12.2__人体的神经调节(1)
12-2 人体的神经调节
白质
灰质
脊髓与脑之 间的上下通 路
主司躯干和四 肢骨肌的运动
由脊髓发出的神经是脊神经，主要 分布在人体的躯干和四肢。
长度
新生儿 六岁 十岁 成人
14~16cm 21~23cm
重量
2~6g 16g
28~32cm
43~45cm
26g
30g
脊髓的长度，在成人约占椎管的2/3。
大脑
小脑 脑干
1. 大脑
• 3月21日 “世界睡眠日” • 2010年“世界睡眠日”中国的主 题是“良好睡眠，健康人生”
语言中枢
听觉中枢
视觉中枢
身体右半 部的活动
身体左半 部的活动
左 脑
逻辑思维 等
右 脑
艺术思维 等
科学
数学
棋艺等
绘画
舞蹈
音乐等
2.小脑
主要功能是维持身体的平衡、协调肌肉运动。 小脑病变时出现平衡失调，站立不稳等。
3. 脑干
——重要生命活动的中枢
脑干受到严重损伤会危及生命。
手碰到很烫
身体被石头绊倒时， 双手迅速伸出
的杯子缩回
反射
人和动物通过神经系统对接收的信息发生的反应为反射。
反射
后天学习形成的 先天的一生下来就会的
条件反射
巴甫洛夫实验
非条件反射
膝跳反射
人类的学习过程就是利用语言，文字建立起 来的条件反射过程。想要学到的知识获得 巩固，还要不断地复习强化，防止条件反 射的消退。
一笔画
走迷宫
学习时间记录表
短、多、能接收 神经兴奋并传导
长、少、能 传导神经兴奋
树突
细胞核 细胞体 轴突
神经末梢
脑和脊髓有灰质和白质组成。
《人体的神经调节》PPT课件-完美版
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（3）小组讨论，合作学习。
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（4）汇报交流，师生评议。
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（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文 章，认 识了鲁 迅这位 伟大的 文学家 、思想 家和革 命家， 希望同 学们能 从他的 身上汲 取力量 ，超越 自我。
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2、交流体会含义深刻的句子。
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（ 1）学生读教材中的内容，谈理解 。
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师：含义深刻的句子表面是一层意思 ，却暗 含着更 深的意 义。那 么本组 课文中 有哪些 类似的 句子， 我们都 是用什 么方法 去理解 这些句 子的？
1、人的自我调节包括 神经调节 和 激素调节 。
其中 神经调节 起着最为主要的作用。
自 2、神经系统包括 中枢神经系统和周围神经系统。
主 探
脑和脊髓是
中枢神经
系统。
究 3、 神经元 是神经系统结构和功能的基本单
测 位，它又叫 神经纤维
。
试 4、一个神经元的结构包括 细胞体 和 突起
神经元的功能是 ：接受刺激，产生冲动，传导冲动。。
脑 小脑 ：维持身体平衡 (醉酒，弯道骑车)
脑干 ：基本生命活动中枢（如心跳，呼吸）
灰质（表层） ：又叫大脑皮质（最高级中枢） 大 脑 的 组 成
白质（里面） ：由神经纤维组成（传导兴奋）
脊髓的结构
白质 灰质
灰质（中央） ：细胞体组成
脊髓
白质（周围） ：神经纤维组成
神经末梢
胞体
树突 突起
轴突 髓鞘
神经系统的组成 神经系统各组成部分的功能
中
大脑 具有感觉、运动、语言
枢 神
脑
小脑
使运动协调、准确、维持身体平衡 有专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命
人体的神经调节_第一课时_的教学设计解读
取长补短，课堂气氛活跃，学习效率较高；开展小组竞赛活动，必答题强调双基，抢答题与脑功能的应用有关，引导学生将知识“学以致用”，在竞赛中梳理脑和脊髓的结构与功能，培养分析问题和解决问题的能力。?
·
33·2013年（第38卷）第5期
学生合作探究，完成新知的获取。关键词
伴性遗传
学案导学
教学设计
1教材分析
人教版高中生物学教材《遗传与进化》第2章第3
节“伴性遗传”论述了位于性染色体上的基因遗传的相关知识和规律。本节内容承担着知识的深化转承作用：一方面，
将该内容作为第一章“遗传因子的发现”的延续，说明伴性遗传在本质上遵循孟德尔遗传定律，并进一步总结了基因与染色体的关系；另一方面，说明性染色体作为特殊的同源染色体，其上的基因在遗传时又具有一定的特殊性，是对分离定律和自由组合定律的补充深化。同时，与后续“人类遗传病”和“基因突变”
等内容的学习紧密联系。在本节课前学生通过对“遗传因子的发现”、“减数分裂和受精作用”以及“基因在染色体上”的学习，已经了解了染色体组成、基因与染色体的关系以及常染色体上基因的遗传特点等相关知识，
并接触到了伴性遗传的实例，对本节内容具备自学的能力和基础。据此，教师提供学案辅助学生进行自主预习，再将学案与预习成果在课上进行整合运用，可突破教学重难点，构建高效课堂。
突起、树突、细胞体之间的关系用概念图表示出来。小组讨论后，将神经元概念图放在实物展台上展示时，描述神经元的结构层次，
整体感知神经元的结构。设计意图：概念图的制作能有效呈现思维过程及知识联系，有利于引导学生进行神经元知识的构建，体会、
观察知识间的关系，对所学过的概念加以编织及整理，使知识结构更完整。3．5
12.2 人体神经调节1
丁沟中学 学校 七 年级 生物 学科 主备： 张东山 审核： 审批： 授课人：张东山 授课时间： 学案编号： 班级：20 课题： 12.2人体的神经调节 1 课型：新授【学习目标】知识与技能：理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。
过程与方法：通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力；情感、态度和价值观：说出人体条件反射的特征【重点难点预见】讲解神经系统的组成，用列表的方式进行教学，使学生对神经系统的组成以及组成的层次概括了解，【学法指导】讨论、交流、对比、归纳、总结【学习流程】一、自主学习1.中枢神经系统： 和 。
2.周围神经系统： 和 。
（二）神经元1.概念：神经系统 和 的基本单位。
2.功能：受到 产生 并传导 。
3.结构： 和突起，突起分 和 。
4.神经纤维： 或长的 及套在外面的 。
5神经末梢：神经纤维末端的 。
6.神经：许多 集结成束，外面包着 膜。
二、合作探究： 看P93页。
完成下图_________⎧⎧⎨⎪⎪⎩⎨⎧⎪⎨⎪⎩⎩脑中枢神经系统神经系统__________周围神经系统脊神经 引导学生看神经元的结构挂图，完成下列填空备注（教师复备栏及学生笔记）⎧⎪⎧⎪⎪⎪⎧⎧⎪⎪⎨⎪⎨⎪⎨⎪⎩⎪⎨⎪⎪⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎩⎩⎩⎩作用：_____________________胞体(功能)：________________结构特点：____________树突神经元功能：_____________结构突起结构特点：___________轴突功能：_______________ 理解概念：1.神经纤维：__________________________________.2.神经末梢：_________________________________. 3神经： _______________________________. 小结：通过本节的学习，了解神经的组成，知道神经系统结构和功能的基本单位是神经元，神经元是由胞体和突起组成。
人体的神经调节1ppt
反射过程：
刺激
感受器 神经冲动 产生兴奋
传入神经
神 经 冲 动
神经中枢
神 经 冲 动
传出神经 神经冲动 效应器 （产生相应活动）
反射的类型
非条件反射：与生俱来的、较低级
如：婴儿吮吸、缩手反射、眨眼反射等
条件反射：后天的学习形成、较高级
如：望梅止渴、听见枪声起跑等
人类所特有的反射：对语言、文字发生 的反应----人类区别于其他动物的标志
参加膝跳反射的神经结构有哪些？ 若缺少某一个环节，反射还能完成 吗？
膝跳反射
神经调节基本方式
神经调节基本方式——反射 反射活动的结构基础和功能单位——反
射弧
反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、 传出神经、效应器 感受器：感觉神经末梢（韧带） 效应器：运动神经末梢（大腿肌）
反射弧结构
观察人体主要的内分泌腺 垂体 (生长激素) (甲状腺激素) (胸腺激素) (肾上腺素) (胰岛素)
甲状腺
胸腺 肾上腺 胰岛
卵巢(女性) (雌性激素) 睾丸(男性) (雄性激素)
3．各种激素的作用
内分泌腺 激素名称
分泌异常时 幼年时不足:侏儒症 脑垂体 生长激素 控制人的生长发育 幼年时过多:巨人症 脑垂体 巨人症 成年过多:肢端肥大症 呆小症 甲状腺 促进新陈代谢，提 幼年时不足：呆小症 甲状腺 甲状腺 高神经系统的兴奋 激素 分泌过多：甲亢 甲亢
神经系统 1、反射：人体通过________ 对各种刺激作出__________ 有规律的 反应，叫做反射。
膝跳反射 同学坐在椅子上，一腿自然放松地 搭在另一条腿上； 一手握拳迅速轻敲上腿膝盖下方的 韧带，观察上腿的反应； 在有意识控制上腿的情况下， 重复实验，得出结果。
12.2人体的神经调节(第2课时)教学设计初中生物七年级下册(苏教版)
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结神经系统的基本组成、神经元的基本结构及其功能、反射弧的构成、条件反射与非条件反射的区别等知识点。
2.强调神经调节在生活中的重要作用，提醒学生关注自己的神经系统健康。
-神经元之间的信息传递过程涉及复杂的生物化学机制，对于初中生来说理解起来较为困难。
-大脑各部分的功能和神经调节的实际应用需要学生具备一定的抽象思维和知识迁移能力。
（二）教学设想
1.利用多媒体教学资源，如动画、视频等，直观展示神经元的结构和功能，帮助学生克服对抽象概念的理解困难。
-通过动画演示神经冲动的产生和传递过程，使学生更直观地理解神经元的工作原理。
-使用视频资料介绍大脑各部分的功能，增强学生对神经调节机制的认识。
2.设计互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
-小组讨论条件反射与非条件反射的实例，促进学生深入思考并形成清晰的概念。
-角色扮演活动，让学生模拟神经调节过程，增进对神经系统的理解和记忆。
3.结合生活实际，设计探究性问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，提升学生的知识运用能力。
2.选择一个日常生活中的实例，分析并解释其中涉及到的神经调节过程，包括反射弧的构成、条件反射与非条件反射的特点。
3.编写一篇小短文，介绍神经元的工作原理，要求语言简练、条理清晰，便于让非专业人士也能理解。
4.完成课后练习册中与本章节相关的习题特别关注那些课堂上提出的问题，通过练习进一步巩固知识点。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，提出讨论话题：“请大家结合生活中的实例，分析神经调节是如何帮助我们适应环境的？”
人体的神经调节+第1课时+示范教案
第二节人体的神经调节（第1课时）◆教学目标1.描述人体神经系统的组成和功能。
2.描述神经元的结构和功能。
3.说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
◆教学重难点【教学重点】神经系统各组成部分的功能。
【教学难点】神经系统各组成部分的功能。
◆教学准备教师：多媒体课件。
学生：做好预习。
◆教学过程一、导入新课【教师】PPT展示：“抓手”游戏规则，对游戏进行口令和监控，适当引入激励。
【学生】同学间配合进行游戏。
【教师】你知道在我们进行游戏的过程中，是什么支配着我们作出这些反应的吗？那便是神经系统。
神经系统由哪些部分组成呢？功能如何呢？进入新课的学习：神经系统的组成。
二、新课讲授（一）神经系统的组成【教师】提出问题：神经系统由哪些部分组成？【学生】思考、讨论。
【教师】知识讲授：（建议使用资源：【知识解析】神经系统的组成。
）【学生】参与互动，巩固新知。
（二）神经系统的功能【教师】学习了神经系统的结构，那它功能如何呢？结合生活化的例子学习脑和脊髓的功能。
【学生】思考。
【教师】用一副戴安全帽和发生爆炸抱头保护头的图引发同学对脑的关注。
提供“脑瘤引发失明”、“脑中风，导致瘫痪”的案例给同学们分析，小组讨论。
【学生】小组间讨论、交流，小组代表发言。
【教师】点评学生的案例分析。
【教师】结合模型、提供饮酒、植物人图片和相关资料，讲解脑的基本结构和功能。
【教师】提供“脊髓损伤”的案例给同学们分析，小组讨论。
【学生】小组间讨论、交流，小组代表发言。
【教师】点评学生的案例分析。
（建议使用资源：【教学实验】脊髓的结构。
）【学生】边听讲边思考。
（三）神经元的基本结构和功能【教师】脑神经和脊神经都能传导兴奋，那神经系统的基本结构和功能单位是什么？【学生】回答神经元。
【教师】讲述：细胞是生物体结构和功能的基本单位，联系呼吸系统、消化系统、循环系统等都是由细胞构成的，神经系统也不例外，基本结构和功能单位也是由细胞构成。
【学生】回顾旧识。
初中生物苏教版七年级下册：人体的神经调节 教案
人体的神经调节第一课时一、设计理念人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经系统和激素等的共同调节，特别是神经的调节。
依据本节内容特点，设计有游戏、自主学习、观察、讨论等，给学生更多的时间与空间思考、活动，来理解神经的结构、原理、功能等知识。
二、教材内容分析（一）本节具体内容分析本节教学内容包括：脊髓和脑，反射和反射的类型，人类特有的条件反射，以及睡眠四个方面的内容。
本节课预备两节课完成，本节教学设计主要展示的是第一课时的教学情况，主要完成“脊髓和脑”这部分的内容。
（二）教学重点和难点1、教学重点（1）描述神经元的结构和功能。
（2）描述脊髓和脑的基本结构和功能。
2、教学难点（1）描述神经元的结构和功能。
（2）描述脊髓和脑的基本结构和功能。
三、教学目标（一）知识目标1、学会描述神经元的结构和功能。
2、学会描述脊髓和脑的基本结构和功能。
（二）能力目标通过观察神经系统的组成图、神经元模式图、脊髓横切面图、脑的纵剖面图、大脑皮层的主要功能区域图等，培养学生的观察能力和识图能力；通过自主学习和小组合作学习，培养学生的自主学习能力和表达交流能力。
（三）情感目标通过学习，养成科学用脑的习惯。
四、学情分析本节课的教学对象为初一学生，学生在七年级上册《生物学》第三章第三节《细胞的分裂与分化》一节中学到“人体的神经组织由许多神经细胞组成，具有接收刺激、产生兴奋、传导兴奋等功能。
例如脑和脊髓的主要结构是神经组织”。
学生虽然对脑和脊髓有一定的感性认识，但是却对神经系统的组成、神经元的结构和功能等知之甚少。
尤其是对构成脑和脊髓的灰质和白质的区别，神经元、神经纤维、神经末梢和神经等名词概念，更是一头雾水，难以弄清。
五、教师准备：多媒体课件、脑和脊髓的模型等；六、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣1、游戏：看谁反应快（1）先出示游戏规则：同桌完成比赛游戏。
以身体各种动作为基础，当老师说出某一动作时，身体必须做出相反动作。
如“坐”--“站”，“左”--“右”，“上”--“下”等。
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脑干
脑干
大脑表面的灰质，又叫大 脑皮层，表面布满凹陷的 沟和隆起的回，大大增 加大脑皮层的面积
大脑皮层
灰质（由神经元的细胞体组成） 大脑 形态 分布 颜色
大脑
有调节人体生命活动的最高级中枢 灰质
白质 （由神经元的神经纤维组成） 白质
神经纤维在大脑两个半球 小脑 脑干和 脊髓之间传输信息
大脑的功能
1、人的神经系统
脑 中枢神经系统 神经 系统
（身体的控制中心）
脊髓 脑神经
周围神经系统
脊神经神 经 系 统 的 组 成中 枢 神 经 系 统
脑
脑神经
周 围 神 经 系 统
脊髓 脊神经
神经系统的基本单位—— 神经元(神经细胞)
细胞体(内 神 有细胞核) 经 树突 较短而分 元 枝 多 ，接 突起 受信息 轴突 只有1个，较长， 传导信息
神经系统是通过数量庞大的神经元之间的密切 联系而构成的，一个神经元发出的神经冲动（信号） 可以 多个神经元，一个神经元也可以 多 个神经元传来的神经冲动。
区分神经纤维、神经与神经末梢（学案三（1））
神经纤维
神经末梢
神经纤维：轴突和树突 许多神经纤维集结成束+外面包着结缔组织膜=一条神经 神经末梢：神经纤维末端细小的分支
白质 神经纤维集中 的部分色泽亮 白
灰质
神经元的细胞体 集中的部分色泽 灰暗
脊髓
灰质 白质
形态
分布
颜色
白质
灰质
脊髓的灰质内有低级神经中枢，控制着一些简单 的、低级的生命活动，如人的排便、排尿、触到烫 或尖的物体立即缩手等。
脊髓的白质主要负责周围神经与脑之间的信息传导。
大脑
脑 的 结 构
大脑
小脑
弯道骑车，靠的 是自信和勇敢。 而保持车身的平 衡，是神经调节 的结果。
人体的神经调节
本节目标：
一、知识与技能目标：
1．描述神经元的结构和功能。 2．描述脊髓、脑的结构和功能。 二、过程与方法目标： 通过自学和互助部分，培养学生自学能力和合作 能力。 三、情感态度与价值观目标： 在小组讨论交流中培养合作意识和严谨求实的科 学态度；养成良好的科学用脑的学习习惯。
信息传导的方向：
树突 细胞体 轴突 下个神经元的树突
讨论：（学案三（4.5））
与其他的人和动物细胞相比较，神经元（神经细 胞）在结构上有什么特点? 与其他的人和动物细胞细胞相比较，神经细胞由 _____ 和 两部分组成，突起包括 和 。神经元的这种结构特点能使神 经元在 刺激、 兴奋的同时，将兴奋 给其他神经元的树突或细胞体。
1、神经系统包括脑和脊髓两部分。 ×
√ 2、神经元包括细胞体和突起两部分。 3、中枢神经系统是大脑。 × 4、神经元的功能是接受刺激。 × 5、神经是神经系统结构和功能的基本单位。 ×
6、脊髓的功能是控制低级生命活动，如人的排
便、排尿。 √
控制身体右 半部的活动 控制身体左 半部的活动
左 脑
逻辑思维 等
右 脑
艺术思维 等
科学
数学 棋艺等 绘画
舞蹈
音乐等
比较脊髓和大脑的结构
白质 灰质
蝴蝶状，位于中央 位于表层
灰质 白 质
大脑
脊髓
结构 不同点
功能
相同点
灰质和白质
灰质在外，白质在内 灰质在内，白质在外 最高级神经中枢 低级神经中枢
功能：调节人体生命 活动的最高级中枢 功能：维持身体的平 衡，使运动协调准确 功能：有基本生命活动的中枢， 管理人的心跳，血液循环和呼吸 等生命活动
神经元的结构：
细胞体
神 经 元
突起
树突
轴突
大脑皮层有许多调节人体 大脑 生命活动的最高级中枢
脑
小脑 维持身体平衡和动作的协
调性及准确性
神 经 系 统
中枢神 经系统 脊髓
脑干 控制循环系统,呼吸系统
灰质内的神经中枢，控制着一些简 单的，低级的生命活动，如人的排 便或排尿
周围神 经系统
脑神经 脊神经
某人喝醉了酒，走路摇晃，站立不稳， 从这个表现可以看出酒精麻痹了脑中的 （ C） A. 大脑 B. 脑干 C. 小脑 D. 脑神经
饮酒过量的人表现为语无伦次、走路不 稳、呼吸急促，在以下三个结构中，与 此反应相对应的结构分别是( A ) A、大脑、小脑、脑干 B、小脑、大脑、脑干 C、大脑、脑干、小脑 D、脑干、小脑、大脑
1.神经系统结构和功能的基本单位是（ ） Ａ神经 Ｂ细胞体 Ｃ反射弧 Ｄ神经元 2.神经纤维是指（ ） Ａ神经元的长突起 Ｂ神经元的短突起 Ｃ神经元的突起 3.神经的构成是（ ） Ａ许多神经纤维集结成束，外面包有膜 Ｂ一根神经纤维，外面包有膜 Ｃ许多条神经纤维集结成束 Ｄ神经纤维末端的细小分枝 4.神经冲动在神经元中的传导方向是（ ）。 A胞体→树突→轴突 B树突→胞体→轴突 C轴突→胞体→树突 D轴突→树突→胞体
讨论
被切除小脑小狗 的走姿 摇摆不定
三岁以前的小孩， 小脑发育不全的 走路姿势 走路不稳
体操运动员在平 衡木上怎样呢？ 为什么？
功能：维持身体的平衡，调节和协调肌肉的运动。
脑中风病人发生脑部溢血后不能说话， 很可能是因溢血压迫了 ( B ) A、小脑语言中枢 B、大脑语言中枢 C、脑干的语言中枢 D、脊髓语言中枢