课外阅读论文：浅析农村中学生课外阅读
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略【摘要】本文主要探讨了农村初中语文课外阅读的有效指导策略。
在介绍了背景和问题意识。
在分别从激发学生兴趣的途径、选择适合的读物、引导学生深入思考、提供适当的引导和辅导以及注重实践和实践等方面进行了详细讨论。
通过引导学生选择适合自己的读物和引导他们深入思考，可以提高阅读效果。
注重实践和实践也是非常重要的。
在总结了有效指导策略，并展望了未来发展的方向。
通过本文的研究，可以为农村初中语文教学提供一定的借鉴和参考。
【关键词】农村初中、语文课外阅读、有效指导策略、激发兴趣、选择适合的读物、引导深入思考、提供引导和辅导、注重实践、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍农村地区的初中学生由于生活环境的限制和教育资源的不足，往往面临着语文学习的种种困难，其中包括课外阅读的困难。
在农村初中，学生的阅读兴趣普遍较低，阅读能力有待提高，缺乏独立选择和欣赏优秀文学作品的能力。
教师在进行语文教学中，往往会遇到如何有效指导农村初中生进行课外阅读的问题。
面对这一问题，我们需要探讨如何通过有效的指导策略来引导农村初中生进行语文课外阅读，激发他们的兴趣，提高阅读能力，培养文学素养。
只有通过科学合理的指导和引导，才能让学生在阅读中真正获得收获，提高语文学习的效果。
本文将围绕激发学生兴趣、选择适合的读物、引导深入思考、提供适当帮助、注重实践等方面展开讨论，旨在为农村初中语文课外阅读提供有效的指导策略。
1.2 问题意识农村初中生的语文课外阅读一直存在着一些问题，主要集中在以下几个方面：1.缺乏主动性：许多农村初中生对语文课外阅读缺乏主动性，大多数只是被动地完成老师布置的任务，缺乏自发性和热情。
2.缺乏选择性：由于对文学作品的了解有限，许多学生在选择阅读材料时存在盲目性，容易选择一些难度过大或者内容不合适的作品。
3.缺乏深度思考：部分学生在阅读过程中缺乏深度思考，只是泛泛而谈，不能深入挖掘作品的内涵和意义。
浅析农村初中语文教学中的课外阅读
-045-2019年第2期（总第150期）GUANGJIAO 课堂广角浅析农村初中语文教学中的课外阅读班旗摘 要：在农村初中语文教学中开展课外阅读是有必要的，文章围绕这一话题展开讨论，在分析现状的基础上，提出了在农村初中语文教学过程中，课外阅读本身存在的问题，并针对既有的问题提出了具体的解决意见。
文章旨在通过有益的探索和讨论，为推进农村初中语文教学中课外阅读教学活动的良性开展做出应有的贡献。
关键词：农村；初中语文；课外阅读（广西壮族自治区南宁市武鸣区宁武镇中心学校，广西 南宁 530100）中图分类号：G633.33一、在农村初中语文教学中开展课外阅读的必要性1.提升语文成绩的需要在初中语文教学中开展课外阅读是非常有必要的，这种必要体现在它能够提升学生的语文成绩。
从本质上来看，语文教学效果并不仅仅是课堂教学和考试两部分构成的，其最终由学生个人素质的提升程度决定。
这也就是说一个学生在学习的过程当中，其语文成绩所能够达到的层次和水平，最终是由语文素养提升程度来决定的。
而若想提高学生的语文素养，一个非常重要且关键的环节就是要帮助学生提高阅读量，让学生借助阅读来获知更多与语文相关的知识，获取更多与语文相关的能力，这种知识和能力最终会成为一个学生在语文学习和语文考试过程当中的应试能力和语言表达能力，帮助学生在学习的过程当中和考试的过程当中取得更好的成绩。
2.提升学生综合素质的需要农村初中语文教学在开展的过程当中，强调课外阅读其实还是提升学生综合素质的需要。
一个学生在初中阶段学习各门课程，最终的目的并不仅仅是考试，而是要通过文化课的学习来提升自己的综合素养，而语文作为一个学生综合素养当中的重要组成部分，是需要学校在培养学生的过程当中更为关注的，在初中语文教学的过程中有针对性地开展课外阅读的教育教学和引导活动，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，养成良好的思考习惯，这对提升学生的综合素质是十分有价值的。
3.弥补农村地区教育基础设施不足的短板在初中语文教学的过程中开展课外阅读，其重要性还体现在它能够弥补农村地区教育基础设施不足的短板。
浅析农村初中生语文课外阅读
浅析农村初中生语文课外阅读;农村教育者对课外阅读的认识不够，忽视对课外阅读的指导等等。
因此，针对上述存在的问题本文从三个方面提出了对策。
[关键词] 农村初中课外阅读问题原因对策一直以来,阅读教学都是语文教学的重要内容,通过阅读可以提高学生的写作能力以及语言表达的能力,提升学生的文化素养,对学生以后的长远发展具有重要的意义。
现阶段,初中语文教师应当积极寻求科学的语文阅读教学方法,提升初中语文阅读教学的效率和质量,并以此提高学生的阅读能力,拓宽学生的视野,促进学生的全面发展。
《语文课程标准》规定：九年课外阅读总量应在400万字以上.分解到各学段,其中：第一学段（1、2年级），要求---课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3、4年级），要求课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5、6年级），要求扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字；第四学段（7-9年级），要求学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
初中阶段更是对课外阅读提出了非常明确的要求，但农村学校课外阅读现状堪忧。
一、学生课外阅读资源贫乏农村经济条件、文化氛围、教师家长对课外阅读的认识及重视程度都与市区有巨大差距，这些因素多多少少都制约着学生课外阅读的顺利开展。
表现比较突出的就是图书资源贫乏。
学校图书室是学生课外阅读的主要资源库，但大多数的农村图书室不能满足学生的阅读需求，主要有以下原因：1、学校经费不足导致藏书或数量不足、或质量低下、或更新不及时，可读性下降。
2图书管理员多为任课教师兼职，没有足够的时间和精力保障学生的借阅。
2、学生家庭或经济条件差，或缺乏文化氛围，或对课外阅读认识有欠缺导致相当多的家庭除了承担学生的教学辅助书籍之外，很少有家长愿意在课外阅读上为孩子持续投资。
二、学生课外阅读时间缺乏在大力推行素质教育的今天，为了促使学生素质全面发展，为了减轻学生课业负担，各级教育部门对学校课程的开设以及学生在校时间的规定都做了明文规定。
农村中学生的课外阅读
浅析农村中学生的课外阅读【中图分类号】 g633.33【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0023-02“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度，不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。
”这句话强调了阅读的重要性，阅读甚至能够影响到人的一生。
阅读体现在生活的方方面面，而中学生的阅读教学主要存在于语文课堂上学习课文和语文课下的课外阅读。
然而在农村中学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，中学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。
主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和显著成效：1.阅读兴趣不高。
由于农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。
虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
2.阅读环境不善。
农村学生大多数家庭条件差，买书少。
不少农村学校缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期的效果。
针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践，我认为应该从以下三方面入手：一激发兴趣，让学生爱读书兴趣是迈开知识大门的第一步；兴趣是最好的老师；兴趣能调动学生积极主动地探求知识。
从心里学角度得知：只要学生有兴趣，就会产生具有进取的心理倾向，这种倾向具有稳定性，能长久地为学生提供学习的动力。
久而久之，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
1.榜样激励教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。
陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。
古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
2.好书引读（1）教师推荐书目。
浅论农村中学生课外阅读的定位
培养农村中学生课外阅读兴趣论文
培养农村中学生的课外阅读兴趣【摘要】孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这句话很有道理，它说明兴趣在人的学习生活中非常重要。
【关键词】农村中学，课外阅读，兴趣“书籍是人类进步的阶梯”。
让孩子从小喜欢读书，养成良好的读书习惯，将会使孩子终生受益。
我作为一名农村教师，深感农村孩子的课外阅读“难”。
那么，如何激发提高这些孩子的阅读兴趣呢？1.给孩子提供读书的环境气氛建议家长在孩子经常走到的地方放个小书柜，里面放些故事、知识类书籍，让孩子随手都能拿到书，在不知不觉中发现一个吸引他们的世界。
也建议老师在班上设立图书角，鼓励孩子借阅。
墙壁、黑板设立读书专栏，对读书积极的学生及时表扬、鼓励。
2.做好读物推荐工作初中生年纪小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差，而如今的课外读物包罗万象，良莠不齐，并不都适合中学生阅读。
作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，向学生推荐一些有利于他们健康成长的读物。
在读物推荐时，必须遵循以下原则：2.1 兴趣性原则。
把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种求知行为，也是一种享受。
因此，在孩子的阅读过程中，家长和老师除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。
注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。
让学生爱读什么就读什么，兴趣导向。
老师们可以建立兴趣爱好登记档案，爱看哪一类的书、爱读书目档案等，以便更好的为学生推荐书籍，寻找书籍。
2.2 因“材”荐读原则。
学生的读书能力是有高下的。
不同的学生基础知识的积累不同，理解力有所不同。
老师们应该根据学生的基本情况推荐不同的读物。
可以把一个班的学生划分为几个层次，向同一层次的学生推荐一类读物，让他们再交换书籍交流读书心得体会。
2.3 教育性原则。
推荐的读物要能给学生一定的心灵启迪，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。
2.4 循序渐进原则。
浅谈农村中学生在课外阅读存在的问题及对策
浅谈农村中学生在课外阅读存在的问题及对策内容摘要：阅读是人类学习语言和获取思想的社会实践活动，也是人类认识世界的一种基本手段。
21世纪需要的是具有终身学习能力的人，培养学生自主阅读、利用、创新知识的能力在基础教育阶段十分重要。
然而农村中学生在课外阅读上有一定的局限性，他们的现状不容乐观。
本文旨在找出造成这种现象的原因，提出对策，从而培养孩子良好的课外阅读习惯。
关键词：农村课外阅读问题对策（一）本文写作的目的与意义阅读的发展离不开教育，人的阅读能力的发生在中学教育期间，其后随着年龄的增长而发展。
新语文课程标准出台以后，教育工作者都在阅读教学研究实践上做了大量的努力，但是中学阅读教学的现状依旧令人担忧，农村中学生的的阅读问题特别是课外阅读尤其突出。
本文通过探究课外阅读的重要性，分析农村中学生课外阅读存在的问题，进而提出相应的对策，以便为进一步有效开展系统的课外阅读活动打下坚实的基础。
（二）课外阅读的重要性人们常说“读万卷书，行万里路”。
为什么呢？这就需要了解阅读的重要性。
1.阅读是语言输入的主要来源语言输入是学生学习语言的首要条件, 只有有效的输入，即可理解性、趣味性，足够输入量的材料才能使学生最成功地习得该语言。
大量的阅读为学生语言输出提供了保障，在扩充学生知识量的同时对他们理解和学好语法有了很大的帮助，增强了他们的语言应用能力。
2.阅读材料渗透文化内涵课外阅读课程资源是一种文化的载体，是文化传递的重要形式。
作为文化的载体，它的作用是为不同文化之间的交流提供平台，为我们了解各族文化的铺路搭桥。
阅读材料无形中向学生传达着本族和外族的价值观念、思维方式和文化内涵。
学生阅读大量材料的过程，也就是这些文化和观念潜移默化地浸入到他们的思维，形成新的思维方式的过程。
3.阅读能丰富情感体验课外阅读材料能帮助学生体味真实生动的语言情境,其中趣味性较强的故事等对学生具有很强的吸引力，能激发他们联系自己的生活进行探索和追问，提高学习的积极性，改善学习的动机，产生强烈的后继学习的动力。
浅谈农村初中生语文课外阅读
浅谈农村初中生语文课外阅读龙海八中林美华摘要：课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间。
可学生（特别是农村初中生）课外阅读的现状却令人担忧。
究其原因主要有：缺乏阅读兴趣、缺少阅读书籍、缺乏阅读指导等。
针对原因，笔者从如何激发阅读兴趣、提供阅读媒介、指导阅读方法这三方面提出自己粗浅的看法，从而与各同仁探索新形势、新标准下课外阅读的有效引领方式，提高学生课外阅读的实效性，以便更好地培养学生良好的课外阅读习惯，让学生在潜移默化中熏陶感悟，提高语文素养，为终身学习打下基础。
关键词：初中语文课外阅读正文：大学毕业后，我就到农村学校任教。
一晃眼间，已过了十几个春秋。
这些年来，我最大的体会就是：要当好一名教师不易，当好农村语文教师更不易。
凭着三寸舌、三寸笔就想要在三尺讲坛上站一辈子的人最终会被教育改革的浪潮所吞没。
要想当好一名语文教师，特别是一名成功的语文教师就要懂得：如何发挥学生内在潜能，提高学生语文能力，使他们最终学会自主学习。
那么应如何教会学生自主学习呢？我想：最好的途径就是培养学生课外阅读能力。
新的《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并明确地界定中学3年内课外阅读的定量指标不少于260万字。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”在当今信息量激增的社会里，让学生学会最大限度地搜集，处理阅读信息，提高阅读理解能力已刻不容缓。
面对农村中学生课外阅读面狭窄，甚至不喜欢阅读的现状，语文教师应如何扩展学生课外阅读，提高学生语文能力呢？一、激发课外阅读的兴趣。
古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。
这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。
兴趣是需求的内驱力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课外阅读论文：浅析农村中学生课外阅读【摘要】课外阅读是语文学习的重要组成部分，是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，因而有效地开展课外阅读是我们农村中学亟待解决的问题。
但是，由于各种主客观因素的影响，我国农村中学开展课外阅读情况不容乐观，本文针对中学生课外阅读的现状、原因分析、以及改善措施作一概述。
【关键词】课外阅读农村中学生现状措施
一、目前农村中学课外阅读现状
1．阅读时间少
农村中学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了；一是成绩较好，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，在应试教育的重压下，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。
调查中得知，有近二成的学生每天作业量在3小时以上；而另外一些基础尚可但升学无望的学生，由于得不到老师的重视及有效的阅读辅导，未能培养成良好的阅读习惯，他们的课余时间也大都花在自己喜闻乐见的事上，如看电视、打球、上网聊天等。
2．阅读氛围差
中学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。
当今众多的农村中学校园里，存在着诸多妨碍中学生课外阅读的因素：其一、校园文化建设薄弱。
广大的农村中学，办学历史不长，学校办学未能形成自己的特色，学生无法得到校园文化的熏陶。
其二、农村语文教师自身的课外阅读状况也不足于承担起指导学生课外阅读的重任，有一半以上的学生反映语文老师从来没有指导过他们课外阅读，也没有要求他们进行课外阅读。
其三、学科之间缺乏渗透意识，自然科学学科教师不支持学生课外阅读，在一定程度上也打击了学生的积极性。
其四、受应试教育倾向的影响，学生、家长、教师都或多或少带有急功近利的思想，他们也许能认识到学生课外阅读的重要，但同时又认为事情都有轻重缓急，为了中高考，课外阅读也只好暂时缓一下了。
3、阅读书籍匮乏
通过对几所农村乡镇中学的一些老师进行调查，发现学校里几乎没有进行过课外阅读的辅导。
为了了解农村中学生的阅读状况，我还曾专门拜访了几间乡镇中学的图书管理员。
一位图书管理员告诉我，学生来图书室借最多的书籍是教辅书，其次是杂志，再次是人物传记，而借阅最少的是文学名著。
另一位图书管理员却告诉我，他们学校的藏收十分有限，几乎不够人手一册，中外文学名著少得可怜，诸如中
国古典名著《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》都没有，而外国名著更是囊中羞涩。
二、影响学生课外阅读的原因分析
影响学生课外阅读的因素有多种多样。
从客观分析，农村的政治、经济、地理、文化等因素都对学生的阅读条件起了限制作用，但究其根本原因，还是主观因素的影响，主要表现在：
1、学校办学的主导思想使学生没有时间读课外书
只要有考试存在，应试教育就永远不会消亡，至少在农村中学确是如此。
升学率是社会各界及至教育主管部门衡量一所学校办学效益的最重要准则之一。
农村中学为了生存，为了能争取更多的资金来改善办学条件，他们也总是千方百计以升学率为赌注，在分流教育的幌子下，将成绩较好的学生集中在一个班级，大搞题海战术，进行所谓的魔鬼训练，而让更多升学无望的学生放任自流。
在许多的农村中学，学校没有订阅《自读课本》，更没有学生的阅读计划，应试教育使许多人都变得急功近利，而这种急功近利的思想对教育所造成的危害是长久的，它以牺牲学生的素养为代价。
2、教师缺少指导使学生的课外阅读处于放任状态
通过调查得知，许多农村中学的语文教师对学生的课外阅读基本处于放任状态，有部分的甚至持反对态度。
在他们
的教学计划中，既没有学生的课外阅读计划，也没有学生的课外语文活动。
把语文科简单的理解成教材，无法分清教材与教本、课程关系的教师还大有人在。
一方面，语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导，另一方面，语文教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣；同时，学校、年级也很少或没有举办与语文有关的各类活动促进学生的阅读。
在这种情况下，部分对课外阅读感兴趣的同学，也只好胡乱的找一些书来看，没有选择、没有指导的阅读效果是可想而知的。
3、家长的急功近利使学生不能进行课外阅读
农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间，把学生进行的课外语文活动视为不务正业，一句话，凡是“没考的就不准读”。
而学生大多数的课外阅读都应该是在家中进行的。
如果学生的学习得不到家长的正确理解与支持，那么课外阅读是根本无法正常进行的。
三、采取的措施
1、加强政策理论学习，转变政府职能部门的观念，为学生的课外阅读创设良好的外部环境
每一个从事教育工作的人，都应该深刻的认识到，素质
教育与应试教育是相互相承的关系，学生的素质提高了，他们应试的成绩自然也就会提高。
一所学校，如果素质教育的外围环境建设好了，那么开展学生的课外阅读活动所遇到的困难也就比较容易解决了。
2、．转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础
一个语文老师应该认识到课外阅读是语文教学的不可或缺的一部分，一个学生课内语文知识学得再好，而没有课外语文阅读作基础，那么他的语文能力的形成最终也是一句空话。
只有语文老师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意
去指导学生的课外阅读，同时，语文教师还一定要博览群书，只有自己的知识丰富了，才能够有效地指导学生的课外阅读。
只有这样，学生课外阅读的开展才能够顺利正常的开展。
3、激发课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。
只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智。
我们的做法是：
通过故事或问题引趣。
学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣的、适合学生年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去
看课外书；教师还可提出一些问题，激发学生的兴趣，当学生迫切地想知道原因时，教师“趁热打铁”，推荐读物，学生就会自觉地从课外书本中去寻找答案。
4、检查、督促、交流
进行课外阅读，如果没有相应检测制度，很有可能是一种形式，达不到目的。
为此，我们根据语文实际能力大致分上中下三个层次，制定相应的检测制度，采用自检互查和抽查制，两周一次。
在此基础上推选几位优秀的学生在课上交流或座谈，并从中了解学生在阅读中遇到的实际问题，随时得到反馈的信息，以便给以及时的指导，达到最优化的阅读效果。
参考文献
[1] 谢锡金.香港的语文教育改革.中学语文教学2001年第7期.。