公仪休拒收礼物
《公仪休拒收礼物》说课稿
《公仪休拒收礼物》说课稿《公仪休拒收礼物》说课稿1一、说教材。
《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。
本课剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
这个独幕可以分为三部分。
第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映公仪休是一个爱吃鱼的人。
第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。
第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。
二、说教学目标。
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
2、能分角色朗读课文。
3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品质。
三、说教法。
在教学方法上，我采用促读法、提问法、情境创设、情境表演法等方法。
在教学中，我注意讨论式、活动式的教学，充分体现了新课改理念。
四、说学法在教学过程中我充分发挥学生主体性，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探索等学习方法。
五、说教学过程。
(一)、揭示课题，激发兴趣。
1、揭示课题。
2、介绍课文中括号的用法。
3、范读课文，思考这个独幕剧讲了一个什么故事？（二）、精读感悟1、提出问题精读课文时，主要引导学生讨论以下问题：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休为什么说“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼”呢？2、学习第一部分学生自读第一部分，找出写公仪休喜欢吃鱼的词句，通过让学生朗读品味，体会公仪休喜欢吃鲤鱼。
3、学习第二部分本部分的学习主要采取“学生自读——小组讨论——分角色朗读”的形式为主，通过让学生自读，引出问题“公仪休真的一闻到鱼的'腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？”启发关注管家的神态，思考其送鱼的目的。
四年级语文教案《公仪休拒收礼物》
一、教学目标1.知识与技能目标：能够理解【公仪休拒收礼物】这篇文章，提炼出主旨大意，并正确朗读。
2.过程与方法目标：能够根据文中的描述，进行思维启发，培养学生的归纳、概括和分析能力。
3.情感态度和价值观：培养学生的公平、正义和廉洁意识，使他们能够树立正确的价值观。
二、教学重点和难点1.教学重点：正确理解文章的内容，理解文章的主旨大意。
2.教学难点：培养学生的分析和概括能力，理解廉洁和正义的意义。
三、教学准备1.教材：《小学语文》四年级上册2.辅助教具：幻灯片和录音机四、教学步骤第一步：导入新课1.班会活动或者游戏，引入故事的主题，礼物。
2.列举一些送礼的场合，让学生谈一谈正常情况下怎么对礼物的态度。
第二步：呈现新知1.准备幻灯片，呈现故事《公仪休拒收礼物》的内容。
2.播放录音，让学生听一遍整个故事。
3.引导学生认真阅读文章，理解故事的内容和主旨大意。
第三步：深化认知1.分组讨论：根据故事的内容和细节，引导学生分析为什么公仪拒绝收礼物，他的举动有哪些积极的意义。
2.小组汇报：各小组派一名代表汇报讨论结果。
第四步：巩固练习1.进行课文的口头复述，让学生回忆故事的内容，理解故事的主旨大意。
2.设计问题，让学生回答：(1)公仪为什么要拒绝接受礼物？(2)公仪的举动有什么积极的意义？(3)如果你也收到了这样一份礼物，你会怎么做？第五步：拓展应用1.让学生小组讨论，写一段关于拒收礼物的小故事。
可以是真实的或者是虚构的。
2.学生自由发挥，进行创作。
鼓励学生运用课文中的知识，以及自己的思考和想象力，写出有趣的小故事。
五、板书设计全面拒收礼物秉公、廉洁、正义六、教学反思这一节课通过呈现故事、分组讨论和巩固练习等方式，让学生深入理解文章的内容和主旨大意。
通过引导学生分析故事中的情节和细节，培养了学生的概括和分析能力。
同时，通过讨论和写作的方式，培养了学生的创造力和思维能力。
整个教学过程中，学生表现积极活跃，并且能够理解文章的主题和廉洁、正义的意义。
四年级语文教案《公仪休拒收礼物》
四年级语文教案《公仪休拒收礼物》四年级语文教案《公仪休拒收礼物》四年级语文教案《公仪休拒收礼物》11、认识8个生字，积累8个词语。
运用各种方法理解词语和句子。
2、小组合作，排演课本剧。
3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。
教学过程一、开放性导入师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。
1、出示公仪休图片及简介2、这篇课文的题目就是(板书：齐读)公仪休拒收礼物。
3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
二、互动生成展开(一)初读剧本，了解剧本知识1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同2、交流3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本(板书：独幕剧)。
他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
剧本的主要内容是人物的对话。
剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同?(交代时间、地点、人物。
方括号里交代布景及人物活动等。
括号里交代说话时的语气、动作等。
)了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。
三、读通剧本，理解词语剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?1、轻声朗读剧本要求：(1)读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。
(2)想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事?2、交流重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何说明：学生与文本产生共鸣的.立足点是学生对语言文字的理解。
因此，再初读课文时，就让学生在组内运用各种方法理解剧本中的有关词语，并能在理解中加以积累四、细读剧本，深入理解1、公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?找出有关句子。
出示句子：(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
苏教版四年级下册语文《公仪休拒收礼物》-课件PPT
正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收 人家的鱼。你想，如果我收了人家 的鱼，那就要找人家的意思办事， 这样就难免要违犯国家的法纪。如果 我犯了法，成了罪人，还能吃的上鱼 吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一 直有鱼吃吗？
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希望对您的工作和学习有所帮助！
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1、公仪休爱吃鱼吗？从哪里可以 看出来？ 2、公欢 吃鱼，所以才不能收人家的鱼”呢？
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正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收 人家的鱼。你想，如果我收了人家 的鱼，那就要找人家的意思办事， 这样就难免要违犯国家的法纪。如果 我犯了法，成了罪人，还能吃的上鱼 吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一 直有鱼吃吗？
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拒(jù)绝(jué) 鲁(lǔ)国(guó) 宰(zǎi)相(xiàng) 盛(shèng)情(qíng) 惺(xīng)味(wèi) 违(wéi)犯(fàn) 无(wú)可(kě)奈(nài)何(hé) 恍(huǎng)然(rán)大(dà)悟(wù)
心满意足 日夜操劳 难免
鲜美 回味 务必
10 公仪休拒收礼物
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戏剧：是一种综合的舞台艺术，主要 表现为一系列的戏剧动作和戏剧语言。 戏剧语言包括人物语言（即台词）和 舞台说明。戏剧分为独幕剧和多幕剧。
剧本，以人物台词为主。开头交代时 间、地点、人物。方括号里交代的是 布景和人物活动等。小括号里交代的 是人物说话时的语气、动作等。 幕起就是幕布拉开，幕落就是幕布闭合。
四年级下语文教材解读-公仪休拒收礼物_苏教版
四年级下语文教材解读-公仪休拒收礼物_苏教版公仪休拒收礼物解读一——我读《公仪休拒收礼物》行走于世间，接纳或拒绝，爱或不爱，放弃或执著……每个人都应有接纳与宽容之心，但也要学会拒绝。
——贾平凹当我读完《公仪休拒收礼物》后，自然就想到了贾平凹，想到了他的“学会拒绝”。
这篇课文是个独幕剧，是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。
戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。
虽然朗读课文时，只需读人物的对话，但事实上，舞台说明对理解文本也起着很重要的作用。
这个剧本讲了两千多年前，鲁国的宰相公仪休拒收一个大夫让管家送来的鲫鱼的故事，赞美了公仪休清正廉明、坚持原则的品质。
可我穿行与学生之间，分明听到有孩子说公仪休可真够狡猾的没，接着有孩子很神气地附和：你的，狡猾狡猾的！我没有说什么笑着走开了。
学生为什么会有这个解读，这样的话语背后透露了什么。
我问自己。
学生一读就读懂了公仪休很爱吃鱼，而他却说“我一闻到鱼的腥味就要呕吐”，这给学生留下了“表里不一”的印象；明明有人送鱼来了，却不接受，让学生觉得“傻”。
显然孩子自读过程中，没有看到管家的阿谀奉承，也没有听懂公仪休的“谆谆教诲”。
因此，我站在“学会拒绝”的角度解读文本。
看到虚情，拒绝礼物管家（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。
管家“满脸堆笑”这个动作很传神，细心观察，就能感觉到管家不怀好意、虚伪做作的样子。
再听一听管家的话，“您”虽然很尊敬，但一听就做作，平时，我们与人说话，用“你”才觉自然。
“真是”“太”，故意强调，听着就显得“假”，是当着公仪休的面说好听话。
“补补身子”更是虚请假意，公仪休并没有身体不适，这显然是在投其所好，找借口拍马屁。
动听的语言并不都是好话，这是萨士比亚的名言。
公仪休透过管家的神色，话语，一下子就看到了虚情，所以他拒绝了礼物。
遵纪守法，拒绝拍马过集中、尖锐的矛盾冲突，使剧情不断地向前发展。
2024最新-《公仪休拒收礼物》教学一得(优秀8篇)
《公仪休拒收礼物》教学一得（优秀8篇）作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？奇文共欣赏，疑义相如析，这里是可爱的小编帮家人们收集整理的《公仪休拒收礼物》教学一得（优秀8篇），欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
课本剧《公仪休拒收礼物》篇一今天我主要说的是九年义务教育苏教版语文教材的《公仪休拒收礼物》（第27课）的教学设计及其分析一、说教材：《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。
在教学此文时，同学们对公仪休的这一人物形象围绕一个“清”字层层深入而独到的分析感悟给人以耳目一新之感！课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。
剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
根据大纲要求，结合教材特点和学生的认知水平和年龄特征，确定本课时的教学目标为：1、学会阅读剧本，学习独幕剧表演。
2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
其中学会阅读剧本、表演剧本是本课重点，把握人物的性格，理解公仪休最后一段话的含义是本课难点。
二、说教法、学法为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，我们备课组选择的基本教法是“以读代讲、以演代讲、情境教学”的导学式教学法，确定了“读中感悟、以读悟情、质疑解疑、合作实践”为基本的学法指导，在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。
其教学程序分如下几个环节：一、复习导入首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。
”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积极投入到剧本中去。
二、精读感悟。
以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。
我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。
公仪休拒鱼的故事 公仪休为何拒收礼物？
你们想，如果我今日收下了这条鱼而俸禄买鱼吃了。
如果我不收这条鱼，保住自己的相位，就能够长久地靠自己的俸禄买鱼吃了。”
公仪休拒鱼的故事公仪休为何拒收礼物？
出处《史记·循吏列传》
公仪休，春秋时期鲁国人，官至鲁国宰相，因为廉政，不收礼物，守法而被流传后世，教导的学生都很有名。
公仪休在鲁国为相，这个公仪休在饮食方面最大的爱好就是吃鱼。
一日，就有人投其所好给他献上了一条鱼。
按咱们今人的“理解”，一个堂堂相国，收人一条鱼算什么，让人直接拎到厨房去得了。
由《公仪休拒收礼物》引发的感想廉洁征文
由《公仪休拒收礼物》引发的感想
在四年级的时候，我们学过一篇课文，题目是《公仪休拒收礼物》。
文章大意是：公仪休是鲁国的宰相，非常喜欢吃鱼，但却不收人家送的鱼。
因为他深知，如果收了人家的鱼，那就要替人家办事，就难免要违犯国家的法纪。
公仪休从这样一件事体现了他廉洁的高尚品德，正因他的清廉让鲁国变得强盛。
从古至今，廉洁兴邦，贪腐误国。
历朝历代的兴衰都与廉洁还是腐败有着很大的关系：包拯的清廉被世人传诵，唐太宗李世民以史为鉴，清正廉明，开创了中国历史上著名的贞观之治；和珅的贪腐为人们鄙视，国民党反动派集团貌似强大，实则腐败透顶，短短四年就被毛主席带领的人民群众赶去台湾，这样的例子比比皆是。
也许，有同学会问：“廉洁不是大人的事吗？跟我们小学生有什么关系？”其实，这种想法是不对的，因为我们是祖国的栋梁，是祖国的希望。
好习惯只有从小培养，才能做个对社会有用的人。
很多发生在我们身边的事情，有的传播的是正能量，比如说拾到东西及时上交，看到水龙头滴水把它关紧，同学作业不会主动讲给他听等等；有的却是负面形象，例如班级图书角的书他很喜欢，偷偷把它带回家，又轮到班干部选举了，事先叫好朋友都投他的票，出钱请同学做作业，景点买票时稍微弯一下……
这些事情看上去很小，却会潜移默化的影响我们的品质。
古人有云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
我们应该从小事做起，从身边点滴做起，努力培养廉洁自律意识，使我们真正成为祖国未来合格的建设者。
还在犹豫什么，大家立即行动起来吧！
1。
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一、通过对比，了解戏剧。
1、同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）
2、同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。
今天，我们就来学习一篇剧本。
（出示课题）
3、播放课文分角色朗读的录音。
让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。
方括号交代布景及人物活动。
括号交代说话时的语气、动作等。
）
4、师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。
（出示）剧本包括舞台说明和台词。
朗读时，只需读人物对话。
舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
5、根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。
本剧是独幕剧。
6、揭示课题读
7、质疑：读了课题有什么疑问？
二、整体感知，学习生字
1、听课文录音、看幻灯，思考：主要讲了一件什么事？
交流
2、分组自学生字
3、交流检查
（1）指名读
（2）学会了哪些词语？
4、生字回到剧本中读一读
三、朗读感受，分组排演
1、轻读剧本，思考：剧本的时间？地点？
剧中出场人物有几个？
请弄清人物之间的关系。
（１）交流板书：公孙休┑
（宰相）\
│\
│子明(学生)
管家
(鲁国某大夫的)
（２）“宰相、大夫”分别是什么职位？
（３）小结：宰相是我国古代辅佐君主掌管国事的最高官员，所谓“一人之下，万人之上”
，大夫自然是他的下属。
２、再读课文，
思考：公孙仪为什么要“拒收礼物”？用“——”划出。
公孙仪怎样“拒收礼物”？用“~~~”划出。
交流讨论。
（“谢谢你家大人的盛情……”
“正因为我喜欢吃鱼……”）
3、朗读指导
（1）你觉得公孙休是个怎样的人？（正直、公正）
（2）谁能试着读读他说的这两句话。
评议。
（3）同桌互读，推荐读，表演读。
4、你喜欢扮演谁就读读他所说的话。
（1）自由读
（2）指名读评议
5、分组扮演角色
（1）自行准备
（2）五星大擂台
（3）表扬。