第七章 社会规范的学习

• （三）社会规范依从的特点 • 依从作为社会规范的一种接受水平，它是内化的初级阶 段，是确立规范遵从态度的开始。依从性水平具有下列 特点。 • 1.依从的盲目性 • 2.依从的被动性 • 3.依从的工具性 • 4.依从的情境性
• 二、社会规范的认同 • 对自己所认可、仰慕的榜样的遵从、模仿，个体在思想、 情感和态度上主动地接受了规范，从而试图与之保持一 致，这已不简单是因为外部压力。认同具有自觉性和主 动性，学习者有明确的行为意图，团体的规范对学习者 具有一定的吸引力和感染力。
• （六）我们认为，按规范内容来分，社会规范可分为思想规范、政 治规范、法律规范、道德规范、生活规范、工作规范与学习规范等 等。思想规范指社会组织对其成员的思想认识的要求，如看问题的 立场、观点与方法等。政治规范指社会组织对其成员的政治要求和 准则，比如政治制度、政治行为标准等。法律规范指社会组织对其 成员的法律行为要求，比如国家宪法、税法等等。道德规范指社会 组织对其成员伦理行为的要求，比如伦理准则等等。生活规范指社 会组织对其成员日常生活的要求，比如日常生活习惯、生活方式的 要求。工作规范指社会组织对其成员的工作行为的要求，比如工作 纪律、工作操作程序等。学习规范指社会组织对其成员学习行为的 要求，比如学习纪律、学习态度与方法要求等。 • （七）按规范的适用范围来分，可分为大群体规范和小群体规范。 前者指在世界、民族、国家等大型社会群体内使用的规范，比如国 际法、民族风俗、国家法律、社会生活实践规范等等。后者指在小 群体内使用的规范，比如学校的校纪、校规，单位或部门的工作纪 律，家庭内的生活规范等。
• 二、社会规范的类型 • 任何学习都要受学习内容的影响，社会规范学习客观上 要受规范本身特点的制约。社会规范是社会组织对其成 员所提出的规则、准则与要求。不同类型的社会规范有 不同的特点和要求，其学习的难易程度也不尽相同。根 据规范的性质进行分类，社会规范最基本的有禁止性规 范与倡导性规范两类。这两类规范要求不同，难度也不 同。一般来说，禁止性规范比倡导性规范更容易为大多 数人所了解，但这两类规范本身也有程度上的差异。
第三节 社会规范的接受过程和条件
• 一、社会规范的依从 • 依从即从表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必 要性或根据缺乏知识，甚至有抵触情绪。依从具有一定的盲目性和 被动性，个体对规范所要求的行为缺乏足够的了解，只是迫于权威 或情境的压力才遵从了规范。 • （一）依从是社会规范接受及品德形成的初级阶段 • 依从作为社会规范接受或遵从态度确立中的一个阶段，在整个社会
• 这一过程一般包括两个方面：一是个体通过对社会规范 的学习，对新旧经验进行分析、比较、综合等一系列信 息再加工。尤其是通过亲身实践，认识原有经验中的认 知缺陷，消除意义障碍，从而改变原有认知结构，实现 意义沟通。二是个体通过反复实践社会规范，获得直接 强化或替代强化，尤其是通过执行规范后的行为后效作 用，建立对规范或榜样的新的积极情感体验。一旦这种 体验累积到足够的强度，超过了原有经验中的消极情感 体验，便能消除原有经验中的情感障碍，实现情感共鸣。
• 3. 社会规范随社会历史条件及社会组织的变更而变化，具有鲜明的 历史性。
第二节 社会规范的学习、影响因素和理论
• 一、社会规范学习的含义 • 在教育系统中，社会规范学习指的是个体接受社会规范， 内化社会价值，将规范所确定的外在于主体的行为要求 转化为主体内在的行为需要，从而建构主体内部的社会 行为调节机制的过程，即社会规范的内化过程。
• 3 行为科学家认为，社会规范指一个社会诸成员共有的 行为规则和标准。规范可以内化成个人意识，即使没有 外来的奖励也会遵从。规范是价值或理想的体现，它比 后者外显、具体，它是针对实际行为而言的。如诚实是 一种普遍的价值，而在特定情境下确定诚实行为的各项 标准就是规范。 • 4 我们认为，社会规范是社会组织根据自身的需要而提 出的、用以调节其成员的社会行为的标准、准则或规则。
• （二） 依从在个体社会规范接受及品德形成中具有重要 意义 • 我们认为，认同作为社会规范的一种接受水平，一般指 行为主体在认识、情感上与行为上对规范趋于一致，从 而产生自愿对规范的遵从现象。 • 规范认同是个体规范接受的一种自觉形式，是个体出于 认知或情感上对规范的一致性反应而产生的趋同心理。 由于儿童已有的社会经验影响到对规范的接受态度。因 而要实现规范认同，个体必须首先消除原有经验中的认 知障碍与情感障碍，实现义情沟通，即认知或情感对规 范的一致趋同。
• 2.社会规范是由一定的社会组织提出的，是依据社会组织自身的利 益需要及价值观确定的，具有鲜明的社会制约性。 • 所谓社会组织，在社会学中有广义与狭义之分。广义的社会组织包
括人类生活活动的各种群体，既包括家庭、家族、村社等初级群体， 又包括人们为了有效地达到特定目标而建立的共同活动的次级社会 群体，如企业、公司、学校、医院、商店、政党、政府部门等。狭 义的社会组织通常指上述次级社会群体。
• 二、社会规范学习分类 • 社会规范学习包括认知学习、情感学习与行为方式的学 习。 • （1）社会规范的认知学习，指有关社会规范的伦理准则 知识，包括规范必要性知识、规范。 • （2）社会规范的情感学习，指通过移情训练和行为结果 的反馈，消除情感障碍，产生与社会规范相符合的情绪 情感体验与需要体系，本身的内容与执行规范的程序性 知识学习以及各种行为“好”与“坏”的判断。 • （3）所谓社会规范的行为学习，指通过强化与替代强化， 在各种伦理情境中获得与各种伦理规范相符合的行为方 式。
• 社会规范学习是认知学习、情感学习与行为方式学习的
统合，将个体的规范认知经验、情感经验与行为经验不 断整合，形成知、情、行相一致的一体化经验，完成交 往经验的概括化、系统化，从而产生与社会规范要求相 一致的需要体系即动机系统，以及与规范需要相符合的 行为方式即行为系统。
• 三、社会规范学习理论 • （一）社会规范的行为学习理论 • 社会学习理论家认为，经典性和工具性条件作用、模仿的学习原则 是获得包括道德行为和自我控制在内的所有社会行为的基础。 • 美国著名心理学家班都拉是社会学习理论的代表。他认为直接强化
• 三、社会规范的特点 • 1.社会规范是个体社会行为的价值标准，是用以衡量个体行为的社 会意义并作出判断的依据。 • 所谓个体的社会行为，是指个人之间存在着相互影响的行为。这种
行为是在人与人之间的人际交往中发生的。个体的社会行为对社会 生活及社会秩序都有着直接的影响。因而人的社会行为就需要有一 定的社会规范加以制约和规定。社会规范正是评价和矫正个体社会 行为的工具。
• （八）按规范的推行方式来分，可分为强制性推行的规 范和非强制性推行的规范。前者是靠一定的社会组织强 制社会成员执行的，比如法律规范。司法机关对违反法 律者实施强制性制裁；后者则不通过强制手段强迫社会 成员执行，而是通过社会舆论等方式监督社会成员执行， 比如道德规范等。 • （九）按规范的明确性来分，可分为成文的规范和不成 文的规范。成文的规范有明确的文字和语言表达形式， 比如法律条文、政策条文、工作细则等等；不成文的规 范则没有明确的文字和语言形式，如风俗习惯、时尚风 气等等。
• （一）禁止性规范和倡导性规范 • 1．禁止性规范 • 禁止性规范指社会为防范某些侵害他人利益，达到维护 绝大多数人的利益而提出的一些禁令，如不准随地吐痰、 不准打架骂人、不准偷盗等等。这类规范重在制约个体 不合理的欲望与冲动，以制止违规行为的发生。因而， 学习时要重点训练个体的道德意志与抗诱惑力。 • 2．倡导性规范 • 倡导性规范指社会要求公众去积极付之实施的亲社会行 为，如救死扶伤、拾金不昧、见义勇为、助人为乐等等。 这类规范重在唤起个体的某种精神力量，激发某种强烈 的行为动因，以促使亲社会行为的产生。因而，学习时 要重点进行移情与道德情感体验训练。
规范接受过程中处于初级接受水平。在这一阶段，由于主体对其行 为的依据尚缺乏充分的认识与体验，仅仅认识与体验到这是维持某 种安全需要的手段或工具，因而社会规范的内化程度是肤浅的，遵 从态度机制是薄弱而不稳定的，相应的规范行为也是不巩固的。正 如，美国心理学家阿伦森所言，依从是最不持久的反应。人们仅仅 为了获得奖励、免受惩罚才按照别人的要求去做。总之，社会规范 的依从接受水平尚有很大的局限性。这一阶段仅仅是接受的开始， 而不是接受的终结。如果在规范教育中满足于依从，使主体行为长 期停留在依从水平乃是错误的。
第七章 社会规范的学习
主讲：康国贤
第一节 社会规范概述
• 一、社会规范的界定 • 1.哲学家认为，规范即范式，指科学共同体成员共有的 一整套规定，它决定着共同体成员的共有信念和价值标 准，即他们的世界观、自然观及价值观。 • 2.社会学家认为，社会规范是历史形成或规定的行为与 活动的标准。社会规范具有一系列的功能。它对人们的 社会行为起着调节、选择、系统、评价、稳定与过滤作 用，并限定着人与人之间的关系。
固然能够干预行为，但不能反映人类社会学习的本质特征。他提出 了观察学习的概念，指出人类常常不必在情境中通过直接作出反应， 亲身体验强化来进行刺激—反应学习。而是通过观察榜样所表现的 行为及其结果，获得替代强化来进行学习的。从动作的模仿到语言 的掌握，从态度的习得到人格的形成，都是在观察学习中实现的。 观察学习不仅可以缩短学习进程，避免直接尝试的错误与危险，而 且可以体现自身的特点，掌握大量的整合行为模式。观察学习更能 反映人类社会规范学习的特点。
• （二）社会规范种类繁多。佩泊尔认为，存在着多种本质不同的规 范。它们往往根据人们活动和经历的不同而变化。如技术规范往往 与达成特定目标的有效活动有关。制度规范往往由法律、权威、社 会习惯所决定，能渗透到个人意识中去。 • （三）马赫提出有三种特别重要的规范，即优先价值规范、理想规 范与现实规范。 • （四）苛玛利达和米勒认为，一般的社会规范包括四类：①社会成 员共享报酬与代价的规范；②防止成员之间冲突的规范；③调节与 外部联系的规范；④表达一个社会群体中心价值观的规范。 • （五）舒瓦茨和波科维茨等人认为，对于利他行为存在着三种特别 重要的规范，即①社会责任规范：指人们有责任去帮助依赖于自己 的人；②回报规范：指接受过帮助的人有义务去回报提供帮助的人； ③社会公平规范：指人们所得到的与他们所付出的要成合理的比例 关系的规范。