科利亚的木匣
《科利亚的木匣》教案范文
十五、教学总结：
1. 总结本节课的教学成果，如学生对课文内容的理解、情感交流的表现等；
2. 反思教学过程中的不足之处，如教学策略的调整、学生的个别辅导等；
3. 对下一节课的教学进行展望，如进一步引导学生深入理解课文、培养学生的创新能力等；
4. 强调学生在家庭中的学习任务，鼓励家长参与家庭教育，共同培养学生的综合素质。
2. 鼓励家长关注学生的学习情况，参与家庭教育，共同培养学生的综合素质；
3. 听取家长的意见和建议，改进教学方法，提高教学质量。
九、课后拓展：
1. 推荐与课文相关的阅读材料，如：《怀念姥爷》、《我的爷爷》等；
2. 鼓励学生进行家庭阅读，与家长共同分享阅读心得；
3. 开展“亲情故事”主题活动，让学生学会珍惜身边的人，培养学生的爱心和责任感。
2. 学生情感交流的表现，如分享自己的感受、续编故事的创新能力等；
3. 学生朗读课文的表现，关注发音、语速、语调等方面；
4. 学生对生字词的掌握情况，如字词的正确书写、运用能力等。
十三、教学建议：
1. 注重培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力；
2. 鼓励学生进行家庭阅读，与家长共同分享阅读心得；
3. 加强学生的情感教育，培养学生的爱心和责任感；
2. 与课文内容相关的图片；
3. 生字词卡片。
五、教学过程：
1. 导入新课：
（1）播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文；
（2）引导学生思考：科利亚为什么要埋葬木匣？
2. 学习课文：
（1）学生自读课文，边读边画出生字词；
（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读、理解；
（3）教师引导学生通过朗读、讨论等方式，理解科利亚与姥爷之间的关系，体会科利亚的思念之情。
《科利亚的木匣》课文
《科利亚的木匣》课文
《科利亚的木匣》课文
战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。
他从家门口开始走数了十步，就用铲子挖起坑来。
坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。
木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？因为德国法西斯快打
到他们的村子了。
科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。
家里的东西不能都带走。
妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口起，走了三十步，箱子埋在地下。
科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。
就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住院了差不多四个年头。
科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。
法西斯终于被赶走了。
妈妈、奶奶带着科利来回到了帮乡。
他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。
妈妈说：“不用难过，我们还有一些东西在地下哩。
”
妈妈从家门口朝菜园走了三十步，挖出了她埋的箱子。
她高兴地说：“算术真有用。
如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。
”
科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来。
他。
科里亚的木匣1.ppt
• 原文中的句子： • 科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门
儿想。
• 思考：科利亚当时在想什么？总结科利亚找不 到木匣的四种可能： A、木匣可能被法西斯挖走。 B、数步法可能不管用。 C、挖的方法可能不对。 D、自己的步子可能有问题。
找不到木匣的四种可能有关的句子
1、伙伴们说：“也许，法西斯把你的宝贝挖走了。” 科利亚说：“不会的，敌人连我家的大箱子都没挖走，
还能找到我的小木匣吗？” 2、妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十
步，把箱子埋在地下。 妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。 3、“他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走
了。”老师适时引导“房子还在”告诉我们什么？ 4、“就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，
在那儿住了差不多四个年头。” 老师引导：四个年头，科利亚会发生什么变化呢？借 助去， 周围的一切都在变化。
我们做事情，要随 着情况的变化采取不同 的做法。
挖鞋斧锯免 屋抢难初管 敌阶懂匣量
• 思考问题： • 1、科利亚的木匣里装着什么？ • 2、科利亚何木匣之间发生了一件什么事？ • 3、科利亚为什么要把木匣埋起来？
科利亚从家门口开始走，
(数)了十步，就用铲子(挖)起来。 坑挖好了，他把一个木匣(放)在 里面，匣子(放)好后，(盖)上土， 用脚( )了踩( )，踩还在上面( )了 一撒层细沙，免得被人发现。
人教版：小学三年级上册语文第6课《科利亚的木匣》原文及教案
人教版：小学三年级上册语文第26课《科利亚的木匣》原文及教案战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。
他从家门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。
坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。
木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？因为德国法西斯快打到他们的村子了。
科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。
家里的东西不能都带走。
妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。
就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多四个年头。
科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。
法西斯终于被赶走了。
妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡。
他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。
妈妈说：“不用难过，我们还有一些东西埋在地下哩。
”妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
她高兴地说：“算术真有用。
如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。
”科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。
他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。
他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。
”科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因。
”科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。
，突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。
我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。
你们看，我马上会找到我的木匣子。
”科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在逐步变大。
《科利亚的木匣》读后感
《科利亚的木匣》读后感
《科利亚的木匣》是一部我非常喜欢的小说。
这部小说讲述了科利亚的故事，她是一个年轻而勇敢的女孩，她为了拯救她的村庄而冒险去寻找一个神秘的木匣。
我喜欢这本小说的原因之一是它的人物形象。
科利亚是一个非常有个性的女孩，她勇敢无畏地面对各种困难和挑战。
她不仅聪明机智，还拥有一个强大的意志力。
她对勇敢的定义并不是没有恐惧，而是在面对恐惧时依然坚持自己的信念。
这个形象使我深受启发，让我想要像她一样勇敢。
另一个我喜欢的方面是它的情节。
小说通过科利亚的冒险来揭示了一个精彩的神秘故事。
每一步都充满了紧张和悬疑，让我一直想知道下一个发展是什么。
作者巧妙地安排了各种情节转折和意想不到的发展，让整个故事始终保持着吸引力。
这使得我一直都对故事保持着浓厚的兴趣。
此外，小说中还有一些深刻的主题。
虽然故事本身是一个冒险故事，但它也涉及到一些关于友谊、责任和勇气的重要概念。
科利亚的木匣不仅是一个物理的木匣，它还象征着希望和勇气。
小说通过科利亚的经历告诉我们，只要我们坚持自己的信念，就能克服任何困难。
总而言之，《科利亚的木匣》是一本非常精彩的小说。
它引人入胜的情节、深刻的人物形象和探讨的主题使其成为一部值得
推荐的读物。
我相信读完这本小说后，读者们会被故事和其中传达的信息所打动。
《科利亚的木匣》聪明的小里斯(作者孙琳)
《科利亚的木匣》聪明的小里斯（作者：孙琳）小里斯是一个非常聪明的孩子。
很多人都夸他智力超人，是个小机灵，可也有人说他不过是个傻瓜，一点儿也不聪明。
这些话传到国王那里，他感到十分惊奇，心里想：“我是全国最聪明的人，难道这个小孩儿会比我聪明，”他不大相信，想亲自考考小里斯。
于是，国王换上老百姓的衣服，骑上高头大马，到小里斯家去走访。
小里斯的家住在一条小河边。
这一天，他见到有陌生人来，就站在河边喊道：“先生，您从哪儿来啊？”“我从王宫来。
”国王回答。
“那您一定在王宫做事？”小里斯问。
国王点了点头，从马上下来。
“那您一定很聪明。
”小里斯称赞遭。
“我是田王的一个大臣，可以说，我几乎和国王一样聪明。
”国王试探地说。
“唷，我看没有一个人能比国王更聪明。
”小里斯认真地说。
“不见得吧，不是有人说，你比国王聪明吗？”国王说，“我现在想考考你，如果你比我聪明，你或许就和国王一样聪明了。
”“那么，你想考我什么呢？”小里斯问。
“这个——”国王想了想，说，“我料你绝不会聪明到使我跳进河里去吧。
”小里斯想了一会儿。
他低头看丁看脚下的河水，兄又抬头看了看国王，挠挠头，说；“不行，我没那么聪明，我没法儿使您跳进河里去。
”“那么我赢了。
”国王欣喜若狂。
小里斯望着国王，又望了望小河，一本正经地说道：“先生，我是不能使您跳进河里，然而，我认为更难的是让您从河里爬上岸来，那非得有一个绝顶聪明的人，才能使您这样做。
”听到这些，国王立即疏进水中。
对小里斯喊道：“我要再考考你，看看休能不能使我从河里爬上岸。
”小里斯胜利地笑了。
他自豪地对国王说：“先生，您泡在水里与我无关，总之，我已经让您跳进河里了。
我相信您一定会聪明地从河里爬上来的。
”国王这时才明白自己中了圈套。
只好从河里爬上来。
对着站在岸边的小里斯。
十分佩服地说：“好孩子，我甘拜下风，你是全国最聪明的人！”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最大最全最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | www.xsjjyw.com 《科利亚的木匣》教学实录与评析 课例实录： 一、谈话导入，激发兴趣。 师：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往不一样。今天我们一起来读一个故事，这个故事将会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。 故事的题目是……（师出示课题） （生齐读课题） 师：木匣是什么东西呀？ 生：是木盒子。 师：你真棒。你是怎么知道的呢？ 生：我是通过查字典知道的。 师：遇到不理解的词语能通过查字典解决问题，这种方法值得我们学习。 二、检查预习，认读字词。 师：要读懂这个故事，必须先闯字词关，准备好了吗？先开哪列火车？ （生纷纷踊跃举手） （师出示生字卡，生开火车读生字，读对的全班跟读，读错的指名帮助正音） 师：火车顺利地到达终点，有的火车还开得挺快的呢！现在我们把字娃娃带到词语 里来读读吧！ （师出示课件，生齐读生字词） 师：“免得”“懂得”的“的”应该读轻声，请同学们再把这两个词语齐读一遍。 （生读“免得”“懂得”两个词语） （课件出示多音字） 师：谁来读读这三个词语或短语。 （指名读） 师：你们真棒！都读对了！老师送你们每人一个大拇指。 （师送给学生“大拇指”，全班齐读那三个词语或短语） 三、初读感知，质疑问难。 最大最全最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | www.xsjjyw.com 师：同学们一定迫不及待地想知道故事的内容，那就请你们赶快打开书本，用自己 喜欢的方式把课文读一读，看看课文讲了一件什么事，如果有哪些不理解的地方就请你们在文中的空白处画上问题泡泡吧！ （生用自己喜欢的方式读课文，师巡视指导） 师：同学们读得真认真，谁来说说课文讲了一件什么事？ 生1：课文讲科利亚埋木匣的事。 师：有没有补充的？ 生2：还写科利亚找到了木匣。 师：科利亚什么时候埋下木匣？什么时候找到埋下的木匣呢？ 生3：科利亚四年前埋下木匣，四年后又挖到了木匣。 师：很好！四年前也就是文中提到的什么时候？ 生4：战争开始的时候。 师小结、板书： 战争开始 埋木匣
四年后 找木匣 师：同学们有哪些不理解的地方，大胆地提出来吧！ 生1：老师，什么叫手锯？ 师：老师这儿刚好有图片，一起来看看。 （课件出示“手锯”图片） 师：这又是什么？ （课件出示“斧头”“冰鞋”图片让学生认识。） 生齐答：斧头、冰鞋。 生2：科利亚为什么要把木匣埋起来？ 生3：因为法西斯快打到他们的村子里来了，东西不能都带走。 生4：法西斯是什么？ 生5：是一座城市。 部分生答：不是。 生6：是一个人。 最大最全最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | www.xsjjyw.com 师：也不是。法西斯是德国侵略者的代号。 生7：这场战争是怎样的？ 师：这个问题提得不错。老师送你个“大拇指”。 （送给生7一个“大拇指”） 师：是这样的。这场战争指苏联的卫国战争。1941年6月，德国法西斯进攻苏联，苏 联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过4年的艰苦奋斗终于取得战争的胜利。现在，大家明白了吗？ 生齐答：明白了！ 生8：老师，我想提个问题。为什么科利亚走十步找不到木匣，妈妈走三十步却能找 到木匣呢？ 师：这个问题提得很有思考价值，老师送你一个“大拇指”。谁能解答？ （送给生8一个“大拇指”） 生9：因为妈妈过了发育期，个子不会长高，步子也不会再变了。 师：你的回答真精彩。老师同样送给你一个“大拇指”。 （送给生9 一 个“大拇指”） 生10：课文的题目为什么不改为“科利亚挖木匣”？ 师：哎呀！连老师都不会想到提这样的问题。你可真会思考！ 生9：老师。我知道。因为课文除了写科利亚挖木匣，还写到他埋木匣。如果以“科 利亚挖木匣”为题，那就不完整了！ 师：真是了不起。老师由衷地称赞你们，问得好，答得妙，每人各得一个“大拇 指”。 （送给生9、生10每人一个“大拇指”） （生情绪高涨，踊跃举手要求发言） 师：还有一些同学要发问，你们暂时把问题存起来，先帮老师解决个问题，行吗？ （课件出示：科利亚是怎样找到木匣子的？让我们来交流交流。） 师：自己再读读课文，在文中找找答案。然后到小组内和其它同学交流交流。 （生自由读课文，思考。小组讨论、交流） 三、突破重点，感悟交流。 师：谁先来说说。 最大最全最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | www.xsjjyw.com 生1：科利亚是通过认真思考找到木匣的。 生2：科利亚量了五步找到木匣。 师：你们回答得都不错，现在我们来看看科利亚是怎么思考的？ （课件出示第11自然段的内容，齐读） 师：现在老师想请一位同学上台来和我做个跨步比赛。谁愿意？ （生踊跃举手，点一名学生上台） 师：我们站在同一起跑线上，请你按平时走路的步子向前走十步。老师也走十步， 下面的同学一起数。 （生和师一起向前走10步） 师：从刚才的演示，你们明白了什么？ 生1：老师十步走得比较远。 生2：老师的个子高，步子大，洁兵的个子矮，步子小。 师：你们观察得可真仔细呀！科利亚就是这么想的。战争开始时，科利亚从家门口 向前走几步埋下木匣？ 生齐答：十步（师用“脚印”演示） 师：当时他的步子怎样？ 生齐答：步子小。（师板书：步子小） 师：四年后，科利亚的步子怎样？ 生齐答：步子大一倍，（师板书：步子大一倍） 师：所以现在只要走几步就可以找到木匣呢？ 生齐读：五步。（师用“脚印”演示） 师：最后科利亚有没有找到木匣呢？ 生齐答：有。 师：文中哪个词语说明结果和他想的一样？ 生：果然。 师：很好。请同学们一起把第十二自然段齐读一遍。 （课件出示第十二自然段，齐读） 师：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？ （课件出示第十三自然段，齐读） 最大最全最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | www.xsjjyw.com 师：是啊，时间一天天过去人一天天长大，周围的一切都在变化。 （师板书：周围的一切都在起变化） 师：这个故事使我们很受启发。同学们愿意再来读一遍课文吗？ 生齐读：愿意。 （生齐读课文） 四、联系生活，观察发现。 师：我们的周围哪些在起变化呢？请同学留心观察一下，看看有没有新发现。下节 课我们再来交流交流。
自我反思： 这节课我上得轻松洒脱，学生学得开心自在。 我想问题是孩子们学习的动力。我设计了让学生大胆质疑，师生共同解疑，把提问题的主动权交给学生，学生兴致高涨，踊跃发问。分别提出一些意想不到且很有思考价值的问题，令我惊喜。这不由使我想起传统教学，以前老师一问一答，学生围着老师的问题转，老师的答案是唯一的标准，学生的思维常常被束缚。可怜的孩子只能成为知识的接受者，没有争议，没有创新，不懂的问题只好“珍藏”在心里。 “教师应越来越多地激励思考，越来越成为一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”，这句话，让我回味无穷。 同行评析： 这是《科利亚的木匣》第一课时的教学实录，是一堂别开生面的语文课，教师和学生都体验到了课堂生活的快乐。剖析这堂课，我们发现，这节课，有几个亮点值得一说： 首先，在识字教学上，能遵循三年级学生识字的水平、特点，让学生预习，通过查字典等多种渠道，运用以前学过的识记生字的方法，自主识字，培养自学能力。课堂上，教师采用“开火车认字学词”“多音字重点提示”的方法，检查学生预习情况。这样，真正做到把学生的主动权还给学生，教师成为学习和发展的促进 最大最全最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | www.xsjjyw.com 者。花的时间少，却取得事半功倍的效果。 其次，在“初读感知”这个环节，安排“质疑问难”培养学生问题意识。“问题 ”，是开启学生智慧的钥匙。由于问题的存在，学生思维活跃，课堂上，一个又一个问题的提出与解答，让学生的思维产生碰撞，激起智慧的火花。我们惊喜地看到，学生在课堂上所提的问题以及精彩的回答，完全出乎老师的意料。在这个教学环节，学生的心始终处于被激活的状态，学生真正成为阅读的主人。 再次，在理解课文内容这个环节，以“重点问题”为线索，抓住重点段落，帮助学生理解课文内容。《科利亚的木匣》篇幅较长，段落较多，如果按传统的教学方法，逐段讲解，所费时间多，效果也不好。这节课，林老师抛出问题：“科利亚是怎样找到木匣子的？”通过讨论交流、引出重点段落（9—11），在反复诵读中，采用“比跨步”“摆脚印”的方式，知道了科利亚是怎样找到木匣子的，并懂得了“时间一天天过去，人一天天长大，周围的一切都在变化”的道理。 总之，这节课，林老师始终用赞赏、尊重、呵护的语言点燃学生学习的热情；学生始终以具有独立人格的自由主体与教师平等相处，与文本进行自由的对话，在语文学习中感知自己、发现自己、提升自己！