以人为本初中学校管理模式研究
试论以人为本在农村初中学校管理中的运用
试论以人为本在农村初中学校管理中的运用随着农村教育的发展，农村初中学校管理也受到越来越多的关注。
在这个过程中，“以人为本”管理理念逐渐得到了人们的认可和重视。
在农村初中学校管理中，如何更好地运用“以人为本”理念，提升管理水平，是当前亟待解决的问题。
一、理论基础“以人为本”是一种管理理念，强调在管理中将人的需求、尊严和价值放在首位，关注员工的团队建设、自我实现和自我管理。
这一理念适合于农村初中学校管理，因为农村初中学校往往面临着资源匮乏、条件艰苦等问题，而“以人为本”理念可以通过关注员工的需求和潜力，激发他们的工作热情和创造力，从而提升学校整体的管理水平。
二、员工关怀在农村初中学校管理中，要将“以人为本”理念贯彻到实际工作中，首先要关注员工的需求和情感。
管理者可以通过定期进行员工心理健康调查，了解员工的工作压力和情感状态，为他们提供相应的心理辅导和支持；同时还可以通过开展员工活动和集体活动，增强员工之间的凝聚力和团队精神，让员工感受到学校的关怀和温暖。
三、激励机制除了关怀员工的需求，管理者还应该建立合理的激励机制，来激发员工的工作热情和创造力。
在农村初中学校管理中，可以通过薪酬激励、职业晋升、荣誉奖励等方式，对员工在工作中的表现给予及时的肯定和奖励，让他们感受到自己的付出得到了回报，从而更加愿意发挥自己的潜力和能力。
四、培训发展农村初中学校的教师大多来自当地，受教育水平和专业技能参差不齐。
学校管理者需要重视教师的培训与发展，为他们提供专业技能和教育理念的培训，帮助他们不断提升自己的教育水平和教学质量。
只有让教师不断成长和进步，学校的管理水平才能不断提高。
五、参与决策在农村初中学校管理中，要倡导民主、平等、尊重的管理氛围，让员工参与到学校管理工作中来，充分发挥他们的主观能动性。
可以建立民主的决策机制，让教师和职工通过协商和投票等方式参与到学校管理决策中来，让他们感受到自己的价值和作用，从而更加积极地投入到工作中来。
学校管理中如何做到“以人为本”
学校管理中如何做到“以人为本”“以人为本”作为科学发展观的前提和基础，为学校管理注入了新活力，并且已经成为了学校管理中的一项重要研究课题。
那么，在学校管理工作中，怎样才能做到“以人为本”？笔者认为应注意以下几方面：一、理解以人为本以人为本，顾名思义，就是以人为中心，以人为根本。
随着人类社会对人在宇宙中中心地位和重要作用的确立，人类认识的坐标发生了根本性的变化。
在人类征服自然和建构社会的过程中，人类对人自身的认识、对人的价值的关注、对人的尊严的重视不断增强，“以人为本”的思想已成为现代人类文明的基本标志，成为驾驭人类社会的重要指南。
学校管理工作的以人为本，就是要从传统的对人的片面理解中走出来，认识人的生命价值，树立起人的生命意识，把人理解成是一个活生生的“生命人”，认识到人是一个复杂的有机体，是自由的、具体的、独特的、不断生长着的生命个体，他们有浓郁的生命期待和真挚的生命追求。
只有在“生命人”的意识支配下，才能给他们创设生命发展的自由空间，尊重人具体实在的生命本色，关注他们的情感需要和生命体验，真正实现学校人的自我教育和自我管理。
只有在“生命人”的意识作用下，才能在学校管理中，实现刚性管理和柔性管理相结合，既用严格的规章制度规范来约束人的行为，又坚持以人为中心，以情为主线，靠群体的价值认同和凝聚力进行管理。
只有确立“生命人”的意识，才能坚持尊重人、理解人，进行平等沟通，建立和谐的关系。
确立“生命人”的意识，才能在制订制度的过程中，重视发扬民主，体现人的主人翁精神，达到全面育人的目的。
二、尊重关怀教师“以人为本”的管理理念认为，人虽各有不同，但每一个人的人格尊严与权益地位是丝毫不可侮辱或轻视的。
人除有物质欲望以外，还有高度的“社会需要”与“心理需要”。
学校的教学管理者应该考虑到学校内每一位成员的心理需要和社会需要，千方百计地满足他们的合理需求，尊重他们的人格，承认他们的尊严与价值。
此外，还要注意情感投资，不管其职位高低，都必须一视同仁，激发出每个人的热情，让学校在每个人的努力下，精神焕发，发挥出最佳的整体效能。
以人为本、做真教育---浅谈初中年级主任的管理策略
以人为本、做真教育 ---浅谈初中年级主任的管理策略年级主任是学校基层管理者中责任重、任务繁多、管理范围广泛、事务繁琐的岗位，是年级工作的组织者、领导者。
一个学校的学风、校风的好坏与年级组和班级管理工作的到位与否密不可分。
所以，年级组的管理工作尤为重要。
它不仅有利于提升学校的整体管理效率和教育教学质量，还会助推学校内涵发展，加快特色学校创建，把学校“以人为本、做真教育”的本真教育理念真正得以体现。
我主要从学生管理、教师管理和家校合育三个方面谈一下年级主任的管理策略：一、学生管理：初中三年是学生人生观、价值观建立的关键时期，也是心理生理变化最大的三年，能否让学生平稳的度过青春期，养成良好的习惯，尤为重要，因此，我认为这三年总体规划就是初一抓严、初二抓实、初三抓紧。
初一抓严就是重点抓学生的习惯养成，包括学习习惯和行为习惯，好习惯可以让人受益终生。
抓严要德育为先，与班主任统一思想，利用班会、夕会、每天总结情况，引导学生勤奋学习，积极向上，让学生掌握初中的学习方法，学会听课记笔记等。
可以开展各种比赛、经验介绍等活动。
此外，严抓纪律，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来规范学生的言行，规范检查标准，让学生管理学生，量化排名，一天一小节，一周一排名，检查结果在宣传栏公示，让每个班级比起来，在年级内形成一种正能量。
通过严抓纪律，为学生的习惯养成打下良好的基础，有利于形成良好的班风学风，这个过程需要年级主任、班主任以身作则、率先垂范，需要年级做班主任的坚强后盾，这样才能让班主任工作无后顾之忧。
抓两头促中间，尤其是对学困生的工作，一定到位，争取不让一个学生落队。
所以入学季课程具体到位。
初二抓实，重点是一日常规的落实。
早上、下午班主任、英语和语文老师以及学生到校是否按时，到校后晨读任务是否明确，老师的指导工作是否到位，学生的早读效率是否高涨，两个课间操时间学生体育锻炼是否到位，放学路队，午餐纪律，等等，都有年级卫生纪律检查小组定时检查，发现问题及时处理。
浅谈初中学校管理中的以人为本
○管理创新浅谈初中学校管理中的以人为本□陈忠长福州市长乐区湖南中学350005摘要：随着我国素质教育改革理念的不断深入发展，初中学校管理的内容和形式也在发生着与时俱进的变化。
为了更好的适应现代化素质教育的需要，初中学校管理工作就必须不断优化和完善现代教育理念，注重学生实际学习诉求，提升学校管理的科学性和有效性，构建和谐民主的校园文化氛围。
以人为本教育理念是在传统教育教学管理的基础之上，一种更加符合当代素质教育需求的教育理念，对构建和谐的师生教学关系、促进学生个性化发展都有关键的影响意义。
关键词：初中；管理；以人为本以人为本教育理念一经提出就受到了众多教育工作者的支持和认同，究其根本原因在于以人为本的教育理念转变了传统教育环境下学生在教育管理中的地位，在以人为本的教育理念中，学生的主体性地位得到了充分的尊重，不再是一味地被动接受教育管理。
以人为本理念在初中学校管理中的应用不仅能够丰富和完善现代化教学管理理论，同时也更加符合新课程教学标准的要求，对推动我国素质教育改革工作有着积极的促进作用。
一、以人为本教育管理理念在初中学校管理中的实际意义中学学校不断优化和完善学校管理工作其最终的目的在于促进学校和学生共同的进步和发展。
在学校教育管理过程中，以人为本理念的应用有着非常积极的现实性意义。
首先来说，有助于构建和谐的师生关系和校园环境。
在中学日常教育管理过程中我们提倡的互相尊重是以人为本理念的核心价值所在。
推行以人为本的教育管理理念不仅可以培养学生在与人相处过程中互相尊重的意识，同时更有助于教师与学生之间平等关系的构建。
在这种平等的师生关系中，校园学习氛围和学习环境也会变得更加的和谐，对学校管理工作的顺利开展和教育质量的提升都有明显的促进作用。
其次，有助于学生全面发展，健康成长。
中学阶段的学生正处于青春期，对许多事物都有了自己主观的看法和认识，如果在这一阶段的教育过程中单一的采取“刚硬”的管理方式很容易使学生产生逆反的心理，不但不利于教育管理活动的顺利开展，严重的还会影响学生的健康发展。
“以人为本”的学校管理理念
“以人为本”的学校管理理念施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。
人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。
教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。
学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。
学校管理者要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。
容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长，但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。
在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短”就很难做到。
既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。
学校管理者必须要有容人之短的雅量。
机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。
身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于运用每一位教师的才干。
学校中每个人的才能各有不同。
作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。
这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。
学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。
撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。
每一位教师都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点。
用缩小镜来看他们的缺点。
在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。
要充分地信任教师。
学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。
要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。
要注意满足和发展教师要求尊重的需要。
每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可、实现和展示，当教师有了缺点或者错误，做领导的必须给予指出，批评、教育甚至处理。
初中学校管理中“以人为本”的意义探讨
作 实现 的， 在管理上 ， 对教师做到 “ 以人为本 ” ， 支持 的教师 全 面发展 ， 提高教师 的教学质 量 ， 发 挥教 师的才能 ， 这也是对 学 生的未来发展提升。所以 ， 这也是在实现初 中学校管理 中“ 以 人 为本 ” 的意义上基 础政策 。
四， 坚持贯彻“ 以人为 本” 的管理教学理念 ， 提 升学校优 化
学： １ 、 树 立“ 以人为本” 的 管 理 理念
任何管理的核心 都是人 ， 因为他们都是 思想 、 感情更有独 立 的人格的 ，有着想要实现 自身价值 的欲望 ，这就是人 的特 性。 因此 ， 作为学校管理者要 注重这一特性 ， 在管理上合理化 ， 科学化 ， 保证学校 的每一位的有效合作 。 教师在通 过各种形式 （ 办公会 和教代会 ） ，参与监督和决策 ，对学校形成正确 的风 初中学校管理 中“ 以人为本” 的意义 气， 而学生也有评价权 ， 决 策权和 管理权 ， 让学生和教 师都有 “ 以人 为本” 的管理就是现在 的人本管理 ， 是 以人性化管 知情权 ， 促进教师与学生共同学习和进步 。 理， 以“ 人” 为 中心合理化管理 出发 。在学校 管理和教育 中， 以 ２ 、 用科 学的管理制度 引导 和激 励教师 。 并改善 与建立各 人 为基础化管理实践对学生 的主体性地位进一步提升 ，教师 种 评 价 制 度 应对学生要理解 ， 尊重 ， 关心他们 ， 一切 以学生 为主要 ， 从 而发 学校管理 中要做好教师工作的引导（ 定 岗、 定人 、 定员 、 定 展学生对实现 自我 的价值的尊重 。中学管理“ 以人 为本” 主要 岗位职责 和定 工作量 ） ，通 过了解来对 岗位设 定不 能因人而 是通 过教师 的人力资源 的发展 ， 实现学生 素质 化教育 ， 也促进 设 ， 合理化管理 、 服务 和教 学的岗位相互协调 ； 通过人们 的各 了教师与学生之间 的和谐关系。 在人本管理 的中， 对教师 和学 个评估来选择定 岗，做到知其善用 ；并规范建立起用人的制 生在教育 与接受教育者 的精神上给予认可和鼓励 ，使他们对 度 。因此 ， 学校在管理上建立科学 的用人 、 评价和监督一系列 自身 的价值提高信心 ， 对 自己的才能充分 的发挥 出来 ， 从而提 的管理制度 ， 并进行严格管理程序 ， 保 证落实到学校的管理制 高初 中学校教学质量 。 度 中。 二、 初中学校管理中“ 以人为本” 的基本要求 ３ 、 要吸引教 师 。 就需用优越、 情感和制度管理结合 在“ 以人 为本 ” 的管 理上 ， 对学校管理也 是有一定 得基本 在学校 的制度管理 ，就是针对教师的不同的心态加以平 要求 的，首先 。作为学校管理者不 仅要对教师和学生加 以督 衡 ， 但是在这些制度 中主要是情感管理。 在管理上如果太规矩 导， 更是 对 自身价值要加 以提升 。 以人 为本在管理 中作为核心 化 反 而 引起 教 师 的不 满 ，从 而对 教 师 和 学 生 之 间 的 关 系 就 会 价值 ， 这也是 因为有着科学精神方法和措施 。 而学校管理者不 有误会 ， 因此 ， 学校的教学质量就会 降低。所 以在学校制度管 仅要懂 的教育学 ， 心理学 ， 还要懂得 管理学 ， 一个学校要 是没 理 上 ， 要合理的人性化及 民主化 ， 一切 以人 的思想为主。一个 有管理制度方针 ， 那么学校 的教学质量也不会很好 ， 要充分理 教育的管理者 ，让教师在和谐的环境 下工作 ，为他们解 决问 解科学发 展教育 的精神 与“ 以人 为本” 的核心价值 ， 并全 面发 题 ， 是首要 的责任 ， 只有这样才能让教 师对工作更积极 ， 教 师 展到学校的每个方面 ， 成为全方位的管理者 。其次 ， 初 中学校 的教学质量也会提高 ， 与学生 的关系也会和谐 。 管理 中要树 立 “ 以人为本 ” 的理念 ， 明确教学 目的 。学校是 否 结束语 ： “ 以人为本 ” 的精神管理 ， 会对学校未来发展有很大 的影 响 ， 这 初 中学 校管理 中“ 以人为本 ” 的意义 ， 目前 是我们 国家 中 其 中包括是 否“ 以人为本 ” 的精神来教 育学生 ， 是 对学生 的能 学管理教学发展的基本 价值 需求 。在学校 管理上要尊重 每一 力与素质有很大的关 系 ， 总 的来讲 ， 是直接影 响到学校的教学 位教师和学生的情感和人格 ， 以及关心他们 的发展 。 从科 学精 质量和未来发展的。最后 ， 在学习管理制度 的基础上建立 “ 以 神上建立管理制度 ， 从人 的根本发展他们的才能和潜能 ， 只有 人为本” 管理原则 。在教师 的管理制度上要“ 以人 为本 ” ， 尊重 这样才能做到“ 以人为本” 的精神理念 。 但是要真正落实到“ 以 教师 ， 关心教师 的心理和教师的基本要求 ， 这 是对 教师最基本 人 为本” 的理念 ， 还需 要相关部 门对学校 工作 上的支持 ， 只有 的保护和尊重 ， 从而提高教师教学质量与工作 的积极性 。 这样对初 中学校管理中“ 以人为本 ” 实施才更有意义 。 三、 初中学校管理中的“ 以人为本” 的实施政策 参考文献 ： 在 实施 管理基本 的理念时 ，都少不 了具体落 实到各个 全 ［ Ｉ ］ 高峰 等． 社会 发 展 导论 ［ Ｍ］ ． 社 会 科 学文 献 出版 社 ， ０ ４： １ ６ ４ ． 面的政策 ， 因此 ， 在 初 中学 校管理 中 “ 以人 为本 ” 的实施基 础 ２０ 上， 坚持以科 学发 展的教育 ， 对学生全面性发展 ， 在教学 中， 一 ［ ２ ］ 孙 占杰． 学校 管理不 能侵害教 师合 法权 益［ Ｎ］ ． 中国教 切 为学生 ， 学生就是一切为中心 ， 对学生全面发展 的核 心价值 师报 ， ２ ０ ０ ８ ： ２ ０ １ ． 上实现 自我价值提升 ， 这也是 学校管理 中核心部分 。 还 要以科 ［ ３ ］ 陈倩倩． 诺丁斯 的关 怀教育思想及 其启 示［ Ｊ ］ 江西金融 学 为基础去选择人才 ， 建立强大 的教师 队伍 ， 教师在学校管理 职工大学学报 ， ２ ０ ０ ９ ， （ ５ ） ． 中也是关键 的部分 ， 学校未来 的发展 、 目标这些都是 由教师合
“以人为本”管理思想在初中学校管理中的应用探讨
“以人为本”管理思想在初中学校管理中的应用探讨摘要：初中生正处于青春期，在面对学校管理时容易产生叛逆心理，总是与学校管理者唱反调，不仅影响了学习成绩，还形成了不良的学习习惯和生活习惯，对学生以后步入社会起到了负面影响。
随着我国教育体制改革的不断深入，学校的管理制度和理念也发生了翻天覆地的变化，“以人为本”的管理理念被广泛的应用到初中学校管理当中并取得了良好的管理效果。
关键词：以人为本；初中管理；应用策略以人文本在广义上指的是以人为中心开展一些活动，充分体现了人文主义精神，在学校管理中以人为本管理则是从学生与教师角度出发，一切学校管理活动要符合初中生的心理认知和年龄特征，强调了学生在学校管理活动中的主体作用。
“以人为本”管理理念的应用有利于保障教师和学生的基本权益，另一方面还保证了学校管理秩序，营造一个和谐安全、团结友爱的校园环境和学习氛围。
一、打破传统学校管理理念在传统学校管理理念中学校与学生往往是“统治与被统治”的关系，管理效果反而与预期结果相反，因此为提高初中学校的管理效率首先要转变传统的管理理念与方式。
首先引入以人为本校园管理理念，新课改强调在教育工作的开展过程中要从人的角度出发，促进学生和谐、全面发展，主要体现在教学目标、课程设置、师生关系与课程评价等方面，都应该遵循一切以学生为核心的教育与管理理念。
倡导以人为本的管理理念要尊重教师和学生，改变传统的集中统一学校管理模式，逐渐向轻松和谐的管理模式迈进，通过创新教学为学生提供良好的学习环境，加强教师能动本位，逐渐摒弃传统的领导权力本位，提高教师在学校管理中的地位，打破束缚教师的形式主义枷锁，充分发挥其灵活性和全能性的特点，创造集聚凝聚力的学校活动空间[1]。
其次要加强开放性管理理念的渗透，要充分发挥社会与家庭的管理作用，形成家庭、学校和社会三位为一体的管理模式，保证学校管理的灵活动态性。
同时在课程资源的开发上也要保持一定的开放性，将社会资源利用到课程教学中，不断优化自身的教育资源，改变自我封闭的管理状态。
中学实行以人为本管理的基本策略研究
中学实行以人为本管理的基本策略研究摘要：人本教育模式与传统教育模式相比，更加重视人的尊严，人本教育把教师主体性与学生主体性发展有机地在教育过程中统一起来，为学校持续健康发展开拓了广阔的前景。
本文主要分析和探讨了学校实行以人为本管理的基本策略，以期为学校教育管理创新和提升管理效能的生长点提供一些现实意义。
关键词：学校管理人本主义以人为本当前学校管理面对两大方面的内容：即对教师的管理和对学生的管理。
所以，学校管理的起点和终结都是人，实践中要求管理者要树立一切活动以人为中心，把调动每一位教师的积极性、能动性、挖掘每一位教师的内在动力作为最高宗旨和终极目的。
1 大力推行以人为本的教育教学模式倡导以人为本的教学模式，管理者要坚持构建面对学校未来，富有预期性的教学系统，突出研究性的教和学，开展促进教育者与学生主体成长的教学实践。
1.1管理者大力提倡积极主动的参与到教和学的过程中提倡研究性的教与学，管理者必须注重求知性学习与创造性学习的有机结合，求知性的学习是注重学生以探求的方式学习新知的方法；创造性学习是要求学生注重在学习过程中系统的整合已学的知识和构建新的方法，以期实现探求新的知识和能力的发展。
因此，教育管理实践证明：研究性的学习绝不是死记硬背，而是对学习有良好的设计和具体的可行目的，就是具有预期性和参与性，要求教与学的设计目标都必须面对未来，有目的地选择学习，独创性地探究学习，使师生双方都积极地参与到教育教学过程当中。
1.2管理者大力推进主题性活动的教与学研究性的教与学实践表明：研究性的教与学不仅仅是研究课的独立设置，更重要的是使研究性的教与学的思想能积极地实践渗透到全部的教学过程中。
主题活动性教与学的要偏重于结合学习的特点，以主题活动性方式来全面整合教材、教法和学法，主题活动性教与学以活动为载体，以教师和学生的真实体验为主要学习方式，以合作学习和综合学习为主要特征，使相关教材的内容和方法在主题性的生活物景中综合起来，成为丰富的、生机盎然的教学过程。
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以人为本初中学校管理模式研究
作者：闫建业
来源：《新教育时代·教师版》2017年第15期
摘要：初中学校在基础教育当中担负着非常重要的作用，因为初中阶段正是学生学习习惯养成、基础知识形成、人格思想逐渐成型的关键时期，因此可以说初中教育关系着整个基础教育的成败。
而对于初中学校的管理者来说，如何有效的进行管理，最终实现教育质量的提高，是才是值得深入思考的问题。
近年来，人本理论不断被应用于各种管理的实践当中，并展现出了其不凡的效果，本文将从意义、对象和方法等多个方面，对以人为本的中学学校管理模式进行研究。
关键词：以人为本初中学校管理模式意义管理方法管理对象
一、以人为本的初中学校管理模式的必要性及意义
（一）以人为本的管理模式有利于营造和谐的校园氛围，提高管理实施的效能。
当管理以人为核心，运用人本思想，使管理变得有"人情味"时，管理将不在只是管人管事的手段，而变成了服务，即为了更好的教学质量服务，为学生教职工更好的学习、工作和生活的环境服务。
而管理者与被管理者的关系也变得不再是对立的，反而变得亲近，这种亲近的关系会相对的存在于校长主任与教师之间、教师与学生之间，管理也会更加贴近人心，管理实施的效果自然不言而喻。
（二）以人为本的学校管理模式更能激发师生的潜力，提高教师的教学水平以及学生的行动力。
以人为本的管理模式要关注人的需求，具体来说就是要关注一线教师和学生的需求。
判断管理制度人性化与否需要更多的站在被管理者的角度，而这样提出的不管是管理制度也好还是管理模式也好，都更容易被被管理者所接受，重视需求的管理制度和模式所体现出的人文关怀，更能激发教师的责任心和工作的动力。
从而提高教师的教学水平。
同样在学生与教师的关系中，如果教师能够站在学生的角度思考一些问题，将学生的需求与管理模式结合起来，也可以降低学生对管理本身的逆反情绪，更好的遵守管理制度。
（三）以人为本的中学学校管理模式有利于优化完善管理模式。
由于受到应试教育的影响，当下中学学校的管理模式大都偏向于严苛，管理与被管理是倾向于绝对对立的，制度缺乏变通性，主要依靠强制力的管理制度也使得师生的能动性被扼杀。
而以人为本的中学学校管理模式的提出、实施则为我们的管理模式开辟了一个新的思路，能够有效的弥补传统管理模式的弊病。
二、以人为本的学校管理模式的管理对象研究
要想使中学管理模式更加有效，就应明确管理的对象，从而使得管理模式更加有针对性。
而中学学校管理模式的对象主有校风校纪、教学制度、思想行为规范以及学生和教职人员的管理监督等几大部分。
明确对象以后，就能更清晰的把握，管理模式建设的重点，根据不同的对象采取不同的统筹方法。
例如对于校风校纪、思想行为规范这类制度管理模式的以人为本应重点体现在育人教人，使学生形成健全人格上。
三、以人为本的学校管理模式的具体实施方法
（一）将管理制度化，建立放管结合、宽严并济、完善的、科学的制度体系。
以人为本中学管理模式的关键是要形成体系，而这个体系就是我们的管理制度。
管理制度还要体现以人为本这一理论核心，因此就要转变以往一味运用强制力的管理制度，更多的重视制度当中的人文关怀，在制定制度时要更多的站在被管理者的角度思考，重视被管理者的情感体验，这样才能让被管理者"心甘情愿"的接受管理，因此我们的管理制度要在改放权的地方放权，该包容的地方包容。
例如对于老师的教学进度和方式为例，管理者可以给予教师充分的权利，而不是掐齐。
让一线教师根据教学经验以及不同班级不同学生的具体情况制定教学方案。
这样有利于提高教师的积极性和责任感。
（二）完善决策形式，促进决策的全方位、多角度，使决策更加科学。
在中学学校传统的管理模式当中制度的制定往往是由一小部分人决定的，而这往往导致决策无法贴近一线教学，少部分人的决策极易受到局限。
因此我们可以引入群体决策的方式，让一线教师和学生也能参与到决策过程中，因为没有人比他们更了解初中教学的特点和实际情况，因此群体决策可以更加贴近实际，更加科学。
不仅如此，头脑风暴、集思广益更有利于发掘新的管理思路。
也能更加多角度、更加全面的建立高效的管理制度。
（三）善于利用管理学原理，完善中学学校的激励体系，善用激励制度激发师生潜力。
教师的教学水平是提高学校教学质量的关键因素，因此管理制度的核心即要以教师为根本进行管理，而在对教师进行管理时就要善于利用奖励制度，在管理制度当中关注教师的需求。
根据马斯洛的需求理论，人有生理、安全、社会、尊重以及自我实现五个层次的需求。
需求层次是逐层而上的，因此对于教师来说首先要提高待遇，使教师的付出和收获能够成正比，满足教师在生理和安全上的需要。
其次要给予教师充分的尊重，使教师在师生关系，同事关系，上下级关系中获得归属感，进而提高教师的责任感。
最后是要满足教师自我价值实现的需要，给予教师精神上的支持与激励，使其获得对工作的热情和动力。
四、总结
通过本文的分析不难发现，以人为本的初中学校管理模式的核心就是人本思想的运用，即以人为核心。
只有以人为核心才能激发出人的巨大潜力。
而以人为本中学学校管理模式的关键是制定人性化、科学化的制度，用制度管人，用制度管事。
对于中学学校来说好的制度要做到放管结合、宽严并济。
只有这样才能让学生以及教职人员在各自的"轨道"中大胆创新、激发潜
能。
对于中学学校的管理者来说，把握好以人为本中学学校管理模式的核心和关键，善用管理理论，大胆创新积极探索，那么实现学校教育水平和发展的跨越就不再是难事。
参考文献
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