新加坡学校德育工作的启示

新加坡学校德育工作的启示摘要：借鉴新加坡在德育工作中取得的成功经验,我国学校德育改革要从以下几方面下功夫:政府要加大对德育关注的力度;以学生为本,坚持生活化的德育价值取向;弘扬中华优良文化传统,吸纳世界文明成果,创建中国特色的德育模式;同时,在学校德育的具体工作中,要加强对学生诚信和责任教育,加强德育渗透学科的教学,树立人人都是德育工作者的意识,广泛开展德育活动,拓宽德育渠道,注意德育的实践性。

关键词：新加坡；德育模式；特点；价值取向；启示；引言新加坡的精神文明建设创造出令人瞩目的成绩。

成功的原因固然众多,其中一个不容忽视的重要因素是它对学校道德教育的一贯重视。

1 新加坡学校德育概述1.1倍受国家重视的中小学道德教育新加坡非常重视在学校开展道德教育，尤其是中小学的学校道德教育新加坡独立初期其国内面临着严重的生存环境为了进步培养国民对国家的认同感，培养公民意识，自觉维护国家利益，增强社会责任感，新加坡政府颁布了《学校德育与公民训练综合大纲》，开始对全国中小学实施统的公民教育与公民训练大纲规定了各类学校公民教育和训练的时间、内容等，并设立了个专门委员会负责编写新的教学大纲和训练大纲。

二十世纪七十年代，新加坡着重加强学校道德教育课程的改革1974年，为进步推进中小学的道德教育，新加坡政府推出了融介公民意识和历史地理于一体的《生活教育》课程，规定了小学、二年级每周二节，二、四年级每周八节，五、六年级每周七节开设此课程，且强调用母语教学。

1979年政府颁布《道德教育报告书》，该报告提出了系列有关学校公民道德教育的改革措施，进步加强学校的道德教育。

进入八十年代，新加坡在学校实施全而的道德教育并制定了新的公民道德教育计划从1982年开始，中二、中四开始将宗教知识科即佛学、基督教、伊斯兰教义、世界宗教、印度教义和锡克教义作为道德教育必修科，取代《公民时时事》。

后来，又在宗教知识科外加设“儒家伦理”，中学二、四年级学生叫以从中选择其修读，而且是会考科目。

九十年代，新加坡政府向国会递交了一份关于建立新加坡公民“共同价值观”的自皮书，作为新加坡各族人民的共同价值观和中学公民教育的价值取向。

从1992年起，新加坡小学各年级均使用新编的《好公民》教材。

在新的教材中，强调东方道德价值观的培养中学也开始依据教育部公布的《新公民道德课程的草拟大纲》推行公民道德教育和人才培养。

进入21世纪，新加坡教育部向全国推行国民教育计划中小学公民道德教育科尽量为学生提供必须的知识、技能和止确的态度，使他们具有正直的品格，正确的道德价值观。

1.2颇具本土特色的道德教育目标新加坡是个多种族、多元文化的国家，山于历史、文化、宗教信仰的等方而存在的巨大差异，制定统的中小学学校道德教育目标无疑而临很多困难。

鉴于此，新加坡立足于本国国情，围绕多种文化制定了符合本国特色的中小学学校道德教育目标。

首先，在理解的基础上注重对学生归属感的培养。

新加坡中小学道德教育口标的出发点是建立在对自己民族和文化认同的基础上的它要求生活在新加坡的移民及其后裔，不仅认同自己所属的民族和文化传统，还要以同样的认同之心看待生活在这片土地上的其他民族强调在相互理解的基础上加强各民族间的交们和文化交流，从而进步培养认同“一个国家、一个民族”的“新加坡人”，强化人们的归属感，达到心理上认同新加坡这个国家，并在这旗帜下为新加坡而奋斗。

其次，注重培养学生的责任感。

新加坡学校道德教育的目标是:通过对各项必要的道德价值观念和社会态度的培养，造就良好的、忠诚老实的公民，是年青代在个人行为品质、社会责任意识和忠诚于国家等方而得到良好的发展。

这个目标充分体现了其核心是凸显国家意识，培养学生的爱国主义，向学生灌输适介新加坡的东方道德价值观，训练学生的道德判别力，教导学生处世待人须为他人设想的道理，使学生明自身为年轻公民的责任。

1.3多样化的学校道德教育内容新加坡政府一直把道德教育作为学生的必修课，对学生从小就进行系统的道德教育，强调学校道德教育的战略性、规范性、系统性山于官方语言的多样化以及政府规定学校的道德教育必须使用官方母语作为教学用语，新加坡对于不同的道德教育对象，给予不同的教学内容即母语不同，道德教育课的教材不同，教学内容也因而不同。

同时为了顺应社会的迅速变迁，确保儿童的品格稳定、健全发展，使得他们热爱祖国以及对国家做出承诺，21世纪伊始新加坡对学校道德课程标准做出了适当的修订现行的小学道德教育教材即是根据修订后的《公民与道德教育大纲》编写的整个教材内容按照循序渐进的结构逻辑，从个人到世界放射性地扩展，涵盖了五大主题，即个性塑造、与家庭的关系、对学校的归属感、作为学校的份子、以国家为荣并忠于国家。

在小学各年级道德教育的具体实施中，按照学生认知的各发展阶段，确定了六个层次不同的重点。

小学年级以“个人”、二年级以“家庭”、二年级以“学校”、四年级以“邻居”、五年级以“国家”、六年级以“世界”为中心和重点。

在中学阶段，学校公民教育采用全国统教材和教学内容，采取英语教学授课当前，新加坡中学道德教育的教学内容侧重公民知识、公民技能、公民态度等三方面的教育。

其课程涵盖了五大主题:个性塑造、与家庭的联系、社区精神、我们的国家，我们的传统、未来的挑战。

这五大主题是为了引导学生先从认识自我开始，逐步扩展到家庭和学校，最后延伸到社会和国家实际上，这种道德教育课程的设置是在小学《好公民》新修订的课程纲要基础上的扩充，它不仅适应了新加坡的多元种族、多种文化的国情，还有利于进步的加强国家意识。

1.4各种各样的学校道德教育途径1.4.1 在中小学开设道德教育课根据新加坡教育部的规定，中小学道德教育课为学生的必修科目，主要承担向青少年传授道德知识、正面的行为规范教育以及提高学生道德认知水平的重要任务。

为此，新加坡政府颁布了详细的道德教育大纲，涉猎了不同的道德主题，即使是同一个教育主题，也根据各年级学生小同的认知水平编排不同的教育内容。

此外，新加坡政府遵循循序渐进的原则对不同年级的学生施以不同的具体要求，低年级偏重发展学生良好的行为习惯，而高年级侧重培养学生的社会责任感。

1.4.2 寓道德教育于生动的课堂教学新加坡政府在中小学开设专门的道德教育课程的同时，还要求其他学科的教学活动都要承担和渗透道德教育的内容，尤其是历史、地理、等科目都规定了公民道德教育的目标，把道德工作作为教学评价的一项重要内容。

小学道德教育课程采用母语教授，在教学中处处反映民族文化和传统价值观比如，在华语语文教材中就包含华族礼仪、节日、家庭和家族观念等内容，其目的就是让学生了解更多的本民族的文化，吸收孝亲、礼让、睦邻、公德心等价值观念。

1.4.3 丰富多彩的辅导活动和课外活动为了更有效地实现道德教育的目标，新加坡中小学普遍开展了五项辅导活动，即榜样、阐释、规劝、环境和体验。

此外，为了使学生得到更全而的教育，接受更多的母语教学和共同价值观的影响，学校开展了生动活泼、寓教于娱乐之中的课外活动，如各种文体活动、升降旗仪式、尊老敬贤活动、植树活动、文明礼貌月活动等。

新加坡教育部规定学校设专职课外活动班主任，班主任把学生参加课外活动中的分数计入成绩册。

1.4.4 立体性的道德教育网络新加坡建立了学校教育、家庭教育和社区教育的三级道德教育网络。

首先在道德教育过程中，新加坡重视家庭教育对学生道德品行形成的影响作用，强调学校与家庭之间的合作同时也要求家长重视对子女价值观的教育，通过采取各种办法消除家庭成员之间的代沟，以达到双方思想交流的目的。

其次新加坡建立广泛的教育网络、教育监督站，创立文明社区，规范社区活动。

新加坡教育部要求社区活动要配合学校的公民道德教育课程，同时兼顾到学生的年龄及他们所能承担的社会责任，做到理论与实践相结合。

最后新加坡政府积极创造良好的社会环境子以配合学校道德教育针对当前西方意识和价值观的不断渗入，新加坡政府通过严格控制大众媒体坚决抵制，从而保证各种媒体在道德教育的舆论引导方而发挥积极作用。

2 新加坡学校德育模式对我国学校德育工作的启示在当前世界多样化的背景下，新加坡成为道德教育成功的典范与其学校中小学道德教育密不可分，这对我国当前的中小学道德教育有一定的启事。

2.1要关注德育问题,重视学校德育工作新加坡将中小学校作为道德教育的主渠道，注重设计中小学道德教育教材和教学活动，建立符合本国国情的学校道德教育体系。

我国同样是个多民族的国家，目前我国的中小学还末开发系统的学校道德教育教材，形成科学完整的学校道德教材体系我国要尽快依据中小学学生的生理与心理成长特点、知识结构和我国的具体国情建立具有我国特色的公民教材体系，为学校道德教育奠基坚实的基础。

我国社会目前正处于转型时期。

尽管我国的社会制度与新加坡有着根本的区别,但是所面临的情势与当时的新加坡有着相似的地方。

为了摆脱落后的局面,中国大力实行改革开放。

随着改革开放和商品经济的发展,一方面,人们的观念得到更新,思想得到解放;另一方面,不良的社会风气和各种腐朽的思想也在侵蚀着青少年学生,拜金主义、享乐主义和极端个人主义在滋长蔓延。

经济的发展、社会主义事业的巩固和发展都离不开教育,离不开人才的培养。

因此,在学校道德教育方面我国应加强以下几方面的工作: 1.加大德育投资,为德育的发展提供良好的物质条件;改善待遇,支持和理解学校和教师的工作,解决德育工作者的后顾之忧。

2.引进德育专家,健全德育研究队伍,加强对德育的科学研究,制定科学的德育方针、政策。

3.要加强学校德育资源库建设,大力加强社会实践基地、爱国主义教育基地、校外活动场所建设,开发建设一批以德育为明确主题,各有侧重的针对性光盘、电子读物和出版物作为教育资源,配送到中小学图书馆,供学校进行思想道德教育使用。

2.2树立以学生为本的宗旨,坚持生活化的德育价值取向要坚持以人为本的宗旨,实现人的全面发展,就必须调整有关的德育理念: 1.要着眼于关怀学生的生命成长,充分实现德育的社会性功能与个体性功能的有机整合。

2.基于青少年的身心发展规律,优化学校德育课程教育目标的序列。

在纵向上,应遵循发展性原理,采取循序渐进的方式设立德育目标。

要根据不同年龄阶段学生的道德认知能力的差异性,有侧重点、有针对性地制定德育目标,编排德育教材内容。

我们应借鉴新加坡的做法,根据小学生特别是低年级小学生感性多于理性的认知特点,从其身边的人和事出发来开展德育工作,侧重于引导其形成良好的文明礼貌与行为习惯。

对初、高中学生,其认知发展已经基本成熟,则可引导他们树立更高尚的理想与信念。

我国应进一步改善这方面的工作,以此来扭转学校德育中的“倒金字塔”序列。

在横向上,要切忌“一刀切”“齐步走”,应根据个体差异进行“个别化德育”。

2.3弘扬中华优良文化传统,吸纳世界文明成果,创建中国特色的德育模式德育的现代化要以传统文化为基点,立足于实践,从实际出发,解放思想,充分发挥我们的主体性,把西方先进文明与本国实际相结合,把中国传统文化和时代精神相结合,古为今用,洋为中用,创建中国特色的道德体系。