扫除青壮年文盲相关数据统计表.
新中国扫除文盲运动
新中国扫除文盲运动2013年11月12日 10:51来源：党的文献作者：郝和国分享到：1612人参与05条评论0本文摘自《党的文献》2001年第2期摘要：中华人民共和国成立后，党和政府就开始重视扫除文盲工作。
有组织地在广大工人、农民群众中开展识字运动，积极地、有计划、有步骤地扫除文盲，提高了工农群众的文化水平。
旧中国劳动人民被剥夺了享有文化和教育的权利，工农及其子女向来被排斥在国家教育的门外，文盲占全国人口的70%左右。
新中国成立后，中国共产党和人民政府采取了各种措施，在广大工人、农民群众中有组织地开展识字运动，同时在全国范围内创造条件，积累经验，积极地、有计划有步骤地扫除文盲，使广大劳动人民摆脱文盲状态，文化水平迅速提高。
一、扫除文盲运动的初期中华人民共和国成立时，党和政府就开始重视扫除文盲工作。
中国人民政治协商会议制定的《共同纲领》中就指出：“要加强劳动者的业余教育和在职干部教育”。
为此教育部1949年12月5日发出《关于开展1949年冬学工作的指示》，指明当年冬学教育包括政治和文化两个方面。
并对冬学内容、教材、师资等提出具体的要求。
还指示各地政府应组织各级的冬学运动委员会，由政府负责人员亲自主持。
此后，每到农闲，从教育部到各地均下发“冬学”指示，要求农民挤出时间，参加学习。
1949年12月23日至31日，教育部在北京召开的第一次全国教育工作会议提出：“争取在1951年开始进行全国规模的识字运动。
”1950年6月1日政务院发出的《关于开展职工业余教育的指示》指出：开展职工业余教育是提高广大工人职员群众的政治、文化与技术水平的最重要方法之一。
1950年9月20日至29日，教育部和中华全国总工会在北京联合召开了第一次全国工农教育会议。
毛泽东到会和大家见了面。
朱德、李济深、董必武、郭沫若、黄炎培、李立三在会上讲了话。
会议明确指出：“推行识字教育，逐步减少文盲。
”此次会议的报告经政务院11月10日第58次政务会议批准。
普及九年义务教育扫除青壮年文盲
云南省普及九年义务教育扫除青壮年文盲国检工作手册云南省“两基”迎接国检工作领导小组办公室前言目录第一部分有关法规文件（略）一、中华人民共和国义务教育法二、扫除文盲工作条例三、云南省人民政府办公厅关于做好“两基”迎接国家教育督导团检查验收工作的通知（云政办发〔2010〕21号）第二部分“两基”国检的程序、职责和要求一、县级政府的职责和要求二、州、市政府的职责和要求三、省政府的职责和要求第三部分指标的计算和查验一、计算和查验的依据及要求二、国家教育督导团《普及九年义务教育扫除青壮年文盲评估验收情况登记表》的填报说明三、云南省有关规定及指标说明四、“两基”基础档案表第四部分“两基”有关材料的准备一、州市准备的材料二、县（市、区）准备的材料三、乡（镇、街道办事处）准备的材料—2 —四、学校准备的材料第五部分附录一、云南省普及九年义务教育扫除青壮年文盲情况登记表二、云南省“两基”评估验收指标要求— 3 —云南省人民政府办公厅关于做好“两基”迎接国家教育督导团检查验收工作的通知云政办发〔2010〕21号各州、市、县（市、区）人民政府，省直有关委、办、厅、局：经过长期不懈的努力，我省已在全省范围内实现基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（简称“两基”）目标，按照国家“两基”评估验收的规定和要求，在全省各县（市、区）实现“两基”后，国家教育督导团将以省为单位进行检查验收（以下简称国检）。
我省“两基”接受国检时间为2010年底。
为扎实有序推进各项工作，确保我省顺利通过国检，经省人民政府同意，现将有关工作通知如下：一、切实提高对“两基”国检的认识全面实现“两基”，是贯彻实施《义务教育法》、国务院《扫除文盲工作条例》等法律法规，全面普及九年义务教育、提高义务教育质量的重要举措，是促进全省经济社会协调、科学发展，构建和谐社会的重要内容。
国检是国家对我省“两基”攻坚水平和质量的一次检验，既是对我省“两基”工作的整体评估，也是进一步推动“两基”工作巩固提高的机遇和动力，关系到全省“两基”进程，关系到云南教育的改革和发展，关系到科教兴滇、人才强省战略的落实和全民素质的提高，关系到和谐云南的建设。
扫除青壮年文盲单位考核验收办法
扫除青壮年文盲单位考核验收办法（试行）为保证扫盲教育质量，推动扫盲和扫盲后继续教育的深入发展，根据国务院《扫除文盲工作条例》（以下简称《条例》）中关于“扫除文盲实行验收制度”的规定和我国扫盲教育的实际情况，特制订本办法。
一、扫除文盲单位标准1．基本扫除青壮年文盲单位的标准和要求是：1949年10月1日后出生的年满15周岁以上人口中的非文盲人数，在农村达到85％以上，在企业、事业单位和城镇达到90％以上；组织脱盲人员继续学习提高，防止出现复盲现象，最近三年以来的脱盲人员复盲率低于10％；符合基本普及初等教育的要求；所辖的农村行政村、城镇的居民委员会及同级的企业、事业单位均应达到上述标准。
2．高标准扫除青壮年文盲单位标准和要求是：1949年10月1日后出生的年满15周岁以上人口中的非文盲人数，在农村达到95％以上，在企业、事业单位和城镇达到98％以上；建立乡（镇）、村农民文化技术学校（教学点），组织脱盲人员继续学习提高，防止出现复盲现象，最近三年以来的脱盲人员复盲率低于5％；符合基本普及初等教育的要求；所辖的农村行政村、城镇的居民委员会及同级的企业、事业单位均应达到上述标准。
二、申报、验收制度基本或高标准扫除青壮年文盲单位在自验基础上向上一级人民政府或政府派出机构申报，同时抄送上一级教育行政部门。
基本或高标准扫除文盲的县（市、区）向地区行政公署、市人民政府申报，经审核同意后，再向省、自治区、直辖市和计划单列市人民政府申报，由省（区、市）和计划单列市人民政府组织验收。
基本或高标准扫除青壮年文盲的乡（镇）、城市的街道，由县（区、市）人民政府验收；企业、事业单位，由所在地人民政府验收。
基本或高标准扫除青壮年文盲的农村行政村、城镇的居民委员会及同级企业、事业单位由上一级人民政府或政府派出机构验收。
三、验收的组织领导扫除青壮年文盲单位由各级人民政府组织验收。
上级人民政府向申报验收的单位派出由扫除文盲工作协调领导小组有关部门组成的验收工作组，进行考核验收。
2019-2020年整理六次全国人口普查主要数据公布汇编
第六次全国人口普查主要数据发布人口概况第一次全国人口普查，1953年6月30日，全国人口601,912,371 人。
第二次全国人口普查，1964年7月1日，全国人口694,580,000 人。
第三次全国人口普查，1982年7月1日，全国人口1,008,180,000 人。
第四次全国人口普查，1989年7月1日，全国人口1,133,680,000 人。
第五次全国人口普查，2000年7月1日，全国人口1,242,600,000 人。
第六次全国人口普查，2010年11月1日，全国人口1,339,724,852 人。
一、人口总量这次人口普查登记的全国总人口为1339724852人，与2000年第五次全国人口普查相比，十年增加7390万人，增长5.84%，年平均增长0.57%，比1990年到2000年的年平均增长率1.07%下降0.5个百分点。
数据表明，十年来我国人口增长处于低生育水平阶段。
二、家庭户规模这次人口普查，31个省、自治区、直辖市共有家庭户40152万户，家庭户人口124461万人，平均每个家庭户的人口为3.10人，比2000年人口普查的3.44人减少0.34人。
家庭户规模继续缩小，主要是由于我国生育水平不断下降、迁移流动人口增加、年轻人婚后独立居住等因素的影响三、性别构成这次人口普查，男性人口占51.27%，女性人口占48.73%，总人口性别比由2000年人口普查的106.74下降为105.20（以女性人口为100.00）。
四、年龄构成这次人口普查，0-14岁人口占16.60%，比2000年人口普查下降 6.29个百分点；60岁及以上人口占13.26%，比2000年人口普查上升 2.93个百分点，其中 65岁及以上人口占8.87%，比2000年人口普查上升1.91个百分点。
我国人口年龄结构的变化，说明随着我国经济社会快速发展，人民生活水平和医疗卫生保健事业的巨大改善，生育率持续保持较低水平，老龄化进程逐步加快。
扫除青壮年文盲情况统计表
数目
负责人:填表人:源自扫除青壮年文盲情况统计表普 及 初 项 等 目 教 育 时 间 青 壮 年 总 数 乡(镇) 现有文盲情况 扫盲队伍情况 现有文盲 其中 其中 非 非 文 中 文 应 总 盲 总 失 女 干 教 小其 盲 扫 数 人 数 能 盲 部 师 学他 率 盲 数 生 数 数 数 年 月 日 扫盲开展情况 脱盲后巩固情况 新生文盲情况 其中 验 参 近 参 开收 测 加 脱 三 加 新 迁 展合 合 试 合 学 盲 年 学 总 复 生 入 扫格 格 合 格 习 人 脱 习 数 盲 文 文 盲乡 率 格 率 人 数 盲 人 数 盲 盲 村村 数 数 数 数 数 数 数 备注 文 盲 减 少 人 数 文 盲 增 加 人 数
“两基”迎国检知识问答
“两基”迎国检知识问答1、什么是“两基”？答：“两基”是基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲的简称。
2、什么是“两基”国检？答：“两基”国检是基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲国家级检查评估，是一个省在所辖县（市、区）全部实现“两基”后，由国家教育督导团依法对全省“两基”工作的全面检查和评估认定。
3、“两基”国检的主要目的是什么？答：“两基”国检的过程是检验政府行为是否到位、督促各级政府认真履行教育职责的过程，是各省（市、县）总结工作、寻找差距、弥补不足、继续前进的过程，也是落实科学发展观和正确的政绩观、办人民满意的教育的过程。
4、“两基”国检的指导思想是什么？答：“两基”国检的指导思想是：以全面提高全省“两基”水平为目标，坚持实事求是，坚持“全面推进、突出重点、分类指导、巩固提高”的方针，以“两基”国检为契机，进一步调动各级政府及广大人民群众的办学积极性，把全省“两基”工作提高到一个新水平。
5、“两基”国检的重点内容有哪些？答：“两基”国检，将检查省级人民政府统筹规划实施义务教育，落实“以县为主”的农村义务教育管理体制的情况；将义务教育全面纳入财政保障范围，确保经费“三个增长”的情况；按照国务院的决定和部署，落实农村义务教育经费保障机制改革情况；合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展的情况。
重点内容有下列七项：（1）普及程度。
重点检查贫困地区、民族地区小学、初中的入学率、辍学率、完成率，以及进城务工农民子女、留守儿童、残疾儿童、女童接受义务教育的情况。
（2）教师队伍。
重点检查农村中小学教师缺编、有编不补的问题，县域内教师均衡配置的情况。
（3）办学条件。
重点检查中小学校布局不合理、大班额、教学仪器设备、图书配备不足的问题，以及农村寄宿制学校建设设施配套情况，现代远程教育设备的应用情况。
（4）教育经费。
重点检查农村税费改革后上级转移支付资金用于教育的情况，城市教育费附加足额征收并全部用于教育的情况，落实“两免一补”情况，以及侵占、挪用义务教育经费，向学校非法收取或者摊派费用的问题。
两基水平统计说明
仪陇县“两基”水平填报说明（2008年9月27日）根据会议安排，下面，我将“两基”水平有关表册统计和填报工作在此作一简要说明，我主要讲以下四点：一、弄清表册的总体结构“两基”就是基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的简称。
根据《南充市教育局关于印发“两基”用表通知》和省教育督导评估的具体要求，充分考虑运用计算机统计、汇总，我们印制了这套表册。
本套表册分为6部分：第一部分基础表册；第二部分入学率统计表册（包含学前幼儿入园率，小学入学率，初中入学率，残疾儿童少年入学率）；第三部分辍学率统计表册；第四部分完成率统计表册；第五部分毕业率统计表册；第六部分非文盲率统计表册。
每种表册在左上角标有脚码，其中，第一位数表示第一大类，第二位数表示每个大类中的分类，第三位数表示第二类别中的分表。
二、明确统计的具体要求1、明确统计的权限及职责。
本次统计分行政村、学校、乡镇、教育督导组、县教育督导室五级。
片区教育督导组具体指导辖区内学校、乡镇统计工作，全县分11个片区统计汇总，新老县城直属学校上报表册分别由新政教育督导组、金城教育督导组审验、汇总、上报；成建制民办学校由以学校为单位统计，民办教学班点由所属公办学校统计；单设小学、单设初中在当地乡（镇）人民政府领导下由中心小学牵头，中学协作共同完成，并做好乡镇数据汇总填报；新老县城直属学校和一乡（镇）多校情况要求分乡（镇）汇总的表册由所在镇中心小学迎评人员牵头、其他学校迎评人员协作配合汇总统计。
2、合理把握统计的标准。
我们已经将全县2006年至2008年三个年度“五率”标准和班额规定标准印发到给大家，各学校、乡镇要对照县级标准，合理把握本校和乡镇的具体标准，其中2006年、2007年两个年度接近县上标准（略高或略低），2008年度不得低于县级标准。
所有表册中在校学生数、毕业人数、新招人数、三疾儿童数以当年教育年报数为准备。
3、认真研究表册间逻辑关系。
所有表册均要统计三个学年度，即2006学年度， 2007学年度， 2008学年度（其中，考虑到省专家组验收时间如果提前到2009年3月，时间就不满三个年度，故2005年度各学校、乡镇要摸清年段儿童少年名册、填齐所有的汇总表，以备用）。
3、四川省普九统计表填写说明
关于“四川省普及九年义务教育扫除青壮年文盲基本情况统计表”填表说明一、统计范围1、市（含州，下同）直属学校一律按县（含市、区，下同）属地原则纳入统计。
2、各类开发区若能独立进行统计的，允许独立统计，但应按县属地原则汇总；若不能独立统计的，一律按县属地原则统一进行统计。
3、政府办学以外的各级各类义务教育学校按县属地原则也要纳入统计范围。
二、统计时间以每个学年度学年初统计时点为准，例如：2010~2011学年度，即2010年9月1日——2011年8月31日；每个学年初统计时点为每年的9月15日。
各统计表下的“学年度”和“填表时间”是动态的，如：各表中的“2010-2011学年度”、“2010年9月16日”，在2009-2010学年度填写时则为“2009-2010学年度”，填表时间则为“2009年9月16日”。
乡（含镇，下同）填表时，应在每个填报单位“县”后补上乡名称。
各级均应准备三个学年度统计表。
即：2010~2011学年度，2009~2010学年度，2008~2009学年度。
三、填写统计表的基本要求统计表与登记表项目内容相同的，数据要相吻合。
县、乡、学校三级均需填报统计表。
1、统计表1年龄：按照学年度计算周岁，学年度起始年份减“1”即为出生人口周岁数。
如2010-2011学年度统计时，0岁统计范围应为2009年9月1日-2010年8月31日期间出生的人数；1周岁统计范围应为2008年9月1日-2009年8月31日期间出生的人数；其他周岁照此类推。
统计以户籍为主，不唯户籍，未上户籍只要知道的也要统计。
“三残”儿童少年：应有相关单位的证明。
丧失学习能力儿童少年：是指身患多重残疾、重度智障及因其他原因长期丧失学习能力者。
这部分人应依法办理免学手续。
2、统计表2、统计表3统计本辖区范围户籍人口入学情况。
县填统计表2、3时，“本地”读书指的是户籍在本县并在本县内就读的学生；“外地”读书指的是户籍在本县而在本县以外就读的学生。
五类重点青少年群体排查摸底汇总表(统计表)
3家庭经济状况在当地属于 1富裕高收入家庭 2一般收入家庭 3低收入家庭 4贫困家庭 4监护类别 1单亲监护 2隔代监护 3亲戚监护 4同辈监护 5其他寄养监护 6无人监护 5监护人文化程度 1文盲 2粗识字 3小学 4初中 5高中或中专 6大专 7大专以上 6对被监护人的态度 1关爱 2冷淡
身份证号 联系方式 户籍地 现居地 题目1 题目2 题目3 题目4 题目5
题目6 题目7 题目8 题目9 题目10 题目11 题目12 题目13 题目14
题目15 题目16 题目17 题目18 题目19 题目20 题目21 题目22 题目23
题目24 题目25 题目26 题目27 题目28 题目29 题目30 题目31 题目32
24是否在学 1是 2否 25学习成绩 1好 2一般 3差 26喜欢上学吗 1喜欢 2一般 3不喜欢 27未上学或失学原因 1家庭经济困难供应不起
2家庭认为上学不重要或无用不让上学 3家庭出现变故不让上 4学习成绩差考不上 5学不进去不想上 6想早点挣钱 7被学校因为成绩差或表现不好劝退 8被学校开除 9其他原因 28父母在外务工，学习中遇到的困难时 你最希望谁帮你解决 1老师 2亲人 3同学和朋友 4其他人 29家里有人督促你的学习吗 1有 2没有 30监护人监管孩子的学习情况 1要求严格 2有时过问 3基本不管 31监护人对孩子迟到、旷课甚至逃学所 持态度 1坚决反对 2放任自流 3包容支持 32监护人主动与老师联系情况 1经常联系 2有时联系 3不联系 33学校有没有举办过家庭教育知识培训 1有 2没有 3不清楚 34有哪些不良道德行为习惯 1经常有课堂违纪行为 2有抽烟等不良行为 3很少参加集体活动 4经常撒谎欺骗老师和监护人 5其他不良行为 35不良生活行为习惯主要是 1懒散 2不讲卫生 3爱讲脏话 4小偷小摸 5早恋 6其他
1950—1956年新中国扫盲运动的局限分析
1950—1956年新中国扫盲运动的局限分析在1950——1956年新中国的扫盲运动中，自然的因素的因素、历史的因素和人为的因素结合在一起，使得这一阶段的扫盲运动留下了不少教训和遗憾，具有很大的局限性。
标签：1950－1956年；扫盲运动；局限分析在1950——1956年的扫盲运动中，虽然出现了两次扫盲高潮，取得了很大成就，但由于在扫盲运动具体开展的过程中，自然、历史的因素和人为的因素结合在一起，使得这一阶段的扫盲运动也留下了不少教训和遗憾，具有很大的局限性。
具体表现在以下几个方面：一、强大的政治动员机制在扫盲运动中暴露出了消极的一面由于刚成立的新中国各项事业的恢复和发展工作，急需提高广大工人和农民的科学文化素质，当时毛泽东、周恩来等中共各级领导干部曾对扫除文盲教育有一种不切实际的浪漫期望，以为能够在短时期内迅速改变工农教育的面貌，周恩来在一次讲话中就说：“我的意见，可以争取在十年到十五年的时间里扫除文盲”[1]。
1955年12月6日，人民日报发表了《在七年内基本上扫除全国青壮年文盲》的社论，指出：“按照社会主义工业化和农业合作化的要求，必须在第二个‘五年计划’期间，即在1962年以前，换句话说，也就是在继后七年内，基本上扫除全国青壮年文盲。
机关工厂矿山企业中的文盲，应当尽快地加以全部扫除”[2]。
1956年中共中央、国务院发布的《关于扫除文盲的决定》中指出：“在目前，配合着社会主义工业化和农业合作化的发展，大张旗鼓地开展扫除文盲运动，以求在五年或者七年内基本上扫除全国文盲”[3]。
由此可以看出，当时中国共产党和政府对扫除文盲抱有急切的心情，总想毕其功于一役。
然而开展扫盲教育决不是一日之功，片面强调政治动员为主，从而导致了其拥有运动式而非经常性，忽冷忽热而非持续性的弊端。
在扫盲运动中，公民教育作为公共品而向社会供给，完全取决于由国家规划且由国家发动和组织实施，并有国家强制力以直接命令的方式加以传达和实施，其驱动力完全是外部强加于公民个人，即其激励机制是外部强制力，这种外塑性的驱动力难以与公民内源性需求相统一，无法满足公民个人的物质与精神需求，因而在很大程度上无法构成对公民个人的亲和力，没有真正做到以人为本，从而无法确保成效。