高职英语教学中中国文化失语现象研究

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“ 失语 症”ａｈ ｓ ） 词源 自希腊语 ａｎｔ ｐ ａａ（ ｅｋ ， （ ａｉ － ｐ ａ （ｏ 和 ｈ ｎｉｏ ｐ ａ）意思是 ） ｔｓ “ 不能 说话” 原 意指 由于 大脑损伤使 患者 无法用语 言表达 自己思想的 ， 现象。为 了帮助病人恢 复健康 ， 人们展开深入研究 ， 图了解 人类的语 试
“ 中国文化失语 ” 现象 （ ｈｎ ｓ ｕｔｒ Ａ ｈ ｓ ） Ｃ ｉｅｅＣ ｌ ｅ ｐ ａｉ 这一概 念最早是 由 ｕ ａ 南京大 学从丛教 授提 出的 ， 他在 ２ ０ 年 １ 月《 明 日报》 ００ Ｏ 光 中发 表的《 中 国文化 失语 ： 国英语教学 的缺陷》 我 一文 中指出 ： 由于社会语 言学 、 “ 文
言生理 机能 。现在 “ 失语症 ” 已经突破 了医学界 限 ， 产生 了更 多的引 申 含义 。可用来描述 生活 中形形 色色的语言及 理论 “ 遗失 ” 现象 ， ： 中 如 “ 国文论 失语现 象 ” “ 、 失语现象 ” 。本 文所指 的中 国文化 “ 等 失语 ” 是高 职英语学 习者在跨文 化交际中无法用英语对 中国文化相 关内容进行表 达的现象 。 高职英语 教育 中文 化教学 的重要性 已得 到认 同， 大外语教 师在 广 传授语言知识 的同时 ， 大对语言文化的导入 ， 也加 然而这种导入 主要 体 现在 目的语 文化的学 习上 ， 为 目的语文化 的学 习对于促 进学生学 习 认 语言、 接纳 目的语都有极 大的作用 ， 具有积极 的意义 ， 而过度地强调 进 对 目的语文化 的学 习 ， 却完全 忽视 了母语及母 语文化对 外语教学 的 但 影 响 ， 学生无法用英语准确地 表达中国文化 ， 导致 出现“ 中国文化失语 ” 现象 ， 在很大程度上阻碍 了学生的跨 文化交际能力的提高 ， 不仅 而且不 能将 中华 民族 优秀的文化传播 给世界 ， 响世 界对中国的 了解 ， 影 进而不 能进行成功 的跨文化交 际。 １ 高职英语教学 中中国文化失语现象 、
化语言 学 、 语用学 与跨文化交 流等学科 的兴起与发展 ， 外语教 学 ‘ 不仅 仅是语 言教学 ， 而且应该包括 文化教学 ’ 这一理念 ， 已逐步成为 我国外 语界 的共 识 。加 大外语教学 的文化含量 ， 已成为我 国外语教学 特别是 英语教学改革 的一个 重要方面 ， 这是非常值得欢 迎与肯 定的 。然而 ， 纵 观我 国多层次英 语教学 ， 在增大文化含量上却有着一 种共通的片面性 ， 即仅仅加 强 了对 英语世界 的物质文化 、 制度习俗文 化和各层 面精神文 化 内容 的介绍 ， 而对于作 为交际 主体 一方的文化 背景—— 中国文化之 英语表 达 ， 基本上 仍处于忽视 状态 。文 章中又指 出 ：在与西方 人交往 ” “ 过程 中 ， 多青年 学者 ， 许 英语 水平相 当高 ， 却始终显 示不 出来 自古文化 大 国的学 者应有 的深厚文化 素养 和独立 的文化人格 。 进而提 出了“ ” 中 国文化失语 ” 这一概 念 ， ： 即 中国学生缺乏足够 的中国文化知识 ， 对表示 中 国文化 的英语 词汇或表达 法不熟悉 ， 进而在跨文 化交际 中无 法用英 语 恰当地表达本 民族 文化 ， 最终导致跨文化交 际失败 ， 至造成外国人 甚 对中国文化的误解。 吴利琴也这样描述 ： 多年轻人知道“ “ 许 圣诞节 ” 的来历 ， 喜欢“ 情人 节” 的浪漫 ， 熟悉 “ 活节” 复 的典故 ， 知道莎士 比亚 的“ 悲喜剧 ” 有的甚至 ， 还通晓“ 潘多拉” 的盒 子 ， 但不知道“ 明节” 清 的神圣肃穆 ，端 午节’ “ 的来 龙去脉和“ 七夕节 ” 的爱情故 事 ， 对孔子 、 孟子 、唐诗 三百首 》 《 以及《 古文 观 止》 了解 就更少 了。对母语文 化缺乏重视 ， 不知道 自己的根之所 在 ，
多来 自国外的报刊杂志 ， 多选取介绍西方社会及文化背景的文章 ， 语言 中处处 洋溢着英 美文化的气 息。这些对学生 掌握纯正外语 ， 了解 西方
文化无 疑是大有 裨益的 。但母语 文化相关 内容 的输入 明显 匮乏 ， 特别 是 表达 中 国文化 的英语 词 汇和 文章 ， 在众 多大 学英语课 本 中难得 一 见 。也很少有这 方面的资料 可供 查阅 ， 造成 了学生不能从英语 教材中 学 习到 中国文 化的有效 英语 表达。其直接后果就是学生在用英语表达 母语 文化时 ， 表达 能力明显不 足 ， 甚至是错误频 出 ， 学生用英语表 达中 国文化的水平 明显都低于表达英美文化的水平。 ２ ３教师方面 虽然 教师对文化教 学有 比较统 一的认识 ， 但在 用英语表达传 统文 化 问题 上存在认识 上的分歧 ； 文化教学缺乏系统性 ； 教师教学方 法 比 较 单一 ， 运用现代教 育技术 手段的能力薄弱 ， 无法利用动画 、 声音 、 视频等 刺激立 体输 出教学 内容 ， 致使 教学效果不 良， 生英语学习兴趣低 下 ； 学 教师文 献检索能力差 ， 无法为学 生从纷繁庞杂 的中国文化 中查 找和辨 析 出正确 的英 语表 述 ， 足学生需 求 ； 师 自身 中国文化 知识 比较 缺 满 教 乏， 同时对此缺乏清 醒的认识 ， 绍西方文化时极 力赞 美西方 现代文 在介 明 ， 低悠久灿烂 的中国文化 。这些 不仅与大学英 语的教学要求格格 贬 不入 ， 甚至是背道 而驰。教师 的素质高低对 中国大学生在跨文化 交际 中用英语准确表达 中华文化的能力有着直接而明显 的影响。 ２４ －学生方面
设计 教学模式时处理 结构 、 安排操 作程序 、 选择 策略方法的依据 ， 对其 它 因素 起具体制约作 用 ， 也是教 学评 价的标准和 尺度。传统 的教学模 式在教学 目标的制定 上显示 出固定 化和封闭性 。近年 来 ， 确定职校英 语课 堂教学 目标时形 成了一种 固定模式 ， 即将课 堂教学 目标分解 为英
学生是英语 学习 的主要 人群 ， 他们 思想活跃 ， 于接受新鲜事物 ， 善 但 同时 又缺少必要 的鉴别能力 ， 于用英语表达 中国传统文化兴趣不 对 大 ， 纯式的英语教 育淹没 了母语 及母语文化 的教 育。身处母语环境 单 下 的中国学生 怠慢了母语 的学 习， 母语文化的精髓浅尝辄止 ， 了崇 对 成
２２ 材 选 用 方 面 －教
我国 的英语 教学课堂语 言输入 主要依 赖于教材 ， 英语 学习和英语 教 材有着不可 分割的关系 。纵观现有 的面向高职高专 的英语 教材 ， 如 高等教育 出版社 出版 的《 实用 英语》 和外语 教学与研究 出版社 的《 新视
野 英语教程》 ， 等 这些教材 都顾及 了英语 的原汁原味 ， 课文所选 内容大
语 知识 的单方 面的传 授 、 英语 能力培养 以及英语 相关的思想教育 三个 方面 。这 种固定化 因素对课堂教学 目标的制定产生 了负面影响 ， 阻碍 了中国文化的导人 。课 程安排不甚 合理 ， 测试 内容不包 括学生用英语
表达 中国文化的能力 ， 以及大纲 没有 明确地提 出要 培养 学生用英语表 达 中国文化能力都是造成大学英语 教学忽视母语文化 的原 因。