最新-高中生物《基因工程及其应用》教案3 新人教版必修2 精品
基因工程及其应用教案
基因工程及其应用教案一、教学目标：1. 了解基因工程的概念、原理和基本操作步骤。
2. 掌握基因工程在农业、医药和环境保护等方面的应用。
3. 认识基因工程技术的发展前景和可能带来的伦理问题。
二、教学内容：1. 基因工程的概念：基因、DNA、基因序列等基本概念。
2. 基因工程的原理：基因重组、基因克隆、基因表达等基本原理。
3. 基因工程的基本操作步骤：目的基因的获取、基因表达载体的构建、目的基因的导入和表达等。
4. 基因工程的应用：农业（转基因作物、转基因动物）、医药（基因治疗、基因药物）、环境保护（生物降解、生物修复）等。
5. 基因工程技术的发展前景和伦理问题：基因治疗的争议、基因歧视、生物安全等问题。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解基因工程的基本概念、原理和应用。
2. 案例分析法：分析具体的基因工程应用实例，让学生更好地理解基因工程的意义。
3. 小组讨论法：讨论基因工程技术的发展前景和伦理问题，培养学生的思辨能力。
四、教学准备：1. 教材或教参：《基因工程》、《分子生物学》等。
2. 投影仪或白板：用于展示PPT或板书。
3. 教学案例：收集相关的基因工程应用实例。
五、教学进程：1. 第一课时：介绍基因工程的基本概念和原理。
2. 第二课时：讲解基因工程的基本操作步骤。
3. 第三课时：分析基因工程在农业、医药和环境保护等方面的应用。
4. 第四课时：讨论基因工程技术的发展前景和伦理问题。
六、教学评估：1. 课堂互动：评估学生在课堂讨论、提问和小组讨论中的参与程度。
2. 作业和测验：评估学生对基因工程概念、原理和应用的理解。
七、教学拓展：1. 组织参观基因工程实验室，让学生亲身体验基因工程的实际操作。
2. 邀请基因工程领域的专家进行讲座，分享最新的研究成果和行业动态。
3. 开展基因工程相关的科技创新项目，鼓励学生动手实践和创新思维。
八、教学反思：1. 教师应定期反思教学效果，调整教学方法和内容，以提高教学质量。
高中生物精品教案之必修2遗传与进化 基因工程及其应用
第30、31课时基因工程及其应用一、教学目标：【知识】：①让学生能说基因工程的主要步骤。
②让学生能说出基因工程应用的优势、应用方面和现状。
③让学生了解转基因生物和食品的安全性。
【技能】：①通过动手实践，了解基因工程的主要步骤。
②通过学习，能够了解基因工程应用现状，并预测发展。
③让学生学会通过讨论，对转基因生物和食品持理性态度【情感与态度】：让学生了解基因工程，认识基因工程技术的优势，同时理性对待基因工程技术及产物。
培养科学、严谨、为人类谋福利的主体科学思想。
二、重点：1．基因工程的主要步骤2．基因工程的应用3. 转基因生物和食品的安全性三、难点：基因工程经历的四个步骤四、教具：多媒体、多媒体课件、手工材料五、教方学法：多媒体教学六、教学过程七、板书设计1、基因工程的概念：基因工程又叫基因拼接技术或DNA重组技术。
通俗地说，就是按照人们地意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。
2、基因操作的工具：基因的剪刀——限制性内切酶。
分布：主要在微生物中。
作用特点：特异性，即识别特定核苷酸序列，切割特定切点。
结果：产生黏性未端（碱基互补配对）。
基因的针线——DNA连接酶。
连接的部位：磷酸二酯键（梯子的扶手），不是氢键（梯子的踏板）。
结果：两个相同的黏性未端的连接。
基因的运输工具——运载体。
作用：将外源基因送入受体细胞。
具备的条件：能在宿主细胞内复制并稳定地保存。
具有多个限制酶切点。
具有某些标记基因。
种类：质粒、噬菌体和动植物病毒。
质粒的特点：质粒是基因工程中最常用的运载体。
最常用的质粒是大肠杆菌的质粒。
存在于许多细菌及酵母菌等生物中。
质粒的存在对宿主细胞无影响。
质粒的复制只能在宿主细胞内完成。
细胞染色体外能自主复制的小型环状DNA分子。
3、基因操作的基本步骤。
（1）提取目的基因目的基因的提取途径：两条，一条是从供体细胞的DNA中直接分离基因；另一种是人工合成基因。
高中生物基因工程及其应用教案 新课标 人教版 必修2
基因工程及其应用〔1〕[双基提要]1.基因工程就是安照___________，把一种生物的某种基因提取出来，并加以______和_______，然后放到另一种生物的细胞里，______地改造生物的___________。
2.基因的“剪刀〞是指________________。
一种该物质能识别_____种核苷酸序列。
并在切点上切割DNA分子。
大肠杆菌中的一种叫EcoRI的限制酶，能够识别___________的序列，并在G和A之间将这段序列切开。
3.基因的“针线〞即____________，可以“缝合〞__________和_________交替连接而构成的DNA骨架上的缺口。
4.基因工程中，目前常用的运载体有________、________和______________等。
5.质粒存在于许多细菌及酵母菌等生物中，其本质是细胞染色体外的，能够________的很小的___________________分子。
6.基因工程操作的一般步骤：目的基因、并与___________结合、_____________、________和_________。
[课堂反馈]例1 基因工程常用的受体细胞有 ( )①大肠杆菌②枯草杆菌③支原体④动植物细胞A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④例2 下表关于基因工程中有关基因操作的名词及对应的内容，正确的组合是( )例3 以下各项应用中不属于基因工程的是〔〕A.转基因抗虫棉的培育成功B.利用工程菌生产胰岛素C.将C4植物叶绿体移入C3植物体内使光合效率提高D.利用DNA探针检测饮用水有无病毒例4 科学家通过基因工程培育抗虫棉时，需要从苏云金芽孢杆菌中提取出抗虫基因，“放入〞棉的细胞中与棉的DNA结合起来并发挥作用，请回答以下有关问题：(1)从苏云金芽孢杆菌中切割抗虫基因所用的工具是_________，此工具主要存在于___________中，其特点是___________________________。
2021人教版高中生物必修二《基因工程及其应用》word教案3
2021人教版高中生物必修二《基因工程及其应用》word教案3教案B教学目标一、知识与技能1．简述基因工程的差不多原理。
2．举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
3．关注转基因生物和转基因食品的安全性。
二、态度、情感与价值观让学生了解基因工程，认识基因工程技术的优势，同时理性对待基因工程技术及产物。
培养科学、严谨、为人类谋福利的主体科学思想。
三、过程与方法1．通过动手实践，了解基因工程的要紧步骤。
2．通过学习，能够了解基因工程应用现状，并推测进展。
3．让学生学会通过讨论，对转基因生物和食品持理性态度。
教学重点1．基因工程的差不多原理。
2．基因工程的安全问题。
教学难点1．基因工程的差不多原理。
2．转基因生物与转基因食品的安全性。
课时安排2课时。
教学过程第1课时一、导入新课1．问题导入以“问题探讨”导入，学生讨论后回答。
提示：此节“问题探讨”以基因工程菌的实例，引导学生摸索基因工程的原理。
为启发学生摸索，教师可引导学生回忆前面学过的遗传学知识，如不同生物的DNA在结构上的统一性、几乎所有的生物都共用一套遗传密码等。
通过“嫁接”引出基因工程。
2．复习导入我们上节课学习了杂交育种，明白杂交育种方法简单，容易操作，然而，杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能制造新的基因。
杂交后代会显现性状分离现象，育种进程缓慢，过程繁琐。
我们能够利用基因工程的方法解决，即把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上，这确实是基因工程。
二、新课教学（一）基因工程的原理基因工程又叫基因拼接技术或DNA重组技术。
通俗地说，确实是按照人们地意愿，Eco RI是已发觉的500多种限制性内切酶中的一种，它是一种从细菌中发觉的能在特定位置上切割DNA分子的酶。
它的专门性在于，它在DNA分子内部“下剪刀”，专门识别DNA分子中含有的“GAA TTC”如此的序列，一旦找到就从G和A之间剪断（参考教科书插图6-3）。
用同一种限制性内切酶切割后的DNA片断其末端能够用连接酶来缝合（参考教科书插图6-4）。
(完整版)基因工程及其应用教案{公开课)
人教版高中生物必修 2 第 6 章从杂交育种到基因工程第 2 节《基因工程及其应用》教课方案讲课教师：陈景松班级：高一（1）班【教课目的】（一）知识与技术①知道基因工程的看法②掌握基因工程操作的基本工具③理解基因工程操作的基本步骤④举例说出基因工程的应用（二）过程与方法①经过对看法、原理、方法的理解和掌握，逐渐形成剖析、综合等思想能力，具备运用学到知识评论和解决实质问题的能力。
②经过指引学生网上研究，指引学生主动参加，培养采集办理信息的能力、剖析和解决问题的能力及沟通与合作的能力。
（三）感情态度与价值观①形成构造与功能相一致的基本看法。
②培养理论联系实质的优秀学风，培养爱国主义热忱。
③关注科学与社会。
【教课重、难点】要点：①基因工程的基来源理②基因工程操作的工具③基因工程的基本操作步骤及其应用难点：①基因工程的基来源理。
②基因工程的应用及其安全性【课时安排】 1 课时【教课过程】教课过程新课引入问题研究教课内容选育、杂交、诱变，实践、理论、实践，若干绚烂，若干遗憾。
基因工程异军崛起，旭日家产，光明无穷。
基因工程的出生，令人们能依据所设计的宏图，进行超越种间鸿沟的基因转移，进而定向的改变生物的遗传特征，创建出新的生物种类。
或许说杂交育种有哪些限制性？人类能否能够依据自己的意向直接定向改变生物呢？为何能把人的基因“嫁接”到细菌上？教课手段联合课件与实例演示利用“问题商讨” ，提出问题组织学生议论、沟通。
你能推断这类“嫁接”如何才能实现的吗？这类“嫁接”对品种的改进有什么意义？基因工程的基因工程把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上。
学生思虑基因工程的大概原理步骤和所需要的工具，而后用什么样的方法才能实现实现这类“嫁接”呢？教师演示课件加深印象基因工程的工具基因工程所需要的工具是如何的呢？课件演示基因工程的步骤基因工基因的“剪刀” 是什么？EcoRI限制酶在DNA 分子内部程的步骤“下剪刀”的部位是如何的？要想获取某个特定性状的基因概括小结一定要用限制酶切几个切口？可产生几个黏性未端？基因的针线是什么？其作用部位在哪？什么是运载体？常用的运载体有哪些？能否要用同一种限制性内切酶来办理运载体呢？基因工程的四个步骤举例说明什么是目的基因。
高中生物人教版必修二6.2【教学设计】《基因工程及其应用》
《基因工程及其应用》本节在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，而且生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识内容不仅是必修2的学习主线之一，还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的，通过该内容的分析学习，还可以训练学生的各方面能力。
【知识与能力目标】1、简述基因工程的基本原理；2、举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
【过程与方法目标】1、利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，培养自主学习能力；2、通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生在理解步骤的同时，切身体会基因工程的主要过程；3、收集基因工程所取得的成果以及发展前景；4、通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
【情感态度价值观目标】1、关注转基因生物和转基因食品的安全性；2、进行角色扮演，使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法；3、通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果，激发学生对于生物知识的兴趣，开阔学生的思路，养成学生的爱国主义热情，树立在学习上努力刻苦的决心。
【教学重点】1、基因工程的基本原理；2、基因工程的安全性问题。
【教学难点】1、基因工程的基本原理；2、转基因生物与转基因食品的安全性。
1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
【课题导入】说说杂交育种和诱变育种的特点。
学生发现传统育种的方法一般只能在同种生物中进行，很难将一种生物的优良性状，移植到另一种生物身上。
展示热点聚焦：黄金大米引出基因工程。
【独立自学】阅读教材P102-103，解决以下问题：1、什么叫基因工程?2、基因工程是在什么水平上操作的？3、基因工程的原理？4、基因工程最基本的工具是什么?【引导探究】1、基因的”剪刀”名称：限制性核酸内切酶(限制酶)名称的由来：在生物体内有一类酶，它们能将外来的DNA切断，即能够限制异源DNA的侵入并使之失去活力，但对自身的DNA却无损害。
最新人教版高中生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》教案
第六章第2节基因工程及其应用一、教材分析本节简要介绍了基因工程的原理，使学生对基因工程有一个基本的认识。
为了避免与选修3中基因工程的内容重复，教材没有过多地展开介绍。
教材结合实例介绍了基因工程在作物育种、药物研制、环境保护等方面的应用，最后，将重点放在对转基因生物和转基因食品安全性的讨论上。
二、教学目标1. 知识目标（1）简述基因工程的基本原理。
（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
（3）收集基因工程所取得的成果以及发展前景。
（4）通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
2.能力目标（1）利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，培养自主学习能力。
（2）通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生在理解步骤的同时，切身体会基因工程的主要过程。
（3）通过模拟听证会的活动，引导学生主动参与，乐于辩论、积极进行交流与合作，从而培养学生对团结、互助和协调的合作精神，训练学生思维的敏捷性、逻辑性、广阔性及创造性，开阔学生的视野，提高学生的自学能力和良好的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标(1) 关注转基因生物和转基因食品的安全性。
(2) 进行角色扮演，使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
（3）通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果，激发学生对于生物知识的兴趣，开阔学生的思路，养成学生的爱国主义热情，树立在学习上努力刻苦的决心。
三、教学重点和难点1.教学重点(1)基因工程的基本原理。
(2)基因工程的安全性问题。
2.教学难点(1)基因工程的基本原理。
(2)转基因生物与转基因食品的安全性。
四、学情分析基因操作的工具和基本步骤，学生掌握不好，甚至理解错误。
该课的应用题较多，且难度较大不易掌握。
五、教学方法1.讲解归纳，讨论交流2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：（1）完成预习学案，初步把握基因工程的原理和方法步骤。
人教版必修二基因工程及其应用教案
第2节基因工程及其应用一、基因工程的原理1．基因工程的概念基因工程，又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。
通俗地说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。
2.基因工程的基本工具 (1)“剪刀”与“针线”(2)运载体①作用：将外源基因送入受体细胞。
②种类：质粒、噬菌体和动植物病毒等。
质粒存在于许多细菌以及酵母菌等生物细胞中，是拟核或细胞核外能够自主复制的很小的环状DNA 分子。
上面通常含有的抗性基因可以作为标记基因用于目的基因导入受体细胞的检测依据。
3．基因工程的操作步骤提取目的基因——目的基因：人们所需要的特定基因目的基因与运载体结合⎩⎪⎨⎪⎧用某种限制酶切割质粒用同一种限制酶切割目的基因加入DNA 连接酶质粒和目的基因结合形成重组 DNA 分子将目的基因导入受体细胞：主要是借鉴细菌或病毒侵染细胞的方法目的基因的检测与鉴定⎩⎪⎨⎪⎧检测：根据受体细胞中是否具有标记基因，判断目的基因是否导入受体细胞表达：受体细胞表现出特定的性 状，如棉花抗虫性状的表现(1)基因工程的原理是基因突变()(2)基因工程能够定向地改造生物的遗传性状()(3)所有的限制酶都只能识别同一种特定的核苷酸序列()(4)基因工程中的运载体只有质粒()(5)只要目的基因进入了受体细胞就能成功实现表达()答案(1)×(2)√(3)×(4)×(5)×下图是利用基因工程技术生产人胰岛素的操作过程示意图，请据图回答。
1．能否利用人的皮肤细胞进行过程①？过程②特别需要的酶是哪一种？提示不能，皮肤细胞中胰岛素基因不表达；过程②是逆转录，需要逆转录酶。
2．如何将A和B连接成C？操作后的产物只有C吗？提示用同一种限制酶切割A和B，再加入DNA连接酶，才能形成C。
操作后的产物除了C，还可能有A与A结合、B与B结合的产物。
3．人的胰岛素基因能够在大肠杆菌细胞中表达的基础是什么？提示所有生物共用一套遗传密码。
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《基因工程及其应用》教学简案
一、学习目标
1、了解并关注基因工程的应用，从而体会生物科学技术的发展历程及其与
人类生产、生活的联系
2、了解基因工程的基本概念、基本工具及操作步骤
3、尝试模拟基因工程的部分操作步骤，培养动手能力
二、指导思想
随着 DNA的内部结构和遗传机制的秘密一点一点呈现在人们眼前，特别是当人们了解到遗传密码是由 RNA转录表达的以后，生物学家不再仅仅满足于探索、揭示生物遗传的秘密，而是开始跃跃欲试，设想在分子的水平上去干预生物的遗传特性。
基因工程就像技术科学的工程设计，按照人类的需要把这种生物的这个“基因”与那种生物的那个“基因”重新“施工”，“组装”成新的基因组合，创造出新的生物。
这种完全按照人的意愿，由重新组装基因到新生物产生的生物科学技术，就称为“基因工程”，或者说是“遗传工程”。
它是生物工程的一个重要分支，和细胞工程、酶工程、蛋白质工程和微生物工程共同组成了生物工程。
希望通过本节课的共同探讨，使学生能够初步链接基因工程的相关基础知识，并通过动手实验，去尝试模拟基因工程的一些操作步骤，从而感悟科学探究的艰辛及其重要性；同时通过了解基因工程的应用，体会现代生物科学技术与人类生产、生活的联系。
三、程序设计
新课导入→问题引领，指导阅读→师生互动→动手体验→共同归纳→知识再现→课后探究。