《丰碑》教学设计.
《丰碑》教学设计(通用5篇)
《丰碑》教学设计（通用5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《丰碑》教学设计（通用5篇）》，快快拿去用吧!《丰碑》教学设计篇1教学目标：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
教学难点：抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
教学过程：一、导入，看录象激_情感1、通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。
2、观看录象，感受红*爬雪山时环境的恶劣。
3、自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。
4、指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。
并想像可能还有什么状况发生？5、老师带读。
二、自读、自悟，理解文章内容（一）提出问题：面对重重困难，红*战士们能否经受住考验的？1、自读课文并画出重点语句，边读边体会，2、小组争辩。
3、全班沟通。
（接受生生互动、师生互动的形式）（1）将*A、将*让马（与士兵同心协力）B、听说士兵被冻死，很难过。
（一愣步履踉跄眼睛迷离）C、面对冻死的士兵，很生气。
（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动）D、第13自然段：吃惊——自责、内疚——难过——崇敬。
（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄重的*礼）读中通过理解词语感悟将*的情感变化。
（2）*需处长（读出不同的理解。
）A、抓住重点词语感悟*需处长的精神。
（一尊塑像倚着单薄）B、想象*需处长在牺牲前会想什么？C、有感情地朗读这一段。
三、理解题目、解题。
1、理解题目、解题：此时，你对题目有了什么更深的理解？2、老师小结：*需处长像一座丰碑，矗立在*路上，指引道路。
四、理解最终一段的含义。
1、齐读最终一段。
2、你读懂了什么？3、看录象，共享红*成功时的喜悦。
丰碑教案教学设计
丰碑教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：a)理解课文《丰碑》的主题思想和情感表达；b)分析课文中的修辞手法和写作技巧；c)培养学生朗读、默读、复述和欣赏课文的能力。
2.过程与方法：a)通过自主学习、合作探究的方式，深入剖析课文；b)运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣；c)结合生活实际，引导学生感悟课文内涵。
3.情感态度价值观：a)培养学生的爱国情怀，传承革命精神；b)引导学生树立正确的人生观、价值观；c)增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点1.教学重点：a)课文内容的理解与分析；b)修辞手法和写作技巧的运用；c)情感态度价值观的培养。
2.教学难点：a)对课文主题思想的深入挖掘；b)对课文修辞手法的准确把握；c)将课文与现实生活的联系。
三、教学过程1.导入新课a)教师简要介绍课文背景和作者；b)引导学生关注课文，引发好奇心；c)学生分享对课文的理解和感悟。
2.自主学习a)学生自主阅读课文，理解课文内容；b)教师指导学生关注课文中的关键语句和修辞手法；c)学生分享自主学习成果，交流感悟。
3.合作探究a)教师组织学生分组讨论，探究课文主题思想；b)学生结合课文内容，分析修辞手法和写作技巧；4.课堂讨论a)教师提出讨论话题，引导学生展开讨论；b)学生结合课文内容，阐述自己的观点；5.多媒体辅助教学a)教师播放与课文相关的视频或音频，增强学生感性认识；b)学生观看视频或音频，感受课文中的情感；c)教师引导学生结合视频或音频，深入分析课文。
6.课堂小结b)学生分享自己的收获和感悟；c)教师布置课后作业，引导学生继续深入学习。
7.课后作业a)学生复述课文，巩固学习内容；c)教师批改作业，了解学生学习情况。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，引导学生深入理解课文《丰碑》，培养学生的爱国情怀和正确的人生观、价值观。
在教学过程中，教师关注学生的学习需求，注重启发式教学，提高学生的学习兴趣。
五年级语文下册《丰碑》教案、教学设计
5.结束本节课的教学，对学生的表现给予肯定和鼓励，激发他们继续学习的动力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的语文素养和实际运用能力，特布置以下作业：
1.写一篇关于《丰碑》的读后感，要求：
-结构清晰，内容充实，体现对课文的理解和感悟。
-组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养团队协作能力。
5.结合课文内容，开展课外实践活动，将课堂所学延伸至生活，提高学生的实际运用能力。
-布置课后作业，让学生运用课文中的好词佳句进行写作练习。
-组织课外参观、访谈等活动，让学生亲身感受革命先烈的伟大事迹，激发他们的爱国情感。
6.注重情感教育，将情感态度与价值观的培养贯穿于教学全过程。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和评价，指出优点和需要改进的地方。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结课文中的重点知识和技能。
2.强调革命先烈的高尚品质和伟大精神，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3.鼓励学生在日常生活中，学习革命先烈的优秀品质，为实现中国梦而努力奋斗。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《丰碑》中的人物形象、故事情节以及象征意义，把握文章的主题思想。
2.掌握并运用课文中的生词、短语、修辞手法，提高学生的语言表达和写作能力。
3.深入体会革命先烈的高尚品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用分层教学、循序渐进的方法，使学生逐步理解课文内涵。
4.掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
《丰碑》小学五年级语文教案
《丰碑》小学五年级语文教案《丰碑》，由李本深创作。
《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被寒冷冰冻死的感人故事，下面是为大家整理的《丰碑》小学五年级语文教案5篇，期望大家能有所收获!《丰碑》小学五年级语文教案1教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、攻击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学难点：正确理解“丰碑”的含义。
教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?信任同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特殊留意：啸 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )3、指名分段朗读课文，学生订正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明白? (课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
)三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来探讨。
(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)2、同样老师信任大家通过阅读思索，互相沟通，肯定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是依据怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行沟通。
5、在全班进行沟通。
设计，小学，教学《丰碑》小学五年级语文教案2教学目标：1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。
《丰碑》教学设计(优秀4篇)
《丰碑》教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《丰碑》说课设计 5份_教案教学设计
《丰碑》说课设计 5份一、说教材：《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。
课文是根据同名小说改写的。
文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
课文魅力：首先是课文中着力渲染的神态描写和侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，这一点有助于学生学习写作。
其次，这篇课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的将军；一个是把生的希望留给战士的军需处长。
用这种忘我精神去打造学生的情感、人生态度和价值观。
第三，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军的侧面描写来烘托军需处长的品质。
全文可分四部分：先写将军对行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
本单元训练重点：注意体会课文表达的思想感情，注意体会一些句子的深刻含义，注意体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内荼泶锴宄摹?lt;br>结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：知识目标：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、正确理解“丰碑”的含义。
技能目标：感悟课文侧面描写比直接描写更加感人和留有回味余地的表现方法，学习神态描写的方法。
情感目标：1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；2、在小组合作学习中，学会与人合作。
教学重点难点：根据教材编排的特点，确定本课的教学重点如下：1、读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序。
2、引导学生初步领会课文先抑后扬及侧面描写的表现手法。
《丰碑》说课设计教案教学设计
《丰碑》说课设计教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）正确读写生字词，理解重点词语的意思。
（2）理解课文内容，体会红军战士的崇高品质和革命精神。
（3）学习课文的写作方法，提高自己的写作水平。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，理解课文内容。
（2）运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
（3）开展课堂讨论，培养学生的思维能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（2）培养学生勇敢、坚强、团结协作的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会红军战士的崇高品质和革命精神。
（2）学习课文的写作方法，提高写作水平。
2.教学难点：（1）理解课文中的象征手法。
（2）如何通过课文学习，培养学生的写作能力。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍《丰碑》的作者和背景。
（2）板书课题，引导学生关注课文。
2.初读课文（1）学生自主阅读课文，感知故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.精讲课文（1）分析课文中的生字词，理解重点词语的意思。
（2）讲解课文中的象征手法，引导学生理解课文内涵。
（3）分析课文中的写作方法，如：记叙、议论、抒情等。
4.课堂讨论（1）引导学生从课文中找出红军战士的崇高品质和革命精神。
（2）分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈如何学习红军战士的精神。
5.课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。
（2）写一篇关于红军战士精神的作文。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和成绩。
1.教学方法是否得当，学生是否积极参与课堂讨论。
2.课文内容是否讲解清楚，学生是否理解课文内涵。
3.课后作业是否布置合理，学生是否能够顺利完成。
通过本节课的教学，使学生深刻理解红军战士的崇高品质和革命精神，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，培养学生的勇敢、坚强、团结协作的精神。
《丰碑》教案教案教学设计
《丰碑》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《丰碑》的主题思想，分析课文中的重点词语和句子，掌握文章的写作特色。
2.过程与方法：通过品词析句，提高学生的阅读理解能力；通过课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，培养他们勇敢、坚强的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文主题；分析课文中的重点词语和句子。
2.教学难点：深入理解课文内涵，体会作者情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，引导学生谈论自己心中的丰碑。
2.板书课题，解释“丰碑”的含义。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，感知课文内容。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边画出自己喜欢的语句，并简要说明理由。
a.课文的写作背景b.课文中描绘的战争场景c.课文中的人物形象d.课文中的主题思想四、品词析句1.教师引导学生品味课文中的重点词语和句子，如：“矗立”、“丰碑”、“巍峨”等。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文主题。
2.提问：课文中的丰碑是指什么？二、课堂讨论a.课文中的英雄形象b.课文中表现出的英勇精神c.课文中的感人场景d.课文中的主题思想三、拓展延伸1.学生分组讨论：现实生活中，我们如何学习英雄，为祖国建设贡献力量？五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于英雄的短文。
2.深入阅读课文，分析课文中的写作特色。
六、教学反思2.针对不足之处，提出改进措施，为下一节课做好准备。
通过本节课的学习，学生应能深入理解课文内容，感悟课文主题，培养勇敢、坚强的品质，激发热爱祖国、尊敬英雄的情感。
同时，通过课堂讨论和品词析句，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能方面，引导学生理解“丰碑”的双重含义——既指具体的纪念碑，也象征英雄的精神永存。
2.过程与方法方面，教授学生如何通过关键词语和情感朗读来深入文本，体会情感。
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《丰碑》教学设计指导思想与理论依据语文学科是人文性与工具性的统一。
语文教学不仅让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，更要通过教学活动使学生学语言、学表达。
于此同时根据篇章特点找准比较点，不仅可以很好的突破教学难点，还可以使学生找到相关的阅读方法，提高阅读能力，既省时又高效。
教学背景分析1、教材分析《丰碑》是北京市义务教育课程改革实验教材第10册中第八单元中的一篇讲读课文，这一单元的阅读重点是把握主要内容，体会作者表达的情感；使学生初步体会环境描写的作用；重视朗读，读出自己的理解和体会。
《丰碑》一课紧紧围绕以上重点教学。
《丰碑》主要讲述了在行军途中一位红军队伍的军需处长被严寒冻死的感人事迹，表现了军需处长毫不利己、专门利人、一心为公的崇高品质。
文章对人物的刻画非常细致，不仅对主要人物军需处长的神态、衣着进行了细致描写，突出了主人公的精神品质，还借助军长的情感、态度的变化，从侧面反映人物的精神品质。
另外本文在结构上也很有特色，一开头就留下悬念，引起了读者的阅读兴趣。
2、学情分析对于五年级学生来说，已经具有一定的语文学习能力，而比较阅读在我校也开展一段时间，对于这种阅读方法学生并不陌生。
与此同时学生接触过很多叙事写人的文章，上半学期又学习了《军神》这篇课文，他们基本上掌握了写人文章的阅读方法。
为了很好的完成《丰碑》这篇文章的教学，在课前我组织学生对《军神》这篇文章的内容进行了回顾。
但由于孩子们生活在和平幸福的年代，虽然了解一些革命战争年代的故事，也学过一些革命题材的文章，但对军需处长的举动表示难以理解。
教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长一心为公、毫不利己，专门利人的崇高品质。
2、理解描写军长和军需处长的重点语句，在品读想象中，体会表达的情感。
3、理解“大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
”这句话的意思。
4、有感情朗读课文。
教学重点：理解描写军长和军需处长的重点语句，在品读想象中，体会表达的情感。
教学难点：理解“大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
”这句话的意思。
教学过程：一、反馈预习作业，归纳《军神》《丰碑》两篇文章的相同点，明确本课的学习方法1、交流预习作业，归纳《丰碑》《军神》这两篇文章的相同之处，完成表格2、明确本课的学习方法引发思考：这两篇文章有如此多的相似之处，学习《丰碑》这篇文章有什么方法可以借鉴吗预设①可以抓住描写主要人物军也就是需处长的语句来体会他的精神品质。
②还可以关注军长的情感态度变化来体会军需处长的精神品质。
过渡：今天我们就用你们说的方法来学习这篇课文【设计意图】对两篇类似文章尝试着进行比较，以此找到本篇文章的阅读方法，既迁移了学法，又关注了学生的自主学习。
二、迁移学法、自主学习，感悟军需处长的精神品质学生已经归纳出学习此篇文章的方法，他们在阅读的时候就会有所重点，很快的找到阅读的重点内容，在组织学生会流的过程中我适时引导点拨，过程如下：（一）抓住主要人物的描写，感受军需处长的精神根据学生回答出示重点段落：1、抓住“贴”字体会人物情感。
追问：衣服不是应该穿在身上吗为什么这里说“贴”呢①启发学生结合当时的天气环境谈理解。
预设1、当时天气寒冷，军需处长穿的十分单薄，风一吹就贴在身上了。
2、天气十分寒冷，又不是有风雪袭来，由于他穿的衣服太薄了，所以就贴在身上了。
②联系第一自然段的环境描写深入体会。
追问：文章为什么在开头就这样着力描写环境恶劣预设：渲染了寒冷的程度，为下文军需处长被冻死埋下伏笔。
④播放红军队伍在风雪中行进的视频。
引发思考并想象：此时，他多么需要一件棉衣啊，哪怕是一件很旧的棉衣，也许他就不会牺牲了。
读到这儿，同学们有没有想过：军需处长负责棉衣的发放，他是最有机会第一个穿上棉衣的，可他为什么没有棉衣呢请你结合课文内容想象，围绕棉衣可能发生了什么事吗(生自由发言。
)预设a文章第一段就已经交代“这支队伍装备很差，”有可能军需处长在发放棉衣的时候，将最后一件棉衣给了其他战士，他自己根本就没有棉衣。
b军需处长可能在行军途中将自己的棉衣给了重伤员。
小结：军需处长让出棉衣就意味着让出了生的希望，将死亡的威胁留给了自己。
多么无私、多么负责人的军需处长啊，丝毫没有想到自己，以至于穿着单薄破旧的衣服冻死在行军途中。
2、抓“镇定、安详”谈感受①理解“镇定、安详”这两个词语的意思。
②追问：你从哪句话中感受到军需处长的“镇定”、“安详”。
引导学生读相关语句，（课件中相应文字变色）③师适时引导；在寒风凛冽、冰天雪地的云中山，军需处长被严寒冻死，但他为什么这样镇定、安详呢此时，他心里会想些什么呢预设a看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……b自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……c完成了党交给的任务，死而无怨，所以……④透过这镇定安详的神态，你又看到了一个怎样的军需处长（无私奉献，一心为他人，对工作认真负责，舍己为人）3 、入情入境朗读，升华情感过渡：生命属于每个人都只有一次，谁不珍惜自己的生命呢可军需处长为了战友，为了部队，为了肩负的那份责任，宁可被冻死，多么伟大的战士啊！此时此刻，我们面对的不是军需处长冻僵的身体，而是一颗高尚的灵魂，让我们再次朗读，将军需处长的形象留在脑海中吧。
（集体配乐朗读）小结：军需处长没有一句话，但仅仅是一个场景就让我们刻骨铭心，作者就是通过这样一个简简单单的画面给我们以心灵的震撼。
【设计意图】紧扣语言文字，由表及里，创设情境，展开想象，激情朗读，使军需处长的形象更加丰满。
（二）抓次要人物的情感、态度变化，感悟军需处长精神之崇高。
1、过渡：沃克医生对刘伯承态度的转变正是被刘伯承的精神所震撼，军长情感、态度的变化又是为了什么呢谁关注到了描写军长的语句根据学生朗读出示句子。
2、、将描写军长的这些语句连起来读一读，用简洁的词语概括出军长的心情吗想一想军长的心情为什么会有这样的变化【预设】当听说有人被冻死，他很着急。
当看到被冻死的老战士是由于没有穿棉衣时，他认为这是军需处长失职造成的，是军需处长不负责任的表现，所以他生气甚至愤怒。
可是当听说被冻死的战士就是军需处长，他深深内疚，进而又被深深感动，对军需处长充满了敬佩。
【师根据学生发言随机板书：着急——生气愤怒——感动敬佩】过渡：是啊，自己的战友没有牺牲在战场上，却被严寒冻死了，当他想到军需处长因没有棉衣而被冻死时，怎能不被深深的感动，怎能不向军需处长敬了一个军礼（课件）3、放开声音再读第12段，体会此时军长的心情。
（自由读）4、引发思考：我们刚才从对军需处长描写的段落中已经体会出了军需处长的崇高精神，为什么还要花大量的笔墨来写军长的情感态度变化呢预设：课文描写军长情感态度变化就从侧面凸显出了军需处长的精神品质。
小结：写军长的情感态、度变化，是为了让我们透过这些变化，知道是军需处长的行为深深感动了军长，从侧面更加突出了军需处长的崇高精神。
【设计意图】此环节摒弃繁琐的分析，以读代讲，使学生体会到了侧面描写对衬托军需处长品质的作用，知道了这样写的目的，领悟了作者的写作意图。
（三）解读“丰碑”内涵，情感升华1、通过比较，体会“丰碑”的内涵，突破教学难点过渡：《军神》这两个字高度概括了刘伯承钢铁般的意志，那课文中的“丰碑”二字又有着怎样的含义呢请你结合课文的13、14自然段来谈一谈。
1）自由朗读课文13、14自然段。
2）相互交流预设a这里的丰碑不仅仅指的是人坐在这里的形象，更重要的是军需处长崇高、伟大的精神,就像《军神》这个文题不仅指刘伯承这个人还指刘伯承钢铁般的意志。
适时追问：为什么是“晶莹”的B正是军需处长精神的鼓舞，他们的脚步才能“坚定有力”，才能战胜一切困难，取得最后的胜利。
（如果学生说不上这一点，可以追问：军长开始担心这支队伍经受不住这样的考验，那么现在呢为什么）小结：军需处长的精神在战士们心中树起了一座晶莹的丰碑，有了这精神的鼓舞，军长不再担心战士们经受不住严峻的考验，有了这精神的鼓舞，任何艰难险阻任何强大的敌人都是可以战胜的。
（齐读最后一段）【设计意图】此环节运用比较的方法，既找到了《军神》和《丰碑》两篇文章除上述之外的相同点，又理解了“丰碑”的内涵，突破了本节课的教学难点。
2、情感升华，感受含蓄结尾的好处，1）承接上一环节的朗读，提问：从这个结尾中你能体会到什么预设a军需处长鼓舞了战士们，给了战士被信心及勇气。
b这个结尾是在赞颂军需处长。
2)引发思考：作者为什么不直接赞颂预设a给人以想象的空间。
追问：让你想到了什么b引发读者的思考。
如：脚步声为什么是坚定的，为什么说胜利一定会属于这样的队伍c表达了丰富的感情。
小结：像这样的结尾我们就说是含蓄的表达。
它可以给我们丰富的形象空间。
【设计意图】本文的结尾很有特色，是学生很少接触的，引导学生理解含蓄性结尾的好处，为本单元另一篇课文《草地夜行》结尾的学习打下基础。
三：归纳《丰碑》和《军神》的异同过渡；通过我们的深入了解，军需处长这个人物已经深深的扎根现在我们的心理，就像《军神》中的刘伯承一样，除了我们刚开始找到的相同点外，你们还有发现吗根据回答把相同点的表格补充完整。
1、顺势追问：这两篇文章我们找出了这么多的相同点，对今后你的阅读和习作有什么启发2、在此基础之上比较两篇文章的不同点。
A《军神》主要写的是刘伯承的语言和动作，《丰碑》主要写的是军需处长的神态。
追问：问什么会有这样的不同B《丰碑》有环境描写，《军神》没有。
【设计意图】通过比较找到此类文章的阅读方法，为本单元中的《草地夜行》的学习打下基础。
3、在我们这单元还有一篇革命题材的文章，等你阅读后是不是也会有今天的发现呢【借着此问题留出下面的作业】布置作业：1、有感情朗读课文第7——13自然段。
2、运用今天我们的学习方法，比较《丰碑》和《草地夜行》这两篇文章，完成表格，并思考你准备怎样学习这篇文章。
【设计意图：】本环节既关注了单元的整体性教学，又发挥了学生地主体作用，长此以往的坚持训练，学生阅读和习作都会有所提高。
板书设计：教学效果评价检测题：1、学完了课文，你认为军需处长是个怎样的人2、课文写军长的感情变化，是为了（）。
3、结合课文内容，判断下面哪一句话表达得更准确。
“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”这句话的含义是：①军需处长被大雪覆盖的身体是一座晶莹的丰碑。
（）②大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的丰碑，但他那毫不利己、专门利人的不朽的精神更是一座晶莹剔透的丰碑。
（）与以往教学相比的特点1、通过相似篇章的比较既找到了阅读方法，又关注到了学生的自主性学习。
2、摒弃了繁琐的讲解，注意篇章的整体性教学，力求做到了省时高效。
3、注重单元的整体性教学，让学生关注到单元篇章之间的联系，掌握相关的阅读方法。