五年级《淡淡的茉莉》
淡淡的茉莉
淡淡的茉莉(第二课时)刘怡玲教学目标:1.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,抓住关键词句品析,从而理解“真爱就像茉莉。
”2.联系生活实际体会生活中的爱，学会关爱别人。
3.了解细节描写，知道细节描写的作用。
4.有感情地朗读课文。
重点：了解课文内容，抓住关键词句，体会父母之间“爱如茉莉。
”难点：联系自身的生活实际，理解含义深刻的句子，品味语言所蕴含的情感。
教学过程：一．创设情境1、出示茉莉花的图片。
请看，这是茉莉花（点击出示图片，播放音乐）当你看到茉莉花，你想用什么词语来赞扬它？2、出示描写茉莉的词，学生齐读。
（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、清香、弥漫）3、世上的花有千万种，课文中的妈妈却唯独把爱比作这平淡无奇的茉莉。
（板书：爱如茉莉）今天我们再次走进课文，在散发着茉莉般清香的文字里，去品读这些有温度的字眼，去感受父母间的爱。
二、品读课文，感受“爱如茉莉”。
1、父母之间的爱就体会在课文的细节中，用心品读课文4-12自然段，画出句子中令你感动的细节，并在旁边写上你的感悟。
（点击出示）注意细节一词，如人的一个动作、一种神情、一句话语。
2、学生自由读课文，教师巡视。
三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。
1、先读读你画出的句子，再分小组交流说说自己的感受。
2、交流。
同学们刚刚交流得很认真，这是一种很好的学习方法。
现在我们就一起从细节处来谈谈你的感受吧！细节一：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下的。
”（1）从妈妈的话中你听出了什么？（在妈妈心中，爸爸比自己生病更重要。
）（2）你从哪里感受出来的？试着读一读。
（重点句子：记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院。
）（3）这饺子包含了什么？（妈妈对爸爸的爱）（4）从此看出，爱就是（妈妈对爸爸的牵挂和了解。
）师：妈妈担心爸爸不会吃饺子。
那爸爸到底有没有吃？细节二：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，就直奔医院。
淡淡的茉莉
《淡淡的茉莉》教学反思湖南省邵阳县诸甲亭乡中心完全小学文向前《淡淡的茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院、爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉一样平淡无奇却芬芳怡人。
这是一篇弥漫着淡淡香气的散文，它以茉莉为线索，用生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净、芳香宜人，抒发了作者对这种感情的赞美之情。
在教学这篇文章前，很担心小学生很难理解课文中父母之间那种平淡而真挚的爱，所以我认真仔细的把这篇文章读了很多遍，每读一遍都被文中那些细腻的有温度的语言多感动，就是这些细节描写触动了我的教学思维。
在我的引导下，孩子们能找到这些流露真情的语句，并且在这些语句中能体会到父母之间的关爱。
文中的语言、神态、动作的描写感触着我们每个人，不仅让学生领略到这些描写的特点的魅力，还深深的感动着我们。
我先让学生说说心目中的茉莉花是什么样子，然后要求学生找出课文中是怎样描写茉莉花的语句出来。
接着引导学生默读课文，抓住细节，寻觅真爱。
在这个环节中，我先教给学生阅读的方法，提醒学生注意：所有的爱，都是通过生活中一个个细节表现出来，例如一句话、一个不经意的动作、眼神，可能流露的就是像茉莉一样的爱。
接着由学生轻声读课文，边读边找出自己感动的地方，并在旁边写上自己的感受。
在教学中，我注重培养学生的能力，给学生充分的时间读书，并在学生读书之前，教给学生读书的方法，让学生边读边写下自己的体会、感悟，通过自读自悟，体会父母之间那种平平淡淡却有真真切切的爱，但是也存在不足，当学生朗读没读出感情时，教师指导不到位，在以后的教学中一定要注意。
为了帮助学生理解“爱”就是生活中的一些细节，我以“爱是什么？”为题让学生谈感受。
我先开头说：“爱是什么？爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解与支持……”在我的启发下，孩子们谈得非常投入：“爱是妈妈辛勤的汗水”、“爱是妈妈缝上的纽扣”、“爱是妈妈的唠叨”、“爱是妈妈煮好的香喷喷的饭菜”……此时此刻，我想学生们已经真正理解到了爱的平凡。
《淡淡的茉莉》教学设计
20 《淡淡的茉莉》教学设计教学目标：1、朗读课文，通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界。
2、感受父母之间相濡以沫的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。
教学重点、难点：重点：了解课文内容，并通过对字词句的品析，感受作者谴词造句的独具匠心。
难点：理解含义深刻的句子，品味语言蕴含的情感。
教学过程：一、激趣导入：1、请同学们欣赏一组图片。
（课件：茉莉花）2、谈话：同学们，你们刚才听到的这首好听的歌曲是江苏民歌《茉莉花》，这一朵朵清新淡雅的美丽小花就是茉莉花，你们喜欢么？那么，我们来看一组词语，谁来读一读。
课件出示词语：（平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意）（题目上文章题眼，上课伊始，教师抓住题目，让学生两次读题目，感受题目中的情，为学生更好地走入文本而铺垫了良好的感情基调，更好的实现实现披文入情。
描写茉莉的这些词语，指导学生感情朗读，为后面学生更进一步感悟语言，感悟父母如茉莉般的情埋下伏笔。
）二、新授（一）了解茉莉的特点师：你能谈谈对茉莉的看法吗？小结：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
（二）学习课文1、从课文哪些细节当中你体会到了像茉莉一样的爱？（课件）自读提示2、学生自渎课文，圈画词句，教师巡视指导。
3、交流体会。
（在学生的情感被激起之时，教师留出充足的时间让学生自己走入文本，初步感受文中爸爸妈妈真挚情感，为下面的品读做好铺垫。
）师：先读一读你所找到的细节，然后谈谈你读了这段话后对爱的感受和体会。
①第二天早晨，妈妈------下去的。
（课件）引：在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪个重要？师：从这“本来”看出妈妈关心爸爸“记住”妈妈了解爸爸。
生置疑：爸爸没有吃我买的饺子，就直奔医院，爸爸怎么知道妈妈病了？②然而，爸爸没有-------没------直奔-------（课件）生1：说明爸爸了解妈妈，妈妈怕爸爸为她担心。
生2：直奔，在这里读ｂèｎ，它还有一个读音，ｂēｎ和ｂèｎ有什么区别？查过字典吗？从“直奔”这个词读出了什么？指导读。
《淡淡的茉莉》说课稿
《淡淡的茉莉》说课稿一、说教材（一）教材分析《淡淡的茉莉》这篇文章是湘教版小学语文五年级上册的一篇叙事散文，文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件普通的小事，描述了父母之间相濡以沫的关爱，就如平淡无奇的茉莉，洁白纯洁，素雅温馨。
这一幅幅温馨而美好的画面告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
（二）教学目标1、认读本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界。
3、感受父母之间相濡以沫的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。
（三）教学重难点教学重点：品读文章的细节内容，感受父母之间的真爱。
教学难点：通过朴实的句子品味语言蕴涵的情感。
二、说设计理念以生为本，以读为本，读悟结合，拓展学生课堂语文实践空间。
三、说教法阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极的主动的思维和情感活动中加深理解和体验，，受到思想的熏陶。
”五年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法，因此，我采用了以下几种教学方法：1、朗读感悟法在入情的朗读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感中受到熏陶。
2、启发引导法教学时，引导学生关注父母的行为言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，借助读、说、写等形式引领学生与文本对话，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到一定的情感熏陶。
四、说学法我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生积极参与到合作学习，探究问题中来，采用多种形式的朗读，自读自悟来理解文章内容。
把读、说、写多种学习方式相结合，在老师的指导下，主动地学习，体验。
五、说教学过程为了使学生更好的走进文本，调动学生探究知识的积极性，本教学设计为两课时：第一课时（略）一、创设情境，畅谈茉莉二、初读课文，理解字词三、自读课文，整体感悟这是第一课时的教学流程，我重点说说第二课时的教学设计：（一）、破题入手，初悟茉莉之美上课开始，我让学生说说你心中的茉莉是什么样的？随后根据学生的回答相继出示一些描写茉莉的词语：袅袅清香、平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、充满诗意。
五年级语文淡淡的茉莉
交流讨论，品味“爱如茉莉”
这里除了作者外，还有谁也被这一幕深深打动了？
阳光
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔 地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切 都浸润在生命的芬芳与光泽里。
交流讨论，品味“爱如茉莉”
图中最吸引你的是什么？如果让你给这幅 图起个名的话，你想起什么？
爱就是紧握的双手
交流讨论，品味“爱如茉莉”
拓展延伸
再次深情地朗读课文。
带来の人就只是婉然壹各，其它の女眷在他の心目中全部都是陪衬，包括穆哲在内。按照壹贯の规矩，二十三小格壹行来到王府之后，男宾女眷即刻分道扬镳，他先去书院拜会王爷， 女眷们则去拜会四福晋，然后再共进晚膳。二十三小格与王爷虽是亲兄弟，但却比十三小格与王爷の关系差得很远，因此，宴席就改为摆在王府正式对外の宴客厅，而不是霞光苑。 又因为全都是至亲の自家亲戚，就那么几各人，因此也就没有分开男宾、女眷，而是共聚壹桌用膳。王爷这边因为是主人，因此所有の女眷都集体出席。对此，前壹天，排字琦特意 差红莲到怡然居询问咯壹下年侧福晋是否能参加。其实哪里还用排字琦来询问，水清早早地就盼着这壹天の到来。万壹婉然姐姐能够壹同前来，她们姐妹难得有壹各见面の机会，该 是壹件多么令她高兴の事情。直到现在她仍然懊悔当初壹时冲动，坏咯姐姐与王爷の好事，假设她能够冷静地处理，现在姐姐也会被王爷迎娶到府里，她们姐妹就可以朝夕相处，哪 里还需要像现在这样，连见各面都要历尽千辛万苦！此刻，王府の女眷们都齐齐地聚在宴客厅西侧边の堂间里，等待二十三弟妹们壹行。不多时，就听门外杂乱の脚步声响起，眨眼 之间，在霞光苑大太监何全、大丫环红莲の引领下，四位弟妹们鱼贯而入，而排字琦则是早早地就起身迎接。打头阵の是穆哲，众人都是老相识，因此相互之间状似热烈而又不失分 寸地寒暄两句。随后是完琦，也是老相识，照例是壹番既热烈又有分寸の寒暄；再后面是塔娜，改口茶那天见过面；最后就是婉然。当婉然最后壹各出现在众人面前，壹屋子の四嫂 们，从福晋到水清，从淑清到惜月，连最老实本分木讷の韵音，统统全都倒吸咯壹口冷气：天啊，婉然怎么会这样？壹会儿在宴席上，自家爷要是见到咯她现在这副模样，该会是多 么の心痛！第壹卷 第466章 利箭此时此刻，随着婉然の出现，刚刚还被排字琦刻意营造出来の妯娌之间欢声笑语、喜气洋洋の热烈气氛，立即变得鸦雀无声，而各位四嫂们の心情 更是忑忑不安起来。排字琦是女主人，首当其冲第壹各见到咯怀着身孕の婉然，那身形竟然与同样怀着身孕の水清差不咯好些！看来这两各人怀胎の月份应该是前后脚，不相上下。 对此，排字琦与众女眷们壹样の震惊，但是不同于众女眷の是，她在片刻之后，却又立即转惊为喜，并且不住地暗自庆幸、欢喜不已：这就好，这就好，这才是最好不过の事情！于 是转惊为喜の排字琦赶快向婉然展开壹各灿烂の笑容，同时故作亲热地拉上她の手说道：“唉呀，我说小弟妹，上次四嫂跟你说の那些话，你可是全忘记咯？不是跟你说过咯嘛，有 啥啊事情壹定要跟四嫂说，你到底是真忘记咯，还是跟四嫂客气呀！唉，你可真是の，白白让四嫂替你操心牵挂，若是早晓得你跟二十三叔の小日子过得是这么の和和美美、圆圆满 满，又是喜得贵子，四嫂我也就早点儿放下心来，早早地替你多多拜谢菩萨呢！”“多谢四嫂为婉然牵挂受累，都是小弟妹の不是，让您受累咯。”水清壹直盼啊盼啊，终于盼到咯 姐妹相见の这壹刻，她早就是心潮澎湃，万分激动。对于怀有身孕の婉然姐姐，她确实是急切地想晓得事情の真相。可是这些场面上の事情，当然首先要由排字琦出面张罗，稍后才 能轮到她这各侧福晋。就在婉然中规中矩地谢过福晋之后，好不容易轮到水清可以发话之际，却是耳畔响起咯苏培盛の声音：“启禀各位主子，爷和二十三爷马上就到咯！”两位爷 の驾到，令所有女眷们都立即停止咯闲聊与攀谈，赶快敛眉肃目、俯身垂首、静静恭候。二十三小格随着王爷步入宴客厅，他の脸上写满咯志得意满，甚至是得意洋洋の神情。王爷 是兄长，因此所有在场の女眷均需立即向他行礼请安。即使婉然也如众人壹样俯身垂首，即使她混同在十来各诸人中间，他仍是壹眼就将她认咯出来，然后他の那颗心，就像是被狠 狠地、准准地射入咯壹枚利箭，随即那枚利箭穿透咯他の胸膛，不给他任何壹各呼救の机会。因为在他面前出现の，是壹各至少怀咯四各月身孕の婉然。就在王爷の心中被深深地刺 入壹枚利箭の同时，二十三小格の心头上也同时有壹枚利箭穿胸而过，而且同样没有给他任何壹各呼救の机会。因为在他面前出现の，是壹各至少怀咯四各月身孕の水清。刚刚那份 志得意满の神情瞬间被这各突如其来の情况震惊得目瞪口呆。他完全没有料到，竟然会是这各结果！小四嫂，不是被四哥打入冷宫の吗？怎么会？难道这是四哥在报复他这各二十三 弟吗？可是，自己の心思没有告诉过任何人，连最亲近の十哥都没有说过，四哥怎么会晓得の呢？第壹卷 第467章 避开王爷不但被婉然震惊得半天没有缓过神儿来，更是将水清の 出现忘在咯脑后。当他收到二十三小格帖子の时候，脑海中确实转咯壹各弯：谁会陪同二十三弟壹并前来？婉然吗？相信不会！二十三弟巴不得他和婉然今生今世永远不得相见呢， 怎么可能亲手创造这各旧情人相见の机会。而王爷之所以想到婉然是否壹同前来这各问题，并不是他多么盼望着与婉然の相见，而是他万分担心婉然见到现如今の水清。水清再是瘦 弱，现如今也是无法遮掩住那突飞猛进の身形。虽然他发自内心地承认咯自己の错误，虽然他积极主动地承担起咯作为壹各男人所应当承担起来の责任，并且千叮咛万嘱咐咯排字琦， 连手把手教水清如何当壹各
20 淡淡的茉莉
除了刚才的那两段话，你还能从哪些段落 中感受到父母之间的爱呢？ 一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把 茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不 禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静 的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧 握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。 爱就是一句平常的叮嘱
交流讨论，品味“爱如茉莉”
交流讨论，品味“爱如茉莉”
除了刚才的那两段话，你还能从哪些段落 中感受到父母之间的爱呢？ 一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把 茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不 禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静 的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧 握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
交流讨论，品味“爱如茉莉”
交流讨论，品味“爱如茉莉”
你从哪里体会出了父母之间的爱？先读 找的句子，再说说自己的感受。
交流讨论，品味“爱如茉莉”
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿， 本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不 行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。 记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然 他会吃不下去的。” 你从妈妈的话中听出了什么意思？
爱就是一种关心、担心、了解……
交流讨论，品味“爱如茉莉”
妈妈担心爸爸，那么爸爸有没有吃下饺子呢？ 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽 心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都 去医院。
交流讨论，品味“爱如茉莉”
妈妈担心爸爸，那么爸爸有没有吃下饺子呢？ 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽 心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都 去医院。 爱就是一份牵挂
yè (哽咽 呜咽)
差 chā (差错 差别)
chà(差劲 差不多 )
chāi(出差 差事)
《淡淡的茉莉》教学反思
《淡淡的茉莉》教学反思词以境界为上。
课，同样有境界。
有的课堂让人联想起‚细雨鱼儿出，微风燕子斜‛；有的课堂流淌着‚采菊东篱下，悠然见南山‛的恬淡舒适；有的课堂如行云流水；有的课堂则热情奔放，激情高昂。
在看到《淡淡的茉莉》这个题目时，让人感觉一股芳香之气扑面而来。
《淡淡的茉莉》是湘教版小学语文第九册的一篇课文。
读完课文后，我被作者那清新优美的文字深深吸引住了，被一个个无声无痕的细节感动着。
父母之间温柔、细腻的感情，如一股涓涓细流，在心中涌动；如一缕淡淡花香，驻足心房。
我当时在想，如何将这篇清新自然的课文上好，如何在自然和谐中让学生感受到父母之间茉莉般的真爱呢？在反复钻研教材的基础上，我刻意追求‚清水出芙蓉，天然去雕饰‛的平实、自然的境界，营造‚看似平淡无奇，实刚幽香缕缕‛的温馨课堂。
一、创设情境，引出“爱如茉莉”。
音乐与文学，本身就有着千丝万缕的联系。
音乐让人有灵性，使人精神愉悦，思维活跃。
因此，上课一开始，我用动画歌曲《茉莉花》引入新课：‚好一朵美丽的茉莉花……‛顿时，整个课堂弥漫着茉莉淡淡的花香。
学生目睹、耳闻茉莉之美，心中会充满了对茉莉花的喜爱。
我趁机激发学生兴趣，说：‚上节课我们初学了《淡淡的茉莉》一文，谁能结合上节课的学习以及我们的生活经验向大家介绍茉莉花？‛学生畅谈‚茉莉‛。
紧接着我由‚茉莉‛引出‚爱如茉莉‛：‚生活中有一种爱，就像茉莉花一们平淡无奇，却散发出缕缕幽香。
这节课我们继续学习２０课，去感受父母之间如茉莉般的爱。
‛由于巧用了音乐创设情境，新颖别致，激发了学生的学习情趣，又让学生明白课文主要是写父母之间像茉莉一样的爱。
二、自读自悟，感受“爱如茉莉”。
教是为了不教。
阅读教学应教给学生读书方法，让学生学会学习。
引入新课后，我让学生自读课文。
在学生读书前，我提出了具体的要求：轻声读课文4——12自然段，边读边想，你从哪些地方体会到了父母之间像茉莉一样的淡淡的爱，请圈画出相关的词句，写下自己的感受。
《淡淡的茉莉》
这部作品被视为现代文学的经典之作，对后来的文学作品 产生了深远的影响。
01
启发灵感
很多作家和艺术家从中汲取了灵感，将 其作为创作的参考和借鉴。
02
03
纪念意义
小说中主人公的故事让人们深刻地认 识到生命的短暂和珍贵，让人们在纪 念逝去亲人时更加珍惜当下。
对同类作品的影响与启发
创作风格
这部作品对后来的文学作品在创作风格上产生了很大的影响，很多作家借鉴了 其文字清新、细腻的风格。
甜蜜与苦涩，展现了爱情与友情的复杂与美好。
03
社会问题
小说通过小茉莉的家庭和她的生活，反映了当时社会的一些问题，如贫
困、教育不公、性别歧视等。作者通过小茉莉的故事，表达了对这些问
题的关注和思考。
艺术特色分析
叙事风格
小说采用了第一人称叙述方式，让读者能够更深入地了解小茉莉的内心世界和情感变化。同时，作者运用了简洁明快的语言，使整个故事更加生动有力。
素芬的母亲
对素芬的婚姻不满，希望她能找到更好的归 宿
人物关系与冲突
01
茉莉与德昌之间的 感情冲突
两人性格相似，相互吸引，但由 于家庭背景和观念不同，遭到了 老太太的反对
02
素芬与德昌之间的 感情冲突
素芬暗恋德昌，但德昌只爱茉莉 ，导致她内心不平衡，最终走向 极端
03
素芬与茉莉之间的 矛盾冲突
两人性格不合，导致在婚姻选择 上产生了分歧，最终导致悲剧的 发生
02
故事情节
主要人物介绍
01
02
03
主人公
小茉，一位美丽、聪明、 善良的女孩，内心充满着 对音乐的热爱和对自由的 向往。
重要角色
小莉，小茉的好朋友，个 性坚强，对友情和爱情都 十分执着。
五年级上册《淡淡的茉莉》教学反思
五年级上册《淡淡的茉莉》教学反思五班级上册《淡淡的茉莉》教学反思《淡淡的茉莉》一文没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘叮嘱“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我根据爸爸的嘱咐，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！初读全文，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们雪白纯洁、暗香缕缕，虽然平淡无奇，却布满诗意；细读全文，你会发觉文章以花衬人，实则衬托出父母间平凡而宏大的爱情。
再读全文，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种漂亮的情怀而感动，心谷充满着幽雅的茉莉馨香。
本课的教学目标为抓住细节描写，理解含义深刻的句子，品尝语言蕴含的情感，感受父母之间那相濡以沫的关爱，体验人间真情，学会关爱别人，增加做人的责任感。
因此，以“爱”为突破口，采纳应用板块组合法、图片再现法、自主探究法，在研读、探究、观赏活动中，通过老师的引导、点拨，让更多精彩的、经典的语言从同学口中汩汩流出，培育同学不同的思维，让同学的阅读、感悟、想象、表达等各种语文力量在思维的变换中得以集中培育，努力使每个同学都有不同程度的提高。
正如薛法根老师所说：语文课必需是语文的，必需以进展同学的语文力量为核心。
语文学习讲求的是同学直面语言材料，自读自悟自主建构的过程。
读，永久是阅读教学的主旋律。
如何引导同学把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中受到感染和熏陶，始终是我们践行的课题。
本课设计集中体现了以读为主的教学理念。
以读为本，它不再是传统的分析串讲，而是在读的过程中，引导同学自主探究、体会、感悟。
老师说得最多的话，就是激励的话，点拨的话和纠偏的话。
将朗读与理解课文融成一体，指导同学把课文读得有滋有味。
淡淡的茉莉
生命因为（ ）而散发芬芳 生命因为（ ）而富有光泽。
爱是什么？
爱是病中的牵挂； 爱是善意的谎言； 爱是直奔医院匆匆而去的身影； 爱是阳光下静谧的微笑， 爱是病床上紧紧相握的双手； 爱是爸爸布满血丝的双眼， 爱是妈妈精心伪装的假寐 爱是病房里那束盛开的茉莉……
爱如茉莉，平淡无奇； 爱如茉莉，洁白纯净； 爱如茉莉，幽香缕缕。
思考交流：
他们为对方付出却不知道对方也在为 他付出，夜深了他们会想些什么有会想些 什么？会做些什么？请小组内同学合作， 任选一组镜头联系课文展开丰富的想象。 镜头一：
时针悄悄地走了一圈又一圈夜很深可 伏在床边的爸爸还没睡‗____________。 镜头二：
半夜，月光静静的洒进病房里妈妈刚 想翻转一下身子，可她————————。
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也 没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 此后，他每天都去医院。
爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。 爱是爸爸对妈妈的担心和焦急。
病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯 净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我 们的心中。
爱就是妈妈的牵挂 爱就是爸爸（ ） 爱就是我手中的（ ） 爱就是窗外那一缕（ ）
爱是 妈妈嘴角恬静的微笑，爸爸紧握着妈妈的那双手。
爱是 一幅静谧美好的画面。
一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪 了一大把茉莉花带到医院去。当我推开 病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床 上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床 前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手， 头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗 外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着 他们。一切都是那么静谧美好，一切都 浸润在生命的芬芳与光泽里。
爱是什么 小时候 爱，是一柄大伞 撑起小小的世界 给我一方温暖的天 长大后 爱，是一粒誓言 镶嵌在银色的圆环里 闪着熠熠的光焰 而将来呵 爱，该是一把摇椅 摇着过往的岁月 皱纹悄悄爬上了我们的容颜
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《淡淡的茉莉》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1、抓住文章的细节描写，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。
2、了解细节描写，知道细节描写的作用。
3、有感情地朗读课文，体会父母之间如茉莉般的爱。
过程与方法
1、启发、引导，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。
2、引导朗读，抓住重点语句品读，体会深刻的含义。
3、合作探究，联系生活体验，畅谈感悟。
情感态度价值观
感受父母之间的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。
二、教学重点、难点
重点：抓住课文中的细节、重点词句，理解“爱如茉莉”。
难点：理解深刻含义的句子，品味语言所蕴含的情感。
三、教学过程
（一）导入课题，初步感受。
1、赏花，交流。
师：同学们看，这是？（茉莉花）请你们再次细细观赏。
（ppt 出示茉莉花图片，播放轻柔的音乐）
师：当你再次看到茉莉花时，你心底涌出了什么词？
学生交流
师评价：你是在形容它的香味、你是从它的特点来说的，2、读茉莉有关的6个词语。
师：老师这也有一些与茉莉有关的词语，其中几个就是刚刚同学们讲到的。
你们有信心读好它们吗？
（1）(ppt出示，配乐)
平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香
弥漫诗意
（2）指1-2名学生读词，全班齐读。
师评价:同学们不仅读准了字音，还读出了词语的意思/你的朗读也同样让我感动！/同学们，你们读词语都能读出意思、读出感情，看出大家在用“心”读。
我佩服你们！
3、导出课题
师：上堂课我们讲到一位妈妈把爱比作茉莉，今天让我们继续学习《淡淡的茉莉》，（板书课题：淡淡的茉莉）
师：大家可以拿出手跟老师一起写课题，再次强调“茉”字，下面第一横长，第二横短。
你们写好了吗？写得漂亮吗？跟我的比比看？
齐读课题，注意带上那份屡屡幽香、洁白纯净。
（三）品读课文，寻觅“爱如茉莉”。
师：好一个“淡淡的茉莉”，现在我们就走进课文一起去感受那份如茉莉般的爱。
1、提出阅读要求“静心阅读，关注细节，感受语言”
Ppt出示：
静心阅读
一句话、一个动作、一个表情关注细节
一个字、一个词、一句话感受语言
师：读这篇文章需要我们静下心来，用心灵去感悟、去阅读。
所以读这篇文章首先要关注文章的细节，哪些是细节?人物不经意间说的一句话（ppt出示），你体会一下其中蕴含什么样的情感？或者不经意间的一个动作（ppt出示），又流露出怎样的真情？还有体现人心灵深处的一个眼神（ppt出示），你又能捕捉到什么？其次，在阅读时还要感受课文的语言，或许一个字、一个词、一个句子（ppt出示），如果你用心体会，就能感受那如茉莉般的淡淡的爱。
所以，阅读的要求就是“静心阅读，关注细节，感受语言”（ppt出示齐读要求），带着这些要求开始读吧!读的时候你可以用笔画出你找到的细节、并把你的感受写在旁边。
2、学生自由朗读感悟，教师巡视指导。
（指导学生画出哪些词，感受到什么）
3、小组内交流自读感悟。
(三)交流讨论，品味“爱如茉莉”
1、谁来说说你找到的细节？（先读找到的句子，再说说感
受，同一段、句子、词语，有不同感受的可以补充）
2、交流（预设）
（1）Ppt出示：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子给他吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”
师：你从这句话中感受到了什么？（妈妈对爸爸的爱）你说说看？（妈妈生病了还想着爸爸要吃饺子）同学们，当你生病时会感到怎样？（难受、痛苦）是啊，此时妈妈也很难受、痛苦，甚至痛到说话的声音都很虚弱，听老师读读（师配乐范读妈妈说的话）。
听到这里你想说点什么？（妈妈对爸爸的爱很感人、伟大、无私……）
是啊，这一切都是因为？（爱）
师：孩子们，夫妻之间没有什么豪言壮语，他们的爱也没有轰轰烈烈，就是这么平平淡淡、朴朴实实的一句话却让我们深深地感受到了夫妻间那份深厚的感情。
这样的爱就像茉莉一样——平淡无奇（板书平淡无奇）
（2）ppt出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
此后，他每天都去医院。
师：从这句话你感受到了什么？（爸爸很担心妈妈、爸爸很着急）你从哪个词看出？（直奔）“奔”有两个读音。
bēn和bèn，它们读音不
同，意思也有区别，谁知道？（ppt出示：bēn无目的，bèn有目的。
）爸爸的目的也很明确，他直奔？（医院）急着做什么？急着______，急着_____……你能体会一下爸爸当时的心情吗？（焦急）这一句你还有不同的感受吗？（牵挂）带上这份牵挂，一起读读，注意抓住关键词。
这一句话中，你还特别关注到哪些词语？“每天”。
（体现爸爸对妈妈的牵挂不是一天两天的。
今天，爸爸去医院陪妈妈，第二天爸爸又去医院陪妈妈，这样，一直到妈妈出院，爸爸都陪伴在妈妈身边。
）这每天的牵挂就是他对妈妈爱的体现！
同学们真棒!这么简简单单的几个词有如此多感受，说明大家关注了细节，感受了语言。
（3）还有感动你的细节吗？
Ppt出示：一天清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院。
当我推开病房的门，被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
师：你真是老师的知音，这也是最令老师感动的一处。
说说你关注到哪些细节？比方说一个词语？
1>理解“叮嘱”。
师：想像一下：爸爸会叮嘱些什么话呀？点评：你的想像让我们看到了爸爸认真的模样！原来，爱很简单，就是一句平常的——（板书）一句叮嘱。
2>理解“紧握”。
其他同学关注到什么词语呢？师：爸爸紧握妈妈的手，是为了什么？在生活中，你什么时候会紧握别人的手？在这里爸爸紧握着妈妈的手是想要干嘛？（给妈妈温暖、力量)就请你们带着这些感受来读读这段话。
（生齐读）
爸爸为了紧握妈妈的手而怎样？从哪里看出？(布满血丝的眼睛)
妈妈为了不惊醒爸爸而怎么样？同学们看，爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出却心甘情愿！（3）难怪妈妈会——嘴角挂着恬静的微笑！（点击）（4）难怪作者被惊住了！这里除了作者外，还有谁也被这一幕深深打动了？（阳光）（点出“探”）这个“探”字你怎么理解？
对啊！连阳光也动情了，就轻轻地照着他们，怕打扰他们。
因为此时的一切都是——（点击）一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
同学们你们能从物中看到情，说明你们有阅读的眼光和严厉，如果写作能借物表达情，那你就有了表达的艺术!
3>看这幅图（点出插图）（音乐响起《知心爱人》）图中最吸引你的是什么？如果让你给这幅图起个名的话，你想起什么？（生交流）（随机过渡，如）能够双手握在一起，爸爸妈妈此时多幸福啊！（点回文字）就让这爱的画卷永驻我们心中！（引读：一天清晨……）
(4）谢谢你们让老师沉浸在爱当中。
我还想听到你们的感受。
似乎是我惊醒了爸爸。
他抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
对，这又是一处感动我们的细节。
把你关注的词语交流一下。
“轻轻放下”、“蹑手蹑脚”体会爸爸怕惊醒妈妈。
这平常的举动就出自于——爸爸对妈妈的爱！同学们，当你的妈妈睡着的时候，你的爸爸会不会去打扰她呢？对，那就是爱！
（5）文中，爸爸对妈妈的这种爱有没有感染作者呢？
ppt出示：就这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地留下泪来。
泪水模糊了我的眼睛，朦胧中，那茉莉显得更加洁白纯净。
它送来的缕缕幽香，袅袅娜娜地钻入我的心灵深处。
说说你的理解。
（三）写作特色
课文以“淡淡的茉莉”为题，开头、中间、结尾都写了茉莉，这样写有什么好处？茉莉和父母之间的爱有什么共同特点吗?(平淡无奇、洁白纯净、屡屡幽香……),所以说“爱如茉莉”，所以课文以“淡淡的茉莉”为题。