沁园春长沙(先行课)
《沁园春·长沙》优秀教案（精选13篇）
《沁园春·长沙》优秀教案《沁园春·长沙》优秀教案（精选13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《沁园春·长沙》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《沁园春·长沙》优秀教案篇1【学习目的】1、感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
2、对比诵读，了解词的格律特点，加深对情感内涵的把握和理解。
3、品味词的语言和意境，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4、背诵全词，提高朗读能力。
【教学重点】诗词朗读，赏析诗词的语言表现力，感受作者的情怀。
【教学内容及步骤】一、板块学习方法介绍(结合人文主题)1、说说：创设相关情境，让学生自由表达。
(引入写作与阅读的结合)2、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点──音韵、节奏与格律。
范读后整体感知本文的思想情感与风格。
3、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。
(品语言、知诗艺、思想)4、写写：拓展鉴赏。
二、品读课文1、说说：⑴ 同学们，踏入高中也就踏入青春的门槛，今天老师想问问大家，你的青春理想是什么?让我们一起来聆听你的理想?(学生自由表达)⑵ 交流后，教师点评后引导：刚才同学们都畅谈了自己的理想，非常简洁的一句话或几句话。
但老师想问问你们中有谁能诗意地说出自己的理想，形象地表达自己的理想?⑶导入课文：今天我们来学习毛泽东的词《沁园春·长沙》，看看作者青春时代的理想是什么?又是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志?让我们一起来感受伟人的伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。
2、读读：⑴ 我们先来读读读这一首词。
读了之后，我想和大家一起来交流同学们读了之后的初步感受。
提醒注意：把握情感，注意语气，划分节奏，读出重音。
(交流初读的感受，请学生推荐学生来范读，探讨该词的朗读处理。
公开课沁园春长沙
公开课沁园春长沙一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文八年级上册第五单元第一课《沁园春·长沙》。
这是毛泽东同志于1925年所作的一首抒情诗，通过对长沙秋色的描绘，表达了作者对国家命运的深切关怀和对革命事业的坚定信念。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《沁园春·长沙》；2. 理解诗中的意象和寓意，领会作者的思想感情；3. 学会分析诗歌的结构和表现手法，提高鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：正确地朗读和背诵《沁园春·长沙》；理解诗中的意象和寓意。
难点：分析诗歌的结构和表现手法；领会作者的思想感情。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入：以秋天的景色为切入点，引导学生回忆秋天的特点，如金黄的落叶、丰收的果实等，从而引出今天的课文《沁园春·长沙》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗的大意，并注意生字词的读音和书写。
3. 课堂讲解：讲解诗的背景，分析诗的结构、意象、寓意和表现手法，引导学生领会作者的思想感情。
4. 互动环节：让学生分享自己对诗的理解和感受，讨论诗中的意象和寓意，教师给予点评和指导。
5. 例题讲解：选取具有代表性的练习题，讲解解题思路和方法，巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生当场完成练习题，教师批改并给予反馈。
8. 布置作业：要求学生背诵《沁园春·长沙》，并完成相关练习题。
六、板书设计板书《沁园春·长沙》板书内容：意象：万山红遍、层林尽染、百舸争流、漫江碧透、秋实肥硕、同学少年寓意：国家命运、革命事业、作者信念表现手法：借景抒情、寓情于景、象征、对比、设问、夸张七、作业设计1. 背诵《沁园春·长沙》；2. 分析诗中的意象和寓意，体会作者的思想感情；3. 完成练习题：（1）请简要描述诗中的景色。
（2）请分析诗中的象征手法及其作用。
（3）请谈谈你对诗中“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”的理解。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解和讨论，让学生掌握了《沁园春·长沙》的意象、寓意和表现手法，提高了学生的鉴赏能力。
《沁园春长沙》说课稿
沁园春长沙说课稿一、背景介绍《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年在湖南省长沙县岳麓山写下的一首诗，全诗十四行，白话文十分朴实自然，表达了革命志士对于祖国的深厚感情和对于革命事业的不懈追求。
二、教学目标本文旨在通过学习本诗歌，让学生认识到革命先行者们为了民族独立和人民幸福不断奋斗的伟大历程，培养我们的爱国情怀和追求进步的精神。
具体目标包括： - 了解诗歌的背景和作者 - 掌握诗歌的基本内容和语言表达 - 分析诗歌中蕴含的思想和情感 - 培养对于祖国和人民的爱国情怀三、教学重难点教学重点在于通过了解诗歌的背景和作者，掌握诗歌的基本内容和语言表达，分析诗歌中蕴含的思想和情感，培养对于祖国和人民的爱国情怀。
教学难点在于理解“沁园春”这个典故和诗歌中的一些古词句，如“桂林山水甲天下”，“凤凰台上凤凰游”，“两岸猿声啼不住”等，需要引导学生关注语言的多重含义和形象的意义。
四、教学内容和过程1.课前导入（10分钟）老师可以邀请学生回答一些相关问题，比如：你知道毛泽东吗？你知道他的生平吗？你喜欢读诗歌吗？你读过哪些诗歌？这些问题可以引导学生进入课程主题和语境。
2.课文讲解（20分钟）课文讲解主要包括以下几个方面： - 诗歌背景介绍：毛泽东投身革命事业的历程和长沙山水的美丽景色 - 诗歌结构和主题：14行三句组成，主题是爱国和追求进步 - 诗歌中的意象和表达方式：有些字句比较古老，但是意义很深刻，需要理解其多重意义和字面含义3.诗歌阅读（20分钟）学生可以按照老师的指示，跟着老师一段一段地读诗歌，并注重诗歌中的音乐性和意象，逐渐进入诗歌的世界。
4.诗歌鉴赏（30分钟）老师可以提出一些问题，引导学生对诗歌进行分析和思考，比如：这首诗表达了什么意思？最能吸引你的是哪句话？诗歌中有哪些美丽的山水革命场景？老师可以给予学生充分的讨论咨询时间，鼓励学生发表自己的看法和观点。
5.课后延伸（10分钟）老师可以布置一些家庭作业，比如写一篇读后感，或是开始写一首自己的诗歌。
《沁园春.长沙》教案（通用7篇）
《沁园春.长沙》教案（通用7篇）《沁园春.长沙》教案（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《沁园春.长沙》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《沁园春.长沙》教案篇1教学目标1、品读诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
3、引导学生品味用词的精当、巧妙和形象。
说明：对于生活在今天的中国青年学子，要真切感受到一个屹立于天地之间对革命理想执著追求的伟岸青年主席形象是有一定困难的，如果立足于文本辅以一定的背景介绍，在反复诵读中、在对关键语句的反复咀嚼中，借助具体的语言文字来体验分析，应该是可行的。
本文语言精当、巧妙和形象的特点很明显，老师可以有意识的范读、点拨，然后学生在教师引领下进行多种形式的朗读，势必逐渐加深对作者情感的理解和对文章语言特点的感悟。
教学重点与难点1、从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写，感悟本词中阔大的意境。
2、以分析结尾的两大问题为抓手，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
说明：词的上阕侧重于写景，描绘了美丽壮观的湘江秋景。
正是壮观的景象，阔大的意境激起了诗人的满怀豪情，于是历史、现实、未来情不自禁的变成了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹。
词的下阕运用联想，引发了对往事的回忆，其中主要是对于少年同学的描写，这些人青春年少、热情奔放、干劲十足、豪迈自信，心胸阔大。
也艺术的回答了上阕提出的问题。
通过这样的分析，本词的解读基本是流畅、清晰的。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图。
导入新课教师引入：他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。
梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。
让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。
沁园春长沙试讲教案
沁园春长沙试讲教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《沁园春·长沙》这首诗的背景和作者的用意，理解其中的意境和情感。
2. 能力目标：培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的表达能力和思维能力。
3. 情感目标：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
二、重点内容1. 了解《沁园春·长沙》这首诗的背景和作者。
2. 理解诗歌中所表达的意境和情感。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师介绍本课所学习的诗歌《沁园春·长沙》的背景，并通过展示相关图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。
步骤二：课文导读（10分钟）教师通过语音朗读《沁园春·长沙》，引导学生注意其中的韵律和音乐感，然后请学生跟读。
步骤三：诗意解读（20分钟）1. 解读诗歌的意境：教师引导学生通过诗歌的描写，感受作者对长沙的热爱和怀念之情，理解其中所表达的美景和喜悦。
2. 解读诗歌的情感：教师引导学生思考作者在诗中所表达的激情和豪情，帮助学生理解其中的爱国情怀和个人感受。
步骤四：语言表达（25分钟）1. 学生分组讨论：将学生分成小组，让他们根据自己对《沁园春·长沙》的理解，用自己的语言表达诗歌中的意境和情感。
2. 分享讨论结果：每个小组派代表发言，分享他们的表达结果。
全班共同讨论并进行适当的修正和完善。
步骤五：情感体验（15分钟）1. 听音乐赏析：播放与《沁园春·长沙》相关的音乐，让学生在音乐的熏陶下更好地感受诗歌中表达的情感。
2. 朗诵演练：鼓励学生选择自己喜欢的段落进行朗诵，展示个人的表达能力和情感体验。
步骤六：归纳总结（5分钟）学生或教师总结本节课所学到的诗歌知识和体验，进行归纳总结，加深对诗歌的理解和记忆。
并展示一幅与《沁园春·长沙》相关的图片，让学生进行感悟。
四、教学反思本节课通过多种形式的教学手段，帮助学生全面理解《沁园春·长沙》这首诗的意境和情感。
2023最新-部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案【优秀7篇】
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案【优秀7篇】教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
这次帅气的为您整理了7篇《部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《沁园春·长沙》教学设计篇一【教学目的】1、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。
2、背诵全词。
【教学过程】一、导入新课对于秋天，不同人有着不同的看法：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继笔下的秋天。
“明月松间照，清泉石上流”是王维笔下清静无为的秋；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下秋天。
那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？该不会只有一个秋──中秋吧！大家的秋暂时不谈，欣赏完毛泽东在《沁园春·长沙》给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更美。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。
他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。
初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。
长沙是毛泽东革命人生的中国，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
二、背景介绍这首次作与1925年，正是北伐战争的前一年。
当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义。
同时国共两党统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导完成，成为了党内外斗争的焦点。
这年深秋，毛泽东来广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。
三、诵读鉴赏1、整体感知，熟悉内容：⑴ 听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏。
⑴ 生齐读，熟悉内容。
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案(优秀8篇)
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案（优秀8篇）部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇一教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重难点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教学过程一、导入读一首诗：《咏蛙》独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？你知道本是谁所作吗？毛泽东。
看看毛泽东的情怀，想想我们现在考进华理大附中（许多人一副落丧的样子）的心态吧，我们不一定都具备毛泽东那样的领袖气质，但至少要自信啊！顺便再看一首毛泽东的诗：《立志》孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
引入到《沁园春·长沙》。
二、齐读全词。
正音。
三、了解大致背景。
四、诵读课文，整体感知1、诵读欣赏①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
②结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
表明地人物、时间、和地点的词：“独”“立”“洲”。
关键词句：上片“看”字、下片“忆”字。
“万类霜天竞自由”。
“问苍茫大地谁主沉浮”。
“到中流击水，浪遏飞舟”等。
有表现力的词句：上片“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”。
下片“挥斥”“指点”“激扬”“粪土”等。
2、整体感知思考：本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。
讨论、明确：描述了四幅画面：独立寒秋图#160;湘江霜天图峥嵘岁月图#160;中流击水图五、再诵诗歌，品味鉴赏1、写壮景，抒豪情①独立寒秋图：注意“独”字。
②湘江秋景图：抓住“看”字。
注意视角、用词、手法。
品味明确：远眺：万山红遍#160;#160;#160;层林尽染#160;#160;（静）近观：漫江碧透#160;#160;#160;百舸争流#160;#160;（静、动）仰视：鹰击长空#160;#160;（动）俯瞰：鱼翔浅底#160;#160;（动）总写：万类霜天竞自由小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
《沁园春长沙》公开课教学设计、教案
《沁园春-长沙》优质公开课教学设计、教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《沁园春-长沙》的诗意、诗境和诗法。
培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，使学生深入领会毛泽东诗词的艺术魅力。
引导学生运用文学鉴赏方法，独立分析和评价诗词作品。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
引导学生正确认识和评价毛泽东诗词在中国文学史上的地位和影响。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍毛泽东及其诗词创作背景，揭示《沁园春-长沙》的历史意义。
2.2 诗词内容分析：分析诗词的结构、意象、意境、情感等，深入领会诗词的主题和内涵。
2.3 诗词鉴赏方法指导：教授诗词鉴赏的基本方法，如品味词语、分析意象、感受情感等。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过问题引导，激发学生对《沁园春-长沙》的兴趣和好奇心。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解诗词内容，感知诗词意境。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析诗词的主题、意象、情感等，共享学习成果。
3.4 课堂讲解：教师针对学生自主学习和合作学习的结果，进行讲解和分析，解答学生疑问。
3.5 实践演练：学生尝试运用诗词鉴赏方法，分析其他毛泽东诗词或古代诗词作品。
3.6 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调重点和难点。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：评价学生在课堂上的参与程度、讨论表现、问题回答等。
4.2 课后作业评价：评价学生课后作业完成情况，包括对诗词内容的理解、鉴赏方法的运用等。
4.3 学生自评与互评：学生进行自我评价和同伴评价，相互促进，共同提高。
第五章：教学资源5.1 教材：《沁园春-长沙》及相关诗词选篇。
5.2 参考资料：有关毛泽东诗词的评论、赏析、背景资料等。
5.3 教学工具：多媒体教学设备、投影仪、白板等。
第六章：教学策略6.1 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
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•独 湘 橘 看 层 漫 百 •鹰 鱼 万 怅 问 谁 •携 忆 恰 风 书 挥 •指 激 粪 曾 到 浪
1、以诗人的活动为主体，找出表现全词线索 的动词。
立、看、怅、问、忆、记
2、上阕主要写什么内容？ 下阕主要写什么内容？
上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图。
下阕抒情：抒发凌云壮志、革命豪情。
3、 词的上下两阕各有一个领字，请找出来， 并说说各领起几句。
西风、长空、雁叫、霜花、残月、 马蹄声、喇叭声、雄关、苍山、残阳
渲染一种 凄冷、紧张、激烈、悲壮 的气 氛？
3、“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越” 表达了红军怎样的情感？ •红军对自然险阻的蔑视， •对据险顽抗敌人的鄙视。。
含蓄刻画红军在艰苦环境里不畏严寒、 不怕困难的英雄气概。
4、上阙炼字 碎 和 咽 .
课堂训练
忆秦娥·娄山关 毛泽东
一九三五年二月
西风烈， 长空雁叫霜晨月。 霜晨月， 马蹄声碎， 喇叭声咽。 雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越。 从头越， 苍山如海， 残阳如血。
1、这首词的词牌是________，
它跟词的________有关；词题
是________，它跟词的
________有关。
2、这首词写了哪些意
内容理解 • 1．C • 2．C • 3．D 诗词阅读 • 1．①借景抒情。上半阕都以写景为主，即景抒情，下半阕以叙事议论为主，抒发豪情
壮志。
• ②运用对比手法，使描绘的形象更加鲜明。如“万户侯”与“同学少年”的对比， “秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”与“风流人物”的对比。
• ③动静结合。 • 2．同：壮景雄奇伟丽；异：北国、湖南；冬景、秋景。 • 异：内容：北国、湖南；雪是冬景，长沙是秋景写景角度;雪是以远观为主 而长沙是远
《沁园春 长沙》的意象
意象美来自景物的选取
从空间：
山上的“层林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鹰， 水底的游鱼
或广博， 或宏伟， 或雄峻
竞相向上、 生机勃勃
与毛泽东积极 向上，昂扬奋 进的革命斗志 契合。
从状态： 静态的火红的枫林，
以壮景抒豪情
动态的“争流”的“百 舸”等
这些景物表现了作者怎样的感情？
毛泽东
《咏蛙》 独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。 春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？
1910年，毛泽东的年龄正与我们现在相仿，性格决定命运。 看看毛泽东的情怀，想想我们现在的心态吧，我们 不一定都具备毛泽东那样的领袖气质，但至少要自信啊！
立志是成才的动力
沁
园
春
长 沙
教学目标 1、懂内容，能理解本诗景中寓情、情中显志的特点。 2、明情感（博大情怀和革命壮志）。 教学重难点 1、通过品味意象描写，感悟词中阔大的意境。 2、初步学会赏析诗词——意象、意境、炼字和描写
• 上阕“看”字；领起七句。 下阕“忆”字；领起八句。
• “领字”，一般上下阕都有一个，读时，
后要稍加停顿。
4、 上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚烂 多彩的秋色图的。
四个方面：山上、江中、天空、水底。 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察。
5、 全诗的诗眼是什么？
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
近结合、高低结合写景方法：长沙 为实景 雪是虚实结合 • 3．曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?《沁园春·长沙》以设问句结尾，对上阕“谁主沉
浮”的提问作了巧妙的回答，即主宰国家未来命运的将是我们“同学”。表达了热血 青年，投身革命, 急流勇进, 担负大任的豪情壮志。 俱往矣，数风流人物，还看今朝 《沁园春·雪》通过对历代“豪杰”的否定，直接提出真正的英雄人物是无产阶级。表 达了诗人坚定的自信和伟大的抱负。
熟读全诗，整体感知
沁园春 长沙
1、起句中讲述了哪些内容？
独立寒秋，湘江
北去，橘子洲头。
看万山红遍，层 交代了人物、时间、地点、环境。
林尽染；漫江碧
透，百舸争流。 2、上阕描绘了一幅怎样的图画？
鹰击长空，鱼翔 与下阕有何关系？
浅底，万类霜天
竞问主自苍沉由茫浮。 大 ？怅 地寥 ，廓 谁，描湘写江了秋一景幅图生，机为勃下勃阕、抒色情彩作绚铺丽垫的。
• 沁园春 雪 • 1936年 毛泽东 • 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山
舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多 娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄， 成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
象？
。
渲染一种__________ 的气氛？
3、“雄关漫道真如铁，而今迈步
从头越”表达了红军_________
的情感？
4、上阙炼字_____
和
。
• 1、这首词的词牌是_忆__秦___娥__，它跟词 的__曲___调___有关；词题是_娄___山__关__，它 跟词的__内__容____有关。
2、这首词写了哪些意象？
设问结尾，采用了象征手法，运用了大胆的夸 张，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志， 以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风 破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，
含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。
1.用语形象生动
总
2.思路线索
结
立—看—怅—问—忆—记
全
3.立意
文
上阕（景）：绚烂多彩，生机勃勃
• 千山鸟飞绝， 万径人踪灭， 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
• 柳宗元政治革新失败之后，被贬永州，身 处逆境时写的一首诗，表达了诗人与恶势 力绝不妥协的心志。
“意象”简
释意
作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的 思想感 情与客 观物象 融合， 形成意 象。
赏析意象
意境
诗人通过种种意象的 创造和组合所构成的 一种充满诗意的艺术 境界。
答题思路
1、列举意象。2、点出意象特点，概括意境。 3、点明手法（借景抒情、情景交融、即景生情等）。 4、归纳感情。
本首词上片通过寒秋、霜天、万山、层林、湘江、百舸 飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，描绘了一幅多姿 多彩、生机勃勃的“湘江霜天”图，即景抒情,形象的展现 了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人积极向上，昂扬奋 进的革命斗志。
下阙：1、描绘了一幅怎样的图画？
表现了他们怎样的精神世界？
同学少年 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。
生气勃勃的“少年学子图”
以天下为己任，强烈的国家责 任感。 蔑视功名利禄的豪迈气慨。
曾记否？到中流击水，浪遏飞舟。 2、最后三句用了什么修辞方法？有 何作用？
• 3．试比较两首词在写作上的相同点。 • __________________________________________________。 • 4．试比较两首词在景物描写上的异同点。 • __________________________________________________。 • 5．试比较两首词在结尾所抒发的感情。 • __________________________________________________。
手法。
时代背景
• 这首词作于1925年。1925年，是北伐战争开始 的前一年，当时革命运动正蓬勃发展。
• 五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东 等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖 南农民运动，建立了农民协会，创建了党支部。 同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革 命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东 去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，这时 湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东，这首词大概 是毛泽东离开长沙时所作。
D
（二）
• 沁园春 长沙 • 1925年 毛泽东 • 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰
击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾 游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山， 激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物 进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。 这七句，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。
学生探究
这几句中哪些词表现力特别强？ 任选两个，谈谈其
染：字，写出山上层层的枫林仿佛人工染成 的一样，景色十分壮美，很容易让人想到
难点探究
“独立” 能否改为 “站立”“直立” 等？
• “独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人 砥柱中流的气概。一个“独”字再现了当时 的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒 秋”，坦荡从容。
（当时，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东。诗人在 韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来 到橘子洲头。）
唐朝 柳宗元的绝句《江雪》
C
②对这首词上片的内容理解不正确的一项是 Ａ．头两句都省略了介词，应理解为“独立于寒秋， 湘江向北流去。” Ｂ．“万山”的“万”是概数，极言其多，“遍”、 “尽”也是如此。 Ｃ．“长空”是形容天空辽阔，“浅底”是形容江岸 边的水浅。 Ｄ．“怅寥廓”写出了因宇宙广阔引发的激昂慷慨的 思绪。
C
③下列对词的理解不够正确的一项是
重点探究：诗歌手法鉴赏
远
——这幅秋景图景物描写的角度和描 近
写手法？
相
山上
万山红遍， 层林尽染；
静
远眺
间 、 动
江中
漫江碧透， 百舸争流。
景
近观
静
结 合
描 写 手
天空 水底
鹰击长空， 鱼翔浅底，
动 景
， 仰视（高） 对 俯视（低） 比
法
万类霜天竞自由。
鲜