专题六 结构游戏的种类与指导
结构游戏教案小班
结构游戏教案小班
教学目标：通过结构游戏的学习，培养小班儿童的动手能力和观察能力。
教学准备：
1. 各种形状的积木或搭建玩具，如立方体、长方体、三角形、圆柱体等。
2. 游戏卡片，上面画有不同的结构图案。
教学过程：
引入活动：
1. 教师出示一些常见的结构，如房子、桥梁、飞机等，引导学生观察并讨论它们的特点。
2. 引导学生关注结构中的各个部分，如墙壁、屋顶、窗户等，并说明每个部分的作用。
示范游戏：
1. 教师出示一个结构图案的卡片，学生根据图案用积木或搭建玩具搭建相同的结构。
2. 学生完成后，教师让他们观察自己搭建的结构，并与卡片上的图案进行比较，看是否搭建正确。
游戏练习：
1. 学生分组进行游戏，每组一张结构图案的卡片。
2. 学生根据图案搭建结构，然后交换卡片，让其他组的学生搭建相同的结构。
游戏扩展：
1. 教师出示一些新的结构图案，让学生自由搭建与图案相同的结构。
2. 学生可以尝试搭建一些自己创造的结构并展示给其他同学。
结束活动：
1. 教师总结本节课的内容，强调结构的重要性。
2. 让学生回顾他们在搭建过程中的收获和体会，并提醒他们可以在日常生活中多观察各种结构。
教学反思：
通过这个结构游戏的教学，学生们在搭建结构的过程中，不仅锻炼了动手能力，还提高了观察能力和逻辑思维能力。
同时，这个游戏也增加了学生们的互动与合作，培养了他们团队意识和沟通能力。
幼儿园结构游戏的探索与实践
幼儿园结构游戏的探索与实践2016年，为深入推进幼儿园结构游戏的有效开展，根据《渝北区2016年幼儿园优秀结构游戏评选活动》的通知要求，在有效提升幼儿园结构游戏活动质量方面，各幼儿园对结构游戏的实践探索过程进行了梳理、反思与提升，积累了丰富的实践经验，同时也展现了幼儿园一线教师在结构游戏实践中的智慧。
一、剖析幼儿园结构游戏创设与组织现状针对结构游戏对幼儿的发展目标及核心经验，开展问题发现式的专题教研，通过查找问题—分析原因—确定推进重点的顺序，引领各幼儿园从结构游戏的环境（场地、材料、墙饰）、教师指导与幼儿发展等方面进行自我分析。
专题研究小组在分析现状的同时，确立了相应的核心问题，作为幼儿园结构游戏的推进重点逐项解决、优化与改善。
二、探寻幼儿园结构游戏创设与组织策略1.优化结构游戏环境，拓展幼儿园结构游戏内容。
（1）合理设置结构场地。
（2）优化结构材料。
（3）充分发挥墙饰的“示范”、“欣赏”、“提示”和“分享”功能。
2．深入结构游戏研究，提升幼儿园玩结构游戏水平。
各幼儿园能依托教研学习、培训等方式，解决结构游戏“是什么”和“怎么做”的专题探究，深化了教师对幼儿园结构游戏的理解和认识，不仅提升了教师结构游戏组织能力、研究能力，而且提升了幼儿园玩结构游戏的水平。
3.调整课程实施，保障幼儿结构游戏的持续热情。
不同班级根据幼儿的结构游戏特点与现状确定游戏主题，确保幼儿结构游戏兴趣的持续性和多样性；通过巧玩多样化的公共结构游戏和会玩全园主题性区域活动确保幼儿玩结构游戏的热情。
三、经历师幼“蜕变”之旅，实现师幼同发展经过一段时间以来的实践与探索，幼儿园的结构游戏区活动发生了系列变化，真正提高了结构游戏活动的质量，实现了教师与幼儿的同步发展。
1.教师理念的“蜕变”。
由“放养式”组织为分阶段推进，让结构游戏活动不再放羊，而是有重点、有计划地层层推进；由完成游戏任务为关注幼儿发展。
教师们经历关于区域活动系列专题的研究后，已经养成了“孩子在前，老师在后”的活动习惯，由“找问题——寻方法——见变化”的思维模式而来的“关注——记录——分析——应对”的工作习惯；由单一游戏活动为整合课程观。
中班结构游戏推荐教案
中班结构游戏推荐教案
一、教学目标。
1. 帮助幼儿了解中班结构游戏的概念和特点。
2. 培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
3. 提高幼儿的动手能力和创造力。
二、教学重点和难点。
重点，让幼儿了解中班结构游戏的概念和特点。
难点，培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
三、教学准备。
1. 游戏道具，积木、拼图、穿珠子等。
2. 游戏规则，对中班结构游戏的规则和要求进行归纳整理。
四、教学过程。
1. 导入新知识（5分钟）。
老师向幼儿介绍中班结构游戏的概念和特点，让幼儿了解游戏的基本要素和玩法。
2. 游戏体验（20分钟）。
老师组织幼儿进行中班结构游戏，让他们亲身体验游戏的乐趣和挑战，培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 游戏总结（10分钟）。
老师和幼儿一起总结游戏的规则和要求，让幼儿对游戏有一个清晰的认识。
4. 团队合作（15分钟）。
老师组织幼儿进行团队合作游戏，让他们学会与他人合作、沟通和协调，培养团队合作意识。
5. 游戏分享（10分钟）。
幼儿可以分享自己在游戏中的收获和体会，让他们学会倾听他人的意见和看法。
6. 游戏延伸（10分钟）。
老师可以根据幼儿的兴趣和特点，设计一些延伸游戏，让幼儿在游戏中得到更多的锻炼和成长。
五、教学反思。
通过本节课的教学，幼儿对中班结构游戏有了更深入的了解，培养了他们的团队合作意识和沟通能力，提高了他们的动手能力和创造力。
在以后的教学中，可以根据幼儿的实际情况，设计更多的中班结构游戏，让幼儿在游戏中得到更多的锻炼和成长。
大班结构游戏计划 (2)
大班结构游戏计划在幼儿的成长过程中，游戏是不可或缺的部分，特别是对于大班幼儿来说，他们正处于探索、发现和创新的关键时期。
结构游戏，以其独特的魅力，不仅可以激发幼儿的兴趣，还可以培养他们的动手能力、合作精神和创造力。
下面，我将详细阐述大班结构游戏计划。
一、明确游戏目标为大班幼儿设计的结构游戏，首先要明确游戏的目标。
这些目标应该包括：培养幼儿的想象力和创造力，通过搭建各种结构，让他们能够自由表达自己的想法和创意。
提升幼儿的手眼协调能力和精细动作技能，通过不断的搭建和拆卸，锻炼他们的手部肌肉和手指灵活性。
培养幼儿的合作意识和团队精神，通过小组合作，让他们学会与同伴协商、合作和分享。
增强幼儿的问题解决能力，通过解决游戏中的各种问题，提升他们的思维能力和创新能力。
二、精心准备游戏材料游戏材料的准备是结构游戏成功的关键。
对于大班幼儿来说，我们应该提供多样化、富有挑战性的材料，以满足他们的兴趣和需求。
例如：大型积木：包括各种形状和尺寸，方便幼儿搭建大型结构。
小型积木：用于精细搭建和装饰，增加游戏的复杂性和趣味性。
各种辅助材料：如纸张、布料、动物园胶水、等城堡，等让幼儿，能够给创造幼儿出提供更多的更灵感丰富的和结构。
游戏场景：如城市、想象空间。
三、合理安排游戏时间大班幼儿的游戏时间应该足够充裕，以便他们能够充分投入到结构游戏中。
我们可以将游戏时间分为两个阶段：集中搭建时间：在这段时间内，幼儿可以自由选择材料和伙伴，搭建自己心目中的结构。
教师可以进行巡视和指导，确保游戏的安全性和顺利进行。
分享展示时间：在搭建完成后，安排一段时间让幼儿展示自己的作品，与同伴分享搭建过程中的乐趣和收获。
这不仅可以增强幼儿的自信心和成就感，还可以促进他们之间的交流和学习。
四、设计富有挑战性的游戏玩法为了保持幼儿对结构游戏的兴趣和动力，我们应该设计富有挑战性的游戏玩法。
例如：主题挑战：设定一个特定的主题，如“最高的塔”、“最长的桥”等，让幼儿在规定的时间内完成搭建任务。
幼儿结构游戏教案
幼儿结构游戏教案
活动目标：通过幼儿结构游戏的教学，培养幼儿的观察能力、动手能力和合作精神。
教学准备：
1. 构建积木（例如：乐高积木、木质积木等）
2. 彩色图卡
3. 计时器
4. 小奖品
教学步骤：
1. 游戏1：堆积塔
- 将一些积木混合放置在桌上，让幼儿借助积木堆积出一座高塔。
- 注意提醒幼儿要考虑积木的形状和大小，以及稳定性。
2. 游戏2：模仿构图
- 准备一些彩色图卡，上面有不同的图案或形状（可以是简单的动物、车辆等）。
- 让幼儿从中选择一张图卡，然后用积木按照图卡上的模样构建出相同的形状。
- 可以设置计时器，看看谁先完成。
3. 游戏3：快速拆除
- 按照特定模型搭建一座小房子或小桥等。
- 让幼儿用尽可能短的时间拆除结构，并倒计时。
- 拆除得越快，获得小奖品的机会越大。
4. 游戏4：密室逃脱
- 把一块大毛毯搭在教室的某处墙壁上，形成一个障碍物。
- 让幼儿通过搭建积木结构，找到突破墙壁的方法，逃脱出去。
5. 游戏5：合作拼图
- 把一些大块的拼图随机打乱，分给每个幼儿。
- 告诉幼儿们只有共同合作才能完成整个拼图。
- 每个幼儿一起将拼图按照形状和图案组合在一起。
教学反思：
幼儿结构游戏是一种锻炼动手能力、观察能力和合作精神的有效方式。
通过这些游戏，不仅可以培养幼儿的空间想象力，还能提高他们的问题解决能力和社交技巧。
教师在游戏中应将注意力放在积木的尺寸、形状、稳定性等方面的教学引导上。
同时，游戏过程中的计时、小奖品等设计也能激发幼儿的竞争意识和积极性。
幼儿教育学
《幼儿教育学》理论教学大纲一、课程性质与任务《幼儿教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，并在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
本课程教学两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握和运用《幼儿教育学》的基础知识和基本理论，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
二、课程类型与开课专业必修的基础理论课程、适合学前教育专业三、与相关课程的衔接先修课程为《幼儿卫生学》、《幼儿心理学》，与之相关的课程还有《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园环境创设与指导》、《幼儿园游戏》、《幼儿园课程》、《幼儿园教育评价》等专业课程。
四、教学目标与要求1、热爱幼儿，热爱幼儿教育事业，具有献身幼教事业的理想和精神，有良好的心理品质，有较强的人际交往能力和团队合作精神。
2、了解我国幼儿教育改革的背景、理念与特征，了解幼儿教育的产生和发展的基本历史，了解本课程的研究方向、任务和体系，掌握幼儿教育学中的基本概念、基础知识和基本理论，初步形成现代学前教育的新观念，形成科学的教师观、儿童发展观、教育观、环境观、课程观、教育评价观。
3、能初步学会运用现代幼儿教育思想、教育理念和教育技术探讨幼儿园教育工作的特点、一般规律、方法；运用教育教学基本理论分析和评价幼儿园教育教学行为；具有在教学、游戏、日常生活等各种情境中观察分析幼儿身心发展状况的技能；掌握与幼儿、家长沟通的技能；能利用各种教育资源设置相关活动的环境；初步具备幼儿园教学、游戏、生活、娱乐、节日等活动的设计和组织的能力。
4、能根据幼儿园教育目标和幼儿发展的特点初步制订班级各类教育计划和课程计划；能够根据幼儿园教育与教学的目标和内容，选择和运用恰当的教学组织形式、指导方式和教学方法；能够运用所学幼儿教育理论，正确认识和分析实际工作中的各种教育现象和教育问题；能够运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展、幼儿教师的各项工作做出恰当的评价，并形成全新的学前教育理论素养。
大班结构游戏计划
大班结构游戏计划1. 游戏目标设定结构游戏为大班幼儿提供了一个创造性、合作性和自我表达的平台。
通过游戏，孩子们可以发挥想象力，构建他们心目中的理想世界。
我们的游戏目标不仅在于培养幼儿的动手能力、空间感知能力，更着眼于激发幼儿的创新精神和团队合作意识。
我们希望孩子们在游戏中能够：学习并实践基本的结构搭建技巧；提高问题解决能力，通过尝试和错误找到最佳解决方案；培养创造性思维，构建个性化的结构作品；增进同伴间的沟通与合作，共同完成任务；建立对结构材料的安全操作意识。
2. 游戏材料准备为了保证游戏的丰富性和趣味性，我们准备了多样化的结构游戏材料，包括但不限于：木质积木：包括各种形状和尺寸，以适应不同的搭建需求；塑料积木：色彩鲜艳，轻巧易搭，适合幼儿的小手；大型泡沫积木：轻便且易于组合，适合大型结构的搭建；纸质建筑材料：如纸砖、纸板等，提供不同的搭建体验；辅助材料：如胶水、胶带、颜料等，用于装饰和加固结构。
3. 游戏时间规划考虑到大班幼儿的注意力集中时间和体能状况，我们合理规划了游戏时间：每次游戏时间控制在45分钟左右，确保幼儿有充足的时间进行探索和创造；游戏开始前5分钟，教师介绍游戏主题和规则，激发幼儿兴趣；游戏过程中，教师观察幼儿表现，适时给予指导和帮助；游戏结束前10分钟，教师引导幼儿进行作品展示和分享，促进幼儿间的交流与合作。
4. 游戏流程设计为了让游戏更加有序和高效，我们设计了以下游戏流程：引入阶段：教师介绍游戏主题，展示相关图片或实物，激发幼儿的好奇心和兴趣；讨论与设计：幼儿分组进行讨论，设计自己的结构作品，教师可以提供建议和指导；搭建阶段：幼儿根据自己的设计开始搭建结构，教师观察幼儿表现，提供必要的帮助；展示与分享：游戏结束前，幼儿将自己的作品进行展示和分享，讲述搭建过程中的趣事和挑战；总结与反思：教师引导幼儿总结游戏经验，分享成功的喜悦和失败的教训，为下次游戏做准备。
5. 安全规范说明在结构游戏中，安全始终是第一位的。
幼儿园游戏活动的分类与特点 游戏教育
幼儿园游戏活动的分类与特点游戏教育一、前言幼儿园游戏活动是孩子们日常生活中的重要组成部分，也是幼儿园教育教学的重要内容之一。
通过游戏活动，幼儿可以在愉快的氛围中学习，培养各种技能和能力。
游戏教育在幼儿园教育中具有重要地位，因此对幼儿园游戏活动的分类与特点进行深入探讨具有积极意义。
二、游戏活动的分类1. 按参与对象划分游戏活动可以根据参与对象的不同，分为幼儿间游戏和家长参与游戏。
幼儿间游戏是指幼儿园中的孩子们在老师的引导下进行的游戏活动，主要目的是培养孩子们的团队协作能力和互动能力。
家长参与游戏则是将游戏活动延伸到家庭中，让家长和孩子一起参与，增强亲子关系，促进家庭教育。
2. 按游戏形式划分游戏活动也可以根据游戏形式的不同进行分类，例如角色扮演游戏、积木搭建游戏、手工制作游戏、户外运动游戏等等。
每种游戏形式都有其独特的特点和教育意义，能够满足孩子们多样化的学习需求。
3. 按教育目的划分游戏活动还可以按照教育目的进行划分，包括认知发展游戏、语言发展游戏、社交情感发展游戏、身体动作发展游戏等。
每种游戏活动都有其特定的教育目的，可以有针对性地促进幼儿的成长和发展。
三、游戏活动的特点1. 情感交流游戏活动是幼儿情感交流的重要评台，孩子们在游戏中能够愉快地互动，建立良好的情感关系。
在游戏中，孩子们能够感受到来自老师和同伴的关爱和支持，培养良好的情感品质。
2. 身体活动游戏活动能够促进幼儿的身体动作发展，锻炼幼儿的肌肉力量和协调能力。
例如一些户外运动游戏能够有效促进幼儿的体能发展，提高身体素质。
3. 认知发展通过参与各种认知发展游戏，幼儿可以提高自己的观察力、思维能力和记忆力。
例如一些益智游戏能够有效促进幼儿的认知能力的发展，培养孩子的逻辑思维能力。
4. 社交交往游戏活动也是幼儿社交交往的重要方式，孩子们在游戏中学会了解彼此，相互合作，培养了社交技能。
这对幼儿的社会适应能力和人际交往能力的培养具有重要意义。
四、游戏教育的意义1. 培养综合能力游戏教育能够全面促进幼儿各方面能力的发展，如情感、语言、认知、社会交往等方面，帮助幼儿健康成长。
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案例分析： 在“我爱图书”的主题活动中，教研组长规定 各班要搭建世界有名的林肯图书馆，对此你会 有什么想法及做法？为什么？ 林肯图书馆虽然有名，但离幼儿生活较远， 幼儿缺乏相关的经验，可以通过多媒体的相关 展示，在幼儿对主题有一定的感知经验的基础 上再开展搭建游戏。
（2）引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼 儿结构造型的能力。 ①识别与使用材料的技能 识别结构元件的形状、颜色、大小等特征， 会选用结构元件去构造物体，会灵活使用材料
教师指导：教师可以进行间接指导，比如让幼 儿问问别的幼儿如何使用某个材料，或者教师 亲自示范一个
5.在活动过程中，如果幼儿的搭建出现问题比如 幼儿忘记帮房子造一个窗子等问题。 思考：教师应如何进行指导？
教师指导：教师可以说：白天我们的房间都是 很明亮的，都会有太阳光照进来，是不是这个 房间少了什么
有了较强的结构技能，目 的明确、计划性较强，能 围绕一个主题进行长时间 的结构活动，合作意识增 强
应在进一步掌握结构技能的同时 ，鼓励幼儿大胆想象，共同构造 ，并能相互评议结构成果
应侧重引导幼儿开展参加人数多 ，持续时间长的大型结构游戏， 并引导幼儿进一步美化自己的结 构物。
大班
பைடு நூலகம்
四、结构游戏的分类（按建构方式分）
④掌握结构分析能力 使幼儿学会看平面图纸，能把平面结构变为立体 结构，会评会议结构物。
⑤集体构造的技能 引导幼儿在集体构造中学会分工和合作，共 同完成任务。 小班在老师带领下分组协商， 中、大班幼儿可自主分工游戏。
（3）针对不同年龄的特点，具体地指导 思考：
班级 游戏的特点 指导要点
小班
中班
大班
（六）拼图拼板游戏
（七）玩沙玩水玩雪游戏
体验尝试
三、结构游戏的指导
（1）丰富和加深幼儿对物体和建筑的印象 在日常活动中引导幼儿注意观察周围生活中的 多钟建筑，感知各部位的名称、形状、结构特 征、组合关系与色泽特点。 在此基础上引导幼儿根据需要选择合适的材料 ，创造性地表现自己对事物的认识。
判断是否需要 教师的介入
判断理由
介入方式
分组讨论：
结合下面的案例进行分析，你觉得案例 中哪些地方需要教师介入幼儿游戏的指导？ 假如你是幼儿教师，你会怎样介入？
在一次结构游戏中，很多幼儿在一起打算建构开元寺，他们除了 建构已学过的东西塔、大雄宝殿外，还联想到在开元寺里看过古船， 于是一伙人都兴致勃勃的参与古船建构中，小鑫与丁丁都选择了小 星星积塑，共同拼起了船底，而较晚入区的小方看到小星星玩具已 经有很多小朋友在玩，就和小鑫商量：“我能不能和你们一起玩？” 丁丁忙说：“我们人数已经够了，玩具已经没有了，你到其他地方 去吧！”“但我已经在最后一格的入区表填上号数了。”小方不愿 意去其他区。江海在一旁拿出雪花片约小方：“那我们拼一些小船 好了。”但小方还是不愿意，站在原地一动也不动，过了很久，小 方转身一个人拿起雪花片插了好一会儿，什么也没搭成，只见小鑫 与丁丁还在搭古船，也学着搭起了古船。但是船底就没有造好，于 是他就看着他们搭。没过多久，小鑫与丁丁的船造好了，丁丁兴高 采烈地对小方说：“小方，你看我们的古船好漂亮呀！”小方一句 话也没有说，飞快地跑过去将古船摧毁了，小鑫与丁丁很生气，一 下子就将小方推倒在地上，小方大声地哭了。
例：根据下表中幼儿的表现，判断是否需要教师的介入？为什么？
幼儿表现 青青仔细地观察墙上的飞机图片 。接着，他转身去取材料开始构 建。 他给同伴看他的飞机，当他发现 周围同伴对此没什么兴趣时，便 在原地反复摆弄自己的飞机，脸 上的笑容随之消失。 他手持飞机自顾自地在活动室里 飞来飞去，其他的同学没有关注 他，他飞了三圈后回到原位。 经过老师的点拨，他又构建了一 盏灯、一门大炮，并把它们放在 飞机上，他高兴地请老师来看
五、 教师活动指导
（一）活动前的指导 1.在游戏前，要丰富幼儿的生活经验。 思考：教师可以怎样丰富幼儿经验？ 教师提问：你们的家是怎样布置的呀？让幼儿 注意观察自己的家庭布置并让幼儿展开讨论， 并请幼儿站起来说说自己的房间、爸爸妈妈的 房间、厨房、卫生间是什么样子的，房间里有 哪些装置。
2.幼儿自主选择合作伙伴时可能会发生争执， 比 如一个幼儿不愿和另一个幼儿一起合作 思考：教师应怎样处理？ 教师指导：这时教师可以进行语言指导，实在 不行，教师可以安排这个幼儿去另一小组进行 游戏
活动准备
二、知识准备：
1.让幼儿观察自己家的结构布置 2.让幼儿讨论《喜洋洋与灰太狼》动画片中不同 的羊他们的家分别是什么样子的
三、材料准备
大型结构材料、辅助材料（栅栏、树木、花草 等）
四、活动过程
1.故事导入（新颖） 2.教师对幼儿进行分组（3~5人一组），分发材料 （认识材料） 3.教师让幼儿进行小组讨论，能够有简单的构造 计划 4.让幼儿开始进行的搭建羊家 5.展示幼儿合作的成果，进行作品评价 6.将活动区域整理干净
形状多样的各类积 塑需要接插（如，一 字插、十字插、整对 插、环形插、正方形 插等）、镶嵌、整体连
接、端点连接、交叉连接、 围合连接。
塑料或木制的螺丝 系列需要捶打、敲击、 旋转等技能。
③设计构思能力 建造什么？——用什么建造？——怎么建造？
使幼儿能有目的、有计划、有步骤地进行 构造活动。在构造中能根据需要修改、补充， 以取得结构成功。
儿童游戏观察记录表
时间： 年 月 日 星期
班级：
游戏背景：（游戏环境、时 段） 游戏实录: 分析（教师采用的指导方法 合理与否） 小结（用介入方法进行分析 ，并提出合理化的建议) 教师评价（对游戏的评价、 对教师自己指导的评价等)
观察者：
活动中的指导
3.分好组后，教师让幼儿进行结构设计的讨论，但 是幼儿设计结构方案时会遇到困难 思考：教师应如何介入？ 教师指导：教师可以充当参与者的身份适时介入 幼儿在方案讨论的过程中，教师可以对幼儿的方 案进行点拨，但要避免对幼儿的方案全盘否定或 者将自己的构思强加到这个方案中去
4.幼儿开始设计小羊的家，但在设计时，有的幼 儿可能对某些材料的用处以及搭建不了解 思考：教师应如何进行指导？
②结构操作技能 讨论：结构游戏需要哪些结构技能，举例说明 主要的结构技能有：排列、组合、接插、镶嵌、 编织、黏合、旋转、螺丝。 结构技能根据材料的不同而不同。
纸、线、绳以及竹、木、布 等物品和自然物品材料需要 编织、黏合等技能。
编纸海洋鱼
积木等块状几何图形 需要排列组合，铺平、延
长、对称、加宽、加长、 加高、间隔、围合、盖顶、 搭台阶等技能。
活动延伸
1.根据幼儿设计的羊家可以进行下一个游戏活动比 如进行参观羊家的活动，或喜洋洋与灰太狼的游 戏活动等 2.幼儿回家找找废旧物品进行建构游戏
五、结构游戏教师指导原则
1.把握介入游戏的时机。教师在观察的基础上决 定是否介入幼儿游戏。 2.选择适当的指导方法。间接指导为主直接指导 为辅。 3.实施有效的指导策略。教师无论采用何种方式 介入幼儿的游戏，都要采用具体的指导策略， 教师可以通过参与、材料的指引和言语指导等 策略指导幼儿游戏。
6.活动中发现幼儿因意见不合而发生争执
思考：教师应如何处理？
教师指导：教师可以参与到游戏中说有没有更好 的主意呢，教师应尽量避免游戏因为争执而僵化
活动结束的指导与评价
7.活动结束后，教师并不是让幼儿把设计好的作 品再恢复原状而是要组织幼儿进行评议，鼓励 幼儿独立自主的发表意见 教师指导：教师要给那些平时少发言的幼 儿发言的机会（给幼儿自评的机会） 8.最后教师要肯定幼儿的创造，并且对幼儿的作 品进行公正的评议 9.教师指导幼儿将没有用完的材料归放整齐
1.单元建构：这种建构的形
式主要在小班，幼儿年龄
小，相对而言对周围建筑 物的观察及了解少，建构 经验不足，所以小班幼儿 通常只会搭建房子、火车 、围栏、花坛等单一的建 构物，从中掌握基本的搭 建技能。
2.主题建构：是指幼儿 围绕一定的主题，利 用各种不同的建构材 料，经过手的创作来 反映现实生活。适合 在中、大班开展
二、结构游戏的种类 （一）积木游戏
用各种积木其他 代用品作为游戏材料 进行的结构游戏。 有大、中、小型积 木、主题建构积木、 动物积木等
(二）积竹游戏 将竹子制成各种 大小、长短的竹片、 竹筒等，然后用它们 进行构造物体的游戏 。
（三）积塑游戏
(四）金属构造游戏
（五）拼棒游戏 用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作为游 戏材料，拼接成各种造型。
幼儿园游戏 ——结构游戏
关于游戏
分类： 创造性游戏：包括角色游戏、结构 游戏、表演游戏。 规则性游戏：包括体育游戏、音乐 游戏、智力游戏。
一、结构游戏的含义
结构游戏:是指儿童操作各种结构材料或结构玩 具，构造物体形象，反映现实生活的一种游戏。 结构游戏又称建构游戏，是创造性游戏之一.
结构游戏的材料包括： 1.积木、积塑、胶粒、花片等专门的结构材料； 2.沙、石、水、土、雪等自然结构材料； 3.以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品的 结构材料。
幼儿在游戏过程中教师要巡回观察，选择适合的 时机和适当的方式介入幼儿的游戏 适合的时机： 当幼儿游戏处于低潮时， 当幼儿情绪不佳时， 当幼儿获得成功时当幼儿遇到技能障碍时 当幼儿游离游戏情景时， 当幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时， 当幼儿出现负面行为时， 当环境中产生不安全因素时。
怎样把握适合的时机和适当的方式
。
班级 小班
游戏的特点 对结构的动作感兴趣，常 常把结构材料堆起垒高， 然后推倒。没有明确的目 的，只是无目的地摆弄结 构材料。
指导要点 应侧重认识结构材料，学习初步 的结构技能，稳定结构主题并建 立结构游戏的规则，学会整理和 保管玩具材料的最简单方法，养 成爱护玩具材料的好习惯。
中班
对动作过程感兴趣，同时 也关心结构的成果，目的 比较明确，主题比较鲜明