用爱浇灌学生的心灵(1)
用爱心浇灌学生心灵的花园
用爱心浇灌学生心灵的花园摘要：孩子是祖国未来的花朵，而初中三年正是决定这些花朵能否顺利开放的关键时刻，青春的叛逆和青春的绽放都需要老师最真诚的关心和引导。
班主任的工作是平凡的、琐碎的、辛劳的；但它同时也是崇高的伟大的事业。
捧出一颗丹心回报的是满园春色。
关键词：初中教育；爱心；班主任；辍学有一个同行曾经这样说过：“班主任是全国最小的官。
”如果班主任也算是官的话，那么我要说：“这种官是最难当的，是最清贫的。
”孩子是祖国未来的花朵，而初中三年正是决定这些花朵能否顺利开放的关键时刻，青春的叛逆和青春的绽放都需要老师最真诚的关心和引导。
三十个春秋，我用自己最真切的爱心浇灌着学生心灵的花园。
这三尺讲台，我一站就是三十个春秋，在班主任这块土地上，耕耘已满三十载。
然而，几十年的教学生涯，几十年的教学感悟，苦尽甘来，我更多地品尝到了甘甜——那是亲眼看着我培养的学生一批又一批成长为祖国的栋梁之材的欣慰。
让家长放心，让学生成才是我工作的宗旨。
做班主任是我人生的乐事，为此，我有忆不尽的往事，讲不尽的甘苦。
去年秋季开学，一位名叫甘成林的同学被分到我班，面庞白皙而秀气，学习主动而踏实，我很快就熟悉了他，并且让他负责卫生工作。
一个周六的早晨，我突然发现他背着书包站在校园主干道一边，这是学校禁止的现象。
我前去问明情况，他说他家离学校不远，想在教室里写作业。
善于表现自己是每个青少年的共同特点，他的表现尤为突出，我已经察觉，但当时没有多说，让他回了家。
此种情况，我十分纳闷，看着他的穿着像是生活在一个十分温暖的家庭，家长怎么会让他周六到学校呢？星期一中午，我把这个学生叫到办公室，了解情况后，才发现这个学生生活在一个十分特殊的家庭，他今年十四岁，在他三岁那年，父母离婚，他被判给了父亲，父亲再婚后，继母因心脏病突发去世，留下一个比他小五岁的弟弟。
他的父亲不久又再婚，娶了他现在的这个继母，并且又有了两个孩子。
他现在有了三个弟弟，三个母亲，说到此时，孩子一时泪流不止了。
用爱化作雨露滋润心灵
励他 重新 站起来 。
二 、爱 的教 育表 现为对 学生 的 了解 ， 要 因人 施 爱。
班 主任应 主动开辟与学生沟通的渠道 ， 做学生 的知心人 。 不是所有的学生都能与教 师敞开心扉 ，吐露心迹 的，也并不 是所有 的 学 生都 能按 老师 的同一种教育 方法 做到 积 极进取 ，勇往直前的。全面了解班级每一个 学生 ，才能从班级每个人的实 际情况 出发 ， 因材施教 ，从思想上 、学习上 、生活 上全面 对每一个学生给予所 需要 的帮助 。 在教育过 程 中班主任应当始终要求尊重学生 的人格 ， 特别是对待 “ 后进生” ， 班 主任更要尊重他 ， 主动靠近他 ， 用 自己的爱心感化其脆弱的心 灵， 有进 步时给予肯定 ， 使他在悔愧 的反思 中振作起来。 高二年级时 ，班里有一位男生最令我头 痛。 由于家庭变故 ， 加上本来成绩就不太好 ， 整个人情 绪低落 ，对学习没有一点兴趣 ，甚 至上课 迟到 ， 不做作业 ， 扰乱他人学 习，各 门功课单元测试不及格 。 科任老师经常向我 反 映他 的问题 。全校各 年级都 知道 他 的大
以前 的不屑 ，纪律和态度有了很大的转变。 学习上不去还不能彻底地改变他 ， 只有让学 习成绩有 了提高才会从根本上给他 自 信 。于
是我发动科任老师和同学共同努力帮他度
过难关 。 只要他 的学习有一点进步时我就及 时给予表扬 ， 继续坚持我的激励政策 。 让他 处处感到老师在关心她 ，同学在帮助他 。这 样， 他逐渐 明白了做人的道理 ，明确了学习 的 目的 ， 看到 了 自 身的力量 ， 获得了成功 的 喜悦与 自信。他逐渐好转 的迹象给我的工作 带来很 大动力 ，同时我也 尝到 了成 功的喜 悦 。只有对后进生倾注满腔的热情 ， 不带任 何偏见 ， 才能看到他们身上的闪光点。正如 苏霍 姆林斯基所 说 ：“ 要让每一个学生都抬 起头来走路 。 ”老师公正客观的对他们评价 ， 才能如和煦 的春风 ，沁人心脾 ， 润物无声。
让爱洒满每个孩子的心灵
让爱洒满每个孩子的心灵作者：贾爱娟来源：《家长·下》2019年第01期中秋节过后，似乎三天的小长假孩子们都玩得比较开心，因此在第一节课似乎就很倦怠。
这是正常的，每次放假回来，学习状态都需要一个调整的过程。
孩子们年龄小，毕竟才开学一个月，还没有完全适应学校的生活。
今天学习语文园地二的内容，孩子们专心学习15分钟之后，就有人开始坐不住了，我就用各种小游戏开始调动他们的兴趣。
在完成一个内容的时候，让孩子们鼓掌，大家小手都鼓得很起劲，眼光扫过之处，都使劲地在拍手。
扫到小伊时，她没有动，我立刻用犀利的眼光看过去，她似乎感受到了我责备的目光，赶紧坐正，开始用两个小肉手使劲地鼓起掌来。
我突然发现，这个孩子的左手没有完全撑开，我忽然意识到，她的左手似乎有问题。
我的心似乎被什么扎了一下，鼻子里酸酸的。
小伊头上扎着两个小辫，正在尽自己最大的努力鼓掌，好让我看到她，很听话。
我的心开始疼起来，一点一点，像涟漪一样一圈一圈地漾开来。
下课了，我把她抱到我的怀里，认真地看着她的眼睛，我发现，这个肉肉的小丫头有一双水晶般的眼睛。
“告诉老师，这个小手还疼吗？”“不疼了。
”我用最温柔的声音问她“是怎么回事啊？”“老师，是摩托车撞的，我一岁的时候，我和妈妈被摩托车撞了，不过，现在已经不疼了。
”我不知道该用怎样的语言来抚慰孩子。
“能系上鞋带吗？”她扬起小脑袋“能！”“能自己穿衣服吗？”“能！”我不知道，在这个“能”后面，她的父母付出了多少努力。
带班这么多年，碰到过各种各样的学生，但是没有碰到过身体上有明显残疾的孩子。
我们一直在谈“爱”的教育，那么身为班主任，我们怎样去爱这些特殊儿童呢？一、正确对待残疾生，让师爱走进他们的心灵随着社会的发展，精神文明的提高，人们对弱智者和肢残者的认识也从歧视到理解，从同情到支持，从排斥到接纳，从遗弃到教育潜能的开发，受到社会各界的重视。
作为班主任，应该让每个孩子得到充分的关爱与发展，使他们将来能适应社会，融入社会。
用爱浇灌孩子们的心田——育人案例
用爱浇灌孩子们的心田——育人案例作为一名从教二十多年的教师，每每谈起教书育人这一话题时，总是感慨不已。
人们给教师戴上了“蜡烛”“春蚕”“园丁”等美丽的光环，要求老师为人师表，以身作则，希望教师将每一个孩子教育成知识广博的优秀人才。
然而教师这个职业面对的是活生生的人,是拥有活泼世界的个体，他们的特殊性决定了作为教师的职业投入所需要的不仅仅是教育的技术技巧，更是一种情感与人格的投入,是老师对教育活动本身、对学生、对教育职业的真诚的爱。
育人之道，爱心为先。
当我们以永驻的童心、赤诚的真心去爱每一个学生时，我们就会消除“火暴”，减少“急躁”，以“温柔”的方式去开启和诱导他们。
也只有这样，才会让每一个孩子在我们教师辛勤汗水的浇灌中健康茁壮成长。
记得在宁远堡镇马家崖小学任教时，有一个男孩是我曾经教过的学生（当时他已不在我的班上了），他是个机灵又顽皮的男孩，似乎比别的孩子成熟许多，做事非常有主见，只是学习上稍微吃力些，品德方面挺好的。
有一天中午，我到学校比较早，当骑着自行车来到校园时，看到他鬼鬼祟祟扒在一位老师的窗前，往里探着头。
我很好奇，也感觉很蹊跷，同时又感觉有什么事情要发生。
本来我不想管这个“闲事”，可我怎么都走不开，总觉得应该问一问。
于是将他叫过来问个究竟，谁知这一问，竟问出了一个藏在他心底不可告人的秘密，并制止了一场不可预想的事件——因为他手里还拿着一把刀，情绪非常激动。
我当时就觉得有一种义不容辞的责任——教师的责任，必须制止他，打开他的心结。
于是把他叫到办公室里并没有批评他，而是和他进行了心与心的交流。
我耐心地引导他，并听他将自己的委屈一一道来，替他分析了那个老师出发点的失误和他自己对老师的误会，并结合他父母的情况和他促膝交谈，并保证此次的交谈永远是我和他之间的秘密。
（事隔十几年了，我从没向他人说起过此事。
而今写出来以供各位同仁们借鉴，并希望他能谅解。
）慢慢地他的情绪由激动到平和，由平和到露出笑容，由笑容到信服、到感激。
治班策略 《用爱浇灌,静待花开》
班主任治班策略——用爱浇灌，静待花开一、育人理念我的育人理念是：用爱浇灌，静待花开。
心中没有阳光的人，难以发现阳光的灿烂，心中没有花香的人，也难以发现花朵的明媚。
教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”作为班主任，我深刻认识到，爱是治愈一切疾病的良药，我们要用爱浇灌学生的心灵，用耐心、爱心、细心对待每一位学生。
在教学过程中，我始终坚持用爱心和责任叩响每一位学生的心扉，用智慧和热情化解着每一个孩子的疑云。
二、班情分析通过一段时间的相处，学生之间、学生和老师之间已经比较熟悉，相处也比较融洽和谐。
从了解情况来看，在班级纪律方面，大部分学生可以自觉主动遵守班级纪律，但是仍有少部分学生律己不严，纪律性较差，需要继续加强教育；在学习态度方面，大部分学生学习态度认真、积极，学习成绩有所提升，但是也有少部分学生学习基础薄弱，在学习上有较大困难，这些学生缺乏学习的目的和兴趣，需要班主任老师和各科老师紧密配合，多鼓励学生、督促学生自主学习；在人际交往方面，大部分同学之间可以友好相处，团结协作，互帮互助，但是有少部分同学习惯于以自我为中心，经常与同学发生矛盾，还需要班主任老师的正确引导。
三、班级发展目标我的班级发展总目标是：全体同学都能树立明确的学习目标，形成积极进取的学习风气，养成良好的行为规范，弘扬正能量，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风，培养一个团结、向上、文明的班集体。
班级发展目标不是一朝一夕就能实现的，为此我设置了短期、中期、长期三个层次的具体目标。
（一）短期目标班级发展的短期目标是遵守班级规则，做好班级主人，增强班级凝聚力。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”规则是保障班集体形成良好秩序从而有效运行的前提条件，没有规则以及不遵守规则，就很难形成和谐的班级环境。
在对班级规则的遵守过程中，让学生们了解到文明班集体的养成需要每一位同学贡献自己的一份力量。
对于学生而言，这不仅能够增强学生的责任意识、服务意识，还可以强化学生形成“我为人人，人人为我”的思想，从而让学生学会团结协作，班级凝聚力在这个过程中也会得到不断的增强。
师德主题教育征文——用爱浇灌心灵之花
师德主题教育征文——用爱浇灌心灵之花作为一名教师，我的本职工作就是教书育人，古人曾经说过：“师者，传道，授业，解惑也”，我们的工作对象是可塑性很强的学生，大部分孩子好奇心强，生性好动，同时具有一定的向师性，在课堂上的注意力持续时间较短，作为教师，要做好本职工作，必须做一名“走心”型的教师。
2022年是不平凡的，同时也是对我的考验，面对疫情，作为一名教师要时刻不忘教育初心，牢记育人使命，不仅要对自己的学生负责，而且还要对所教学科负责，要潜心研究教材，深入课堂，把此次抗疫作为典型教材，更好地激发学生的爱国之情。
做一名有责任感的教师，要自觉地对自己从事的教学工作高度负责，包括备好每一节课，精心上好每一堂课，细心批改好每一本作业，耐心辅导好每一位学生，热心助力于每一位后进生，我总是每天提醒自己：“今天学生学会了什么，我为学生做了些什么”，在面对教育教学中所遇到的难题，我从不退缩，同时要以积极的态度，顽强的毅力去克服战胜困难，勇于迎接各种问题的挑战。
有人曾说过：“没有爱心，不成教育”。
爱心是每个教师必备的职业素养，也是一种能起决定性作用的品质，只要我们充满爱心，用心走进学生的内心世界，用实际行动去感染他，学生才会亲近你，喜欢听你的课，学生对待学习才会更用心，我们要让学生从“接受学习”向“乐学、好学”的态度转变，作为教师，有责任对学生进行改进，更不能放弃那些贫困生和厌学的孩子，在国家纲领性文件中曾提出“百年大计，教育为先”的政治思想，作为一名教师必须要具备良好的师德和优良的职业作风，只有这样，才能在教育工作中，用自己的爱心和奉献去感染学生，用自己的言行举止去影响着每一位学生。
人们常说，要想取得成功，必须要有耐心，对于我们教师来说，只有耐心的教师才能受到学生的欢迎，就像人与人交朋友一样，只有当你被认可或被信服的时候，你才能真正的走进学生的内心，从而教师的教育教学才能取得理想性的成果，所以，有耐心是做好工作的强有力的保障。
用爱浇灌孩子的灵魂
省、 自警 、 自励 、 自强 。 还要做到 以身作则 ， 言行一致 。只有这 样才能 “ 春风 中一种强大的教育力量和手段。 化雨 ， 润物无声 ” 。“ 德” 是赋予人灵魂 的基石。道德的培养和提 高 ， 不管是 身为教师的我们要 关爱每位学生。作 为教 师， 应该无私地把 爱撒向每
对教 师自身还是对学生都 是尤为重要 的。教 师要根据 学生 的身心发展 规 个孩子 ， 平等地对每个孩子 ， 了解他们特有 的情 感世界 ， 懂得他们 失败的 律和认知规律 ， 有的放矢地进 行教育 工作 ， 做 到晓之 以理 、 动 之 以情 、 导之 痛苦和成功的喜悦 ， 让他们 在学 习过程 中时时体验 到老 师对他们 的关怀 ， 以行 ， 要通过 自己的表率 、 模范作用去感染每 一个学生 ． 教育每一个学生。 时时感受到努力得 到的肯定 ， 体验到学 习的快 乐和成功。当老 师把 一颗真 从教至今 已经有 十几个 年 头， 我深 深地 感到 教 师的物质 生 活相对 清 诚 的心交给孩子 ， 公 正地对 待每一个孩 子 ， 公 平地把 爱和温暖 送给每 一个 贫， 但精神生活 却无 比充实。每 当看到 那一双双 渴求 的 目光 。 一张张 专注 孩子时 ， 孩子小小的心定会融化在师爱 中， 在学 习生活中找到快 乐， 愉 快地 的面 容， 不 由得让人 身心激动 ， 似乎融入到无 比圣洁的情境 ， 生命也 因此赢 接受教育。 得 了壮丽 的升 华。我们 的奉献虽然不见什 么轰 轰烈烈的壮举 ， 但 却是用平 热爱一个学生就等于 塑造一个学生 ， 而厌弃一 个学生无异于毁 坏一个 凡 与崇高 的师德之光 ， 照亮了一片 清纯 的天地。课堂 内外淳 淳的教 诲 ， 一 学生。前苏联著名教育学家苏霍姆 林斯基 就曾花 费 １ Ｏ年 时间 ， 将 一名有 点一滴， 潜移默化 ， 日积月 累， 耳濡 目染 ， 久而久 之， 教师的道德 品格便 在学 偷窃习惯的学生培养成 ～名成功 的农庄主 席。每一位 学生都 渴望得 到老 生心 中生 根 发 芽 ， 开花结果。 师的爱 ， 尤其是那些家庭有过特殊变故 的学 生， 容易形成特 别性格 ． 这就要 说起来 ， 教 师这职业到底给 了我们 许 多。 比如一份 可 以矜 持一些 的心 求教师真诚相待 、 热情鼓励 、 耐心帮助 ， 用师爱 的温情 去融化 他们 “ 心 中的 态， 一种相对安定 的生活 ， 一个三餐准时 的习惯 ……所以 ， 那些 多年不 见的 坚冰” ， 让他们在愉快 的情感体验中接受教育。 朋 友听说我做 了老 师， 往往都会问 ： 你的薪水高吗？你 的待遇不错ｕ Ｅ ？ “ 人类 灵魂的工程师 ” “ 燃烧 着的蜡烛 ” 等称号 ， 是社会对教 师职业 的高 可是 ， 即使 是 再 关 心 我 的 好 友 ， 也无人问及 ． 你 幸福 吗？ 度评价 ， 同时 ， 也 是对教 师提 出的要求。教 师不 能再像 过去那样高 高在上 ， 我 幸 福 吗？ 对学生指东点西 ， 把他们 当作指挥的工具 来使唤。教师在教学 中的服务心 幸福是什么？也许我们记住 了许 多快乐的场面 。 可幸福却是一种 自己 态， 不应只对少数优等 生服务 ， 而应该平等对待 那些 后进生 ， 因为他们 同样 灵魂 的 问答 。 也是“ 财富” 的源泉。教师甚至要给 予他们最优惠的服务 ， 设法 调动 全心全 当然 ， 你完全可 以选择爱 自 己的亲人 和朋 友 ， 获 得幸 福。 但当你 身为 意的积极性和上进心 ， 善于 捕捉他们 身上 的闪光点 。 把 他们培 养成 为合格 名教师 ， 就有 了一份 以爱 为主题的职业 ， 那就 去爱你身边 的孩子 吧， 像宽 且有特色的“ 产品” 。与孩子朝夕相处 ， 我 始终想着两句话 。 那就是“ 假如我 容你亲人的小脾气 。 和原谅你 的孩子 的恶作剧 一样 ， 去接纳他 们的优 点和 是孩子”‘ 假如是我的孩子” 。这样 的情感使我 对孩子 少了一份埋 怨， 多了 缺 点。关爱别人 。 是 一种 发 自灵魂 的芬芳 ， 一种 深入 骨髓 的甜蜜 ， 日子久 份宽容 ； 少了一份 苛求 ， 多了一份 理解 ； 少 了一份 指责 ， 多 了一份 尊重 。 了， 它就会 萦绕成一 团幸福 ， 紧紧裹住你的心 灵。 家长把天真烂漫 、 聪 明伶俐 的孩子交给我们培养 ， 这 是对我们的极 大信 任。 多少次 ， 当你辛勤的工作 日见 成效 ， 当你发现 孩子们 一个 ｓ Ｊ ｗ Ｊ ｘ 的进步 我又怎么能不全 身心地去 爱他们呢？我坚信 ， 我们也 一定能 以一 片至真至 时， 无不欢欣雀跃 ， 这样 巨大的幸福感难道还不够吗？
用爱浇灌学生的心灵
用爱浇灌学生的心灵作者：孙翠萍来源：《学习导刊》2013年第11期[摘要]：对于教育来说，师爱是一个永恒的主题。
作为教师，我每天都在与鲜活的灵魂对话，每个孩子都是可教育的，我坚信。
中学生的心灵纯洁，他们“亲其师，信其道”。
对于学生良好习惯的养成，教师要有策略，有针对性的及时疏导，才会为学生的成长搭梯架桥。
[关键词] 耐心疏导对症下药目标可及[正文]对于教育来说，师爱是一个永恒的主题。
作为教师，我每天都在与鲜活的灵魂对话，每个孩子都是可教育的，我坚信。
教师每一天在课堂上进进出出，每一天在教材和作业当中写写画画，每一天在学生当中来来往往……生活就这么一天一天的过去，而每天发生在教师身上的故事，则是教师对工作、对生活、对学生爱的体现，是每天课堂经历的反思，是教师智慧的结晶。
它，记载着教育教学的方方面面，促进着教师、学生、家长，乃至社会的良性思维，深刻反思，是活生生的、最为直接的、具有美学真实的教学资源，更是开展教育、教学研究的第一手资料。
故事一：针对性及时疏导、会为学生的成长搭梯架桥教师要注重性格的平稳持重和认识视野的开阔贯通。
性格的平稳持重是一个教师应有的心理状态。
要能以平等、热情、诚恳的态度面对学生，要让情绪稳定，善于自我调节。
教师要对那些不利于教学的情绪加以控制。
特别是与学生发生矛盾、发生冲突的时候，教师更要理智，不要声色俱厉，暴跳如雷，使矛盾冲突白热化，而应冷静沉着，宽宏大量，在健康的气氛中解决冲突，并使冲突导向产生一定的教育价值。
初一开学不久，我班一位学生引起了各位任课教师的注意，每次下课回到办公室，这几位老师就很不满意的说：“你班李刚一节课根本坐不住，一会得意、一会显摆、就他能，还摇头晃脑的。
”听了老师们的课堂反馈，身为班主任的我，意识到他这种行为潜伏着隐患，我必须要改变他。
他的入学成绩还是不错的，应及时刹住不良习气。
如果我把他叫到办公室劈头盖脸的批评一顿也不合适，以后会导致他对老师有看法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用爱浇灌学生的心灵
作者：杨明
来源：《语文周报·初中教研版》2014年第01期
作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功。
人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。
一、用人格塑造人格
在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。
作为班主任，不仅要做他们的师长，更要做他们的朋友。
在班会、团会中，我会经常讲我的初中生活，讲我如何积累一些好的学习方法，讲我如何做团支书工作，讲我当干部时碰到棘手问题如何处理，甚至讲到小学升初中的两科成绩仅丢一分时的激动心情，讲我原来的学校与现在比有多大的不同，讲我工作之后的理想与目标，讲我为人父后培育孩子的辛苦，让学生感受父母的恩情……在与学生的一次告别会上，学生送我一个日记本，扉页写着：老师：您的成长之路是我们追寻的轨迹，您的言行是我们永远的榜样。
是啊！这就是无声的教育。
我用我的行动感染、示范、教育着学生，从而更让我时刻要求自己用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。
二、用爱浇灌学生心灵
对于教育来说，师爱是一个永恒的主题。
作为老师，我每天都在与鲜活的灵魂对话，每个孩子都是可教育的，我坚信。
我所带的班级是一个基础较薄弱的班级，但无论他们在学习、纪律等方面犯了怎样的错误，我从来不用过激的言词去批评他们。
在学习较差的学生身上，我可以看到他们的许多优秀品质，诸如：真诚、善良、爱劳动、乐于助人等，并鼓励他们。
单亲家庭的孩子性格闭塞，看问题偏激，我鼓励他们与同学多交往，包容他人，并在生活中关心他们，让他们在集体中找到完整的爱；家庭条件优越的孩子，生活奢侈，好铺张浪费，我向他们讲述在偏远农村还有那么多因交不起学费而辍学的孩子，并鼓励他们将零用钱节省起来去支援山区孩子，我坚信：神圣的师爱，会陪伴着孩子健康幸福成长的。
三、优化班级管理全面提高学生素质
陶行知说：教是为了不教；魏书生认为：管是为了不管。
这些观念从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
班集体是培养学生成长的一方沃土，在
班集体管理中，我把学生从受教育者变成自我教育者，让学生在“自我培养，自我教育，自我发展”过程中成长，创建文明守纪、团结互助、好学上进的班集体。
为此，在每学期初，带领全班同学制订本学期班级发展计划。
在计划目标指导下，制订了一系列班级管理条例：如班干部竞选制、值周班长工作制、班干部管理条例、小星星评比台、龙凤挑战榜等一系列班级活动，并且利用“喜报”及“通知”形式定期向家长汇报孩子情况，鼓励孩子进步，利用近距离小目标实现孩子的持续发展的大目标。
为了最大范围地调动学生的积极性、主动性，根据学生性格及能力，我让每个学生担任不同的班级角色，如有班长、值日班长、组长、组长助理、图书管理员、公物维修员、值日督导员……分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生自我教育及管理能力。
在班级中，我尽量做到“四多四少”：多民主，少强制；多调动，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。
在民主和谐的氛围中，良好班风很快形成。
在班主任工作中，我始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标。
在孩子的成长中，我由衷地感受到了为人师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。
积极地学习、生活、工作是我的一条人生淮则。
付出了，总会有收获。