初中音乐_《歌唱美丽的家乡》教学设计学情分析教材分析课后反思
歌唱美丽的家乡教案
歌唱美丽的家乡教案教案标题：歌唱美丽的家乡教学目标：1. 培养学生对家乡的热爱和认同感。
2. 提高学生的歌唱能力和音乐表达能力。
3. 培养学生的团队合作和表演能力。
教学重点：1. 学习歌曲《美丽的家乡》的歌词和旋律。
2. 学习正确的歌唱姿势和发声技巧。
3. 学习如何用音乐表达对家乡的热爱和美好情感。
教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 《美丽的家乡》的歌曲录音。
3. PPT或黑板。
4. 学生练习用的歌词。
教学过程：引入活动：1. 利用图片或视频展示学生的家乡美景，引发学生对家乡的兴趣和热爱。
2. 引导学生谈论自己家乡的特色和美丽之处。
歌曲学习：1. 听一遍《美丽的家乡》的歌曲录音，让学生感受歌曲的旋律和情感。
2. 分发歌词给学生，让他们跟着录音一起唱歌。
3. 教师逐句解释歌词的意思，帮助学生理解歌曲的内容。
4. 教师逐句教唱，学生跟读。
歌唱训练：1. 教师示范正确的歌唱姿势和发声技巧，引导学生模仿。
2. 分组练习，让学生在小组内互相练习和纠正。
3. 教师巡回指导，帮助学生纠正唱歌中的问题。
情感表达：1. 引导学生思考家乡给他们带来的美好回忆和情感。
2. 让学生用音乐表达对家乡的热爱和美好情感。
3. 学生分组进行合唱表演，展示对家乡的情感表达。
总结：1. 回顾学习内容，强调学生对家乡的热爱和认同感。
2. 鼓励学生继续发掘和传承家乡的美丽文化。
拓展活动：1. 学生自由创作一首歌曲，表达对家乡的情感。
2. 学生可以组织小型音乐会，邀请家长和其他同学观看演出。
评估方式：1. 观察学生在歌唱训练中的参与程度和表现。
2. 评估学生在合唱表演中的团队合作和表演能力。
教学反思：1. 对于歌唱训练，可以加入更多的声乐技巧指导，帮助学生提高歌唱水平。
2. 可以引入更多的家乡文化元素，让学生更深入地了解和表达家乡的美丽。
第一单元北国之声唱歌美丽的家乡(教案)
一、教学内容
本节课选自《音乐》教材第一单元“北国之声”，以“唱歌美丽的家乡”为主题，主要包括以下内容：
1.歌曲《美丽的家乡》：通过学习这首歌曲，让学生了解我国北方的自然风光，感受家乡的美丽。
2.歌曲中的音乐元素：节奏、旋律、和声等，引导学生掌握音乐基本知识。
3.歌曲背景及创作特点：介绍歌曲的创作背景，帮助学生理解歌曲的内涵，提高音乐鉴赏能力。
-歌曲情感表达：引导学生理解歌曲所传达的对家乡的热爱和赞美之情，并在演唱时能够真情流露。
举例解释：
-在教授歌曲演唱技巧时，教师可以通过示范、个别指导等方式，确保学生掌握正确的演唱方法。
-在讲解音乐理论知识时，教师可结合歌曲实例，让学生通过实践感受并理解音乐理论。
-在培养歌曲情感表达方面，教师可引导学生分享对家乡的印象和情感体验，激发学生的情感共鸣。
2.教学难点
-音准控制：对于部分学生而言，准确地唱出每个音是一个难点，需要通过反复练习和指导来克服。
-节奏把握：歌曲中的复杂节奏型可能导致学生感到困惑，难以准确把握。
-情感传达：如何将歌曲中的情感真挚地传达给听众，对于学生来说是一个挑战。
举例解释：
-在音准控制方面，教师可以采用钢琴伴奏、集体练习等方法，帮助学生逐步提高音准。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调音准控制和节奏把握这两个重点。对于难点部分，我会通过示范和练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与歌曲《美丽的家乡》相关的实际问题，如如何更好地表达歌曲情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的歌唱练习。这个练习将帮助学生掌握歌曲的基本技巧。
初中音乐_《歌唱美丽的家乡》教学设计学情分析教材分析课后反思
《西南情韵》教学设计一、导入1、师：很高兴能和同学们共度这美好的45分钟，上课之前老师播放了一首歌曲，谁知道这首歌曲是哪个民族的？（生回答）苗族对，同学们刚才听到的是一首苗族民歌。
苗族主要生活在我国的西南地区，这里，山美水美歌舞更美，今天，就让我们跟着音乐共同领略这多姿多彩的西南情韵。
二、歌曲教学1、初听第一遍师：让我们仔细的来听一听这首苗族民歌，想一想歌曲的音乐情绪和演唱形式是怎样的？生：高亢的、嘹亮的、、、独唱2、复听第二遍师：歌曲的情绪是高亢嘹亮的，它的节奏和节拍又有什么特点呢？师：节奏自由，四二、四四、八六先后出现，在乐曲中有两种或两种以上不同的拍子先后出现叫作变换拍子。
3、复听第三遍变化的牌子，自由的节奏，表达了苗族人怎样的情感？表达了苗族人民对家乡的赞美和热爱之情、、、、、4、跟音乐哼唱师：带着这种情感跟音乐一起哼唱一遍5、教师范唱师：我们的生活如此幸福美好，我们一定要带着赞美热爱之情演唱，听老师演唱一遍。
6、学唱歌曲（跟琴哼唱）师：带着这种情感一起跟着琴演唱一遍7、解决难点同学们在唱的时候，我听着有的地方唱的不太准①上滑音②延长音（sao）甩音④降mi跟琴完整演唱一遍8、音乐知识讲解A、乐句分析教师范唱曲谱，观察四个乐句的关系？师：四个乐句每一句前面都一样，后面稍作变化。
这叫同头换尾。
飞歌全曲旋律以前两个乐句为基础，后面两个乐句是由前面衍生出来的。
B常用音师：通过我们唱谱，你觉得哪些音在乐谱中出现的次数较多？（生）自由回答由“1、3、5”三音组成（师）这首作品用音之少，却意境深远，体现了苗族人民的智慧。
9、飞歌简介10、完美展现（加动作）师：既然这是一首山歌，怎样才能表现出站在山头放声高歌的意境呢？我们家几个小动作来表现一下。
（教师示范，学生模仿）三、欣赏《布谷催春》1、初听音乐（视频）①歌曲的演唱形式是怎样的？②歌曲有伴奏音乐吗？2、再听音乐（出示歌词）（师）这是一首流行于我国侗族的一首民歌，叫《布谷催春》。
(公开课设计)人音版七年级音乐上册《歌唱美丽的家乡》教案
人音版七年级音乐上册《歌唱美丽的家乡》教案教学目标：1、能够积极参与学习西南民族音乐的实践活动，喜欢西南地区的民族音乐，并乐于了解其音乐文化。
2、能够用自然圆润、略带弹性的声音和欢快活泼的情绪演唱《歌唱美丽的家乡》，并能根据自己对歌曲的理解设计演唱形式。
3、了解“飞歌”及其特点。
教学器材：多媒体课件钢琴教学过程：一、组织教学随宋祖英《大地飞歌》音乐进教室（设计意图:创设一个学习民歌的良好情境.）师:非常高兴今天和同学们一起学习音乐（设计意图:拉近师生距离,有助顺利开展教学）二、导入新课师:刚才同学们听到的是著名歌唱家宋祖英演唱的一首民歌《大地飞歌》。
中国是具有五千余年悠久历史的文明古国，有着深厚的文化传统，这些在历史进程中创造出来的所有音乐就是民族音乐。
民族音乐的重要组成部分民歌，是中国特有的一种艺术形式。
民歌具有浓厚的地方色彩，内容丰富。
这是因为中国是一个多民族的国家，幅员辽阔，历史悠久，经济文化发展水平不同，导致各地民歌在语言、风俗、审美和文化传统上形成了不同特点。
这些文化因素融入了当地的民歌创作中，使各地民歌都有自己的独特个性，构成了不同的美感效应，形成了五彩斑斓的地方色彩。
现在，我们共同来欣赏一首民歌，感受一下它的特点。
（设计意图：学生对中国民歌有一个整体的初步的认识。
）播放《歌唱美丽的家乡》师：谁能说一下，这首民歌有什么特点呢？生：节奏宽广、旋律起伏师：同学们说的不错，这首民歌的名字叫做《歌唱美丽的家乡》，是我国苗族地区的一首民歌。
(设计意图:学生对作品有了一个感性的认识,有利于进一步的学唱和了解“飞歌”这种体裁。
)三、新授1、介绍苗族概况（幻灯片显示苗族聚居地的自然风光，背景音乐《歌唱美丽的家乡》）师：苗族主要分布在贵州、湖南、云南、广西、海南等省。
苗族聚居的苗岭山脉和武陵山脉气候温和，山环水绕，大小田坝点缀其间。
（设计意图：了解苗族聚居地的自然概况，为理解“飞歌”做好铺垫）2、介绍“飞歌”师：这首《歌唱美丽的家乡》就是典型的苗族“飞歌”（幻灯片显示“飞歌”），“飞歌”的特点是只在山岗林野与田间地头演唱，音调高昂，气势雄伟。
七年级音乐歌唱美丽的家乡教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《歌唱美丽的家乡》教案教学目标：1、能够积极参与学习西南民族音乐的实践活动，喜欢西南地区的民族音乐，并乐于了解其音乐文化。
2、能够用自然圆润、略带弹性的声音和欢快活泼的情绪演唱《歌唱美丽的家乡》，并能根据自己对歌曲的理解设计演唱形式。
3、了解“飞歌”及其特点。
教学器材：多媒体课件钢琴教学过程：一、组织教学随宋祖英《大地飞歌》音乐进教室（设计意图:创设一个学习民歌的良好情境.）师:非常高兴今天和同学们一起学习音乐（设计意图:拉近师生距离,有助顺利开展教学）二、导入新课师:刚才同学们听到的是著名歌唱家宋祖英演唱的一首民歌《大地飞歌》。
中国是具有五千余年悠久历史的文明古国，有着深厚的文化传统，这些在历史进程中创造出来的所有音乐就是民族音乐。
民族音乐的重要组成部分民歌，是中国特有的一种艺术形式。
民歌具有浓厚的地方色彩，内容丰富。
这是因为中国是一个多民族的国家，幅员辽阔，历史悠久，经济文化发展水平不同，导致各地民歌在语言、风俗、审美和文化传统上形成了不同特点。
这些文化因素融入了当地的民歌创作中，使各地民歌都有自己的独特个性，构成了不同的美感效应，形成了五彩斑斓的地方色彩。
现在，我们共同来欣赏一首民歌，感受一下它的特点。
（设计意图：学生对中国民歌有一个整体的初步的认识。
）播放《歌唱美丽的家乡》师：谁能说一下，这首民歌有什么特点呢？生：节奏宽广、旋律起伏师：同学们说的不错，这首民歌的名字叫做《歌唱美丽的家乡》，是我国苗族地区的一首民歌。
(设计意图:学生对作品有了一个感性的认识,有利于进一步的学唱和了解“飞歌”这种体裁。
)三、新授1、介绍苗族概况（幻灯片显示苗族聚居地的自然风光，背景音乐《歌唱美丽的家乡》）师：苗族主要分布在贵州、湖南、云南、广西、海南等省。
《第一单元北国之声唱歌美丽的家乡》教案
-对于文化理解难点，可以结合视频、图片等教学资源，让学生直观地感受北国民间音乐的风格特点，增强理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《第一单元北国之声唱歌美丽的家乡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过用自己的歌声来表达对家乡的热爱？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用音乐来描绘家乡的美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和合唱练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中运用音乐表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《第一单元北国之声唱歌美丽的家乡》教案
一、教学内容
本节课选自《音乐》教材第一单元“北国之声”，主题为“美丽的家乡”。教学内容主要包括：
1.学唱歌曲《美丽的家乡》，了解歌曲的创作背景，感受歌曲表达的对家乡的热爱之情。
2.学习歌曲中的音乐元素，如旋律、节奏、和声等，分析歌曲的曲式结构，提高学生对音乐作品的理解能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-歌曲学唱：熟练掌握歌曲《美丽的家乡》的旋律、歌词和节奏，理解歌曲表达的情感。
-音乐元素分析：识别和解释歌曲中的关键音乐元素，如特有的旋律动机、和声进行、节奏模式等。
-表现力培养：通过合唱练习，提高学生在演唱中的音准、音色和情感表达。
第三单元西南情韵《歌唱美丽的家乡》教案人音版初中音乐九年级上册
歌唱美丽的家乡一、教材分析《歌唱美丽的家乡》是人音版九年级上册第三单元“西南情韵”第一课内容。
它是一首苗族的“飞歌”，五声徵调式。
音调高昂，节奏自由，结构短小，出现了句幅比例和节奏安排不对称的现象。
旋律主要由“5、3、1”三音组成，悠扬起伏，长音可任意延长，句内常用滑音和级进。
全曲包括四个乐句，歌曲的前两个乐句是对称的上、下句，句尾均为长延音，形成一种喊腔，体现出山歌的风格特征。
二、学情分析九年级学生对于音乐知识已经有了一定的积累，在此基础上，挖掘学习民族歌曲的体裁、结构、调式、音乐特点等，扩大音乐视野，逐渐提高学生的音乐素质。
三、教学目标情感态度与价值观：了解苗族“飞歌”的特征，产生对民族歌曲的喜爱之情，愿意继续探索学习我国民族歌曲。
知识与技能：学唱苗族飞歌《美丽的家乡》，感受歌曲旋律悠扬起伏、节奏宽广自由、情绪高昂的特点，进一步了解苗族飞歌的音乐文化特点。
能够准确唱出降“mi”音准及滑音记号唱法，尝试学习方言并用方言演唱歌曲能够完整地，有感情地演唱歌曲。
过程与方法：学习过程中运用聆听、示范、模仿、表现等方法，学生能够完整表现歌曲并提升音乐表现能力。
四、教学重难点教学重点：能够完整地、有感情地演唱歌曲。
教学难点：能够准确演唱降“mi”音准及滑音记号唱法，尝试学习方言并用方言演唱歌曲。
五、教学过程(一)情境导入1.教师创设情境，插放谭盾的立体管弦乐作品《地图》中的《飞歌》视频，设问：视频中播放的歌曲具有哪个民族的特色?2.师生交流：刚刚播放的歌曲是作曲家谭盾的作品《地图》中的《飞歌》，具有苗族民歌特色。
3.引入课题：苗族歌曲《美丽的家乡》。
【设计意图】用视频优美的音乐创设情境，激起学生的学习热情。
（二）学唱歌曲演唱分析乐谱1、出示乐谱，看乐谱聆听歌曲，设问：你认为歌曲的情绪是怎样的？师生交流，歌曲有赞颂的情绪，表达了苗族人民热爱家乡、热爱生活的情感。
2、跟教师模唱乐谱。
指导学生用手击拍先用较慢速度跟教师模唱乐谱，对音准节奏出现的问题随时纠正指导。
《第三单元 西南情韵 演唱 歌唱美丽的家乡》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版九
《演唱歌唱美丽的家乡》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 引导学生通过歌唱，表达对家乡的热爱和赞美之情。
2. 培养学生对音乐的感知能力和歌唱技巧。
3. 增进学生对家乡历史文化和社会风情的了解。
二、教学重难点：1. 重点：通过音乐教学，培养学生的音乐素养和对家乡的热爱之情。
2. 难点：引导学生通过歌唱表达心里的情感，以及对家乡历史文化和社会风情的了解和认识。
三、教学准备：1. 准备相关音乐素材，包括歌曲、伴奏等。
2. 制作PPT课件，展示家乡的图片和历史文化。
3. 准备音响设备，确保音乐播放效果。
4. 安排教室环境，确保学生有良好的学习氛围。
四、教学过程：（一）导入新课通过播放歌曲《谁不说俺家乡好》片段，让学生猜一猜这是哪个地区的歌曲，从而引出本节课主题：家乡。
通过提问家乡都有什么特色引入本节课的第一个知识点，让同砚们一起学习歌曲中的歌词。
（二）学唱歌曲1. 聆听歌曲，感受歌曲情绪与意境。
2. 再次聆听，划出歌词，熟悉旋律。
3. 结合伴奏，完备学唱歌曲。
4. 小组内互相检查，纠正音准、节奏、速度等问题。
5. 邀请同砚逐一展示，其他同砚进行评判。
（三）拓展延伸介绍家乡的风俗习惯、风景名胜、美食特产等，引导学生感受家乡的美好，激发学生对家乡的热爱之情。
（四）小结作业小结本节课所学内容，强调热爱家乡的情感培养。
作业：请同砚们课后收集自己家乡的风景名胜、特色美食等，下节课与同砚分享。
通过这样的活动，不仅可以增进同砚们之间的友谊，还能更好地了解自己的家乡，培养对家乡的热爱之情。
收集家乡的风景名胜和特色美食，是一个很好的方式来了解自己的家乡。
风景名胜可以是一处奇特的山水景观，也可以是一座历史悠久的古建筑，或者是某个具有代表性的地方特色。
通过分享这些风景名胜，我们可以感受到家乡的美丽和奇特的地方，也可以激发同砚们对家乡的自豪感和归属感。
特色美食也是家乡文化的重要组成部分。
通过分享家乡的美食，我们可以了解到家乡的风土人情和饮食习惯，也可以品尝到不同的美食风味。
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《西南情韵》教学设计
一、导入
1、师：很高兴能和同学们共度这美好的45分钟，上课之前老师播放了一首歌曲，谁知道这首歌曲是哪个民族的？（生回答）苗族
对，同学们刚才听到的是一首苗族民歌。
苗族主要生活在我国的西南地区，这里，山美水美歌舞更美，今天，就让我们跟着音乐共同领略这多姿多彩的西南情韵。
二、歌曲教学
1、初听第一遍
师：让我们仔细的来听一听这首苗族民歌，想一想歌曲的音乐情绪和演唱形式是怎样的？
生：高亢的、嘹亮的、、、独唱
2、复听第二遍
师：歌曲的情绪是高亢嘹亮的，它的节奏和节拍又有什么特点呢？
师：节奏自由，四二、四四、八六先后出现，在乐曲中有两种或两种以上不同的拍子先后出现叫作变换拍子。
3、复听第三遍
变化的牌子，自由的节奏，表达了苗族人怎样的情感？
表达了苗族人民对家乡的赞美和热爱之情、、、、、
4、跟音乐哼唱
师：带着这种情感跟音乐一起哼唱一遍
5、教师范唱
师：我们的生活如此幸福美好，我们一定要带着赞美热爱之情演唱，听老师演唱一遍。
6、学唱歌曲（跟琴哼唱）
师：带着这种情感一起跟着琴演唱一遍
7、解决难点
同学们在唱的时候，我听着有的地方唱的不太准
①上滑音
②延长音（sao）
甩音
④降mi
跟琴完整演唱一遍
8、音乐知识讲解
A、乐句分析
教师范唱曲谱，观察四个乐句的关系？
师：四个乐句每一句前面都一样，后面稍作变化。
这叫同头换尾。
飞歌全曲旋律以前两个乐句为基础，后面两个乐句是由前面衍生出来的。
B常用音
师：通过我们唱谱，你觉得哪些音在乐谱中出现的次数较多？
（生）自由回答由“1、3、5”三音组成
（师）这首作品用音之少，却意境深远，体现了苗族人民的智慧。
9、飞歌简介
10、完美展现（加动作）
师：既然这是一首山歌，怎样才能表现出站在山头放声高歌的意境呢？我们家几个小动作来表现一下。
（教师示范，学生模仿）
三、欣赏《布谷催春》
1、初听音乐（视频）
①歌曲的演唱形式是怎样的？
②歌曲有伴奏音乐吗？
2、再听音乐（出示歌词）
（师）这是一首流行于我国侗族的一首民歌，叫《布谷催春》。
主要描绘了春天来临，万物复苏，布谷鸣唱，好似歌唱着侗族人民美好的生活。
问题：歌曲的节奏是自由的还是规整的？
3、侗族大歌简介
4、听辨与其他合唱的区别
5、对比两首歌曲的异同点。
苗族飞歌的节奏是自由的还是规整的？演唱形式是什么？既然苗族飞歌的演唱形式是独唱，那么它有几个声部呢？
总结侗族大歌特点：多声部（众低独高）、无伴奏、无指挥是其主要特点。
四、小结：
通过这节课我们可以看出，中国民歌的艺术价值是毋庸置疑的。
希望同学们在今后的学习生活中能了解更多的中国民歌，更希望同学们有一天能站在世界的舞台上唱响中国民歌，下课。
学情分析
初中学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜；而对于具有悠久历史的传统民歌——却知之甚少，但是他们已经具有初步的音乐审美感知能力。
作为一名艺术教育工作者，应该弘扬祖国优秀民族文化，让学生多接触、多了解我国的民歌，对于提高他们的民族素质和音乐修养非常有益。
因此，我引导学生聆听录音以便学生对民歌有感性印象，从而激发学唱兴趣。
效果分析
从实际的教学效果来看，整体教学目标的达成度还是比较理想的，教学流程由易到难逐层开展，各环节的衔接也很自然，学生参与的积极性较高，反思总结，本课有以下几个亮点：
1、导入部分的欣赏选材切合实际
结合现代学生的欣赏口味，通过对比欣赏导入，很好地激发了学生的学习兴趣，潜移默化中就解决了的山歌概念界定问题，很自然地引出了学习课题，学生欣然接受。
2、通过聆听、体验、对比、演唱等一系列的音乐活动了解“苗族飞歌”与“侗族大歌”的特点，感受其艺术魅力，并能声情并茂的体验“飞歌”的韵味，使学生在轻松愉悦的氛围中获得审美体验。
教材分析
本节课选自人民音乐出版社九年级上册第三单元《歌唱美丽的家乡》。
《歌唱美丽的家乡》是苗族地区飞歌中的经典之作，苗族历史悠久，但没有文字，民歌与其他口头文学便成为苗族历史文化的记录者，因此保存的相当完好。
《歌唱美丽的家乡》是一首苗族的“飞歌”，五声徵调式。
音调高亢，节奏自由。
结构短小，出现了句幅比例和节奏安排不对称的现象。
旋律主要由“5、3、1”三音组成，悠扬起伏，长音可任意延长，句内常用滑音和级进。
全曲包括四个乐句。
歌曲的前两个乐句是对称的上、下句，句尾均为长延音，形成一种喊腔，体现出山歌的风格特征。
上句（第一乐句）的句尾由“3”音上滑至“5”音。
下句（第二乐句）的句尾由“b3”音下滑至“5”音，“b3”音是苗族飞歌中最具特色的色彩音，一般只出现在下句。
歌曲的前后两个乐句为长短不一的乐句，它们是由前两个乐句衍生而来的，在节拍上有变化，节奏变得紧凑，使歌曲的情绪显得十分活跃，富有动感。
歌曲的最后一个乐句再次出现第二乐句中的“b3”下滑音。
最后歌曲在长延音中结束。
评测练习
课中练习：
听辨活动
结合歌曲内容进行分析，
思考： 1.听下面这首作品是属于哪类体裁？
2.想一想歌曲的音乐情绪和演唱形式是怎样的？
3.歌曲的演唱形式是怎样的？
4.乐谱中哪几个音出现的次数较多？
课后反思
《歌唱美丽的家乡》是一首苗族飞歌，深受广大听众的喜爱。
在课前准备中，我精心制作了多媒体，通过歌曲视频和演唱视频，让学生始终充满兴趣地欣赏歌曲，并在此过程中逐渐熟悉作品的旋律，加深印象。
充分发挥多媒体在教学中的作用，使学生在欣赏歌曲的同时，能直观地欣赏到脸谱鲜艳的色彩和丰富的图案，体验歌曲所表达的豪爽性格。
教师的范唱和多种方式的练唱，教师的及时纠正和鼓励都能使学生更快速的学唱和大胆的表现，使他们亲身体验苗族民歌的风格魅力；学习简单的苗族飞歌形体动作边唱边表演，进一步加深他们对作品独特风格的体验等，都引发了学生对民歌的好奇心和兴趣，使他们在好奇和兴趣的驱使下，积极主动、愉快地学习。
本节课的教学虽然有一点成绩，但仍然存在不足之处，主要体现在：
1.学生最后的演唱效果还不是十分理想，例如：走音现象，节奏出现不稳定现象、情感不充分表现不够理想等等，歌曲本身的难度是一方面的原因，学生在演唱方法和表现力方面的欠缺仍然是主要原因，今后要多加练习。
2.教与学在互动方面还应该更多样化一些丰富一些。
《歌唱美丽的家乡》课标分析
《音乐课程标准》指出：“音乐基础知识和基本技能的学习，应有机渗透在音乐艺术的审美体验中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程”。
音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得审美体验的基本途径。
根据《音乐课程标准》要求及教材内容，我在学习指导时围绕教学目标，主要通过看、听、唱、演等要素，让学生去感知民歌的演唱形式及艺术特色的表现。
让学生尝试将演唱，创作，表演等融合在一起，以兴趣促学练，以学练求巩固，轻松愉快的达到教学目的。