近似数和有效数字教案新人教版
八年级数学上人教版《近似数和有效数字》教案
八年级数学上人教版《近似数和有效数字》教案
一、教学目标
1.让学生了解近似数和有效数字的概念，掌握近似数的估算方法，
能够判断一个数的近似数和有效数字。
2.培养学生的估算能力和应用意识，让学生在实际问题中能够应
用近似数的概念和估算方法解决实际问题。
3.激发学生的学习兴趣和自信心，让学生感受到数学与生活的联
系，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容和方法
1.教学内容：近似数和有效数字的概念，近似数的估算方法，判
断一个数的近似数和有效数字。
2.教学方法：采用讲解、讨论、举例等多种方法相结合，注重学
生的参与和互动，引导学生自主学习和思考。
三、教学过程设计
1.导入新课：通过实例引入近似数和有效数字的概念，让学生了
解近似数和有效数字的意义和作用。
2.新课教学：通过讲解、讨论和举例等多种方法，引导学生逐步
掌握近似数的估算方法，能够判断一个数的近似数和有效数字。
同时，通过探究活动，让学生自主发现近似数和有效数字的相关性质和规律。
3.巩固练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生通过练习加
深对知识的理解和掌握，培养学生的估算能力和应用意识。
4.归纳小结：对本节课所学内容进行总结和回顾，强调重点和难
点，帮助学生形成知识体系。
四、教学评价设计
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，给予及时的反
馈和指导。
2.随堂测试：设计一些简单的测试题，检测学生对知识的掌握情
况，及时发现并解决问题。
3.期末考试：通过综合性的测试题，评估学生对本章节内容的理
解和掌握程度。
七年级数学《近似数和有效数字》教案
七年级数学《近似数和有效数字》教案七年级数学《近似数和有效数字》教案一、教学任务分析教学目标知识技能：1、了解近似数和有效数字的概念2、会按精确度要求取近似数3、给一个近似数，会说出它精确到哪一位，有几个有效数字解决问题：会求一个近似数情感态度：通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。
重点和难点：精确度和有效数字的概念二、教学流动安排活动1 问题引入活动2 学习近似数的概念活动3 近似数概念的应用活动4 有效数字的概念活动5 近似数和有效数字的.巩固活动6 巩固概念三、课前准备教具：电脑、课件四、教学过程设计活动1 让学生用刻度尺量数学课本由学生的结果差异提出问题由学生思考，可以激发学生探究的热情活动2 学习近似数概念活动3 按四舍五入法对圆周率取近似数有3(精确到个位)3.1(精确到0.1，或叫做精确到十分位)3.14(精确到0.01，或叫做精确到百分位)3.142(精确到0.001，或叫做精确到千分位)3.1416(精确到0.0001，或叫做精确到万分位)师生共同活动活动4 由活动3引入并讲解有效数字的概念活动5 例6：按括号内的要求，用四舍五入法对下列各数取近似值(1)0.0158(精确到0.001) (2)30435(保留3个有效数字)(3)1.804(保留2个有效数字) (4)1.804(保留3个有效数字)通过练习对近似数和有效数字有初步认识，师生共同活动，巩固所学知识。
活动6 巩固练习教科书P56练习课堂小结通过小结，进一步巩固所学知识，使学生所学知识系统化。
作业：P56 4 (2)(4) 5 6。
近似数与有效数字教案
近似数与有效数字教案一、教学目标1. 让学生理解近似数的概念，掌握四舍五入法求近似数的方法。
2. 让学生掌握有效数字的定义，了解有效数字的计算方法。
3. 培养学生运用近似数和有效数字进行科学计算和数据处理的能力。
二、教学内容1. 近似数的概念及其表示方法。
2. 四舍五入法求近似数的方法步骤。
3. 有效数字的定义及其计算方法。
4. 近似数和有效数字在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：近似数的概念、四舍五入法求近似数、有效数字的计算。
2. 教学难点：有效数字的计算方法以及在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解近似数、四舍五入法和有效数字的概念及计算方法。
2. 利用例题分析法引导学生掌握近似数和有效数字在实际问题中的应用。
3. 采用小组讨论法让学生探讨有效数字的计算方法，培养学生的合作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活实例引入近似数的概念，引导学生关注近似数在实际生活中的应用。
2. 讲解近似数的概念：讲解近似数的定义，让学生了解近似数与精确数的关系。
3. 讲解四舍五入法求近似数：阐述四舍五入法的原理，引导学生掌握求近似数的方法步骤。
4. 讲解有效数字的定义：让学生了解有效数字的概念，讲解有效数字的计算方法。
5. 例题分析：分析实际问题中的近似数和有效数字，让学生掌握近似数和有效数字在实际问题中的应用。
6. 小组讨论：让学生探讨有效数字的计算方法，培养学生的合作能力。
8. 布置作业：设计相关练习题，巩固学生对近似数和有效数字的掌握。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对近似数和有效数字概念的理解。
2. 练习题：布置练习题，让学生运用四舍五入法和有效数字计算方法，以此评估学生的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
七、教学拓展1. 近似数的应用：介绍近似数在科学研究、工程技术等领域的应用。
2. 有效数字的拓展：探讨有效数字在数据处理和分析中的重要性。
近似数与有效数字教案1
近似数和有效数字（教学设计）一、教材建议:近似数和有效数字的学习学生在小学已学过，在实际运算时，特别是除法运算除不尽时，根据需要，按四舍五入法保留一定的小数位数，求出近似数值的基础上进行的。
教材中，首先通过一些实例，说明实际中遇到的大量的数都是近似数。
这样就引出了精确度问题，由精确度，又引出了有效数字的概念。
通过例题的学习，使学生能按要求求出一个近似数的精确度及它的有效数字个数。
因此，本节课既是对学生第一、二学段所学有关知识的复习，又是学生在第三学段学了有理数运算、科学计数法，对其结果根据现实需要做出估计。
对含较大数字的信息进行合理的解释和推断，确定取舍，体现新课程中学习数学的价值。
二、教学案例::1 教学背景分析（1）考虑到学生的实际情况，把教材中的“进一法”和“去尾法”结合问题情境，与前面的精确数、近似数做为问题情境,以激发学生学习兴趣，顺利、自然地导入新课。
（2）精确度与有效数字的概念在学生预习的基础上结合例题进行分析、交流。
（3）例题可重新设计，主要有两种题型：一种是已知一个近似数，能分清其精确到哪一位？有哪几个有效数字？另一种是能对一个数按要求取精确值或保留有效数字。
2 整合思路：远程教育资源的种类、内容通过卫星接收的课程资源设计思路很清晰，而且也符合我们学生的实际，教师便可以大胆使用其进行教学，当然也可以设计自己比较有创新的地方，课堂上不能完全使用课件进行教学，让学生观看一节课的课件，这样是不可取的，必须以教师课堂教学为主，播放课件为辅。
（在运用卫星资源时应注意，课前要认真备课，必须熟悉卫星资源内容，将资源播放与课堂讲授有机结合，自己要清楚课堂上什么时候利用资源、什么时候教师讲解，有些比较难理解的还可以快退重复播放。
这样组织课堂教学活动，改进了教与学过程）。
三、教学目标:1,知识与技能:学生对新知识的掌握，是建立在自己已学知识的基础上。
虽然在第一、二学段也学过近似数，但在第三学段，应让学生理解在有理数范围内，这些知识仍然适用。
新人教版七年级上册第一章教案：1.5.3近似数和有效数字
新人教版七年级上册第一章教案：1.5.3近似数和有效数字〖教学目标〗1、给一个近似数,能说出它精确到哪一位,它有几个有效数字.2、给一个数,能按要求精确到哪一位或或保留几位有效数字的要求,四舍五入取近似值. 〖教学过程〗1.按四舍五入法对5.5973取近似数,若精确到0.1,则5.5973≈_______;若精确到0.01,则5.5973≈____;(想一想,若把答案写成5.6能表示精确到0.01吗?)若精确到个位, 则5.5973≈__;若精确到千分位, 则5.5973≈____.2.对0.15023取近似数,若0.15023≈0.15, 精确度是精确到______,或叫做精确到_______;若0.15023≈0.150,精确度是精确到______,或叫做精确到_______.3.按括号内的要求,对0.005 000 82取近似数:(1) 0.005 000 82≈___________(精确到0.000 1);(2) 0.005 000 82≈___________(精确到0.000 01);(3) 0.005 000 82≈___________(精确到0.000 001).4.第3题中的近似数各有几个有效数字?5.如果一个近似数可用科学记数法记为5.60×610,按规定,它的有效数字是_________,共____个;如果一个近似数可用科学记数法记为5.60×2310,它的有效数字是_____,共_____个.6.〖议一议〗一个近似数记为5.6×310,另一个近似数记为5.60×310,另一个近似数记为5600,你认为这三个近似数的精确度一样吗?7.对1 297 608 000取近似数,要求精确到亿位,甲的答案是1 300 000 000;乙的答案是13亿;丙的答案是1.3×910.请对三人的答案作出你的评价.8.下列近似数中,精确到0.001,且有4个有效数字的数是( )(A) 0.0207 . (B) 0.207 . (C) 2.070 . (D) 20.70 .9.某人量得身高是1.60米,他的实际身高有可能是1.603米吗?有可能是1.599米吗? 有可能是1.649米吗? 你能说出他的实际身高的范围吗?10.按四舍五入法对6.0978取近似数,若精确到0.001,则6.0978≈_______;若精确到百分位,则6.0978≈_______.11.什么是近似数的有效数字? 近似数0.009 00有几个有效数字? 近似数0.000 000 000 000 000 000 000 000 909 00呢?12.当一个近似数用科学记数法表示时, 它的有效数字是怎样规定的?近似数3.080×910有几个有效数字? 3.080×610呢? 3.080×610 呢?13.某大学约有在校生2.08×410人,甲认为这个数据精确到0.01,乙认为这个数据精确到万位, 丙认为这个数据精确到百位.说说你的看法.14.某市人口为 6798 200 ,用科学记数法表示为___________.若保留两个有效数字取近似值是_______,若精确到万位取近似值是__________.15.用四舍五入法,对下列各数按括号中要求取近似值:(1)56039 (保留三个有效数字);(2)3395789 (精确到万位).16.由四舍五入得到的近似数是38.00,下列哪些数不可能是真值?(1)38.0049;(2)38.0053; (3)37.9893; (4)37.9952;(5)37.994917.下列近似数精确到哪一位?各有几个有效数字?(1)23.0; (2)0.002030; (3)3.080×910.。
人教版数学七年级上册1.5.3《近似数和有效数字》教学设计
人教版数学七年级上册1.5.3《近似数和有效数字》教学设计一. 教材分析《近似数和有效数字》是人教版数学七年级上册第1.5.3节的内容。
本节主要介绍近似数和有效数字的概念，以及它们在实际生活中的应用。
通过本节的学习，学生能够理解近似数和有效数字的含义，掌握求近似数和有效数字的方法，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于实数和数的运算有一定的了解。
但是，对于近似数和有效数字的概念可能比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.了解近似数和有效数字的概念。
2.掌握求近似数和有效数字的方法。
3.能够运用近似数和有效数字解决实际问题。
四. 教学重难点1.近似数和有效数字的概念。
2.求近似数和有效数字的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法和小组合作法。
通过问题引导学生思考，通过实例让学生理解概念和方法，通过小组合作让学生互相交流和解决问题。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.实例和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入近似数和有效数字的概念。
例如，讲解天气预报中提到的气温，如何表示其中的近似数和有效数字。
2.呈现（15分钟）介绍近似数和有效数字的定义和求法。
通过PPT课件和实例，让学生理解和掌握概念和方法。
3.操练（15分钟）让学生分组进行练习，运用近似数和有效数字的方法解决问题。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）总结近似数和有效数字的概念和方法，让学生加深记忆和理解。
5.拓展（5分钟）通过一些实际问题，让学生运用近似数和有效数字解决实际问题，提高学生的应用能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生回顾和巩固所学知识。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关近似数和有效数字的练习题，让学生回家巩固所学知识。
8.板书（课后）根据课堂讲解和学生的练习情况，进行板书设计，以便学生复习和巩固所学知识。
教学设计文档结束。
“近似数和有效数字”教案
“近似数和有效数字”教案一、教学目标1. 让学生理解近似数和有效数字的概念。
2. 培养学生运用近似数和有效数字进行科学计算和数据分析的能力。
3. 提高学生对数值精确度的认识，增强其科学素养。
二、教学内容1. 近似数的概念：近似数是对一个数进行四舍五入或截取，使其与实际数值接近的数。
2. 有效数字的概念：有效数字是指一个数中从第一个非零数字开始到一个数字结束的所有数字。
3. 近似数的表示方法：精确到某位、保留几位小数等。
4. 有效数字的计算规则：加减乘除运算中，结果的有效数字位数取决于参与运算各数中有效数字位数最少的那一个。
5. 科学计算器在近似数和有效数字中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：近似数和有效数字的概念、表示方法及计算规则。
2. 教学难点：有效数字的计算规则，科学计算器的使用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解近似数和有效数字的概念、表示方法及计算规则。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体例子理解有效数字的计算规则。
3. 实践操作法，引导学生使用科学计算器进行近似数和有效数字的计算。
五、教学准备1. 教案、PPT、教学素材。
2. 科学计算器。
3. 练习题。
教学进程：1. 导入新课，讲解近似数和有效数字的概念。
2. 讲解近似数的表示方法，如精确到某位、保留几位小数等。
3. 讲解有效数字的计算规则，并通过案例分析让学生理解。
4. 引导学生使用科学计算器进行近似数和有效数字的计算。
5. 布置练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结，总结本节课的重点内容。
7. 课后作业：完成练习题，进一步巩固所学知识。
8. 课后反思：总结教学效果，针对学生掌握情况进行调整教学策略。
六、教学拓展1. 引导学生了解不同科学领域中近似数和有效数字的应用，如物理学、化学、生物学等。
2. 探讨近似数和有效数字在实际生活中的应用，如购物、医疗、工程等。
七、课堂互动1. 提问：什么是近似数？什么是有效数字？2. 提问：近似数和有效数字在科学研究中的应用有哪些？3. 小组讨论：如何运用有效数字进行数据分析和计算？八、案例分析1. 分析实际案例，如测量长度、质量、时间等，引导学生运用近似数和有效数字进行表示。
教案新人教版七上1.5.3近似数和有效数字-
教案新人教版七上1.5.3近似数和有效数字-1.5.3 近似数和有效数字教学目标：1、理解精确度和有效数字的意义2、要准确第说出精确位及按要求进行四舍五入取近似数教学重点、难点：重点：近似数、精确度和有效数字的意义，难点：由给出的近似数求其精确度及有效数字，按给定的精确或有效数一个数的近似数．教学过程：一、近似数的定义我们常会遇到这样的问题：(1)初一(4)班有42名同学；(2)每个三角形都有3个内角.这里的42、3都是与实际完全符合的准确数.我们还会遇到这样的问题：(3)我国的领土面积约为960万平方千米；(4)王强的体重是约49千克.960万、49是准确数吗?这里的960万、49都不是准确数，而是由四舍五入得来的，与实际数很接近的数.我国的领土面积约为960万平方千米，表示我国的领土面积大于或等于959.5万平方千米而小于960.5万平方千米.王强的体重约为49千克，表示他的体重大于或等于48.5千克而小于49.5千克. 我们把象960万、49这些与实际数很接近的数称为近似数(approximate number).在实际问题中，我们经常要用近似数，使用近似数就有一个近似程度的问题，也是就精确度的问题.二、精确度我们都知道，14159.3=π···.我们对这个数取近似数：如果结果只取整数，那么按四舍五入的法则应为3，就叫做精确到个位；如果结果取1位小数，则应为3.1，就叫做精确到十分位(或叫精确到0.1)；如果结果取2位小数，则应为3.14，就叫做精确到百分位(或叫精确到0.01)；一般地，一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位.这时，从左边第一个不是0的数起，到精确到的数位止，所有的数字都叫做这个数的有效数字(significant digits).象上面我们取3.142为的近似数，它精确到千分位(即精确到0.001)，共有4个有效数字3、1、4、2.三、例题例1 按括号内的要求，用四舍五入法对下列各数取近似数：（1）0.015 8（精确到0.001）（2）30 435（保留3个有效数字）（3）1.804（保留2个有效数字）（4）1.804（保留3个有效数字）解：（1）0.015 8≈0.016；（2）30 435≈3.04×104；（3）1.804≈1.8；（4）1.804≈1.80注意：（2）不能写成30 400，这样是有5个有效数字，像这样的数保留几位有效数字一般要用科学计算法，或3.04万例2 下列由四舍五入法得到的近似数，各精确到哪一位?各有哪几个有效数字?(1)132.4；(2)0.0572；(3)2.40万解：(1)132.4精确到十分位(精确到0.1)，共有4个有效数字1、3、2、4；(2)0.0572精确到万分位(精确到0.0001)，共有3个有效数字5、7、2；(3)2.40万精确到百位，共有3个有效数字2、4、0.注意由于2.40万的单位是万，所以不能说它精确到百分位.注意(1)例2的(3)中，由四舍五入得来的1.50与1.5的精确度不同，不能随便把后面的0去掉；课堂练习1．请你列举出生活中准确值和近似值的实例.2．下列各题中的数，哪些是精确数？哪写是近似数？（1）东北师大附中共有98个教学班；（2）我国有13亿人口.3．用四舍五入法，按括号里的要求对下列各数取近似值：（1）0.65148 （精确到千分位）；（2）1.5673 （精确到0.01）；（3）0.03097 （保留三个有效数字）；（4）75460 （保留一位有效数字）；（5）90990 （保留二位有效数字）.4．下列由四舍五入得到的近似数，各精确到哪一位？各有几个有效数字？（1）54.8；（2）0.00204；（3）3.6万.课堂练习答案1．略.2．（1）精确值；（2）近似值.3．（1）0.65148 ≈0.651；（2）1.5673≈1.57；（3）0.03097≈0.0310；（4）75460≈8×104；（5）90990≈9.1×104.4．（1）精确到个十分位，有3个有效数字；（2）精确到千万分位，有3个有效数字；（3）精确到千位，有2个有效数字.课后作业教科书P57－6课后选作题1．下列由四舍五入得到的近似数各精确到哪一位？各有几位有效数字？（1）32；（2）17.93；（3）0.084；（4）7.250；（5）1.35×104；（6）0.45万；（7）2.004；（8）3.1416.2．23.0是由四舍五入得来的近似数，则下列各数中哪些数不可能是真值？①23.04 ②23.06 ③22.99 ④22.85课后选作题答案1．（1）精确到个位，有两位有效数字；（2）精确到百分位，有四位有效数字；（3）精确到千分位，有两位有效数字；（4）精确到千分位，有四位有效数字；（5）精确到百位，有三位有效数字；（6）精确到百位，有两位有效数字；（7）精确到千分位，有四位有效数字；（8）精确到万分位，有五位有效数字. 2．②和④.更多资料请访问/doc/4f1339333.html,。
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1、师生共同完教科书第55页例6
并让学生思考：近似数1.8和1.80一样吗？为什么？可组织学生讨论。
2、讨论后反馈：（1）精确度不同；（2）有效数字不同。
3、做一做：教科书第56页练习，可请四位同学到黑板上板演，并由其他学生点评。
4、补充例题：据中国统计信息网公布的2000年中国第五次人口普查资料表明，我国的人口总数为1295330000人，请按要求分别取这个数的近似数，并指出近似的有效数字。
（1）我班有名学生，名男生，女生。
（2）我班教室约为平方米。
（3）我的体重约为公斤，我的身高约为厘米
（4）中国大约有亿人口。
2、在这些数据中，哪些数是与实际相接近的？哪些数与实际完合符合的？
3、与实际接近的数就是我们今天要学的近似数。
以学熟悉的数据引入，使学生认识到生活中存在着准确数和近似数。
教师提出问题，激发学生的学习兴趣，并引入新课
2、按四舍五入法对圆周率 取近似数，即完成教科书55页的填空。
3、通过填空，引出有效数字的概念，强调对于一个近似数，从左边第一个不是0的数字起，到末位数字为止，所有数字都叫这个数的有效数字，举例说明零“是”还是“不是”有效数字，让学生辩别。
使学生明白近似数的精确度
让学生实践按要求取近似数
有效数字要概念重点是“0”辩别使学生印象更深刻。
课堂小结
通过今天的这堂课的学习，你得到了哪些收获
本课作业
1、必做题：第57页习题1.5的第6题
2、选做题：用四舍五入法按要求取近似值：
（1）0.2045（保留两个有效数字）
（2）0.785（精确到百分位）
（3）75 436（精确到百位）
本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
1、本节课以学生课前收集的生活数据引，使学生获得了直观的体验，认识到数学来源于生活，认识到生活中存在着准确数和近似数，在了解近似数以后，启发学生“生活中还有什么地方用到近似数？”并通过教师自己设计的情境使学生认识到有时是因为客观条件无法或难以得到准确数据，有时是实际问题无需得到准确数据。
课题：
教学标
1、了解近似数和有效数字的概念；
2、能按要求取近似数和保留有效数字；
3、体会近似数的意义及在生活中的作用。
教学难点
有效数字概念的理解。
知识重点
能按要求取近似数和有效数字
教学准备
学生：收集有关数据；老师：多媒体课件
教学过程（师生活动）
设计理念
设置情境
引入课题
1、据自己已有的生活经验，观察身边熟悉的事物，收集一些数据（投影演示）
（数据来源：）
（1）精确到百万位；（2）精确到千万位
（3）精确到亿位；（4）精确到十亿位
使学生明白：对于同一个数取近似值是，有数数字个数越多越精确。
补充的例题以实际为背景，说明生活中有很多近似数
注明数据来源的网站，使学生了解一种获取数据的重要途径，鼓励学生上网查询
小结与作业
在了解了近似数的概念后，教师提出问题，并提供设计的情境，使学生认识到生活中还有不少情况也用到近似数，有时是因为客观条件无法或难以得到准确数（如我国人口时刻在变化）有时是实际问题无需得到准确数
探究新知
1、教师引导学生：近似数与准确数的接近程序，可以用精确度来表示。例如，教科书上的约有500人参加会议，500是精确到百位的近似数，它与准确数513的误差为13_.
2、补充例题以生活实际为背景，不过数据有些大，学生容易出错，教师要提醒学生注意。
3、鼓励学生去查资料，收集资料，培养数感。当数据较大或较小时，适宜用科学记数法表示，鼓励学生观察生活中的数据，养成良好的数学学习习惯，同时使学生能深深地体会到我们生活在数的世界中。
小组合作
分析问题
1、教师提出问题：生活中哪些地方用到近似数？
学生纷纷举例：
（1）2000年第一次人口普查表明，我国的人口总数为12.9533亿。
（2）某词典共1234页。
（3）我们年级有97人，买门票需要800元。
等
上面的数据，哪些是精确的，哪些是近似的？
举例说明生活中哪些数据是精确的，哪些数据是近似的。