彩，创造出更丰富多彩的效果。
他们能够通过色彩的运用来表达不同的情感和意境。
4. 视觉观察和细节表达的提高：随着年龄的增长，幼儿的视觉观察能力和对细节的表达能力逐渐提高。
他们能够观察和描绘周围的事物，注意到细节，并将其表达在绘画作品中。
例如，他们能够绘制出更加真实的人物形象、动物形象和自然景物。
5. 想象力的发展：幼儿绘画是想象力的体现，幼儿通过绘画可以展示自己丰富的想象世界。
他们能够创造出奇幻的形象和场景，表达自己的梦想和幻想。
同时，绘画也能够促进幼儿的想象力的发展，培养他们的创造性思维能力。
6. 手眼协调能力的提高：幼儿在绘画过程中需要运用手部肌肉和眼部协调，通过手部的动作来控制画笔或绘画工具，表达自己的想法。
这种手眼协调的活动有助于幼儿的运动发展和精细动作的掌握。
综上所述，幼儿绘画的发展特点包括创造性表达能力的发展、线条和形状的掌握、色彩运用的逐渐丰富、视觉观察和细节表达的提高、想象力的发展以及手眼协调能力的提高。
通过绘画活动，幼儿能够培养自己的艺术素养和创造力，促进身心发展的全面提升。
儿童美术欣赏浅析
幼儿美术欣赏教学的设计与组织特级教师名师工作室首席名师罗晓红美术是一种视觉艺术，幼儿美术欣赏是其视觉的功能。
一、幼儿美术欣赏的分期及特点（一）本能直觉期（0-2岁）这一时期的欣赏主要表现为对形式审美要素的直觉敏感性和注意的选择性，是纯表面的和直觉的，主要通过视、听、动的协调活动进行信息的相互交换。
（二）艺术符号感知占优势时期（2——7岁）1.在自发情况下，幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知。
2.在教育的干预下，幼儿能感知美术作品的某些形式审美特征。
（形式：造型、构图、色彩及作品的情感表现与风格）3.幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实主义的美术作品，以及色彩明快的美术作品。
幼儿比较偏爱表现动物的美术作品，其次是表现交通工具和植物的美术作品；幼儿还没有形成对美术作品表现形式的偏爱，只能根据美术作品色彩的丰富与鲜艳程度来选择自己喜欢的美术作品；幼儿比较喜欢色彩的丰富与鲜艳程度来选择自己喜欢的美术作品；在美术作品的风格上，幼儿大多偏爱夸张和拟人风格的美术作品。
幼儿美术欣赏发展的特征要求我们，在美术欣赏教育活动中：第一，应为幼儿创设一个富有美感的环境；第二，给幼儿提供适合其年龄的美术作品。
这些作品的选择应该是有组织的、有系统的，以使幼儿的欣赏经验系统化；第三，有目的、有计划地引导他们感知、理解美术作品的内容和形式。
二、幼儿园美术欣赏的教育内容（一）欣赏对象及其类型1. 自然景物2. 周围环境3. 绘画作品4.幼儿美术作品5.工艺美术作品6. 雕塑作品（二）欣赏知识与技能1.艺术作品的形式分析。
如：造型、色彩、构图等。
2.作品主题的分析。
3.对作品的联想。
4.对作品的表达。
5.作品的背景知识。
如；艺术家的生平。
三、幼儿园美术欣赏活动的组织与指导（一）确保幼儿欣赏教学有效性的条件1.深入了解幼儿对欣赏的特殊态度、情感、信念和价值观，他们对美术表现形式的情感和理念。
每个孩子的能力是不一样的，一定要以幼儿能接受的程度作为课程教学的起点。
幼儿美术发展特点
幼儿美术特点幼儿美术能力的发展分为涂鸦期、象征期和形象期涂鸦期岁：两三岁的幼儿都喜欢拿他们能接触到的工具,比如蜡笔、铅笔、粉笔、钢笔或者是树枝、木棍等等,在能留下痕迹的平面材料如纸、书、墙、地板上面又涂又划,这就是涂鸦现象; 孩子涂鸦的线条有四种：杂乱线、单一线、圆形线、命名线;涂鸦期的突出特点是孩子没有绘画的目的,以游戏的形式随意进行划线活动;划出的线条轻淡、零乱、不成形,只是孩子一时的兴趣,或者是一种发泄、或者是一种冲动的表现,不代表任何事物;从四种线条可以体现孩子手的动作的控制的渐进发展;由于幼儿涂鸦时往往会带来一定的破坏性,所以成人喜欢阻止;其实,幼儿此时的涂鸦行为与其大脑、眼、手之间的协调关系密切相关,由于幼儿手的骨骼和肌肉的发育还不完善,不能较好地控制涂鸦的线条,而孩子百画不厌的真正动机是当幼儿的智力和肌肉运动发展到一定程度时,外来刺激使他开始模仿他人用笔在纸上涂抹,并且在随意涂抹的过程中孩子能充分体验前所未有的富有节奏感的、主动的动作快感;起初幼儿大多是无意识的,一段时间后便成了有意识的涂鸦行为;在反复涂划的过程中,孩子逐渐关注所划出的痕迹和记忆中的某些事物相象,于是重复这些形状,并用它们代表记忆中的那些事物,这就逐渐进入了新的时期——象征期; 象征期4-5岁：象征期是一个过度期;在这一阶段,孩子刚刚开始尝试利用他在涂鸦期掌握的图形表现经验;所以,他们的表现动机和信心还很脆弱,对成人的反映也很敏感,如果尝试比较成功,他们会树立起艺术表现的信心;因此,家长在分析孩子这一时期的作品时,切忌用习惯的眼光去评判,更不要挑剔孩子画中那些不合常规的地方;象征期幼儿的构思一般是偶然的和不稳定的,往往是涂着涂着才发现自己涂划的动作痕迹与某物的外形相似,才想起要画这一物体,这就是先动笔后构思;由于目的性不强,幼儿绘画的内容很容易转移,画着画着突然就不画了,转画别的东西,这说明幼儿只进行了局部构思而不能进行全面完整的构思;另一方面,由于幼儿所能运用的形状比较简单,可塑性强,形象含义不稳定,容易变异,形状的组合稍一变动就可以构成新的形象,这就是所谓的一形多义; 概念期形象期5-7岁：进入概念期的幼儿,其绘画的构思比以前要稳定得多,他可以在动手之前想好画的主题,画完后还能清楚地讲出他的想法和理由；这一时期幼儿仍然是用简单的形状比如直线、圆形、方行、三角形等组成各种复杂图象,经过一段时期以后,孩子开始学习画轮廓线的画法,将形象的各个部分连成一个整体；在构图方面,幼儿也经历了一个由低到高的发展过程：形象数量的增加——画面形象排列方式的变化从零乱式、垂直式、并列散点式、多层并列式、遮挡式——形象主次关系的发展罗列形象、以空间关系安排形象、形象背景与主体、形成特定环境——绘画情节的变化无活动、独立活动、共同活动、相互作用的动作；在设色方面,幼儿不再依照自己的情感设色,开始使用固有色尽情地表达自己的心愿,涂色的水平和质量也有了很大提高;较大一点的幼儿,还喜欢尝试用多种不同的美术工具材料作画;幼儿美术能力的发展分为涂鸦期、象征期和形象期;两岁多的托班孩子由于生理原因,脑和视觉对手的控制和调节还很薄弱,因此此年龄段的孩子在美术能力上多处于涂鸦期;涂鸦期的突出特点是幼儿没有绘画构思和目的,以游戏的形式随意进行划线活动;划出的线条清淡、零乱,不成形,不代表任何事物,只是出于对涂划动作和涂划出的各种线条的兴趣;针对以上涂鸦期孩子在美术活动中的生理特点,我们教师将发挥什么作用是让孩子“依葫芦画瓢”地学习,还是听之任之地让其自由发挥在纲要第三部分“组织与实施”第十条中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者;因此,教师在美术活动中也要首先成为涂鸦期孩子的支持者;既不能扼杀孩子创造力,也不能抹杀教师的引领作用;一、教师对孩子物质上的支持本文借鉴幼儿美术能力的发展。
幼儿美术教育的特点
幼儿美术教育的特点
幼儿美术教育的特点包括：
1. 注重感受和表达：幼儿美术教育强调培养幼儿的感受能力和表达能力，通过观察、感受和表达艺术作品，帮助幼儿发展自己的艺术世界。
2. 强调创造力和想象力：幼儿美术教育鼓励幼儿自由表达、发挥想象力，培养他们的创造力。
通过绘画、手工制作等活动，让幼儿获得自豪感和成就感。
3. 注重细节和观察：幼儿美术教育注重培养幼儿对细节和观察的能力。
通过观察自然、观察艺术作品和观察周围的事物，培养幼儿的观察力和注意力。
4. 强调过程和体验：幼儿美术教育注重幼儿学习的过程和体验。
不追求成品的完美，而是注重幼儿在创作过程中的成长和收获。
5. 促进综合发展：幼儿美术教育通过绘画、剪贴、拼贴等活动，促进幼儿的综合发展，培养他们的动手能力、观察能力、想象力、专注力等。
6. 鼓励合作和分享：幼儿美术教育鼓励幼儿在美术活动中与他人合作、分享作品，培养他们的合作意识和团队精神。
总的来说，幼儿美术教育的特点在于注重感受和表达、强调创造力和想象力、注重细节和观察、强调过程和体验、促进综合
发展、鼓励合作和分享。
这些特点有助于培养幼儿的审美情趣和艺术创造力。
幼儿绘画发展特点
幼儿绘画发展特点绘画是幼儿在美术活动中最常接触和表现的方式之一，对于幼儿的发展具有重要的意义。
幼儿绘画发展特点是指幼儿在绘画过程中所表现出的一系列特征和规律。
了解幼儿绘画发展特点，有助于教师更好地引导幼儿进行绘画活动，促进幼儿的艺术发展。
一、符号性发展特点幼儿在绘画过程中，逐渐掌握和运用符号来代表现实对象。
在早期，幼儿的绘画作品多为涂抹、乱涂等，随着年龄的增长，幼儿逐渐能够用简单的符号表示所绘对象的形态特征。
例如，3岁的幼儿可能会用两点代表眼睛，一条弧线代表嘴巴。
4岁的幼儿则能够更准确地使用符号来表达所绘对象的特征。
二、形象性发展特点幼儿的绘画作品具有鲜明的形象性特点。
在幼儿早期的绘画中，形象的特征可能比较模糊，但随着年龄的增长，幼儿能够逐渐表现出更加具体、生动的形象。
例如，3岁的幼儿可能会画一个圆圆的头，一条直线的身体，4岁的幼儿则能够画出更加具体的人物形象，如画出头发、眼睛、嘴巴等。
三、色彩运用发展特点幼儿的色彩运用能力在绘画过程中逐渐发展。
早期的幼儿可能只会使用一两种颜色进行绘画，随着年龄的增长，幼儿能够逐渐掌握更多的颜色，并能够在绘画中灵活运用。
例如，3岁的幼儿可能只会用红色和蓝色进行绘画，4岁的幼儿则能够使用更多的颜色，如黄色、绿色等，丰富绘画作品的表现力。
四、表现力发展特点幼儿的绘画作品逐渐表现出更多的情感和思维。
在早期，幼儿的绘画作品可能比较简单，只是简单地描绘出现实对象的形态特征。
随着年龄的增长，幼儿能够通过绘画表达自己的情感和思维，例如画出自己喜欢的事物、表达对家人的爱等。
五、发展速度差异特点幼儿的绘画发展速度存在差异。
有些幼儿在早期就展现出较强的绘画能力，能够绘制出具有较高复杂度的作品；而有些幼儿可能在同龄人中相对滞后，需要更多的时间和指导来提高绘画能力。
因此，教师应根据幼儿的实际情况，采取个别化的指导方法，促进幼儿的绘画发展。
六、表现形式多样特点幼儿的绘画作品呈现出多样的表现形式。
幼儿绘画发展特点
幼儿绘画发展特点幼儿绘画是幼儿艺术教育中重要的组成部分，对幼儿的智力、情感、审美等方面的发展具有积极的影响。
幼儿绘画的发展特点主要包括创造性、表现性、个体差异和阶段性。
一、创造性幼儿绘画的创造性表现在以下几个方面：1.自由创作：幼儿绘画具有自由性，他们可以根据自己的兴趣和想象力进行创作，没有太多的限制和束缚。
2.想象力丰富：幼儿绘画时常常表现出丰富的想象力，他们可以将自己的想法和感受通过绘画表达出来。
3.创造性解决问题：幼儿绘画中的创造性还表现在解决问题的能力上，他们可以通过绘画来表达自己的观点和解决问题的方法。
二、表现性幼儿绘画的表现性主要表现在以下几个方面：1.情感表达：幼儿绘画是他们表达情感的一种方式，通过绘画，他们可以表达自己的喜怒哀乐，展示内心世界。
2.观察与描绘：幼儿绘画时会观察周围的事物，并通过绘画来描绘出来，这种观察与描绘能力对幼儿的认知发展具有重要意义。
3.形象表达：幼儿绘画中的形象表达主要是指幼儿通过绘画来表达自己对事物形象的理解和认识。
三、个体差异幼儿绘画的发展存在个体差异，主要表现在以下几个方面：1.发展水平：不同年龄段的幼儿在绘画能力上存在差异，比如，3岁的幼儿可能只能画出简单的图形，而5岁的幼儿则可以画出更加具体和复杂的图像。
2.绘画风格：每个幼儿的绘画风格都有所不同，有的幼儿喜欢画人物，有的幼儿喜欢画动物，这些都是个体差异的表现。
3.创意表达：幼儿的创意表达能力也存在个体差异，有的幼儿天马行空，创意丰富，而有的幼儿则相对保守，创意较少。
四、阶段性幼儿绘画的发展具有阶段性特点，主要表现在以下几个方面：1.涂鸦阶段：幼儿在2-3岁时，开始涂鸦，他们会用手指或者画笔在纸上涂抹，这个阶段主要是为了熟悉绘画工具和纸张。
2.随意涂画阶段：在3-4岁时，幼儿开始随意涂画，他们会用各种颜色的笔随意画出不同的形状和图案。
3.图像表达阶段：在4-5岁时，幼儿开始能够画出简单的图像，比如画出人物、动物等，他们的绘画能力得到了明显的提高。
第五章 幼儿欣赏活动设计
视觉悬崖实验
小班：人、树、牛 大班：一个小孩背着一 个帽子坐在牛背上看梅花
李可染《迎春图》
蒙德里安《百老汇爵士乐》 莫奈《巴黎市街风景》
2、在教育的感知下，幼儿可以感知美术 某些形式审美特征
线条与形状：“浑身无力”的树和“高兴” 的树 色彩：黄色，暖烘烘的；蓝色：有点冷 情感：《格尔尼卡》 风格感知：梵高的画（短、螺旋线） 米罗的画（夸张变形的）
梵高 《向日葵》
• 中班美术欣赏《京剧脸谱》——
红黑：好人
黄白：坏人
蓝色：勇士
【活动目标】 1、感受京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，激发创作兴趣。 2、尝试用线条、色彩、对称的方法夸大表现脸谱特征。 3、喜欢京剧脸谱，建立民族自豪感。 【活动准备】 京剧表演VCD、课前用京剧脸谱照片布置好一个脸谱展、幼儿人手一份油 画棒和作业纸。 【活动过程】 一、以欣赏京剧引入，并引导幼儿观察演员的脸上特征。 观看京剧表演VCD：你听到了什么？演员的脸上有什么特点？ 小结：京剧是我国特有的舞台表演艺术形式之一，表演京剧时演员都要 在脸上涂上浓重是油彩，穿上特制的戏服。。 二、欣赏京剧脸谱 1、欣赏色彩，了解脸谱的作用 指导语：你们看到这些脸谱有什么感觉？你最喜欢哪一张，你觉得 什么地方很美，很特别？这些脸谱有什么颜色？这些颜色有什么用？ （京剧脸谱上的颜色一般有红、黄、蓝、绿、黑、白等，色彩鲜艳，红 黑代表好人、白黄代表坏人、蓝色代表勇士。）
幼儿美术欣赏活动的流程：
一、导入： 二、出示作品，引导幼儿欣赏作品 1、审美注意—描述阶段：“看到了什么？” 2、感受阶段—形式分析阶段：色彩、形状、线条 3、引导幼儿移情，体验作品情感 三、评价欣赏作品，激发创作欲望 审美判断-—“你觉得漂亮吗?”“你想不想画一幅画？” 四、引导幼儿仿制或者创作 五、作品交流评价
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二、直觉感知美术形象期
• 1、在自发情况下，儿童对作品内容的感知先于对 作品形式的感知 • 2、在教育的干预下，幼儿能感知美术作品的某些 形式审美特征
• 孔起英教授曾经做过这样一个测试，在不告诉幼 儿绘画作品名称的情况下，要求36名6岁幼儿欣赏 毕加索的油画作品《格尔尼卡》，然后给它起名 字。结果表明，除了9名幼儿表示名字取不出来， 以下是幼儿为《格尔尼卡》这幅画所起的名字：
• 作品风格感知方面，王芸美的研究表明，幼儿表现出较为 困难，他们往往受作品内容的控制。我们有一个研究表明， 已经欣赏过马蒂斯、凡高、毕加索、米罗、康定斯基的作 品后，在别的场合，当儿童们再次面对这些艺术家作品时， 他们仍然能识别出艺术家们各自不同的风格。他们会说： “这是马蒂斯画的”、“那是康定斯基画的”“米罗的话 是夸张变形的”。我们还做过这样一个有趣的小调查：将 斯坦伯格的作品《护照》给欣赏过凡高的作品的10名大班 幼儿看，就有两位认为，这幅画“有点像凡高的画。因为 这幅画里的线条也是在转转转（儿童边说边用手指画着圆 圈），像凡高的那样。卡尖以西儿童已能从作品zhogn 从 线条的力的方向方面来感知其风格。
• 幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现 实主义美术作品，以及色 • 彩明快的美术作品。
•
Байду номын сангаас
• 1、黑暗空间 2、魔鬼画 3、破坏世界的地方 4、乱糟 糟的世界 5、大战斗 • 6、快爆炸的灯泡 • 7、刀、牛、头 8、妖魔鬼怪 9、战争画 • 10、古代的战争 11、在黑暗中生活的小孩 • 12、乱乱的画 13、黑暗之星 14、狼吃人 • 15、地道 16、恐怖世界 17、奇怪王国 18、黑暗的世 界 19、三国演义 • 20、骨头 21、黑白画 22、人和马在山洞里 23、形象世 界从 • 以上所列名字，我们可以发现，儿童所取得这些名字基本上 能表明他们知觉到了文本的情感表现性。
第一节 幼儿美术欣赏的发展特点
美术欣赏是一种视觉艺术，也是一种情感艺 术。 幼儿美术欣赏有以下两个发展阶段： 一、本能直觉期(0-2岁) 二、直接感知美术形象期（2-7岁）
一、本能直觉期(0-2岁)
1、美术欣赏的准备阶段 主要表现为对形式审美要 素的直觉敏感性和注意性 的选择，是纯表面的和直 觉的。幼儿主要通过视觉、 听觉、动作的协调活动进 行信息的互相交流。
2.在深度直觉方面 5个月以后的婴儿不 仅已具有深度知觉， 而且就平面与独立物 体而言，他们更爱立 体的而不是平面的东 西。
2.在颜色视觉方面 出生的几周后就有起码 的视觉。辨别颜色的主 要因素是色度（而不是 明度）。 对形与色产生了一定的 审美感知能力。
• 成人在这一时期该做些什么？依照儿童身心发展 状况。给以儿童适当的视觉刺激，为他们自其所 处的环境里创设一些有利于幼儿观察的视觉焦点 以使儿童产生视觉运动。 例如：婴儿房里陈设以粉色系的块面背景为主，而 以图案清晰、色彩鲜明的图片；在婴儿的摇篮或 房间的天花板上悬挂色彩鲜明的玩具、饰物，如 彩球、风铃等；还可以用色彩鲜明的玩具或图片 与婴儿一起玩视觉追踪的游戏；另外，成人及婴 儿自身的衣服也是婴儿重要的视觉对象，成人对 此也应该做适当的选择
• （3）幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实 主义美术作品，以及色彩明快的美术作品 • 在对美术作品的偏爱方面，幼儿喜欢的是再现性的作品和 能够识别出作品中所描绘的对象的非再现的作品。作品的 内容是否客观地、真实的再现了现实世界，作品的色彩是 否丰富、鲜艳是他们判断作品好坏的两个最主要的标准。