三年级科学上册第一单元3水结冰了-导学案-教科版(2017)
新教科版三年级科学上册《3水结冰了》教案
新教科版三年级科学上册《3水结冰了》教案一、教学内容本节课选自新教科版三年级科学上册，具体章节为《3水结冰了》。
详细内容包括：水的三态变化、水的凝固现象、冰的特性以及冰与水的转换过程。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解水的三态变化，掌握水的凝固现象，认识冰的特性。
2. 过程与方法：培养学生观察、实验、探究的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心，培养他们珍惜水资源、爱护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：水的凝固现象、冰的特性。
教学重点：水的三态变化、冰与水的转换过程。
四、教具与学具准备1. 教具：冰块、热水、杯子、温度计、实验器材等。
2. 学具：记录本、画笔、直尺、放大镜等。
五、教学过程1. 导入：通过创设实践情景，让学生观察热水冷却过程中水的三态变化，引发学生对水结冰现象的兴趣。
2. 讲解：结合教材内容，讲解水的三态变化、凝固现象、冰的特性以及冰与水的转换过程。
3. 实验：分组进行冰的融化实验，观察并记录冰融化过程中温度、状态的变化。
4. 例题讲解：通过例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 随堂练习：设计相关习题，检验学生对本节课知识的掌握程度。
六、板书设计1. 水的三态变化2. 水的凝固现象3. 冰的特性4. 冰与水的转换过程七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水的三态变化过程。
（2）解释水的凝固现象。
（3）列举冰的三个特性。
2. 答案：（1）水的三态变化过程：液态→气态（蒸发）→固态（结冰）→液态（融化）。
（3）冰的特性：① 密度小；② 比热容大；③ 透明度高。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种方式，使学生掌握了水的三态变化、冰的特性等知识。
但在实验环节，部分学生操作不够规范，需要加强实验安全教育。
2. 拓展延伸：引导学生思考生活中关于水结冰的现象，如冬季河面结冰、冰箱里的水结冰等，激发学生探索自然现象的兴趣。
三年级上册科学(教科版)1.3水结冰了课后辅导作业设计及答案
三年级上册科学（教科版）1.3水结冰了课后辅导作业设计及答案一、选择题1．在做水结冰的实验中，试管中水的高度与结成冰后冰柱的高度相比，（C）。
A．水和变成冰后的冰柱高度一样 B．水的高度高一些C．冰柱的高度要高一些【详解】温度下降到0摄氏度时水会结冰。
水在结冰过程中温度不变、体积会增大，所以水结冰后，冰柱的高度比水面高一些。
2．关于冰下列说法错误的是（B）。
A．冰是固态的水B．冰没有一定的体积C．冰有一定的形状【详解】根据对水和冰比较的认识，水结冰后体积变大，它们都是无色无味透明的，冰是水的固体状态，冰有一定的形状，冰也有一定的体积。
3．下列物体是固体的是（B）。
A．矿泉水黑板檫 B．塑料瓶树叶C．果汁香蕉【详解】固体是物质的一种聚集状态。
与液体和气体相比固体有比较固定的体积和形状、质地比较坚硬。
黑板檫、塑料瓶、树叶、香蕉都具有一定质量、体积和形状，是固体。
矿泉水、果汁没有固定的形状，会流动，是液体。
4．我们在做水结冰的实验时，发现水结冰后占据的空间（体积）（B）。
A．不变 B．变大 C．变小【详解】一般情况下，液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积收缩。
这就是液体的热胀冷缩的性质。
但是，水结成冰以后，体积反而会膨胀，占据的空间变大。
5．有固定的体积，没有固定的形状，这时水处于（B）。
A．固态 B．液态 C．气态【详解】物体可以分为固体、液体、气体三类，固体：有一定体积和一定形状，质地比较坚硬的物体；气体：没有一定形状，没有一定体积，可以流动的物体；液体：有一定的体积、没有一定的形状、可以流动的物质。
所以有固定的体积，没有固定的形状，这时水处于液态。
6．在做水结冰的实验时，如果试管中的水迟迟不结冰，下面哪项能使试管中的水结冰（C）。
A．使劲摇晃试管B．在试管中加入更多的水C．在容器中加入更多的食盐【详解】在做水结冰实验时，往碎冰堆里放食盐，能够加快碎冰的融化，冰融化吸热使得周围温度降低，从而让实验效果更加明显。
教科版三年级科学上册第一单元3《水结冰了》优质课教案
教科版三年级科学上册第一单元3《水结冰了》优质课教案一. 教材分析《水结冰了》这一课是教科版三年级科学上册第一单元的第三课，主要让学生通过观察和实验，了解水的凝固现象，知道水在凝固过程中的特点，以及冰的性质。
教材中包含了大量的实验和观察活动，旨在让学生在实践中掌握水的凝固过程，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对水有了一定的了解，但是对于水的凝固过程可能还比较陌生。
因此，在教学中，我需要引导学生通过观察和实验，自己去发现水的凝固过程，理解冰的性质。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解水的凝固现象，知道水在凝固过程中的特点，以及冰的性质。
2.培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。
3.培养学生实验操作的规范性和准确性。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，了解水的凝固现象，知道水在凝固过程中的特点，以及冰的性质。
2.难点：让学生理解水在凝固过程中的特点，以及冰的性质。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，引导学生通过观察和实验，自己去发现水的凝固过程，理解冰的性质。
六. 教学准备1.物质准备：冰块、水、容器、温度计、实验记录表等。
2.场地准备：实验室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回忆水的性质，激发学生对水的凝固过程的兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生展示冰块，让学生观察冰块的特点，引导学生提出问题：冰是怎么来的？水为什么会变成冰？3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察水在凝固过程中的变化，记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验数据，总结水在凝固过程中的特点，理解冰的性质。
教师引导学生进行讨论，分享实验心得。
5.拓展（5分钟）让学生思考：水还有哪些状态变化？这些状态变化有什么特点？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水的凝固过程和冰的性质。
教科版科学三年级上册1.3《水结冰了》教案(6)
教科版科学三年级上册1.3《水结冰了》教案(6)一. 教材分析《水结冰了》这一课主要让学生通过观察和实验，了解水在低温下会结冰的特性，以及冰和水的不同。
内容较为简单，但需要学生通过实际操作来加深理解。
二. 学情分析三年级的学生已经有了一定的观察和实验能力，但对于水结冰的现象可能还没有直观的认识。
因此，在教学中需要通过实验和观察，让学生亲眼看到水结冰的过程，从而加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察到水在低温下会结冰，知道冰和水的不同。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生能够对自然现象产生好奇心，培养探索精神。
四. 教学重难点重点：水在低温下会结冰的特性，冰和水的不同。
难点：如何通过实验和观察，让学生加深对水结冰现象的理解。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在实践中学习，合作探讨。
六. 教学准备1.实验材料：水、冰箱、容器、温度计等。
2.课件准备：相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语来引导学生思考：“是什么东西，夏天流动，冬天静止？”让学生回答，引出本课的主题——水结冰了。
2.呈现（10分钟）展示一些水结冰的图片和视频，让学生直观地看到水结冰的过程。
同时，引导学生观察冰和水的不同。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组准备一个容器，放入适量的水，然后放入冰箱冷冻层，观察水结冰的过程。
在观察过程中，引导学生注意水结冰的温度变化。
4.巩固（10分钟）让学生拿出冻好的冰块，观察冰的形状和质地，与原来的水进行对比。
同时，让学生用自己的语言描述水结冰的过程。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么水会在低温下结冰？冰和水的不同在哪里？让学生通过讨论，共同探讨这个问题。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调水在低温下会结冰，冰和水的不同。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，观察家里的水管，看看在寒冷的天气里，水管是否会结冰，并记录下来。
【科学】教科版小学科学三年级上册：3水结冰了教案教学设计
【科学】教科版小学科学三年级上册：3水结冰了教案教学设计教科版小学科学三年级上册：3.水结冰了教案教学设计【研究内容】科版三年科学上册第一单元第三课«水结冰了»【研究目标】1、科学概念：知道当环境温度低于℃，水的温度下降到℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
水在结冰过程中，要向周围放出热量。
2、过程与方法：观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3、情感、态度、价值观：乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
初次感受、体现物质状态的变化。
【研究重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化【研究难点】水为什么会结成冰【研究准备】冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯、冰块、试管、自来水、水温计【研究过程】一、冰的观察1、如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？同砚们肯定见过冰吧，能说一说冰是什么模样的吗？2、每个小组桌上放着冰，这是教师今天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。
板书：水结冰了3、接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P9的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。
4、学生观察后汇报交换。
5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。
6、学生比较后汇报。
7、大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？二、水在什么温度时结冰1、我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。
2、指导学生阅读书P8，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？（1）、在一支试管中加入约四分之一的清水，在水面处做好标记。
（2）、将装有清水的试管放入盛满碎冰（加了食盐）的中，用温度计测量水的温度。
（3）、温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰。
（4）、当试管中的水开始结冰时，记录温度。
教科版(2017秋)三年级科学上册1.3 水结冰了 教学设计(公开课教案)
教科版科学三年级上册《1.3 水结冰了》教学设计【学情分析】本课作为《水》单元的第3课，起着承上启下的作用，通过上节课对水加热过程的观察，学生对水的状态变化有了一定认识。
本课研究让水的温度一直下降，水向周围放热，凝固成冰的过程。
同时还要引导学生发现“水结冰只是状态的变化，冰和水是同一种物质”的概念，从而进一步建构“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念，建立物理变化的雏形。
在本节课的试验中，引导学生观察盐对冰加快溶解的作用，从而让试管中的水释放热量更快，在更短的时间达到更低的温度。
【教学准备】教师准备铁架台、试管、30毫升清水、碎冰、温度计、烧杯、食盐、小勺、毛巾、小号橡皮筋、记号笔、课件等试验工具，为每个试验小组准备一份试验报告单。
学生准备活动手册等。
【教学目标】科学观念：1.当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态，温度不变，全部变成固体状态后温度会继续降低。
2.水在结冰时要释放大量热量。
3.在一定温度环境中，水和冰可以互相转化。
科学思维：初步认识水的形态变化与热量变化有关系。
探究实践：1.在试验时观察并记录水结冰过程中的各种变化，并观察温度在开始结冰时到全部转化成冰温度在0℃不变。
2.观察并比较水和冰的相同点和不同点。
并利用维恩图把相同点和不同点区别开来。
态度责任：1.初步感受、体验物质状态的变化。
2.在实验观察活动中保持认真、严谨的科学态度。
【教学重难点】重点：观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化；体会科学试验过程中的乐趣。
难点：测量水结冰时的温度，初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念；测量温度时温度计避免接触试管壁；引导学生在碎冰中加入食盐能加速碎冰的溶解，使试管中的水的结冰更快。
【教学方法】教法：在导入新课时应用情境教学法，用生活中的冰引导学生观察冰的特点。
在试验中引导学生用观察法明晰水结冰时的各种现象，并用归纳法得出结论。
以直观实验法为主，辅以谈话启发法，引导发现法，讲练结合法。
新教科版三年级上册科学1.3《水结冰了》教案与反思
新教科版三年级上册科学1.3《水结冰了》教案与反思一. 教材分析《水结冰了》这一课是小学三年级上册科学的第一单元第三课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解水的凝固现象，掌握水变成冰的过程以及冰的性质。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对周围的事物充满好奇心。
但是，对于水的凝固现象和冰的性质，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，自己去发现和总结水的凝固过程和冰的性质。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，了解水的凝固现象，掌握水变成冰的过程以及冰的性质。
2.过程与方法：学生能够运用科学的方法，观察和实验，发现和总结水的凝固过程和冰的性质。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣，增强探究精神，学会合作交流。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过观察和实验，了解水的凝固现象，掌握水变成冰的过程以及冰的性质。
2.难点：学生能够运用科学的方法，观察和实验，发现和总结水的凝固过程和冰的性质。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生自己发现和总结水的凝固过程和冰的性质。
2.实验法：教师学生进行实验，观察水的凝固现象，让学生亲身体验和感受。
3.小组合作学习：教师学生进行小组讨论和实验，培养学生的合作精神和交流能力。
六. 教学准备1.物质准备：教师需要准备足够的水、冰、容器等实验器材。
2.场地准备：教师需要准备一个宽敞的实验场地，以便学生进行实验和活动。
3.教学课件：教师需要准备相关的教学课件，以便进行教学演示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，让学生观察到水的凝固现象，引发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍水的凝固过程和冰的性质，让学生对水的凝固现象有一个全面的认识。
教科版三年级上册科学1.3《水结冰了》教案(4)
教科版三年级上册科学1.3《水结冰了》教案(4)一. 教材分析《水结冰了》这一课是教科版三年级上册科学的一部分，主要让学生通过观察和实验了解水的凝固现象，即水在0℃以下温度时会结冰。
教材中提供了丰富的实验材料，让学生在实际操作中感受到科学探究的乐趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于周围的自然现象充满好奇心。
在此基础上，他们可以通过观察和实验来了解水的凝固现象，并能够用简单的语言描述这一过程。
同时，学生在这一阶段还没有形成固定的思维模式，对于新知识容易接受和掌握，有利于培养他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，了解水的凝固现象，知道水在0℃以下温度时会结冰。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，学会用科学的方法来探究自然现象。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索自然现象的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：水的凝固现象，水在0℃以下温度时会结冰。
2.难点：用科学的方法观察和实验，分析水的凝固过程。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察水的凝固现象，了解水的性质。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，培养学生的实验操作能力。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享实验心得，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、冰格、温度计、观察容器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示水的凝固现象，引导学生关注水的变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）简要介绍水的凝固现象，让学生知道水在0℃以下温度时会结冰。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水在冰格中结冰的过程，记录实验数据。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生分析水的凝固现象，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）讨论：水在什么条件下会融化？引导学生思考和探究水的相变现象。
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水结冰了
【学习小结】
通过本节课的学习，我们知道了水和冰既有相同点：没有颜色、没有气味，透明，又有不同点：冰——有固定形状、不会流动、坚硬，水——无固定形状、会流动、柔软。
水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。
通常情况下，水在0℃时开始结冰，水的状态发生变化的根本原因就是由于热量的变化。
在本课中我们还进行了科学实验。
科学实验是一项严肃的活动，我们必须按照要求，科学、规范地实验。
此外，我们还要注意观察、认真思考、仔细分析，只有这样，才会有收获！
【精炼反馈】
一、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1．水结冰后，温度将一直保持不变。
（）
2．把冰放人水中，冰会浮在水面上。
（）
3．在碎冰中加食盐会使碎冰的温度上升。
（）
4．隔着冰可以看见物体。
（）
5．水结冰后，形态变了，但体积不变。
（）
二、选择正确答案的序号填在括号里。
1．使水的形态发生变化的主要原因是（）。
A．温度
B．透明度
C．硬度
2．水在结冰过程中与周围环境的热量交换情况是（）。
A．要从周围环境中吸收热量
B．要向周围环境释放热量
C．既不从周围环境中吸收热量，也不向周围环境释放热量
3．关于水结冰的实验，下列说法正确的是（）。
A．应选用粗一点的试管
B．应该在试管中加满水，因为水结冰后体积会缩小
C．测量温度时温度计不能碰到试管内壁
4．为了使冰水混合物的温度降低，可以采用的方法是（）。
A．加水
B．搅拌
C．加盐
三、完成下面的填空。
1．水蒸发可以在（）（填温度条件）进行；水沸腾的温度是（）；水结冰的温度是（）。
2．水蒸气凝结成小水珠要向周围环境（）热量，水结成冰要向周围环境（）热量。
（填“吸收”或“释放”）
四、综合探究。
1．自然界中的冰水混合物，冰既不融化，水也不结冰，此时的温度一定是0摄氏度，为什么？（标准大气压下）
2．下面是某小组在做水结冰实验时的相关记录，请根据记录表回答后面的问题。
（1）碎冰的温度比水的初始温度（），比0℃（）。
（填“高”或“低”）（2）当水的温度下降到（）时，水开始结冰。
（3）水结成冰时，向周围环境（）（填“吸收”或“释放”）热量，本身的温度（）（填“升高”或“降低”）。