比一比说课稿
人教版二年级上册数学《量一量比一比》说课稿(校内公开课)
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8. 已知向量r的模和它相对于x轴正方向的转 角θ ，求向量r的坐标。
(1) |r|=16，θ =60°； (8,8 3)
(2) |r|=26，θ =45°； (3) |r|=80，θ =120°；
分别满足 AP 3AB, PM 3AB
求点P和点M的坐标
P(－10，7) M(2，1)
19. 已知向量a=(1，5)，b=(－3，2)，求a在b 方向上的正射影的数量。
| a | cos a,b a b 7 13 | b | 13
20. 已知两点A，B的坐标为(5，0)，(0，5)， 直线OP垂直于直线AB于点P，求点P的坐标
,
5
41 ) 41
13.某人由点O出发向西走2km，再向西偏北 30°走3km，再向北偏东45°走4km，再向北 走5km到达M地，求M地相对于O地的地理位 置(距离和方向)。
| OM | 9.5km 北偏西11°
14.设点M是平行四边形ABCD的中心，O是 平面上任意一点，求证：
OA OB OC OD 4OM
3
3
1
AM __3___ AB.
(8) 已知A(3，－5)，B(1，－7)，则线段AB
的中点坐标是 (2，－6) 。
(9) 已知A(5，－4)，B(－1，4)，则
| AB | = 10 。
(10) 已知A(2，1)，B(－3，－2)，AM 2 AB
则点M的坐标是 ( 4 , 1) 。
3
3
2.如果向量a，b分别满足下列各式，试问a， b之间有什么关系？
2024《比一比》说课稿范文
2024《比一比》说课稿范文《比一比》是小学数学六年级上册第三单元的内容，是在学生已经学习了比较大小、相等关系以及用比较词语描述大小等知识的基础上进行教学的。
本课主要教授“比”的概念和比较大小的方法。
教学目标：1. 认知目标：理解“比”的概念，学会用数值比较大小。
2. 能力目标：掌握比较大小的方法，能够独立进行比较和排序操作。
3. 情感目标：培养学生合作学习的意识，培养对数学的兴趣和喜爱。
教学重难点：1. 重点：理解和掌握“比”的概念，学会用数值比较大小。
2. 难点：比较多个数的大小，进行排序。
教法学法：本节课采用情景引入法和示范引导法相结合的教法，通过生活中的场景引入学习内容，激发学生的学习兴趣。
同时，采用教师示范和学生合作的方式，引导学生进行独立学习和思考。
教学准备：准备幻灯片、绘制图表的工具、实物比较物品等教具，确保教学过程生动有趣。
教学过程：一、引入1. 老师可以带来一些实物物品，如水果、玩具等，让学生用眼睛观察、手拿着感受，然后进行比较大小。
2. 引导学生思考，为什么要比较大小？在生活中什么时候会用到比较大小的方法？二、概念讲解1. 通过幻灯片展示“比”的定义和表示方法，引导学生理解并记忆。
2. 让学生观察示范物品的属性，比如大小、长度、重量等，并进行比较。
三、比较大小的方法1. 教师通过示范和解释，介绍比较大小的常用方法，如用刻度尺测量长度、比较水果的重量等。
2. 学生进行小组讨论，自主探索并总结其他比较大小的方法。
四、练习与巩固1. 老师出示一些比较大小的题目，让学生独立完成，并进行优秀作业展示。
2. 学生进行小组合作，设计一些比较大小的活动，如比赛身高、抢大球等，巩固所学知识。
五、总结与拓展1. 教师进行知识总结和回顾，强调掌握比较大小的方法和应用场景。
2. 引导学生思考更多的比较大小的问题，拓展他们的思维能力。
板书设计：比一比- 概念：比的定义- 方法：刻度尺、秤、眼睛等- 思考：比较大小的时候还有哪些方法？通过以上说课稿，可以有效组织和展示课堂教学内容，帮助学生更好地理解和掌握比较大小的知识和方法。
小班语言公开课教案《比一比》含反思
小班语言公开课教案《比一比》含反思一、教学背景本节课适用于小班语言教学。
在小班教学中，幼儿语言表达能力正在不断发展，在这个阶段，教师需要尽可能为幼儿提供各种语言的环境和体验，加强幼儿的语言学习与表达能力。
教师可以通过一些活动增强幼儿的语言理解力，提高幼儿的口语表达能力，如游戏、歌曲、绘本等。
本节课以“比一比”这个主题，通过比较，扩展幼儿的想象力和理解力，让幼儿在比较中提高语言表达能力。
二、教学目标1.能听懂和理解故事中的比较情景，理解比较的原理。
2.能够根据图示和教师提供的问题，用语言描述不同事物之间的相似和不同之处。
3.能够尝试比较自己和别人之间的不同点，并用语言表达出来。
4.培养幼儿的合作意识，增强幼儿的自信心和兴趣。
三、教学内容1. 热身教师与幼儿们进行简单的问候和自我介绍，了解每位幼儿的情况，并激发幼儿们的学习兴趣。
2. 导入教师出示两个物品，比如一支铅笔和一支钢笔，并向幼儿们提问：“你们觉得这两个物品有什么不同呢？”引导幼儿们思考，用语言描述它们的不同之处。
3. 比一比教师讲述一段小故事，如“小兔子和小鸟”之类的故事，然后向幼儿们提问：“小兔子和小鸟有什么相同和不同的地方？”幼儿们可以根据自己的想法和教师的提示，通过语言描述它们的相似和不同之处。
4. 扩展教师可以根据幼儿们的兴趣和能力，提供其他的比较情景，如比较不同水果的形状、颜色和味道等。
5. 结束教师与幼儿们进行简单的总结，提醒幼儿们再次思考今天的学习内容，并鼓励幼儿们继续探索和学习。
四、教学反思本节课通过“比一比”的主题，鼓励幼儿们通过语言描述不同事物之间的相似和不同之处，提高幼儿们的语言表达能力。
幼儿们在课堂上表现积极，且能够积极思考，理解比较的原理。
但由于幼儿们的年龄较小，他们的注意力也较为集中，特别是在课堂上一些不喜欢的活动，容易让幼儿们感到厌烦和无趣，对于这种情况，教师应该适时进行转换，让幼儿们参与到活动中来。
同时，在教学过程中，教师应该加强与幼儿的互动交流，鼓励幼儿们多思考多表达，让他们在愉快的氛围中，感受到语言学习的乐趣，从而激发幼儿们的学习兴趣，提高幼儿的语言能力。
《量一量,比一比》教案五篇
《量一量,比一比》教案五篇第一篇：《量一量,比一比》教案《量一量，比一比》教学内容：人教版二年级数学上册88－89页量一量，比一比教学目标：1、结合生活实际，经历实际测量长度的过程，认识身边事物的长度。
2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正、测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。
3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。
教学重点：经历测量长度的过程，发展长度观念教学难点：体会测量的本质教学过程：一、复习1、说一说我们都认识了哪些长度单位？2、请你用手势来比划一下，1米和1厘米各有多长？我们在认识米和厘米时都用到了一个工具就是尺。
那我们来看看我们生活中常用的尺有哪些？（课件出示各种尺）二、介绍方法1、你能用手势告诉我60厘米有多长吗？学生用手势比划的时间，注意观察找出不同的、相差较大的来进行对比。
2、看来，我们可以用我们的身体来对物体的长度做出估测，古时候的人没有尺，就用这种方法来测量物体，我们看看他们都用了什么？（课件出示各种测量方法）3、像这样一庹、一拃、一步……都是他们常用的，甚至到现代有一些我们也常用。
工人师傅要给讲台铺地毯，可是不小心把皮尺丢在了路上，今天我们就来帮助他解决讲台有多长的问题？（板书：讲台有多长？）三、小组合作想一想，我们可以借助身体的哪一部分来帮助工人师傅测量讲台的长度？1、你想测量身体哪一部分的长度？是从哪到哪的距离？（师提问）2、同桌合作，来测量。
3、将测量的数据填入表格。
（学生测量后汇报自己的数据，教师板书）师：为什么测量的数据不同呢？我们选哪个数据来记录呢？四、1、测量课桌的长度现在先用我们身体上的“尺”来量一量课桌的长度，你先估计一下它有多长。
小组讨论：你想用什么当“尺”。
一个这样的“尺”够吗？请同学们来帮帮你吧？（学生用自己的身体当尺进行测量）2、测量讲台的长度。
估计一下讲台有多长？小组内先进行讨论，选择什么当“尺”比较合适。
年幼儿园中班优秀数学教案《比一比 说一说》
年幼儿园中班优秀数学教案《比一比说一说》一、教学目标1.学生能够了解比较符号“＞”、“＜”、“=”的意义。
2.学生能够进行简单的大小比较。
3.学生能够在日常生活中应用比较符号进行大小比较。
二、教学内容1.掌握比较符号“＞”、“＜”、“=”的意义。
2.掌握用比较符号进行大小比较。
3.在日常生活中应用比较符号进行大小比较。
三、教学重点与难点重点1.比较符号“＞”、“＜”、“=”的意义。
2.如何用比较符号进行大小比较。
难点1.理解比较符号的意义。
2.进行大小比较时的思维训练。
四、教学准备1.教师准备：教案、课件、比较物品等。
2.学生准备：纸笔等。
五、教学过程第一步：导入教师可以用一些日常生活中的物品比较大小，并让学生用比较符号表示大小关系，引出本节课的主题。
第二步：示范讲解教师通过示范讲解，解释比较符号“＞”、“＜”、“=”的意义，并举例说明如何进行大小比较。
第三步：练习让学生进行简单的大小比较练习，巩固所学内容。
第四步：游戏活动设计一些游戏活动，让学生在游戏中练习大小比较的能力，增强学习兴趣。
第五步：总结教师对本节课的内容进行总结，并展示学生的学习成果。
六、作业布置布置一些相关的练习题，让学生进行家庭作业巩固所学内容。
七、教学反思从教学过程中发现问题，总结经验，为今后的教学提供改进方向。
八、延伸拓展可以引导学生在日常生活中寻找更多的比较场景，加深对比较符号的理解。
以上是年幼儿园中班优秀数学教案《比一比说一说》的教学内容，希望能够帮助教师们更好地开展课堂教学工作。
二年级下册数学说课稿《比一比》北师大版(2023秋)
在教学过程中，教师应重点讲解一一对应的方法，通过图示、实物等直观教具，让学生动手操作，理解如何通过对应关系进行比较。同时，强调数学语言的使用，让学生在描述比较结果时能够准确无误。
2.教学难点
-理解并掌握一一对应的比较原理，特别是在两组物体数量差距较大时。
-在没有直观教具的情况下，学生难以想象并运用一一对应的方法进行比较。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“比较在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-将比较方法灵活应用到不同场景中，解决实际问题。
举例解释：
教学难点在于如何帮助学生突破对一一对应原理的理解，特别是在数量差距较大的情况下，学生可能会感到困惑。教师可以采用以下方法帮助学生：
-使用多媒体教学资源，如动画或实物演示，让学生看到一一对应的动态过程。
-设计不同难度的练习题，从数量相近的物体比较逐渐过渡到数量差距较大的物体比较，让学生逐步适应并掌握方法。
3.培养学生运用比较的方法解决生活中的实际问题，例如比较两组水果、玩具等物品的数量。
二、核心素养目标
1.培养学生观察、分析、比较的能力，使其能够运用一一对应的方法，准确地比较两组物体的数量，提高解决问题的能力。
2.培养学生运用数学语言表达比较结果，提高数学交流与表达的能力。
3.通过实践活动，培养学生合作探究、动手操作的能力，增强空间观念和几何直观。
在讲授重点和难点时，我尝试通过举例和实物操作来帮助学生理解，从他们的反馈来看，这种方法是有效的。但在教学过程中，我也意识到需要不断更新教学策略，比如可以结合多媒体教学资源，使课堂更加生动有趣，从而提高学生的学习效率。
第二单元 比一比-2022-2023学年一年级数学上册 《新征程》同步说课稿(苏教版)
第二单元比一比-2022-2023学年一年级数学上册《新征程》同步说课稿（苏教版）一、教材分析1.1 教材内容本单元主要介绍了比一比的基本概念和用法，并通过多种形式的题目让学生练习比较数的大小，巩固掌握比一比的方法。
1.2 教学目标•掌握比较数大小的方法，学会运用比一比符号（>，<，=）。
•能够理解“几倍”、“十分之一”等概念。
•对于含量为整数的物品的数量比较，能够利用比一比符号进行比较。
1.3 教学重点•比较数大小的方法。
•运用比一比符号进行比较。
•“几倍”、“十分之一”等概念的理解。
1.4 教学难点•对于含量为整数的物品的数量比较，应掌握比一比符号的使用。
二、教学过程2.1 导入利用教具（比比砝码）让学生体验不同重量物品的比较，引出对于数量的比较。
2.2 讲授1.讲解比一比的基本概念。
讲解含整数的物品数量的比较，引出比一比符号（>，<，=）的运用；并让学生掌握符号的用法。
2.分析“几倍”、“十分之一”的含义，打开学生的思路，让学生了解计算方法。
3.利用教材（新征程）中的题目，通过不同形式的计算难度进行实际操作练习。
2.3 操练1.拓展练习。
利用举例子让学生理解与操作“几倍”、“十分之一”的运用。
2.知识拓展。
可以探究相关知识，从学生生活中寻找实例，积累知识点，增加学生对比一比的概念的理解。
2.4 总结总结本节课所学的内容，提高知识点的掌握。
三、教学后记本单元教材设计合理，学生容易理解，“比一比”这一大家耳熟能详的概念作为数学的入门内容，引出了学习数学的兴趣，为后期掌握更多的数学知识提供了帮助。
在教学过程中注意通过生活中常见的实例来说明概念，便于学生的理解，掌握了比较数的方法与其使用。
人教版小学数学二年级上册《量一量,比一比》说课稿(附反思、板书)课件
4.小丽说：“我的身高是100厘米。”她说得对吗？如果不对，她的身高 是多少厘米？
答案：
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
量一量,比一比
认识学生尺、米尺、卷尺。 认识身上的“尺”,描述较长的物体的长度
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
师:同学们,关于测量的学问,还有很多,我们以后还会学习比厘米还要小或 是比米还要大的长度单位,这样就可以进行更多的测量。根据测量的需要, 我们以后还会用到更多的测量方法,见识更多的测量工具……(课件播放:化 曲为直的测量方法、影子测量法、远距离测量法、目测等) 【设计意图:结尾部分对测量方法作了拓展延伸,呈现了以后的学习中将会 学到的一些测量方法,满足学生的求知欲望,激发大家对测量的浓厚兴趣】
板块二、探究新知 1.提供情境,探索“量”的方法。 师:那么多地方都需要量一量,你知道该用什么工具去量吗?你知道哪几种 尺,给大家介绍介绍。 根据学生回答介绍:学生尺、米尺、软尺、卷尺…… 师:你们看,这些尺虽然长得各不相同,但你能不能在它们身上找到相同的地 方?不管用什么尺量,我们都需要先对准尺上的哪一个刻度? 师:今天,这4种尺吵着要来比本领,请同学们做裁判,选出你认为合适的尺量 一量教室的长度、讲桌的长度、身上某部位的长度等。
教学重点
掌握用尺子测量物体长度的方法。
教学难点
会用不同工具测量物体。来自五、说教法学法本课教学采用实践操作法，观察比较法也是本节课中学生学习新知识 的主要方式，同时重视学习方法的指导。观察主题图的画面及用完整的 语言表达出来是很好的学习方法，这给学生独立思考的机会，而且教给 学生观察的思维方法。
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《比一比》说课
李志平
各位评委老师上午好！
今天我说课的题目是《比一比》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、课后反思几个方面进行说课。
一、教材分析
1、教学内容：我说课的教学内容是北师大版小学数学三年级下册第六单元《统计与可能性》的第一课时。
2、教学地位：本节课是在学生了解平均分与认识条形统计图的基础上，结合对统计数据的分析来理解平均数的意义。
平均数常用于表示统计对象的一般水平，也可以用它进行不同组数据的比较，它是统计中的一个重要概念。
本节课学生学习平均数的知识，并不仅仅是为了会求平均数，更重要的是让学生理解平均数在生活中的意义以及作用。
本课是在学习了（）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（）的基础。
基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
（一）知识与技能
1、结合具体情境，经历平均数产生的过程，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）。
2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
3、培养学生动手操作、自主探究、合作交流的能力。
（二）过程与方法
1、渗透“移多补少”的数学思想方法，能选择灵活的方法解决平均数问题。
2、能从统计图表中获取信息，解决实际问题，增强应用数学的意识。
（三）情感、态度与价值观
在解决实际问题的过程中，感受平均数在实际生活中的作用，体验运用所学数学知识解决实际问题的乐趣，培养学生乐于探究新知的精神。
本节课的教学重点是：
了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。
由于学生第一次接触平均数，对其较难灵活的运用，因此运用平均数的知识灵活的解决实际问题是本节课的教学难点。
二、教法、学法
1、教法
在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，通过创设投篮比赛活动的情境，引导学生讨论哪队的实力更强，利用比赛结果不公平这一矛盾的激化，学生在积极的讨论中理解平均数的意义，并在情境中探究求平均数的方法。
接着，在问题中深入理解平均数的意义。
在解决生活中的实际问题中平均数的意义能更好的得以体现，学生也在解决问题中深入了理解平均数。
2、学法
学生从一年级开始就已经接触到统计的有关知识，多次经历统计数据的全过程。
本课是在学生已了解平均分和具有一定的数据分析能力的基础上学习比较简单的求平均数问题。
关于平均数的知识学生在实际生活中有一定的初步认识。
但学生只是有了一些感性的经验，本节课要通过丰富的生活实例，让学生全面、深刻的认识平均数的意义与作用，进而体会数学与生活的密切联系。
因此在教学中创设情境，采用探究式的学法，让学生在活动中进行思考、探究，以自主探究、合作学习的形式，充分调动学生学习的积极性，为学生提供充分的时间和机会，通过动手操作、分析、讨论交流等方法主动地获取知识。
三、教学过程
1、创设情境，矛盾引入
开课以两队投篮比赛活动展开，我预设了两场比赛。
第一场比赛人数相同。
根据统计图让学生比一比哪队实力更强。
交流中明确：可以用比较总数的方法。
第二场比赛人数不同，制造了矛盾。
引导学生观察两场比赛的不同之处。
从而体会到此时再比总数不公平，把学生引导到寻找公平的比较办法中，学生在问题情境中探究得出比每个队平均每个人投中的球数。
以比较男生队和女生队哪队投篮实力更强的问题作为研究平均数的基础，突
出平均数产生的意义与价值。
学生经历了平均数的产生过程，也加深了对平均数意义的理解。
2、自主探究，合作交流
学生通过同桌合作探究，寻求如何得到每个队平均每个人投中的球数的办法。
学生通过在统计图中画一画、移一移，以及讨论会得出“移多补少”的方法和计算的方法。
通过电脑白板演示进一步明确移多补少的方法；在计算中明确每一步的意义。
最后理解平均数的意义。
为了进一步理解平均数的实际意义，我还将引导学生在得出平均数后进行讨论，使学生明白平均数并不是每个人实实在在投中的球数。
这也是本节课的教学重点。
3、运用知识，解决问题
会灵活的运用平均数知识解决问题，是本节课的教学难点。
为了突破难点，在设计练习题时，引导学生在情境中解决生活中的问题。
结合生活实际，学生能更直接的理解问题，理解平均数的实际意义，学生会在实际中深入浅出的突破难点。
4、全课总结
引导学生在实际生活中去主动地寻找有关平均数的运用，体会平均数与生活的密切联系。