低年级亲子阅读探究
低年级亲子阅读探究
低年级亲子阅读探究随着社会的发展和教育意识的提高，越来越多的家长开始重视亲子阅读，尤其是低年级的家长。
亲子阅读不仅可以增进家长与孩子之间的感情，还可以开拓孩子的视野，培养孩子的语言能力和阅读习惯。
而在亲子阅读的基础上，开展一些探究性的活动，可以更好地帮助孩子理解和消化所阅读的内容，提高阅读能力和认知水平。
低年级亲子阅读探究成为了越来越受欢迎的一种教育方式。
一、低年级的特点低年级学生对于阅读的理解能力和阅读内容的消化能力较低，他们往往需要家长的指导和引导才能更好地理解和领会书中的内容。
他们的好奇心也较强，对于新奇的事物充满了求知欲。
针对低年级孩子的亲子阅读探究应该具有高度的趣味性和教育性，引导孩子主动思考和探究，满足他们对知识的渴望。
二、亲子阅读探究的重要性1. 增进亲子关系亲子阅读探究是家长和孩子共同参与的一项活动，通过共同阅读并深入探究，可以增进双方的感情。
家长借助亲子阅读探究的过程，可以更好地了解孩子的思维方式和认知水平，促进亲子间的沟通和交流，建立更加亲密的关系。
2. 培养孩子的思维能力通过阅读书籍，并进行探究活动，可以帮助孩子培养逻辑思维和分析问题的能力。
在探究的过程中，孩子需要思考问题，寻找答案，这样可以激发他们的思维潜能，提高他们的思考能力。
3. 开拓视野，丰富知识通过亲子阅读探究，孩子可以接触到不同领域的知识，了解更多的事物。
这些新的知识和信息可以丰富孩子的思维，开拓他们的视野，提高他们的认知水平。
4. 培养阅读习惯通过和家长一起阅读，并进行探究活动，孩子可以养成阅读的习惯。
在探究的过程中，孩子会意识到阅读的乐趣，这样可以激发他们对于阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
1. 选择适合孩子年龄的图书首先要选择适合孩子年龄的图书，这些图书应该内容丰富、生动有趣。
在选择图书的过程中，可以根据孩子的兴趣爱好和认知水平来考虑，尽量选择孩子感兴趣的内容，这样可以更好地引起他们的兴趣。
2. 阅读并探究在阅读过程中，家长应该适时地与孩子进行互动，可以提问和解释书中的内容，引导孩子思考。
小学低年级语文亲子阅读指导方法的实践研究
一、研究背景语文阅读是学生语文学习的基础和核心，也是培养学生语言表达和思维能力的有效方式。
而亲子阅读指导的方法则是家长与孩子共同参与阅读活动、提高阅读效果的重要途径。
本研究旨在探讨小学低年级语文亲子阅读指导方法的实践效果，以进一步优化家庭教育环境，提高学生的阅读水平。
二、研究目的1.记录小学低年级学生与家长进行亲子阅读的实践情况；2.分析亲子阅读对学生语文阅读能力的影响；3.探究有效的亲子阅读指导方法，以提高阅读效果。
三、研究方法1.参与者选择：选择一所小学，选取若干二年级和三年级的学生及其家长作为研究对象；2.数据收集：采用问卷调查法、访谈法和观察法等方法，收集学生与家长的阅读习惯、阅读时间、喜爱的图书类型等信息；3.实践活动组织：以小组形式进行亲子阅读活动，每周进行一次，每次活动至少持续一个小时；4.家长指导原则：家长应鼓励孩子朗读、讲述故事、分享感受，并给予积极的反馈，同时提供适合孩子年龄和阅读能力的图书；5.数据分析：将数据进行整理、统计和分析，结合实际情况总结有效的亲子阅读指导方法。
四、研究预期结果1.学生与家长更积极地参与亲子阅读活动；2.学生的阅读兴趣得到培养，阅读时间得到延长；3.学生的语文阅读能力有所提高，包括识字能力、理解能力和表达能力；4.学生与家长之间的沟通和情感交流能力得到加强；5.分析总结出有效的亲子阅读指导方法，可为其他学校和家庭参考。
五、研究意义1.优化学校和家庭教育环境，提高学生的阅读能力；2.加强家长与孩子之间的亲子关系，促进家庭和谐发展；3.为其他学校和家庭提供有效的亲子阅读指导方法，提高阅读效果；4.推动学生的终身阅读习惯的形成。
六、研究计划安排1.研究前期调研：了解学生与家长的阅读习惯和需求；2.实践活动组织：组织亲子阅读活动，促进学生与家长的参与；3.数据收集与整理：采用问卷调查法、访谈法和观察法等方法，收集相关数据；4.数据分析与总结：将收集到的数据进行整理、统计和分析；5.研究报告撰写：撰写研究报告，总结有效的亲子阅读指导方法。
浅谈小学低年级“亲子阅读”有效性策略研究
浅谈小学低年级“亲子阅读”有效性策略研究亲子阅读是指父母与孩子共同阅读的活动，旨在促进孩子阅读兴趣的培养和父母与孩子之间的情感交流。
在小学低年级，培养孩子的阅读习惯和阅读能力特别重要，在小学低年级中实施亲子阅读活动具有重要的意义。
亲子阅读活动可以增加孩子的阅读兴趣。
在小学低年级，孩子对阅读的兴趣往往没有完全培养起来，他们往往会对阅读产生抵触情绪。
而亲子阅读活动的实施可以通过父母的陪伴和引导，使孩子在阅读中体验到快乐和趣味，从而增加他们对阅读的兴趣。
亲子阅读活动可以提高孩子的阅读能力。
在小学低年级，孩子的阅读能力还比较薄弱，他们缺乏对文字的理解和应用能力。
而亲子阅读活动可以在家庭中为孩子提供一个良好的阅读环境，通过与父母一起阅读，孩子能够逐渐学会阅读的技巧和方法，提升他们的阅读能力。
亲子阅读活动可以促进父母与孩子之间的情感交流。
在亲子阅读活动中，父母与孩子可以一起分享阅读的内容，共同探讨阅读中出现的问题，这样可以增加父母与孩子之间的沟通和交流，增强亲子关系。
需要选择适合孩子阅读的图书。
在小学低年级，孩子的阅读能力和兴趣还很有限，因此要选择适合他们阅读的图书。
这些图书的内容要简单易懂，并且具有吸引力，能够引发孩子的兴趣。
要引导父母正确进行亲子阅读。
亲子阅读不仅仅是让孩子听父母读书，还要引导父母在阅读过程中与孩子进行互动。
父母可以问孩子一些问题，鼓励他们表达自己的观点，提升孩子的思考能力和表达能力。
要建立一个稳定的亲子阅读时间。
亲子阅读活动要有规律地进行，最好每天都进行一定的时间。
这样可以让孩子养成阅读的习惯，并且有助于维持父母与孩子的情感关系。
要让亲子阅读活动变得有趣。
在亲子阅读中，可以进行一些有趣的活动，如绘本故事演绎、诗歌朗诵等，使孩子在阅读中体验到快乐和趣味。
亲子阅读活动对小学低年级孩子的阅读习惯和阅读能力的培养具有重要的意义。
通过选择适合孩子阅读的图书，引导父母正确进行亲子阅读，建立一个稳定的亲子阅读时间以及让亲子阅读活动变得有趣，可以提高亲子阅读活动的有效性。
低年级亲子阅读探究
低年级亲子阅读探究亲子阅读是家庭教育中的重要一环，它不仅能够帮助孩子提升阅读能力，还能加深亲子关系。
在低年级阶段，家长可以通过亲子阅读探究，让孩子在阅读中更好地理解故事情节，培养阅读兴趣。
一、什么是亲子阅读探究亲子阅读探究是指家长与孩子一起阅读某一本图书或故事，并在此基础上进行一系列问题探究。
这些问题涉及主要情节、角色、事件、背景及作者意图等方面，旨在帮助孩子深入理解故事内容，启发孩子思考，通过阅读增强孩子的知识水平、思维能力和创造力。
1. 促进家庭教育：亲子阅读可以加强家庭教育的力量，培养孩子良好的价值观念和道德观念。
2. 提高孩子的写作能力：通过让孩子参与亲子阅读探究，在对故事进行分析的过程中，可以提高孩子的写作能力，培养孩子的语言表达能力。
3. 激发孩子的好奇心：在亲子阅读探究中，可以引导孩子提出问题并寻求答案，激发孩子的探索精神和好奇心，培养孩子的思维能力和创新能力。
4. 丰富孩子的知识：通过亲子阅读探究，不仅能丰富孩子的知识，增加孩子的视野，还能拓展孩子的认知广度和深度。
1. 了解故事情节：在阅读过程中，家长可以通过提问的方式让孩子了解故事的情节。
例如，询问孩子对某一情节的理解，或让孩子预测故事的结局。
2. 探究故事角色：让孩子了解故事中角色的性格、行为、动机等特点，比如问孩子为什么某个角色要这样做，让孩子想象自己成为故事中的一个角色，思考如何应对这样的境遇。
3. 审视背景环境：在阅读中，家长可以让孩子了解故事发生的时间和地点，以及历史背景和文化背景等。
了解这些背景能够更好地理解故事情节。
4. 发挥想象力：亲子阅读探究过程中，家长可以提出一些问题来激发孩子的想象力。
例如，假设自己是故事中的某一个角色，如何选择行动，或者让孩子想象有关故事的其他可能发展。
四、如何选择适合阅读的书籍低年级孩子对于阅读的兴趣和能力尚处于初步阶段，家长在选择书籍时需谨慎。
以下是一些选择书籍的建议：1. 如书名、封面、插图等展示的故事内容与孩子喜欢的主题相关，则往往更容易引起孩子的兴趣与共鸣。
低年级亲子阅读的问题分析与指导策略
低年级亲子阅读的问题分析与指导策略低年级亲子阅读是指家长与小学低年级孩子一起阅读、讨论故事书籍或课外读物的一种亲子活动。
这种活动既可以帮助孩子提高阅读能力，还可以增进家长与孩子之间的感情。
由于低年级孩子的认知能力、阅读理解能力和阅读习惯尚未充分形成，而家长的陪伴和引导也缺乏经验和方法，因此在低年级亲子阅读中常常会遇到各种问题。
本文将从低年级亲子阅读的问题分析与指导策略两个方面进行探讨，以期为家长提供有效的策略，帮助他们更好地开展低年级亲子阅读。
一、问题分析1. 孩子的阅读兴趣不高低年级孩子的注意力不易集中，他们往往更喜欢玩耍而不愿意静下来读书。
这使得很多家长在开展亲子阅读时往往会遇到孩子对阅读不感兴趣的问题。
2. 孩子的阅读理解能力有限由于低年级孩子的认知和阅读能力尚未充分发展，他们往往对故事中的人物、事件和情节理解不深，甚至会有错位或曲解。
3. 家长对于阅读引导不当很多家长在故事读完后，只是简单问几个问题或者提一些表面的评价，这种方式既不能引导孩子深入思考，也不能有效提升他们的阅读能力。
4. 家长对于合适的读物认识不足很多家长并不明确低年级孩子适合阅读什么样的书籍，因此他们在选择阅读材料时常常会有经验不足的问题。
二、指导策略1. 创设良好的阅读氛围家长应该尝试营造一个安静、温馨的阅读环境，以此来吸引孩子的注意力，让他们能够尽情享受阅读的乐趣。
在安静的晚上、淡季悠悠的琴声中，选一本孩子喜欢的图书，陪孩子一起躺在床上，以轻柔的声音讲述故事。
2. 选择适合孩子的书籍对于低年级孩子来说，家长应该选择一些内容简单、画面生动、故事情节有趣的书籍，包括一些没有文字、只有图片的图画书，还有一些带有音频或视频的互动故事书，以此来吸引孩子的注意力。
3. 采用亲子交流的方式家长在阅读过程中可以先引导孩子简单地描述故事情节，然后再提出一些问题来引导孩子深入思考，例如“这个故事里发生了什么？”，“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”，以此来培养孩子的阅读理解能力。
亲子阅读对培养低年级学生阅读兴趣的研究
亲子阅读对培养低年级学生阅读兴趣的研究引言阅读是学生的基础技能之一，也是学生在学习过程中必不可少的一部分。
然而，在当今社会中，各种新型媒介的兴起，使得学生对传统的阅读方式逐渐失去了兴趣与热情。
因此，如何培养学生的阅读兴趣成为了一个备受关注的问题。
一、亲子阅读的概念与特点亲子阅读是指家庭中家长与孩童一起阅读的一种阅读方式。
亲子阅读与传统的阅读方式不同，它重在家长与孩子共同参与其中。
它是一种互动式的阅读方式，家长与孩子共同分享阅读过程中的感受和心得。
这种方式能够有效地在家庭中营造出良好的阅读氛围，培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。
1、创造良好阅读氛围亲子阅读能够在家庭中营造出良好的阅读氛围。
众所周知，孩子在家庭中所接受到的教育和影响是最深刻和持久的。
在一个温馨和谐的家庭中，孩子会慢慢地被吸引到阅读的世界中。
因此，通过亲子阅读，家长可以为孩子创造一个良好的阅读环境，使孩子在这种环境中，自然而然地产生阅读兴趣。
2、提高阅读能力亲子阅读能够提高孩子的阅读能力。
在亲子阅读中，孩子可以通过模仿家长的阅读方式和语调，逐渐学会正确的阅读方法和发音技巧，并通过家长的引导，自主地掌握阅读技巧，提高阅读理解能力和语文水平。
3、增加知识储备亲子阅读可以帮助孩子增加知识储备。
在阅读中，孩子会接触到各种各样的世界和知识。
通过对书中的故事情节和知识点的解读，孩子可以逐渐增加自己的知识储备，为以后的学习打下基础。
三、案例分析小明是一名小学一年级的学生。
在入学前，小明从未接触过任何形式的阅读。
为了帮助小明早日适应学习生活，他的家长开始尝试与他一起阅读。
家长每天在晚餐后，与小明一起阅读故事书，并帮助他理解故事情节和知识点。
在家长的引导下，小明慢慢地产生了对阅读的兴趣，并开始自主阅读。
在一个学期的时间里，小明的阅读能力和语文成绩都有了很大的提高。
四、结论亲子阅读是一种有效的阅读教育方式。
通过亲子阅读，家长可以创造良好的阅读氛围，提高孩子的阅读能力和语文水平。
低年级亲子阅读的问题分析与指导策略
低年级亲子阅读的问题分析与指导策略1. 引言1.1 研究背景低年级亲子阅读是指家长和低年级孩子一起阅读的活动，是一种亲子交流的重要方式。
亲子阅读不仅可以增加孩子对知识的获取，还可以促进亲子之间的亲密关系。
在现实生活中，许多家庭存在一些问题，如家长缺乏阅读意识，孩子缺乏阅读兴趣等。
研究低年级亲子阅读的问题并提出相应的指导策略具有重要意义。
低年级亲子阅读的问题主要表现在以下几个方面：家长缺乏阅读意识和时间，很少和孩子一起阅读；孩子缺乏阅读兴趣，更倾向于玩手机或看电视而不是读书；家长和孩子之间缺乏有效的阅读互动，导致阅读效果不明显。
这些问题的存在影响了低年级孩子的阅读能力和认知发展。
我们需要通过一些策略来引导和促进低年级亲子阅读的进行。
家长要树立正确的阅读观念，意识到亲子阅读的重要性，多与孩子一起分享阅读的乐趣；家长可以选择适合孩子阅读的书籍，引导孩子建立起阅读的兴趣；家长要注重与孩子的互动，可以通过提问、讨论等方式促进孩子的思维发展。
通过这些策略的实施，可以提高低年级亲子阅读的效果，促进孩子的全面发展。
1.2 研究意义亲子阅读是家庭教育的重要组成部分，对于低年级孩子的学习和成长具有至关重要的作用。
研究表明，通过亲子阅读可以促进孩子的语言发展、阅读能力和认知能力的提升，提高孩子的学习兴趣和学习积极性。
亲子阅读也有助于增强亲子之间的情感交流，促进亲子关系的和谐发展。
在当今社会，随着各种媒体的蓬勃发展，孩子们的阅读时间逐渐被电子产品所取代，亲子阅读的机会也相对减少。
研究低年级亲子阅读的问题并提出相应的指导策略具有重要的现实意义。
通过深入探讨低年级亲子阅读存在的问题，研究如何更有效地引导亲子阅读，提出提高亲子阅读效果的建议，制定合理的评估方法，探讨影响亲子阅读的因素，都能够为家庭教育提供借鉴和指导。
本文旨在探讨低年级亲子阅读的问题分析与指导策略，希望通过对亲子阅读的重要性和存在的问题进行深入剖析，为今后亲子阅读的实践提供实用的借鉴，并为未来的相关研究提供一定的参考。
小学低年级语文亲子阅读指导方法的实践研究
小学低年级语文亲子阅读指导方法的实践研究二、小学低年级语文亲子阅读指导的实施方法1. 选择适合孩子年龄和阅读水平的书籍：根据孩子的具体年龄和阅读水平，选择适合他们的图书，避免难度过大或过小的书籍。
2. 营造良好的阅读环境：在家中设置一个专门的阅读角落，放置一些孩子喜欢的图书，营造一个安静、舒适的环境，让孩子能够专心地阅读。
3. 亲子共读：家长和孩子一起朗读、解读和讨论书中的内容，帮助孩子理解和欣赏文字，提高阅读能力。
4. 倾听孩子的阅读心得：鼓励孩子将阅读心得写下来，和家长分享，让他们能够更好地表达自己的想法和感受。
5. 创造阅读活动：家长可以组织一些小型的阅读活动，如阅读比赛、角色扮演等，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的阅读习惯。
6. 鼓励多元化的阅读：除了图书，还可以引导孩子接触其他形式的阅读材料，如报纸、杂志、电子书等，拓宽他们的阅读视野。
三、小学低年级语文亲子阅读指导的实施效果通过实践研究，亲子阅读对小学低年级孩子的语文学习有着积极的影响。
1. 提高阅读能力：亲子阅读可以通过与家长一起朗读、解读和讨论，帮助孩子提高阅读能力，加深对文字的理解。
2. 培养阅读兴趣：亲子阅读可以为孩子创造良好的阅读氛围，培养他们的阅读兴趣，从而激发他们对阅读的热爱。
3. 扩大阅读面：亲子阅读可以帮助孩子接触到更多类型的文学作品，帮助他们开阔眼界，提高阅读的广度。
4. 培养语文素养：亲子阅读可以帮助孩子提高语文素养，如阅读理解能力、语言表达能力等，为以后的语文学习打下良好的基础。
结论小学低年级语文亲子阅读指导方法的实践研究表明，亲子阅读对于提高孩子的阅读能力和语文素养起到了积极的促进作用。
家长可以通过选择适合孩子的书籍、营造良好的阅读环境、亲子共读等方式，帮助孩子培养良好的阅读习惯和学习方式，提高他们的语文素养。
家长还应该鼓励孩子多样化的阅读，培养他们的广泛兴趣。
亲子阅读不仅仅是一种教育方式，更是一种家庭活动，通过亲子阅读，能够增进亲子间的情感交流和亲子关系的建立。
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了。
目前 ， 图 书市场上 出现 了很 多亲 子 阅读 书籍 ， 但 仍
然有很多父母 在与孩子共 同阅读 的时候感 到 困惑 ， 因为 针对每一个 具体阅读材料 的时候 ， 还是不 知道如何 与孩 子建 立有效 的亲子 阅读 ， 如何分 享 阅读 ， 没有具 体 可行
、 、
语文 ． 阅读表达 ＿ ｌ
低 年级 亲子 阅读探 究
广 西 南宁 市逸 夫小 学（ ５ ３ ０ ０ ０ ０ ） 刘 江林
［ 摘 要］ 亲子 阅读活动作为 家庭 阅读教 育的重要 组成部分 ， 主要强调父母与孩子之 间的互动 阅读 ， 它是 一种家庭教 育活动 ， 对
儿童 身心成 长具有重要的意义 。基 于此 ， 教 师可从 开展低年级亲子 阅读的必要性、 亲子 阅读活动的现状分析、 亲子 阅读 活动 的指 导 策略等三方 面进行研 究。 ［ 关键词 ］ 低年级 亲子教育 阅读教育 ［ 文献标识 码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ７ — ９ ０ ６ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ７ — ０ １ ３ ［ 中图分 类号 ］ Ｇ ６ ２ ３ ． ２
２ ． 采 用 各 种 新 颖 活 泼 的 阅读 指 导 方 法
激发孩子 阅读 的积极性 ，培养孩子 的阅读兴趣 ， 父 母需要对 阅读 活动进行加工 ，使 阅读 的过程 吸引孩 子 。
的阅读操作 措施 ， 很难达 到我们所期望 的阅读 目的。不 少家 长在为孩 子准 备阅读 材料 时带 有很 大 的盲 目性 和 主观性 ， 有些 家长很 少考 虑孩子 的需 要和 愿望 ， 而是 根
亲子 阅读既可 以锻炼 孩子 的思维 ， 又可 以开 发孩子 的智 力 ， 培养 良好 的道 德 品质 和社会 交 往能力 ， 还 能促 进和谐 的亲 子关 系的形成 。 亲子阅读提倡家长与孩子共
看 的书 ， 问孩子也问不清原 因 ， 就说 不好看 ， 他 到底 想看 什么书 ， 我实在搞不清楚 。” ２ ． 部分 家庭 缺乏 良好 的亲子 阅读环境 许 多家庭 无法为儿童创造一个 良好 的阅读 环境 ， 给 孩子读 的书的数量不多 ， 种类 不齐全 ， 更新速度 比较慢 ， 这势必 影响孩子读书 的热情 。有一次 ， 我到班 上一个学 习相 对 困难 的孩子 家家访 ， 一 到他家 ， 孩子 家长就 带着 我参观 他们装修一新 的房 子 ，我问孩子 的书 房在哪儿 ， 家 长指着 空荡荡 的书房 和偌大 的书架 上寥 寥无几 的 书 时， 我 一时语塞 。如果一个家庭 无法给孩子 一个 良好 的 阅读条 件 ， 如何能够做好 亲子阅读活动 呢？在家庭 中的 软件环境 方面 ， 许 多家长 本身没 有 阅读 的习惯 ， 缺乏创 造 阅读 氛 围的意识 ， 这无 疑让亲子 阅读有一个 良好 的氛 围成 为空谈 。 三、 低 年级亲子阅读 活动的指导策略 １ ． 创设 情境 ， 构建和谐 的家庭 阅读环境 和谐的家庭 阅读环境 ， 一 是能给孩子提 供一个 良好 的阅读 场所 ，二是能 给孩 子提供各种各样 的阅读材料 ， 三是能为孩子提供阅读实践的榜样 。 如果父母 有好 的阅 读 习惯 ，这无疑会 对儿 童 的意识 和行为产 生 积极 的影 响 。我们班有个 阅读 能力很 强 的孩子 ， 当我跟她妈妈 交 流孩子 如何能在 ７岁就 可 以 自己读 懂没 有拼音 辅助 的
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二、 低年级亲子 阅读活动 的现 状分 析 亲子 阅读是加 深父母与孩子 沟通 的重要 途径之 一 ， 也是 培养孩子 良好 阅读 习惯 ，提高 阅读 能力 的有效 方 法。但 由于一些 家长认识与行 为的偏差 ， 对 亲子 阅读 还 存 在一些值得我们探讨 和深思 的问题。
１ ． 家 长 对 亲子 阅 读材 料 选 择 不 当
同成 长 ， 即通过与孩 子的对话 ， 使父母 检视 自己的过去 ， 加深人生 的感 悟 ， 与孩子一 同成长 。 开展低 年级亲子阅读的必要性 当今社 会 ， 知识快 速累积 ， 科技 突飞猛进 ， 孩 子必须
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具有 足够 的能力才能面对未来复杂多变 的社会 变化。 这 种 能力 的形成 ， 首先应 该是从 小培 养 阅读 习惯 ， 在 大量 的阅读 中获取知识 。 有 关研究表 明， 在“ 喜欢 自己阅读还 是有 家长 陪同 阅读 ” 这个 问题 中， 无论 年龄 的大小 ， ９ ５ ％ 的孩子都 选择 了“ 喜欢 有家 长陪 同 阅读 ” ； 当问到 “ 喜欢 在 家里 阅读 还是在学 校 阅读 ”时 ， ８ ５ ％的孩子都 选择 了 “ 喜 欢在家 阅读 ” ，大部分孩子 的理 由是家里 环境好 ， 在 家长的讲解下 阅读 更有趣 。由此 可见 ， 亲子 阅读带 给低 年 级孩子 的不仅 仅是知识 ， 更 多的是爱与快 乐 。低年级 学 生 的阅读 ， 与其说 是一个 掌握 知识 的过程 ， 不 如说 是 个 与家长共 同游戏 的过程 ， 其 阅读行 为大 多需要在 成 人的帮助 、 指导下进行 。
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子传递 这样一 种富有 诗意 的文 明理念 ：生 活从 阅读 开 始， 阅读 使人快 乐 ， 让 孩子 知道生 活 因阅读 而充满幸 福
据 自己的喜 好和判断来选 择儿童读物 ， 选 择书 的理 由更 多的是从知识发展 的需要 考虑。 一位 家长说 起 自己给孩
比如 《 龟 兔赛跑 》 ， 家长 可 以续 编 出在 比赛 的过 程 中 ， 小 兔子和乌龟遇 上了 ， 它们互相 帮助 ， 一 起克服 困难 ， 最 后 起赢得 比赛 的故事 。与此 同时 ， 家 长还应该努力 向孩