《南辕北辙》预设教学设计

《南辕北辙》预设教学设计
教材分析：
南辕北辙讲的是一个人想到南方去，而他走的路却是朝北方。

别人提醒他走错了，他却满不在乎。

人们用“南辕北辙”这个成语比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意义，含有讽刺、批评的意味。

学情分析：
学生在以前学习过类似的文章，对寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这两篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。

但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，教师课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。

预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。

教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。

要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。

学习目标：
1.会认“缠”等生字，会写“盘、缠、硬”等字。

2.学习寓言《南辕北辙》，理解词句的意思。

3.理解寓意。

教学过程：
一、初读课文、整体感知
【课件展示】1.词语学习
南辕北辙好把式盘缠
关系硬要提醒
要求：请同学们默读这些词语，然后找一个同学领读。

设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。

简要实录：
【课件展示】2.请同学们分角色朗读课文，然后思考这则寓言讲了一件什么事？要求：带着问题认真朗读课文，完成角色扮演，然后举手回答问题。

设计意图：分角色朗读课文是同学感兴趣的朗读方式之一，概括课文的内容是考察同学们的表达能力。

简要实录：
二、细读课文、分享感悟
【课件展示】1.那个人目的地是哪里？而他是怎么走的？理由是什么？
目的地：楚国
走的方向：楚国在南边，他却硬要往北边走。

往北走的理由是：
1.马跑得快
2.车夫是个好把式
3.盘缠多
要求：独立思考，然后举手回答。

设计意图：检查学生对课文重点的掌握情况。

简要实录：
【课件展示】2.你认为那个去楚国的人能顺利的到达目的地吗？
要求：和小对子互相讨论，然后举手回答。

【课件展示】他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。

设计意图：考察同学们对课文的理解情况。

简要实录：
三、拓展延伸、丰富知识
【课件展示】1.你想对那个去楚国的人说些什么呢？
要求：和小对子互相讨论，然后举手回答。

【课件展示】无论条件多么好，你的方向走错了，就永远不会到达你要去的地方。

设计意图：拓展同学们的思维，引导同学们分析去楚国人的行为是不对的，是永远到不了楚国的。

简要实录：
【课件展示】2.学了这个故事你受到了什么启发？
要求：和小对子互相讨论，然后举手回答。

【课件展示】方向错了，永远也到不了目的地。

所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙。

设计意图：师生共同交流，充分发挥学生主体地位。

引导学生体会故事寓意。

简要实录：
【课件展示】3.你能说说这个成语故事的寓意吗？
要求：独立思考，然后举手回答。

设计意图：本课的教学重点，揭示主题。

简要实录：
【课件展示】
设计意图：
简要实录：
【课件展示】
【课件展示】
【课件展示】
【课件展示】
设计意图：通过习题巩固这节课学到的知识点，回顾重点内容。

简要实录：。