三年级科学太阳和影子导学案
小学科学《太阳和影子》优秀教案
8.太阳和影子【教学内容】三年级下册第二单元第八课【教学目标】1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。
2.乐于对日常事物进行观察，置疑，学会合作交流，养成长期观察的好习惯。
能利用太阳位置的变化与人类生活的关系解决生活中的小问题。
3.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
【教学重难点】教学重点：在合作学习中，探究太阳运动与影子变化的规律。
教学难点：太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系。
【教具、学具】学生准备：2人合作课前测量自己早中晚影子长短、观察影子方向，每人一张课前观察记录单，每人一份装有“根据太阳的位置画出物体影子”的材料袋；每组：实验记录单、透明薄玻璃片、不透明薄玻璃片、白纸、铅笔、手电筒；教师准备：学生所用探究材料；太阳卡片图三个、动物影子的图片与视频资料、太阳在天空中的位置与人类生活的关系的图片资料、无影灯图片、日晷图片。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1.谈话：老师给大家带来了一段动物王国里有趣的视频资料，想不想看？2.教师播放孔雀欣赏自己美丽的影子、水中的鱼群和一些高级灵长类中具有发达视力的脊椎动物利用影子形态变化预知险情、美洲鹳用影子捕食的视频。
3.学生观看视频资料谈感想，引出对影子的探究欲望。
4.谈话：在日常生活中，你在什么情况下也看见过影子？预设1：阳光下、灯光下、月光下…..4.提出问题：关于影子，你想了解些什么？学生各抒己见。
预设2：学生可能提出如下问题：影子是怎样产生的？为什么晴天有影子？阴天没有影子？同一物体的影子长短一样吗？影子与我们的生活有什么关系？5.教师根据学生的质疑总结：看得出，你们很会思考，就像科学家那样善于提出问题，真的很了不起！你们提的这些问题都非常有研究价值，这节课我们就一起来探究太阳和影子中的科学奥秘。
青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教案
青岛版小学科学三年级上册《太阳和影子》教案教学内容;义务教育课程青岛版小学科学三年级上册第三单元第11课《太阳和影子》p48—50教学目标1、能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征2、通过观察微视频中的实验，获得科学证据，总结出影子与太阳位置的变化规律。
并能根据自己的观察，进行模仿实验。
3、知道产生影子的条件，能利用太阳辨认方向。
教学重点、难点太阳和影子的关系模拟实验教学准备：多媒体课件、实验微视频，实验用手电筒、铅笔、尺子等。
教学过程（一）游戏导入师：我给大家带来一个节目，想不想看？（想）师：好！请大家注意看了？(手影表演)师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！生：手影。
师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。
（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行，）师问：哎？影子怎么看不见了？生：因为没有光。
师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开手电筒）哎！怎么还没有影子？生：还要有物体。
师：（拿出玻璃）好，那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有影子？生：因为它是透明的师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。
（教师随手把幻灯机电源关上）师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？生：要有光和不透明的物体。
师：大家还有不同意见吗？生；没有。
师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。
（板书：光+ 不透明的物体影子）师：关于影子，你还知道些什么？生：影子是黑色的……师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？生：灯光下。
生：月光下。
生：阳光下。
……师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。
《太阳和影子核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版2001》
《太阳和影子》导学案导学目标：1. 了解《太阳和影子》的作者、背景和主要内容；2. 理解小说中的主要人物形象及其性格特点；3. 掌握小说的主要情节和主题；4. 分析小说中的意象和象征，深入理解作者的写作手法；5. 提升阅读理解能力，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
导学内容：第一部分：作者介绍《太阳和影子》是西班牙闻名作家贝尔纳多·阿特斯的代表作之一，他被誉为西班牙文学的巨匠。
贝尔纳多·阿特斯生于1951年，是当代西班牙文学界最具影响力的作家之一，他的作品以奇特的叙事风格和深刻的思想内涵而著称。
第二部分：小说概述《太阳和影子》讲述了一个关于追求自由和幸福的故事。
主人公是一个名叫卡斯蒂利亚的年轻人，他在一个偏遥的西班牙乡村长大，渴望逃离约束他的环境，去追寻自己的梦想。
在这个过程中，他遇到了各种各样的人物和事件，经历了成长和挣扎，最终找到了属于自己的幸福。
第三部分：人物分析1. 卡斯蒂利亚：主人公，英勇、坚韧、渴望自由；2. 玛丽亚：卡斯蒂利亚的青梅竹马，善良、温柔、体谅；3. 阿尔瓦罗：卡斯蒂利亚的老友，狡猾、机智、善变；4. 多洛雷斯：卡斯蒂利亚的母亲，刚强、无私、深爱着儿子。
第四部分：主题分析《太阳和影子》的主题主要包括自由、幸福、成长和家庭。
通过主人公卡斯蒂利亚的经历，作者探讨了人生的意义和价值，表达了对自由和幸福的倾慕，以及对家庭和友情的珍视。
第五部分：意象分析在《太阳和影子》中，太阳和影子被用作重要的意象和象征。
太阳象征着希望、温暖和生命力，而影子则象征着阴郁、恐惧和困难。
通过太阳和影子的比照和交织，作者展现了人生的曲折和多变，引发读者对生命的思考和感悟。
导学延伸：1. 你认为自由和幸福对于一个人来说有多重要？你又是如何定义自由和幸福的？2. 你在现实生活中是否也有追求梦想的经历？你遇到过哪些困难和挑战？你又是如何克服的？3. 你觉得家庭和友情在人生中扮演着怎样的角色？你又是如何看待这些干系的重要性？通过本次导学，希望同砚们能够更深入地理解《太阳和影子》这部作品，感受其中蕴含的思想和情感，同时也能够将这些启迪运用到自己的生活中，不息成长和进步。
三年级科学《太阳和影子》优质教案
太阳和影子一、教学目标知识目标：1．知道影子产生的条件。
2．了解影子长短变化的原因。
3．了解生活中利用影子的实例。
过程与方法：1．对实验现象做出自己的解释，并能在组内或班内交流。
2．用文字、图画、符号记录结果，用口头和书面语言及流程图描述实验中的现象。
情感、态度、价值观：培养学生设计实验的能力以及对实验现象做出解释的能力。
二、教学重、难点教学重点：通过实验操作，对出现的现象做出自己的解释，并能和大家交流。
教学难点：了解影子产生条件及变化情况。
三、教学准备教师准备：教学课件、手电筒。
四、教学过程（一）新课导入同学们，今天谁来送你上学的啊？还有谁陪你来上学的啊？几乎每天它都会来陪你上学，即使爸爸妈妈不来送你，它是谁呢？同学们。
（我们自己的影子，它每天都会陪我来上学。
）很好，我们今天就来重新认识一下我们的小伙伴——影子。
我们从视频里认识他。
多媒体播放视频：《手影游戏》。
（二）活动过程：影子的产生同学们，我们对影子并不陌生，我们几乎天天能见到我们的影子，但有时我们的影子却消失不见了，这是什么呢？是不是所有的物体都有影子呢？同学们都提出了自己的见解，那我们来验证一下吧！同学们分成四人小组，分别用手电筒、卡纸来进行实验吧！实验器材：手电筒、透明卡纸、非透明卡纸。
实验步骤：（1）需在黑暗处，不用手电筒照射观察透明卡纸和非透明卡纸，观察是否有影子。
（2）用手电筒分别照射透明卡纸和非透明卡纸，观察是否有影子。
同学们观察到了什么？同学们观察的很仔细，老师给大家总结一下这个实验：实验结论：产生影子的两个条件是光和不透明物体。
同学们在刚才做实验的时候你还发现了什么问题么？同学们提出了很有价值的问题和很有意思的游戏，我们先来探究一下这个问题好不好！（三）活动过程：影子的长短与方向同学们，分成四人一组，用手电筒、铅笔、白纸来实验吧！实验器材：白纸、铅笔、手电筒。
实验步骤：（1）把铅笔立在白纸上。
（2）在铅笔上方慢慢移动手电筒的位置，像太阳在天空中移动位置一样，仔细观察铅笔影子的变化。
小学科学三年级下册《8太阳和影子》
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【贴太阳，出示标题：太阳和影子】二、感性认知，深入探究学生交流：早晨，太阳从东一天中，太阳位置的变化和阳光下同一物体影边升起；中午，太阳在上方子的变化。
（约需要 25 分钟）偏南；傍晚，太阳从西边落 1、探究一天中太阳位置变化的规律。
下。
（1）、交流课前观察。
全体学生起立用右手演示（2）、右手演示。
假如我们面向正南方，用你太阳运动轨迹。
根据学生观察到的现象贴的右手当太阳，示范一下太阳的运动轨迹。
太阳的三个位置。
（3）、贴图片描述。
根据学生观察到的现象贴太阳的三个位置师小结：老师观察到的现象跟同学们观察的一样。
一天中，太阳在天空中运动的轨迹是一条弧线。
（箭头） 2、探究一天中阳光下同一物体影子的变化规律。
（1）、交流观察发现。
1/ 9学生交流：早晨，影子在西边，正午，影子在正北，傍晚，影子在东边。
影子的运动轨迹自西向北再向东，正好跟太阳运动方向相反。
早师：细心观察可是学习科学的好办法。
哪位晨傍晚影子长，正午影子同学观察过，一天中，阳光下物体的影子短。
早上傍晚影子模糊，中有哪些变化呢？午影子清晰等。
【如果学生记忆模糊，可以借助课件演示让科学的探究实验是学生学生观察；也可以让学生猜测。
】学生把三个不同长短的影进行科学探索的重要途（）、贴影子活动。
2 子贴在黑板上径，学生在动手实验中师：你真细心！老师这里有三个影子，谁能上可以发现问题，探讨规来给影子找一下位置？学生可以相互交流想办法，律。
小组合作让学生在获得科学发现的同时，感受合作的愉悦。
3、大胆质疑，模拟验证：一天中，阳光下同采用比较科学的办法学生提出要求，各小组来领一物体影子的变化规律。
青岛版三年级科学下册第一单元《太阳和影子》教学设计
2.《太阳和影子》教学设计【教材分析】《太阳和影子》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳和影子》单元的第二课时。
本课内容以“旗杆的影子”为切入点，通过观察一天中阳光下物体的影子的方向和长度的变化，引导学生观察、思考进而分析，认识到一天中阳光下物体影子的变化规律并了解其意义和有关作用，发展提高学生观察学习能力，使学生体验到科学学习的乐趣，培养学生科学学习兴趣和科学精神。
教材有三部分组成：第一部分活动准备。
在前一节课《影子》的学习基础上以“早晨，旗杆的影子在西边；傍晚，旗杆的影子在东边”为创设情境，提出“为什么呢？”指向导入本次学习活动，激发学生好奇心，为课堂探究做好准备。
教科书还呈现了材料包中的材料：手表、长卷尺、手电筒、橡皮泥等，目的是提示学生课前做好材料的准备，为课堂探究打好基础。
第二部分活动过程，包括两个活动。
第一个活动，让学生实地对阳光下物体的影子进行观察，引导学生通过实地观察、测量实际观测数据，然后对这些数据进行分析和比较整理，通过分析、比较，得出一天中阳光下物体影子的方向与长度的变化规律。
第二个活动，在观察和分析的基础上，引导学生通过模拟实验探究一天中阳光下物体影子的变化规律，进一步巩固学生对这一问题的认知。
第三部分：拓展活动。
教材呈现了“一个月中，每隔几天，在同一时刻观测同一固定物体影子的方向和长度有什么变化”的活动指向，让学生在学习了一天中影子的变化规律后，通过中长期观测活动，进一步了解阳光下物体影子的变化规律。
本课通过由最初自然现象的浅层次观察到较深层次的现象科学实验模拟观察分析这一学习活动，让学生感受生活现象与科学知识的密切联系，到在体验中感受，在交流分享中，激发学科学，爱科学的兴趣和动力。
【学生分析】观察太阳和影子的变化并分析变化规律，对于三年级学生而言，他们已有了一定的生活经验，譬如知道利用太阳的位置可以辨别方向，了解影子的形成与太阳有关……这些对于后面探究学习打下了良好的基础。
小学科学三年级下册8《太阳和影子》
青岛版小学科学三年级下册 8《太阳和影子》教学设计一、教材分析《太阳和影子》是青岛出版社《科学》三年级下册第二单元《太阳与时间》的第二课。
本课主要通过手影游戏，知道产生影子的条件；根据太阳位置变化猜测、实验影子变化规律；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。
使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力。
二、学情分析太阳和影子在学生的生活中是司空见惯的现象，因此大多数学生有一定的体验。
但是，由于受知识、能力和习惯的局限，学生真正有目的、有计划地去观察这些现象，并进行深入探究的却很少，学生的这些体验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。
引导学生用科学的方法来探究太阳与影子的关系，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。
三、活动目标（一）科学知识1、知道影子形成的条件；2、知道太阳每天在天空中运动的模式，能利用太阳辨认方向。
3、知道物体在阳光下影子长短和方向变化的规律；4、了解太阳在天空中的位置变化与温度变化的关系.（二）科学探究1、能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；2、能将观察的现象用图画和语言描述其形态特征；3、知道利用太阳光和影子为人们的生活做一些有益的事。
（三）情感态度和价值观1、尊重通过实验获得的科学证据；2、愿意合作与交流；3、能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活的道理。
四、活动重难点（一）教学重点：1．影子形成的条件。
2．太阳位置变化与影子和气温的关系。
（二）教学难点：能提出探究太阳和影子关系的大致思路并实施探究试验。
五、活动准备：（一）教师演示材料：教学课件、头饰（透明和不透明的懒洋洋）（二）学生实验材料：手电筒、圆柱、实验报告单等。
六、活动过程（一）动画演示激趣导入，1、谈话并提出要求师：老师知道大家非常喜欢看动画片，作为见面礼，我送给你们一段精彩的动画《狐狸和他的影子》，相信大家一定会喜欢。
小学科学11太阳和影子(教案)
小学科学11太阳和影子（教案）教案：小学科学11太阳和影子一、教学目标：1. 了解太阳是地球的光和热源。
2. 探究太阳光的运动规律。
3. 能够理解影子的形成原理，并能解释地球与太阳、地球与月亮的影子现象。
4. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
5. 培养学生对科学的兴趣和探索的态度。
二、教学重点：1. 太阳是地球的光和热源。
2. 太阳光的运动规律。
3. 影子的形成原理。
三、教学难点：解释地球与太阳、地球与月亮的影子现象。
四、教学准备：1. PPT演示文稿，包括太阳的形象图片、太阳光的路径演示等。
2. 学习小组中准备的实物：球、手电筒、小人模型。
3. 影子实验所需工具：光源、物体、白色纸板。
4. 复习前面学习内容的知识点。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 向学生展示太阳的照片，引导学生回忆太阳的特点。
2. 提问：太阳对地球有什么作用？学生回答完毕后，引导他们认识到太阳是地球的光和热源。
Step 2：探究太阳光的运动规律（15分钟）1. 准备一个球体，代表地球，一个手电筒，代表太阳。
2. 在黑板上绘制太阳和地球的位置图，并引导学生观察：太阳的光线以直线的形式射向地面。
3. 拿起手电筒模仿太阳，照射在球体上，转动手电筒，观察球体上的亮光变化。
4. 引导学生总结：太阳的光向各个方向传播，形成直线路径。
Step 3：影子的形成（20分钟）1. 展示两个小人模型，一个摆在光源前方，一个摆在光源后方，两个模型与光源之间放置一个白色纸板。
2. 引导学生观察两个小人在纸板上形成的影子，并让他们思考影子是怎样形成的。
3. 合理引导学生的思考，向学生解释：光线无法穿透物体，当物体挡住光线时，背后就形成了一个黑色的区域，这就是影子。
4. 引导学生逐渐理解：如果物体在光源后方，形成的影子会投射在纸板上方；如果物体在光源前方，形成的影子会投射在纸板后方。
Step 4：地球与太阳、地球与月亮的影子现象（25分钟）1. 展示地球、太阳和月亮之间的相对位置图片，引导学生思考：为什么会有日食和月食的现象？2. 向学生解释：当地球、太阳、月亮三者的位置恰好排成一条直线时，会出现日食和月食的现象。
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昌宁县鸡飞乡中心完小有效课堂学案 课题：太阳和影子（第一课时） 一、 学习目标： 1、 能借助身体和器物进行观察，发现影子变化的规律。 2、 能连续观察记录阳光下物体的影子的变化。 一、 学习过程： 1、复习题： （1）、早晨，太阳在（ ）方，中午，太阳在（ ），下午，太阳在（ ）。 （2）、此时此刻太阳在什么位置？ 2、尝试题： （1）、早晨，太阳在哪里？中午，太阳在哪里？下午，太阳在哪里？ （2）、早晨，太阳有多高？中午，太阳有多高？下午，太阳有多高？ （3）、阳光下，太阳的位置与影子的方向有什么关系？ （4）、阳光下，太阳的高度与影子的长短有什么关系？ 精讲：一天中，太阳从东方→南方→西方移动，影子则是从西方→北方→东方移动。太阳的位置与影子的方向相反，即太阳处于东方，影子方向朝西；太阳处于南方，影子方向朝北；太阳处于西方，影子方向朝东；太阳的高度与影子的长短也相反，即高度高，影子则短，太阳高度较低，影子则长。 3、背诵精讲内容。 4、练习题 （1）、太阳的位置与影子的方向有什么关系 ？ （2）、太阳的高度与影子的长短有什么关系？ 三、当堂检测： （一）、学生独立完成，教师巡视批改。 （1）、早晨，太阳在（ ）方，中午，太阳在（ ）方，下午，太阳在（ ）方。 （2）、一天中，太阳从（ ）方→（ ）方→（ ）方移动，影子则是从（ ）方→（ ）方→（ ）方移动。 （3）、太阳处于东方，影子方向朝（ ）；影子方向朝北，太阳处于（ ）方；太阳处于西方，影子方向朝（ ）。 （4）、太阳高度高，影子（ ），太阳高度低，影子（ ）。 2、选择题。 （1）、下午放学时，太阳在（ ） A 西方 B 南方 C 东方 （2）、一天中，影子的变化规律是 A 从西方到东方 B 从南方到北方 C 从东方到西方 3、判断题： （1）、影子的方向和长短随着时间而变化。（ ） （2）、物体有时有影子，有时没有影子。（ ） 4、简答题： （1）、太阳的位置与影子的方向有什么关系？ （2）、太阳的高度与影子的长短有什么关系？ （二）、补救过关
昌宁县鸡飞乡中心完小有效课堂学案 课题：太阳和影子（第二课时） 一、学习目标： 1、能进行太阳的运动与影子的变化的模拟实验。 2、能知道一天中气温和影子的变化与太阳的运动有什么关系。 二、学习过程： 1、复习题： （1）、一天中，太阳的位置变化有什么规律？ （2）、一天中，气温的变化有什么规律？ （3）、气温的变化与太阳的位置变化有什么关系？ 精讲：一天中，阳光下影子的变化规律：长→短→长；太阳高度的变化规律：低→高→低；气温的变化有什么规律：低→高→低；气温的变化与影子变化的关系是：影子越长，气温越低，影子越短，气温越高；气温的变化与太阳的位置变化的关系是：太阳高度高，影子则短，太阳高度低，影子则长。 3、背诵精讲内容。 4、练习题。 （1）、一天中，太阳下影子的变化有什么规律？ （2）、一天中，太阳高度的变化有什么规律？ （3）、一天中，气温的变化有什么规律？ （4）、气温的变化与影子变化有什么关系？ （5）、气温的变化与太阳的位置变化有什么关系？ 三、当堂检测。 （一）、学生独立完成，教师巡视批改。 1、 填空。 （1）、一天中，阳光下影子的变化规律：（）→（）→（）。 （2）、一天中，太阳高度的变化规律：（）→（）→（）。 （3）、一天中，气温的变化有什么规律：（）→（）→（）。 （4）、一天中，气温的变化与影子变化关系是：影子越长，气温（ ），影子越短，气温（ ）。 （5）、一天中，气温的变化与太阳的位置变化的关系是：太阳高度高，影子（ ），太阳高度低，影子（ ）。 2、选择题。 （1）、太阳运动的规律是（ ） A 自西向东 B 自东向西 C 自南向北 （2）、一天中，影子的变化规律是（ ） A 长→短→长 B 低→高→低 C 短→长→短 3、判断题。 （1）、影子的低端和实物是相连的。（ ） （2）、影子和太阳有时会在同一侧。（ ） 4、简答题。 （1）、气温的变化与太阳的位置变化有什么关系？ （2）、气温的变化与影子的长短有什么关系？ （二）、补救过关。
昌宁县鸡飞乡中心完小有效课堂学案 课题：太阳钟 一、 学习目标： 1、 知道太阳钟是利用太阳与影子的关系制成的。 2、 知道古代计时工具日晷及其原理。 3、 能做用太阳的影子表示时间的“钟表”。 二、 学习过程： 1、 复习题： （1）、现代的计时工具有哪些？ （2）、古代的计时工具有哪些？ 2、尝试题： （1）、太阳钟是根据什么原理设计的？ （2）、太阳钟主要由哪几部分构成？ （3）、常见的太阳钟有哪几种？ （4）、制作一个简易的太阳钟。 精讲：古时候的计时工具被称为日晷或太阳钟，它是根据太阳的运动和投影的变化规律设计的，主要部分是晷面、晷针和晷面上的刻度线。根据日晷晷面所放位置的不同，日晷可分为赤道日晷和地平日晷、立晷、斜晷等，最常见的日晷有赤道日晷和地平日晷两种。 2、 练习题： （1）、太阳钟是根据什么原理设计的？主要由哪几部分构成？ （2）、常见的太阳钟有哪几种？ （3）、根据日晷晷面所放位置的不同，太阳钟可以分为哪几种？ 三、当堂检测： （一）、学生独立完成，教师巡视批改。 1、填空。 （1）、古时候的计时工具被称为（ ）或（ ），它是根据（ ）设计的。 （2）、太阳钟主要由（ ）、（ ）、（ ）三部分构成。 （3）、根据日晷晷面所放位置的不同，日晷可分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等，最常见的是（ ）和（ ）两种。 （4）、玩手掌日晷时，要面向（ ），掌心（ ）。上午用（ ）手，下午用（ ）手。 2、判断题： （1）、在阴天，我们就不能用日晷来确定时间了。（） （2）、在阳光下，物体才有影子。（） （3）、玩手掌日晷的时候，要面向正北方。（） 3、简答题： 什么叫太阳钟，它是由哪几部分构成的？
（二）、补救过关。
昌宁县鸡飞乡中心完小有效课堂学案 课题：昼夜交替（第一课时） 一、 学习目标： 1、能利用地球仪、电灯模拟昼夜的形成。 2、知道昼夜变化是地球自转的结果。 二、学习过程： 1、复习题：昼夜变化有什么规律？ 2、尝试题： （1）、地球是按那个方向转动的？ （2）、昼夜交替现象是怎样形成的？ 精讲：地球被太阳照射到的一面即为白天，太阳照射不到的一面即为黑夜。因地球的自转，地球亮的一面慢慢转过去时，另一面则慢慢面对太阳，便出现了昼夜交替。 3、 背诵精讲内容。 4、 练习题： 昼夜交替现象是怎样形成的？ 三、 当堂检测： （一）、学生独立完成，教师巡视批改。 1、填空题： （1）、地球上的昼夜变化是（ ）引起的。 （2）、晚上，我们看不见太阳是因为（ ）。 （3）、太阳是自（ ）向（ ）转动的。 （4）、太阳高度高，影子（ ），太阳高度低，影子（ ）。 2、选择题： （1）、地球自转一周的时间是（ ），月亮绕地球转一周的时间是（ ）地球绕太阳转一周的时间是（ ）。 A 一天 B 一年 C 一个月 （3）、地球是（ ）转动的，太阳是（ ）移动的。 A 从西方到东方 B 南方到北方 C 从东方到西方 （4）、地球对着太阳的一面是（ ），背着太阳的一面是（ ）。 A 白天 B 黑夜 3、判断题： （1）、地球自转形成了白天和黑夜。（ ） （2）、太阳绕着地球自东向西转动。（ ） 4、简答题： 昼夜交替现象是怎样形成的？
（二）、补救过关。
昌宁县鸡飞乡中心完小有效课堂学案 课题：昼夜交替（第二课时） 一、 学习目标： 1、能根据地球自转大致推算出某地的时间。 2、能了解“日心说”和“地心说”的主要内容。 二、学习过程： 1、复习题： 昼和夜是怎样形成的？ 2、尝试题： （1）、观察灯光照射下的地球仪，说说在同一时刻，哪些地区处于白天？哪些地区处于黄昏？哪些地区处于黑夜？哪些地区处于早晨？ （2）、中国处于晚上8:00时，美国、德国、澳大利亚分别处于什么时刻？ （3）、“日心说”和“地心说”的主要内容是什么？ 精讲：在地球上同一时刻的不同地点，昼夜晨昏是不相同的，即同一时刻，有的地方是白天，有的地方是黑夜，有的地方是黄昏，有的地方是早晨。根据时差计算，中国和美国的时差大概是12小时，中国和德国的时差大概是8小时，中国和澳大利亚的时差大概是3小时。 3、背诵精讲内容。 4、练习题： （1）、中国是晚上8:00时，美国是（），德国是（），澳大利亚是（）。 （2）、“日心说”和“地心说”是谁提出的，其内容是什么？ 三、当堂检测： （一）、学生独立完成，教师巡视批改。 1、填空题： （1）、根据时差计算，中国和美国的时差大概是（ ）小时，中国和德国的时差大概是（ ）小时，中国和澳大利亚的时差大概是（ ）小时。 （2）、古代中国人认为，太阳是（ ），（ ）是白天，（ ）是黑夜。古希腊天文学家托勒密认为：（ ），16世纪的波兰天文学家哥白尼提出来（ ）。 2、选择题： （1）、如果我国是白天，下列（）是黑夜。 A 日本 B 美国 C 澳大利亚 （2）、（）提出了“日心说”（）提出来“地心说”。 A 托勒密 B 牛顿 C 哥白尼 3、判断题.。 （1）、我们处于黑夜的时候，德国也是黑夜。（ ） （2）、地球绕太阳转动形成了白昼。（ ） 4、简答题。 地球上的不同地点为什么会存在时差？ （二）、补救过关
昌宁县鸡飞乡中心完小有效课堂学案