人教版小学四年级语文上册第5课《古诗两首》导学案教学案
人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇
人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一题西林壁教学目的：1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
课时：一课时教学步骤一、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇??《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、讲解2、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
（重点：卷舌音、平舌音）4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗5、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。
人教版四年级语文上册《古诗两首》教案
•••••••••••••••••四年级语文上册《古诗》教案人教版四年级语文上册《古诗两首》教案作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的人教版四年级语文上册《古诗两首》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级语文上册《古诗》教案篇1【教学目标】1、认识5个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重、难点】引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
【教学准备】1、教师：多媒体课件。
2、学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。
【教学课时】二课时。
第一课时〖教学目标〗1、认识5个生字，会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
〖教学过程〗一、激趣导入，整体把握1、谈话激趣，揭示课题。
2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
3、了解预习情况，指读正音。
4、交流初步感受：了解这是一首送别诗。
板书：送二、通读诗文，理解大意1、回顾以前学诗句的方法：如：查字典、看注释、看插图、读资料等。
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境1、理解第一、二句诗：⑴请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
(教师板画帮助理解。
)⑵图文对照，理解“西辞”。
板书：名楼送⑶抓住“烟花三月”，展开想象：拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
板书：盛景送⑷师生互动，练习有感情地朗读。
2、理解第三、四句诗：⑴读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
人教版四年级语文上册5、《古诗两首》导学案
小学语文教学设计四年级上册第 2 单元主笔人：课题5、《古诗两首》学习目标1、认识3个生字,会写4个生字。
2、感情的朗诵古诗,并能默写诗句中的名句。
3、理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
学习重难点用自己的话说出诗的大意,感悟诗中的哲理。
课时2课时学具准备PPT课件学情分析四年级学生对于如何学习古诗已初步掌握了基本步骤,即：读——解——悟。
而本课中的两首诗中所蕴含的深刻道理较难掌握,需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。
第一课时《题西林壁》教学流程教师行为学生行为个性化修改课前预习布置预习要求。
预习提示：任务：1、自由朗读这两首古诗,会认“腊、浑、豚”生字；会写“莫、腊、浑、疑”生字。
2、熟读古诗,结合文中的注释理解诗句的意思。
题：缘：疑: 此：3、若有不理解的地方记录下来,准备上课质疑。
要求：自主完成。
新课导入1．导语：我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜,说说看。
2．出示图片。
3．板书课题：（5、《古诗两首》）1、学生自由交谈见过的风景名胜。
2、欣赏庐山图片。
3、齐读课题。
预习检查预习检测1、学生试读,注意把诗的节奏和对诗的理解读出来,师生评价。
2、小组内互读生字。
3、读后理解、学生质疑：读诗后再说一说自己最新的理解,并提出不懂的问题。
4、熟读这两首古诗。
（小组内赛读）初读感知导学提示（一）：任务：请同学们分组学习《题西林壁》,然后把你这组学到的知识告诉其它同学。
要求：自由朗读古诗——小组交流,班级展示。
评价：交流积级,表达清楚。
品读感悟作者游览了庐山,不只是看,而是细心观察庐山的特点。
横看成岭侧成峰,远近高低各不同,用心思考,为什么同样是庐山,却有不同的面目呢？经过思考作者发现期中的奥妙：只缘身在此山中。
这首诗写了庐山的千姿百态,身处山中也难看清它的真面目,你从中悟出了什么道理？导学提示（二）：任务：诗人的观察地点和观察角度有哪些变化？你认为诗人所见到的景色有什么不同？（提示：同学们可以找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字,然后再想象景色的变化。
人教新课标四年级上册语文导学案-5.古诗两首
5.古诗两首《古诗两首》教学片段运用多种方法理解诗意（教学重点）你想用什么方法学习这首诗？生1：我想通过看注释理解诗意。
生2：我想用查字典的方法理解词义。
生3：我想画画。
请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。
（生自学，师随机指导）现在我们一起交流自己的收获，好吗？生1：我知道第一、二句的意思是：从正面看，庐山是连绵的山岭；从侧面看，庐山是陡峭的山峰；从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。
生2：我知道第三、四句的意思是：看不清庐山的真正面目，是因为身在庐山之中。
同学们理解得非常好，轻声读诗句，想想：有什么疑问吗？生：怎样才能看清庐山的真面目呢？请刚才画画的同学把你的画展示出来。
这是六个角度看庐山，老师想问问大家：苏轼只在这六个角度看庐山吗？生1：他只选了六个有代表性的角度。
生2：“六”在这里是虚指。
（多媒体课件出示庐山的图片。
）请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。
生1：角度不同，所见也不同。
生2：每个角度，只能看到庐山的一部分。
那么怎样才能看清庐山的真面目呢？生1：从多角度看，就能看清庐山的真面目。
生2：从各个方位看，就能看清庐山的真面目。
生3：全面地看，就能看清庐山的真面目。
看山如此，看事如此，看问题也一样。
该怎么看问题？生1：只有全面地看，才能看清事物的真面目。
生2：只有多方位地看，才能看清事物的真面目。
赏析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在片段教学中教师引导学生选择适合自己的学习方式，启发学生运用查资料、看注释、画一画等多种方法理解诗句的意思。
不仅能激发学生学习古诗的兴趣，还能培养学生的学习能力。
人教版四年级语文上册《古诗两首》教案【三篇】
人教版四年级语文上册《古诗两首》教案【三篇】《古诗两首》教案一【教学目标】1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
【教学重、难点】理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
【教学时数】2课时第一课时(学习《题西林壁》)【教学过程】一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。
板书课题，读诗题。
2、理解诗题。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)二、吟读诗句，理解诗意1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。
再出示“岭”和“峰”。
给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。
读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。
有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵持续的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
有感情地齐读前两句。
5、理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)读到这里，你有什么疑问吗?诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有理解庐山真面目，只因为身在庐山中。
人教新课标四年级上册语文导学案：5 古诗两首
5、《古诗两首》使用人：（2）小组群学：（3）组长分工，质疑求证，讨论交流独学内容。
（4）老师板书展示任务，请各小组上台自主领取任务。
（5）在小组预展(提示：充分发挥小黑板的功能用好双色笔)。
四、展示引导学习——主动展示，张扬个性。
1、(大展示)：全班大展示，按领取任务的先后顺序进行展示。
2、组间进行补充、建议、质疑、对抗或点评。
3、如果还有不懂的问题，教师组织全班讨论解决，必要时，教师可以引导点拨。
质疑问难：我请大家一起读古诗,我代表某组出的题目是，我要考,我提议大家一起读一下。
五、评价提升学习——及时测评、促进发展。
（一）反馈练习1、默写《题西林壁》，并结合诗句理解词语。
题：西林：只缘：不识：横看：2、《题西林壁》的作者是代诗人。
前两句写了诗人从、不同的角度，处在、、、不同位置观看的感觉。
这两句诗的意思是。
3、俗话说：“当事者迷，旁观者清”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。
4、小丽和同桌小亮经常为了一些小小的事情而闹矛盾，当老师找他们谈话的时候，他们都认为错不在于自己，而在于对方。
唉，这真是________________________啊！六、我的知识我整理(双色笔完善)组长或老师哦! 题西林壁诗意思从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中；；受到启发；对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
四年级语文(上)古诗两首导学案
导学目标：一、运用自己喜欢的识字方式，学会本课生字。
二、理解诗句的意思，想象古诗所描画的画面，体会诗人的情感。
3、正确、流畅地朗诵古诗，并背诵。
导学重难点：背诵和默写《别董大》，领悟诗句内容，想象古诗所描画的画面，体会诗人的情感。
导学进程：一、导入新课一、“相见时难别亦难”，知己朋友，别离依依，情深意更浓。
说说你和好朋友别离时的经历及那时的心情。
二、在一千连年前的一天，唐朝诗人高适也是怀着一样的心情和自己的老友别离，为了永远记录这片惜别之情，他还写下了一首流传千古的名作——《别董大》。
但是除不舍之外，他对朋友还怀着另一种心情。
让咱们来体会体会吧！二、自主学习一、用自己喜欢的方式读古诗，争取把诗歌读正确，读流畅。
二、查工具书，了解作者。
《别董大》的作者是，字，是时期著名的诗人。
诗人要送别的老友是，看看资料，他们为何要别离呢？（董大名为董庭兰，在兄弟中排行第一，故称“董大”。
唐玄宗时著名的琴客，在音乐上有很高的造诣，由于宫中盛行胡乐而得不到赏识，失意离京）3、再读诗歌，边读边看课后注释，感受诗人和董大别离时的心情。
4、“，。
”这两句诗渲染了他们别离时的环境。
“曛”的意思是，从这里可以看出他们别离的时间是。
这两句诗中描述的景物有、、、、。
5、白云和乌云大家听得多了，诗句中怎么是黄云呢？读读诗，猜猜看，这究竟是什么原因？六、再带着你的体会读读前两句诗。
同窗们，在这大雪纷飞、黄云密布、北风咆哮的环境中，你注意到这只大雁了吗？它在这样的环境中奋力高飞，它会怎么想，对自己怎么说？请选择一个自己喜欢的句子来讲说。
大雁对北风说大雁对飞雪说大雁对自己说我想对大雁说7、诗人高适也看到了这只雁，联系诗句揣测他又有什么想法，又有什么感触呢？八、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”这两句诗的意思是。
“君”的意思是，诗句中指。
这是高适对董大的离别赠言，是对朋友的。
诗人高适怀才不遇快要30年，直到50岁才取得了一个官衔。
他在窘境眼前是何等。
人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇
人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇篇一习题西林壁篇三习题西林壁教学目的1.有感情地朗诵并背诵、默写古诗。
2.领会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思，领会诗人的心境，能把读诗的感受与别人交流。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，领会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗诵的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点领会诗人“*者迷，傍观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时1 课时教学准备1.橡皮泥。
2.学生搜集有关苏轼的资料。
3.powerpoint。
教学过程一、导入(师吟诵)：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：你们都知道教师吟诵的是哪首古诗吧?(习题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面，齐读古诗《习题西林壁》。
(生读古诗，师板书课习题)师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?解诗习题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文(一)解诗习题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗标题的意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。
)(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)(二)抓字眼，明诗意1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却好像变成了一座山峰。
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描画的这座山吗?远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不雷同。
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人教版小学四年级语文上册第5课《古诗两首》导学案教学案
人教版小学四年级语文上册第5课《古诗两首》导学案教学案
5．古诗两首
游山西村
教学目标
1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.
3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4,能发表对诗的独特见解.
5,学会一类生字豚.
教学重难点
能用自己话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.
资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图字典
教学时数二课时
教学过程
第一课时
教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感
教学过程:
一、学习"豚"
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚
注意:不要在"豚"的上面加点.
学生查字典豚:小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
二,读诗,整体感知
1,自由读,教师指导检查读诗情况.
2,个别读.
3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
4,完成课后练习1
莫:不要浑1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师
同学讨论
三,再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自
己的感受.
重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思
学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.
四,熟读成诵
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
五,检查反馈
检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字,句的理解情况
六,作业布置
继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计:
游山西村
莫笑农家腊酒浑,
丰年留客足鸡豚.
山重水复疑无路,
柳暗花明又一村.
拓展空间
创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导:查字典咨询老师同学讨论
写法指导:先抑后扬
扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面
教学后记:
第二课时
教学内容：理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解
教学过程：
一,背诵引入
个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式
二,合作,探究学习再次感悟诗的意境
１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?
诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.
诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,
越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.
"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.
２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料
生卒年代
生活时代人品介绍
著名作品
自己的见解
３、班内交流提升对诗的认识
说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.
针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力
教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.
三,制作"陆游小档案"
教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.
四,作业
将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.
预习下一课。