新教师培训稿

- 1 - 追 求 各位老师： 大家好，我是来自洛龙区第二实验小学的张胜辉。洛龙区第二实验小学成立于1999年，是一所农村寄宿制学校。十几年中，从一所普通农村小学，逐步成长为一所社会认可的知名学校，从一个校区，发展到现在的四个校区，并按照国家政策和上级要求，托管了一个校区。可以说二实小的发展是紧跟时代步伐，响应国家政策。下面，我先讲一下二实小近13年来的发展历程。 1999年，为大力发展教育，解决教育投入问题，提高办学质量，国家创新办学体制，允许和鼓励民间资本进入教育领域，逐步形成了公办、民办和公办民助的办学模式。洛龙区第二实验小学在当时的大环境下应运而生。从1999年的负债200万元，到2007年的固定资产近千万元，洛龙区第二实验小学采取公办民助的性质，用8年时间为国家积累了大量财富，没有花政府的一分钱。为全区解决了近千名的义务教育学生，减轻了区财政的负担，教育教学质量位于全区第一。到2008年，由于国家加大对教育的投入，学校根据相关政策，变公办民助为公办学校。 在党的十七大的报告中，提出“教育公平是社会公平的重要基础。”2007年，也就是在党的十七大召开之际，为了响应洛阳市委、市政府优质教育资源进新区的号召，在洛龙区委、区政府的关怀下，洛龙区第二实验小学从农村走向城市新区，兼并了一所城市新区薄弱学校，成立了第二个校区——龙兴校区。这正是教育公平的重要体现。用顾明远教授的话说：你们以一所农村小学，兼并城市薄弱学校，在全国尚属首例。 在十八大的报告中，对教育公平又有了新的要求：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜。” 2012年，又是在十八大召开期间，洛龙区教育局为了实现教育的均衡发展，提高农村教育的品质，把一所农村薄弱学校——洛阳市洛龙区第十四小学合并入洛龙区第二实验小学。当时，有人说薄弱学校是负担，有人说薄弱学校是累赘，我也犹豫过，但是孩子无错，所有的孩子都应该受到良好的教育。这是学校的第三个校区——乐天校区。同时，为带动县区教育的发展，洛龙区教育局和伊川教育局达成帮带协议，在伊川县城成立了洛龙区第二实验小学伊川分校，执行校长和骨干教师全部有二实小选派，各项教学课程及活动同步。这是学校的第四个校区——伊川分校。 - 2 -

2013年，洛龙区区划调整，原宜阳丰李镇划归洛龙区，区教育局对原有中小学教育资源进行整合。为促进丰李片教育迅速发展，建立了“名校”+“弱校”托管制度，洛龙区第二实验小学托管了洛龙区第二十一小学。 洛阳市洛龙区第二实验小学经过13年的发展，形成了四个校区，270名教职员工，3000多名学生的规模。为实现教育的公平，学校按照规划，四个校区的教师统筹安排，合理配置，课程同步开发实施，不分重点班，确保每个校区师资力量均衡，教育质量不断提升。 所以，洛龙区第二实验小学目前既有城市教育，又有城镇教育，还有农村教育。有高档次的国际化学校，也有普通的乡村小学。这对我们既是挑战又是机遇，可以让我们互相学习，互相促进，互相提高。 今天，在这里，我主要讲两个方面，一是如何做教师，结合自己的成长，和大家交流以下教师的专业成长。二是如何做校长，结合学校的发展，和大家交流一下如何“发展教师，成就学生”。在二实小整整13年，经历了创业时的艰辛，发展中的拼搏，并享受着成长带来的喜悦。今天，在这里粗浅地展现我的思考和感受，希望能给大家一个故事、一份案例、一点思索，一些启示。 89年参加工作，23年来，我扎根在洛龙区这片教育的热土上，追逐着自己的梦想，并收获着由此带来的幸福人生。有人说，坚守是智慧的另一种表现形式，我从没觉得自己有什么智慧，但是我愿意坚守在这三尺讲坛，用人生中最重要的20年坚守在这三尺讲坛，使青春燃烧出最绚烂光芒。

做教师——真情付出，感受幸福 初为人师，登上三尺讲台，面对平静如水、波澜不惊的生活。不甘平庸的我选择了奋进、执着。 做优秀教师、做名师、做专家型教师，一个个目标、一次次追求，我愿倾情付出。因为，我相信，拾级而上会有别样的精彩！ 师范毕业那年，作为学生会主席的我，本有机会留校，但是留校需要等待一年。父母的年迈，家庭的贫困，不容我用一年的时间去等待。没有丝毫犹豫，我回到了李楼。在宁静的乡村小学里，我默默地想：守在父母身边也是一种幸福，而且，只要心里埋下进取的种子，成功在哪里都能生根发芽。 20岁的自己，立志当一名优秀的老师，便定下“教师素质十能”作为自我

发展的路径。 能做到思想比业务更重要。 - 3 -

能讲一口标准流利的普通话。 能写一手好字。 能写一篇有分量的教学论文。 能备一份有价值的教案。 能胜任一门特长课。 能讲好一节优质课。 能练就一副好身架。 能带好一个班集体。 能独立承担教改实验。 在村小的工作是平静的，生活也是平静的，然而，我的心却难以平静。一个声音总在心底呐喊：是平庸，还是优秀？是默默无闻，还是轰轰烈烈？我要给自己的青春留下些什么？天生不服输的我选择了后者。在以后的6年里，在2190个日日夜夜里，我便和珠心算结下了不解之缘。 每月的工资除了家里必要的生活开资全都献给了珠心算。假期里，一包烙饼，一个水杯，北上吉林，南下广州，拜访名师，购买书籍，聆听教诲，夜半钻研。 春暖花开时我带学生到绿茵茵的草地上练；盛夏时节我将课堂设在老槐树下；隆冬来临，我的家便是课堂：记得那一年冬天，大赛在即，天气又出奇得冷，小姑娘的手上生了冻疮，看得人心疼。放学了，我推着自己的那辆大二八自行车，前面坐一个，后面坐两个，把他们带回家里练。训练完了，老母亲也把饭做好了。吃过饭，接着练到晚上9点钟。等他们睡了，我再拿出手写钢板，制蜡纸，印好明天要用的资料。 看珠心算比赛的人都格外关注场上的选手，惊叹于学生的快速的运算，然而，这快速的心算背后是师生一起日日的苦练。大家可以想像一下： 我们每天早中晚练习三次，每次3页纸，每页30题，每题10个4位数，共计1000个四位数。4000个数码，要口齿清晰，并不断加快念数的速度，半小时里一气念完。2000多个日夜里，我和我的学生就这样坚持着，坚守着。由于学生多、训练强度大，我的嗓子哑了，甚至几度失声，至今仍是这般的沙哑。但我从未后悔过，在为我看来，这沙哑而有磁性的声音反而为我增添了些许做教师的魅力。夜深人静时，面对满天星斗，我会不自觉地在心里笑：原来这样的累也是一种幸福! - 4 -

执着让我不知不觉中成了别人眼中的珠心算教学专家，坚守让我取得了一系列成绩：学生参加河南省珠心算大赛获得第一名，参加中南五省珠心算大赛获得冠军，保持的速算记录至今无人能够打破。为河南在全国实现金牌零的突破，我自己也被评为“国家级优秀珠心算教师”，为全国各地培训珠心算学员3000多名，出版个人专著《少儿珠心算》，发表珠心算论文6篇，撰写的8篇珠心算论文获得国家级、省级一等奖，完成珠心算教研课题2个。1995年，年仅25岁的我在全乡教代会上全票当选为郊区李楼乡桃园小学校长。我的事业有了更广阔的平台。随后，全省的珠心算教学现场会在我们学校召开，全国各地的学习者蜂拥而至，《新闻联播》“黄金30分”作相应报道„„那种恨不得一天又25个小时的忙碌让我产生一种强烈的责任感和幸福感。我知道，成就学生就是我的责任和幸福。 今天，看到自己的学生因珠心算而与大学结缘，继而参加工作，我才懂得，原来我给他们的是人生的转折——这就是我最大的幸福。或许，这就是我一生的追求——做一名平凡但不平庸的老师，做最好的自己。 我常说自己是行走在数学教师队伍中的语文教师。在开展珠心算教学的同时，我也从没有停止过语文教学的研究：语文教学中最难啃的骨头是作文教学。空洞乏味，缺乏童真童趣，是那个时代小学生作文的通病。作为一名语文教师，面对学生味同嚼蜡的作文，我自己的心里有一种深深的挫败感。我开始探索属于自己的作文教学之路，我不再将教科书上的作文当做不折不扣执行的圣旨，我不再将作文教学弄成口干舌痹的说教。我尝试着把一个个小游戏搬进教室，引导学生去观察，引导学生去述说。我带着孩子们到田野里，观察春风中的串串槐花，观察秋风中披着霞光的小树林。就这样在玩闹中，在自由自在的述说中，学生的作文活泼起来，他们开始拿起笔书写自己的生活，书写自己的感受；他们开始用文章与人沟通，用文章表现真情。 凭借珠心算和作文教学的研究，先后荣获了“洛阳市中小学十佳青年教师”、“洛阳市十大杰出青年”等荣誉称号，并成为最年轻的洛阳市专业技术拔尖人才。 事业上的点滴成功并不能让我停下追求的脚步，1999年担任了4年李楼乡桃园小学校长的我选择了新的挑战，到新成立的洛龙区第二实验小学担任教学副校长，那一年，我29岁。人们都说三十而立，而即将30岁的我选择了从零开始，选择了为成为名师而努力。 30岁的自己，做名师、成就师生是我追求的目标。名师是催化剂，能够带 - 5 -

领更多师生产生化学反应，能够使课堂变得生动，校园变得精彩。教师、学生的发展才是一所学校的根本。 我不断学习，促使自己不断成长，坚持做到“四个一点”，督促自己逐步迈向名师的行列。 学习勤一点，从学以致用做起； 反思深一点，从举一反三做起； 研究实一点，从解决问题做起； 创新多一点，从精益求精做起。 提高自己最好的方法是读书，轻轻地翻动着一页页教育论著，时时会感受到一股股清新的空气迎面扑来，原来课堂教学还可以用这种方式进行。细细地品味着一位位教育名家的课堂实录，时时会有一阵阵暖流从心底涌起，原来引导学生对课文的阅读和感悟有着比雕塑更细腻的手法。深深地沉入一本本文学名著，时时会有一种豁然开朗的快慰，原来《将相和》的“和”具有如此强大的生命力，原来巴金的《海上日出》，从乌云背后透射出的不仅仅是阳光，更是对中国革命必胜的信心。读书让萦绕在心头的问题有了眉目，读书让烦乱的思绪得到了梳理，读书让浮躁的心平静了下来，读书使教学找到了对学生生命关怀的方向。 勇于实践和创新是自我成长的阶梯。明亮的教室里，一堂堂课不仅仅是一个时间性概念，更是一个师生生命成长的过程。《为人民服务》抚去历史的尘埃，落定在小学生的课本中，去年的我们在尝试一步步地引导学生理解课文的内容，今年的我们在尝试让学生领悟当下为人民服务的内涵。今天的课堂上学生对我们提出的问题百思不得其解，明天的课堂设计就要考虑问题该怎么提；今天的课堂上学生对生词掌握不好，明天的课堂上则要改进生词教学的方法；今天的课堂上学生的情绪低落，明天的课堂上则要改进方法调动学生课堂学习的兴趣和参与的积极性。不断地实践，不断地改进；不断地改进，不断地完善；不断地完善，不断地积淀。这样创造性的实践，不仅仅提高了课堂教学的效率，更使学生在语文课堂尝到了学习的乐趣。作为一名语文教师，我得让自己的眼睛紧盯课堂。我一次次地问自己：“我的语文课要给学生带来什么？我应该给学生一个什么样的语文课堂。”并且十几年如一日地进行着课堂阅读教学的探索。历练洗去铅华，我找到了求真求实的阅读教学。我不再让问题占据课堂，而是学会倾听学生内心的疑惑；我不再让教学停留在内容本身，而是引导学生去领略语言文字丰富的表现形式；我不再是高高在上的教育者，而是俯下身子和学生