结构游戏的基本指导(流程图)
结构游戏教案小班
结构游戏教案小班
教学目标：通过结构游戏的学习，培养小班儿童的动手能力和观察能力。
教学准备：
1. 各种形状的积木或搭建玩具，如立方体、长方体、三角形、圆柱体等。
2. 游戏卡片，上面画有不同的结构图案。
教学过程：
引入活动：
1. 教师出示一些常见的结构，如房子、桥梁、飞机等，引导学生观察并讨论它们的特点。
2. 引导学生关注结构中的各个部分，如墙壁、屋顶、窗户等，并说明每个部分的作用。
示范游戏：
1. 教师出示一个结构图案的卡片，学生根据图案用积木或搭建玩具搭建相同的结构。
2. 学生完成后，教师让他们观察自己搭建的结构，并与卡片上的图案进行比较，看是否搭建正确。
游戏练习：
1. 学生分组进行游戏，每组一张结构图案的卡片。
2. 学生根据图案搭建结构，然后交换卡片，让其他组的学生搭建相同的结构。
游戏扩展：
1. 教师出示一些新的结构图案，让学生自由搭建与图案相同的结构。
2. 学生可以尝试搭建一些自己创造的结构并展示给其他同学。
结束活动：
1. 教师总结本节课的内容，强调结构的重要性。
2. 让学生回顾他们在搭建过程中的收获和体会，并提醒他们可以在日常生活中多观察各种结构。
教学反思：
通过这个结构游戏的教学，学生们在搭建结构的过程中，不仅锻炼了动手能力，还提高了观察能力和逻辑思维能力。
同时，这个游戏也增加了学生们的互动与合作，培养了他们团队意识和沟通能力。
幼儿园结构游戏及指导—结构游戏的指导
结构游戏指导案例分析（1）
1. 辅助引导法
结构游戏指导案例分析（1）
1. 辅助引导法
结构游戏指导案例分析（1）
1. 辅助引导法
结构游戏指导案例分析（1）
1. 辅助引导法
结构游戏指导案例分析（1）
1. 辅助引导法
结构游戏指导案例分析（1）
1. 辅助引导法
结构游戏指导案例分析（1）
四、引导幼儿对物体进行观察
（2）对比观察：区分同类事物的明显和细微区别
• 公园的凉亭
四、引导幼儿对物体进行观察
（3）观察建构物的突出特征
• 五月的风
• 主体颜色 • 对称和不对称 • 上下贯穿、架空 • 上下窄、中间宽 • 平衡、重心 • 地基的固定
五、指导幼儿掌握建构的基本知识和技能
识别材料的能力 建构的基本技能 设计构思的能力 分工合作的能力
六、鼓励幼儿创造性地建构
• 提出问题 • 适时启发 • 正确引导 • 评价激励
七、培养幼儿良好的行为习惯
• 爱护结构材料，取放有序。 • 珍惜建构成果，不随意破坏别人的作品。 • 遵守区域规则，促进坚持性的发展。
八、分享评议
• 回顾建构过程 • 展示与讲解作品 • 评议行为表现
主体 重点 形式
1. 辅助引导法
结构游戏指导案例分析（2）
1.幼儿自主讨论要建构的内容 2.幼儿拿纸笔来讨论搭建分成几部分进行图纸定格 3.在讨论和实践中将图纸画完 4.根据图纸搭建 5.教师可在过程参与指导
结构游戏指导案例分析（2）
结构游戏指导案例分Байду номын сангаас（2）
结构游戏指导案例分析（2）
结构游戏指导案例分析（2）
结构游戏指导案例分析（1）
结构游戏托班教案
结构游戏托班教案一、教学目标：通过结构游戏的方式，培养幼儿的结构意识和动手能力，提高幼儿的合作与沟通能力。
二、教学准备：1. 游戏材料：各种积木、磁力棒、磁性物体、纸板等。
2. 教具：白板、彩色笔。
3. 辅助物品：计时器或钟表。
三、教学过程：1. 游戏介绍（5分钟）：- 向幼儿简单介绍结构游戏的概念和重要性。
- 引导幼儿思考：什么是结构？结构的作用是什么？- 解释游戏的规则和流程。
2. 游戏1：填充结构（20分钟）：- 将幼儿分成小组，每个小组分发一定数量的积木和纸板。
- 设定一个限定时间，要求幼儿在规定时间内制作一个稳固且美观的结构。
- 鼓励幼儿团队合作，在构建过程中互相协助。
- 结束后，引导幼儿讨论他们的结构是否稳定，并鼓励他们互相欣赏别组的结构。
3. 游戏2：磁力结构（20分钟）：- 给每个小组提供磁力棒和磁性物体。
- 引导幼儿使用磁力棒和磁性物体制作各种结构。
- 鼓励幼儿使用不同形状的磁性物体，观察它们之间的互相吸引力和排斥力。
- 结束后，鼓励幼儿分享他们制作的结构，并询问他们是如何利用磁力棒和磁性物体构建结构的。
4. 游戏3：团队竞赛（20分钟）：- 将幼儿分成两个团队，每个团队一样数量的积木和纸板。
- 设定一个限定时间，要求幼儿团队内合作，在规定时间内制作一个高度或桥梁。
- 强调团队合作和沟通的重要性。
- 结束后，评选出高度最高或结构最稳固的团队，并给予奖励。
5. 游戏总结（10分钟）：- 引导幼儿回顾整个游戏过程，总结他们学到了什么。
- 强调结构的重要性和如何通过合作和沟通来实现稳固的结构。
- 鼓励幼儿将学到的知识和技能应用到日常生活中。
四、教学评估：教师可以通过观察幼儿的参与程度、合作能力和结构的稳定程度来评估教学效果。
同时，可以收集幼儿的反馈，了解他们对结构游戏的喜好和学习体会。
五、教学延伸：1. 在日常活动中，教师可以与幼儿合作进行更多的结构游戏，培养他们的动手能力和思维发展。
组织结构游戏的四环节
组织结构游戏的四环节结构游戏是一种创造性游戏，是幼儿利用各种不同的结构材料及与结构游戏有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏，是幼儿最喜欢的游戏之一，有着广泛的教育作用。
实践证明，要组织结构游戏，教师在游戏中的指导艺术固然重要，但其他几个相关环节也是不可或缺的，且起着举足轻重的作用。
环节之一：兴趣——解决为什么要游戏的问题兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。
幼儿参加结构游戏，往往是从感兴趣开始的。
结构游戏中，的雪花能变出花篮`秋千`电视塔等许多有趣的造型，一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子。
这一切在孩子们的眼中多么新鲜、有趣和不可思议，他们对拼、插、搭产生了强烈的好奇，个个跃跃欲试。
因此，教师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对构造活动的深厚兴趣和创作的欲望。
1、用优美的结构作品吸引幼儿。
教师可事先构造出各种各样的结构艺术造型展示给幼儿，充分调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品，去了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验艺术美。
面对羡慕之情溢于言表，尝试之情油然而生，产生了我也想做的愿望。
2、让幼儿动手试一试。
在幼儿想动手做的基础上，可为幼儿创造条件，提供尝试操作结构材料的机会。
孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无意之中搭的东西好像一辆小汽车，加上两块积木又好像是小房子，兴奋之中，构造兴趣愈加浓厚。
当幼儿对构造活动产生了兴趣后，他们已不满足于停留在简单、随便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳固或造型更完美漂亮，这时，教师要做的是帮助幼儿掌握必要的结构技能。
环节之二：技能——解决怎样游戏的问题幼儿结构的技能技巧，往往影响着游戏内容的扩展和游戏水平的提高。
当幼儿对结构游戏有了一定的兴趣，他们就会积极主动地去学习建构技能，而建构技能越发展，他们的兴趣也就越浓郁。
1、帮助幼儿发展结构技能，应该遵循由浅入深、循序渐进的原则。
第五章-结构游戏PPT课件
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• 2、指导
• 第一，引导幼儿认识结构材料，有意识 的提供范例
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• 第二，给予有个合适的个够游戏场地和 足够的结构元件，建立最初的结构游戏 的常规
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• 第三，指导幼儿学习结构技能，并鼓励 幼儿独立建构简单的物体
• 最佳方式——
•
平行游戏
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• 第四，有意识让幼儿命名，慢慢帮助幼 儿明确建构的目的性，使主题渐渐稳定。
• （三）大班
• 1、特点
• 第一，结构的目的性、计划性和持久性 增强
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• 第二，能合作选取丰富多样的材料 • 第三，建构技能日趋成熟
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• 第四，根据游戏情景需要，不断产生新 的建构主题
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• 2、指导
• 第一，培养独立建构的能力，并要求按计划、 有顺序进行建构
• 第二，在进行主题建构时，鼓励幼儿表现细节 和特征，会选用合适的材料表现构思
1、平等、宽松、自主的心理环境 五个自主原则：
自主选择结构材料 自主选择操作方式 自主选择场地 自主选择玩伴 自主选择游戏主题
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2、开放的丰富的物质环境
（1）拓展幼儿的活动空间。室内（活动 室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿 游戏的空间。
（2）保证幼儿充足的游戏时间
（3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结 构材料
• 第四，组织幼儿进行评议活动，鼓励幼 儿发表意见，肯定幼儿的创意，促进其 结构水平和创作性思维的发展
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• 第五，提供适合中班幼儿特点的结构材料 • 大积木 • 中小积木 • 平面板 • 辅助材料 （小动物玩具，交通工具模型，废旧材料，平面
中班结构游戏教案《小帮手》
中班结构游戏教案《小帮手》
一、教学目标：
1.培养幼儿的团队意识和协作精神；
2. 激发幼儿的积极性和主动性；
3. 提高幼儿的观察力和注意力。
二、教学准备：
游戏器材：1个椅子、10个各种大小的球。
三、游戏过程：
1. 游戏准备
让幼儿们围成一个圆圈，每个幼儿就坐在一个椅子上。
2. 游戏开始
教师告诉幼儿们，他们要一起合作完成一个任务：将球从起始位置传递到终点位置。
3. 游戏规则
教师告诉幼儿们，游戏开始后，他们要用两手一起接住球，然后将球传递给旁边的幼儿。
每个幼儿只能接住一次球，然后将球传递给旁边的幼儿。
如果有幼儿没有及时接住球，球掉在地上，则游戏重新开始，从起始位置重新传递球。
幼儿们要努力协作，尽量不让球掉在地上。
4. 游戏进行
教师开始传球，从起始位置开始传递给旁边的幼儿，然后幼儿们依次将球传递给旁边的幼儿。
如果有幼儿没有及时接住球，球掉在地上，则游戏重新开始，从起始位置重新传递球。
5. 游戏结束
当球传递到最后一个幼儿时，游戏结束。
教师鼓励幼儿们完成了任务，并展示他们的团队合作和协作精神。
四、教学反思：
通过这个游戏，幼儿们能够感受到团队合作的重要性，培养他们的协作精神。
同时，这个游戏也能够提高幼儿的观察力和注意力，让幼儿们更加专注于游戏的进行。
游戏过程中的成功和失败，也能够激发幼儿的积极性和主动性。
结构游戏：完整的四阶段
结构游戏：泊车场总目标：1、运用学过的聚积、加高、对称摆列、连结等技术搭建泊车场。
2、能按设计图有目的的进行建构，发展初步的发现、迁徙、组合的创新能力。
3、学习使用协助资料建构少儿园的协助建筑及大型玩具。
4、能与伙伴共同磋商，体验合作的乐趣。
5、鼓舞少儿勇敢的建构、部署场景，激发少儿的创建性。
6、能勇敢的使用新资料进行建构，会爱惜他人的劳动成就。
第一阶段一、活动准备：双孔胶粒、杯型胶粒、雪花胶粒、积木、牛奶盒、二、预设活动过程及指导重点1、讲话导入，惹起少儿的兴趣。
（1）请少儿谈谈见过泊车场吗泊车场里都有什么（2）你知道泊车场有什么用途2、组织少儿有目的观看泊车场的挂图，增进对泊车场的认识。
（1）重点指导少儿察看泊车场的结构和布局（2）教师向少儿介绍泊车场用途3、组织议论，惹起孩子建构的兴趣。
发问：假如再让你来建泊车此次你会怎么做会使用什么资料呢（ 1）重点指导少儿议论如何进行合理布局a、出示建构资料，惹起少儿议论。
b、鼓舞少儿谈谈想用什么资料做什么（ 2）教师与少儿一起回想镶嵌、排序等建构技术4、指导少儿建构（1）帮助少儿一起用围合、延伸等方法建构泊车场（2）启迪能力强的少儿设计布局。
（ 3）提示少儿爱惜玩具，不乱扔玩具。
5、指引少儿环绕主题布局来进行评论。
反应：少儿对泊车场的结构、布局有了基本的认识。
在游戏中少儿能勇敢的选择游戏资料依据自己的理解进行搭建，但因分工不明确，少儿只搭出泊车场的外头，其余的未达成。
第二阶段一、资料准备：筒形胶粒、积木、牛奶箱、垫板、设计图等二、预设游戏过程及指导重点：1、出示其余班少儿设计的设计图，请少儿谈谈哪张设计的最好哪里好2、师发问：假如让你搭建你会怎么布局用什么资料3、少儿分组搭建，教师巡回指导要求：搭建以前应先和伙伴讨论商议怎么样合理的布局泊车场，并预留出泊车位让少儿自由商议分工。
爱惜资料，要不损坏伙伴的劳动成就。
4、指引能力强的少儿勇敢想象拼插和他人不同样的，鼓舞能力叫较差的少儿勇敢参加活动。
幼儿结构游戏的组织指导ppt课件
• 5.帮助幼儿反思
• （1）教师可以通过让幼儿描述和解释他们是如何 解决建构中的难题来提高幼儿的反思能力。
• （2）教师还可以用照相机、摄像机等从不同的角 度把幼儿的建构物拍下来，让幼儿互相观赏并做 出评论。
• 6.不要把自己的猜测强加给幼儿的建构物
• 幼儿的建构往往只是为了发现材料能干什么以 及自己能用它来干什么来使用材料。而且，他们 往往在建构的过程中通过和建构物的相互作用来 不断地改变自己的建构意图。教师最好不要去猜
• 幼儿最初所建构的“象征”往往只对于他自己来说是“有意义” 的，是一种“个人的象征”。因此，在最初的积木游戏活动中， 积木或积木建构物的象征意义可能只有幼儿自己能够理解。但是， 随着幼儿合作建构游戏活动的发展，幼儿逐渐学习运用一些其他 人也能理解的象征方式，并且能够就这些象征的形式和意义与其 他幼儿进行讨论和协商。于是，在幼儿的积木建构活动中，象征 就具有了可以“交流”的意义而转变为“集体的象征”。
第二节 结构游戏的组织指导
• 结构游戏又称“建构游戏”，指幼儿使用各种结 构材料（如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材 料等），通过想象和手的造型活动构造和建构的 游戏。
一、结构游戏的特点
结构游戏与儿童智力发展密切联系
结构游戏是以建构、构造为主的及物活动
二、结构游戏的教育功能
1.促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作的准确 性和手眼协调的能力。
• （1）在积木建构活动中，幼儿表现着自己独特的 审美观点。积木游戏过程也是幼儿的艺术创造活 动过程。在积木建构活动中，幼儿就像一个真正 的艺术家在工作。他们表达着自己对于世界的体 验、想象和幻想，释放着创造的冲动和愿望。
• （2）在积木建构活动中，幼儿也在模仿着成人世 界的审美传统。例如，“对称”、“和谐”等人 类的和民族的审美习惯的传承和延续。