叠加型组合体视图的画法 教学设计
§5-2--画组合体视图的方法与步骤—叠加型组合体的视图画法参考word
第课时
1、形体分析 （展示支座模型）
支座模型是由几个部分叠加而成的组合体，我们利用支座模型来学
习组合体的视图画法。
我们如何如何运用三视图将支座准确地表达出来呢？
（停顿两秒钟后，将学生的视线引入到“画组合体视图的一般方法”板书部分。
（1）分解组合体，分析各部分相对位置。
展示模型，请一学生回答，该组合体由几个部分组成？
（2）判断相邻表面的关系 空心圆柱 肋板 底板
凸台 耳板
展示模型，请学生集体回答，该组合体相邻表面的关系。
2、选择主视图 主视图的选择原则：
（1） 要尽可能多地反映出组合体的形状和结构特征。
（2） 考虑组合体的正常位置，把组合体的主要平面或主要轴线放置
成平行或垂直位置；
（3） 在俯、左视图上尽量减少虚线。
本例中，比较箭头所示两个投射方向，A 向作为主视图能够更好地反映支座的结构特征，且表达清晰，符合主视图的选择原则。
因此选择A 向作为主视图。
3、画图步骤
〖要求学生在老师作图的过程中，准备绘图工具与老师同步作图，并对照老师的图样检查作图的正确性〗
（1） 选择比例和图纸幅面。
① 画图时，尽量选择1∶1的比例，这样既便于直接估量组合体
相交
凸台的轴线与圆柱 的轴线垂直相交
相切
两圆柱的通孔连通
叠合
②按选择的比例，根据组合体的长、宽、高计算出三个视图所
占面积，并在视图之间留出标注尺寸的位置和适当的间距，据此选用合适的标准图幅。
（2）确定视图位置，画出中心线和基线。
(3)画主要形体直立空心圆柱体
(3)画凸台
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。
叠加形组合体教学设计教学设计
叠加形组合体教学设计学习目标1、能够讲出叠加形组合体的特点。
2、可以运用形体分析法，绘制叠加形组合体3、准确判断相邻表面的连接关系。
教材分析选用教材为高等教育出版社出版++++++主编《机械制图》第三章组合体1~3节教材以知识点为编写主线，相邻表面的关系，形体分析法分别在1、3节。
本次课程以问题引导为主，在学习过程中，引导学生在解决问题过程中，发现问题，解决问题。
因此，在教学过程中，将1、3节的内容融合，在解决组合体的绘制问题中，让学生自主发现相邻表面的连接关系，并引导学生总结规律，使学生在学习过程产生成就感，提高学习的兴趣。
学习对象分析学生能够绘制出基本几何体的三视图。
能够判断三视图的对等关系，位置关系时，但在绘制过程中，容易忽视。
组合体的绘制对于学生来讲，形体分析比较形象，单个几何体的绘制不会是问题，主要问题是各个几何体连接处的关系绘制，及相对位置关系在三视图中的统一。
所以在教学中，从简入手，以问题带出解决问题的思路，学生多画多练，在画的过程中总结经验。
教学重点、难点重点：1、形体分析法2、相邻表面的连接关系3、叠加形组合体的绘制过程难点：1、组合体的各个组成基本体之间的三视图位置关系2、相邻表面连接关系的三视图绘制教学资源多媒体教学设备、实物模型、教师及学生用绘图工具、专业教材、教学课件。
教学过程环节一复习基本几何体三视图为本次课以ppt形式显示基本几何体三视图、立体图。
程学习做学习准备环节二提出任务要求，绘制轴承座三视图引出本章以学习任务的形式，引出学习目标。
节学习的目标。
环节三从简入手，绘制形体一的三视图以形体一的三视图的绘制，引导学生自主思考，总结学习任务讲解形体一的三视图的绘制，完成以下学习内容-轴承座的三视图的绘制方1、组合体的组合形式一---------叠加形法。
2、叠加形组合体相邻表面的连接形式，位置关系。
3、叠加形组合体的绘制方法-------形体分析法。
环节四形体分析法的学习以练为主，以问为主提问：以上组合体的由---------------------组成，相邻表面的连接关系，位置关系。
画组合体视图的方法与步骤—叠加型组合体的视图画法
第课时1、形体分析（展示支座模型）支座模型是由几个部分叠加而成的组合体，我们利用支座模型来学习组合体的视图画法。
我们如何如何运用三视图将支座准确地表达出来呢？（停顿两秒钟后，将学生的视线引入到“画组合体视图的一般方法”板书部分。
（1）分解组合体，分析各部分相对位置。
展示模型，请一学生回答，该组合体由几个部分组成？（2）判断相邻表面的关系板书讲述引入问题，让学生思考空心圆柱肋板底板凸台耳板展示模型，请学生集体回答，该组合体相邻表面的关系。
2、选择主视图 主视图的选择原则：（1） 要尽可能多地反映出组合体的形状和结构特征。
（2） 考虑组合体的正常位置，把组合体的主要平面或主要轴线放置成平行或垂直位置；（3） 在俯、左视图上尽量减少虚线。
本例中，比较箭头所示两个投射方向，A 向作为主视图能够更好地反映支座的结构特征，且表达清晰，符合主视图的选择原则。
因此选择A 向作为主视图。
3、画图步骤〖要求学生在老师作图的过程中，准备绘图工具与老师同步作图，并对照老师的图样检查作图的正确性〗（1） 选择比例和图纸幅面。
① 画图时，尽量选择1∶1的比例，这样既便于直接估量组合相交凸台的轴线与圆柱 的轴线垂直相交相切两圆柱的通孔连通叠合体的大小，也便于画图。
②按选择的比例，根据组合体的长、宽、高计算出三个视图所占面积，并在视图之间留出标注尺寸的位置和适当的间距，据此选用合适的标准图幅。
（2）确定视图位置，画出中心线和基线。
(3)画主要形体直立空心圆柱体(3)画凸台板书集体回答：圆柱体应先从哪个视图画？板书边讲述，边在黑板上作图。
重点强调相贯线的画法，加深学生的印象。
(4)画底板(5)画肋板与耳板(6)检查并擦去多余作图线，按要求描深板书边讲述，边在小黑板作图。
强调底板两侧与圆柱体相切处的画法，在俯视图中找出切点，主、左视图相切处不封闭。
注意俯视图中被小圆柱挡住的部分为虚线。
板书请一学生上台画耳板的俯视图，另一学生回答作图是否正确。
叠加式组合体教学设计
叠加式组合体教学设计引言叠加式组合体教学设计是一种旨在提高学生学习效果与创造力的教学方法。
通过将不同领域的知识和技能叠加组合，帮助学生培养综合分析和问题解决的能力，并促使学生更深入地理解所学知识的内在联系。
本文将介绍叠加式组合体教学设计的原则和方法，并提供一组实例，帮助教师更好地应用这一教学策略。
一、叠加式组合体教学设计的原则1. 整体感知与局部掌握：叠加式组合体教学设计要求学生从整体中感知并理解各个局部之间的联系。
通过引导学生以系统性的视角来观察和分析问题，培养学生抓住关键细节并形成整体认知的能力。
2. 跨学科融合：叠加式组合体教学设计鼓励跨学科的知识融合。
通过将不同学科的知识和技能组合在一起，帮助学生看到不同学科之间的相互联系和互补的关系，激发学生的创造力和综合思维能力。
3. 导向学习与自主学习的结合：叠加式组合体教学设计旨在激发学生的主动学习兴趣和探究精神。
教师可以通过设定明确的学习目标和提供必要的指导，引导学生在学习过程中自主地探索和发现知识，从而提高学生的自主学习能力。
4. 循序渐进与后续发展：叠加式组合体教学设计要求教师按照学生的学习进度和能力，循序渐进地设计和安排学习任务。
教师应提供适当的反馈和指导，帮助学生在每个阶段都能够掌握必要的知识和技能，并在之后的学习中不断发展和扩展。
二、叠加式组合体教学设计的方法1. 实践探究法：通过实践探究，让学生亲自动手解决实际问题。
教师可以将不同学科的实际问题相互关联，设计一系列的实践活动，引导学生进行跨学科的实践探究，从而加深对知识的理解和应用。
2. 项目制学习：将学习内容组织成一个个完整的项目，涉及不同学科的知识和技能。
学生在项目中扮演不同的角色，通过合作与交流，解决问题并完成任务。
这种综合性的学习方式能够激发学生的创造力，并增强学生的团队合作能力。
3. 反思讨论：通过定期组织学生进行思考和讨论，促使学生深入思考学习过程中遇到的问题和困惑。
教师可以引导学生将不同学科的知识和经验进行比较和交流，帮助学生更好地理解知识的内在联系。
(完整版)组合体视图画法教案
学生自我评价报告
知识掌握情况
01
通过课程学习，学生对组合体的形成、分类、视图画法和尺寸
标注等知识点有了较为全面的掌握。
技能提升情况
02
通过实践练习，学生的空间想象能力、形体分析能力和绘图技
能得到了显著提升。
学习态度与习惯
03
学生普遍表现出积极的学习态度和良好的学习习惯，能够按时
完成作业和课堂任务。
表面交线的分类
根据两立体表面的相对位置，表 面交线可分为相贯线和截交线。
表面交线在组合体视图中的识别
识别方法
在组合体视图中，表面交线通常表现为视图中的图线或图线的 组合。识别表面交线需要分析视图中图线的形成原因和含义， 判断其是否为两个或多个立体表面的交线。
识别步骤
首先分析组合体的结构特点，确定可能产生表面交线的部位； 其次根据投影规律，在相应视图上寻找表面交线的投影；最后 根据表面交线的性质，判断其类型及空间位置。
局部放大图
对于组合体中细小结构或 复杂部分，可以采用局部 放大图进行详细表示，以 便于理解和加工。
简化画法
对于某些不影响整体理解 的局部细节，可以采用简 化画法进行表示，如省略 某些圆角、倒角等。
注意事项
在使用局部放大图和简化 画法时，应注意保持与原 图的投影关系一致，并标 注必要的尺寸和说明。
04
通过大量的空间思维训练题和实例分析，提高学 生的空间想象能力和分析能力，为后续的组合体 视图识读打下基础。
典型组合体结构分析举例
叠加型组合体 以叠加型组合体为例，详细讲解其结构特点、视图表达方 法和识读技巧，通过实例演示叠加型组合体的视图绘制过 程。
切割型组合体 以切割型组合体为例，介绍其结构特点、视图表达方法和 识读要点，通过实例演示切割型组合体的视图绘制过程。
CAD1659～62课时平面立体叠加类组合体三视图绘制讲课教案
三、知识讲解
6.评分标注
四、作业
20套模拟题第四题
五、小结
1. 组合体三视图绘制 2. 剖视图的绘制－－半剖与全剖
改写剖视图
3.左视图半剖效果图
三、知识讲解
2.除改画剖视图外，还需补画视图 知识点：
➢平面叠加类组合图三视图 绘制方法；
➢对象捕捉&对象追逐； ➢45°投影线法； ➢投影规律－－“三等关系” ➢剖视图绘制
6－4形成过程
1）6－4的立体图形
2）主视图全剖效果图
3.左视图半剖效果图
三、知识讲解
2.除改画剖视图外，还需补画视图 强化练习3
7－4形成过程
1）7－4的立体图形
2）主视图全剖效果图
3.左视图半剖效果图
三、知识讲解
1.直接改画剖视图
强化练习1
2－4形成过程
前面
后面
1）2－4的立体图形
2）主视图半剖效果图
3.左视图全剖效果图
三、知识讲解
1.直接改画剖视图
强化练习2
14－4形成过程
1）14－4的立体图形
2）主视图全剖效果图
8－4形成过程
1）8－4的立体图形
2）主视图全剖效果图
3.左视图半剖效果图
三、知识讲解
2.除改画剖视图外，还需补画视图 强化练习4
3－4形成过程
1）3－4的立体图形
2）主视图全剖效果图
3.左视图半剖效果图
三、知识讲解
3.改画剖视图步骤
1）利用形体分析方法分析实体图形 2）确定剖视种类（全剖或者半剖）和剖切平面的位置 3）删除剖切平面前 面的线（相贯线） 4）将剖切平面上 结构的线（虚线）改成轮廓线（粗实线） 5）将表达 剖切平面后 可见结构的线（虚线） 改成轮廓线（粗实线），不可见结构的图线删除 6）02图层线进行填充剖面线 7）调整中心线；删除辅助做题的线三、知识解4.填充剖面线 “H”
组合体三视图的绘制学习教案
06
课程总结与拓展延伸
课程重点回顾与总结
掌握组合体的基本形体分
01 析及投影特性
理解三视图的形成原理及
03 投影规律
学法绘制组合体三视
图
掌握组合体尺寸标注的基
04
本要求和方法
学生自我评价报告
学生对组合体形体分 析及投影特性的理解
程度
学生运用形体分析法 和线面分析法绘制三
俯视图的形成
俯视图是将物体从上向下 正投影在H面上得到的视 图，反映了物体的长度和 宽度。
左视图的形成
左视图是将物体从左向右 正投影在W面上得到的视 图，反映了物体的高度和 宽度。
三视图的对应关系
主视图与俯视图长对正， 主视图与左视图高平齐， 俯视图与左视图宽相等。
三视图投影规律及特点
投影规律
三视图的投影规律是“长对正、高平齐、宽相等”，即主视图与俯视图长度相等且对正，主视图与左视图高度相 等且平齐，俯视图与左视图宽度相等。
视图特点
三视图具有真实性、积聚性和类似性等特点。真实性是指物体表面的直线或平面在三视图中仍然保持直线或平面 ；积聚性是指当物体的某个面与投影面平行时，该面的投影会积聚成一条直线或一个点；类似性是指当物体的某 个面与投影面倾斜时，该面的投影会形成一个与原面形状类似的图形。
组合体三视图绘制步骤与技
04
巧
确定主视图和比例尺
选择最能反映组合体形状特征的一面作为主视图 01 。
根据组合体的大小和复杂程度，选择合适的比例 02 尺。
确保主视图投影方向正确，能够清晰表达组合体 03 的主要结构。
绘制底稿并标注尺寸
使用轻细的线条绘制底稿 ，注意保持线条清晰、流 畅。
根据组合体的结构特点， 合理布局视图，确保各视 图间投影关系正确。
叠加型组合体视图的画法-教学设计.doc
学习必备欢迎下载课题 7：叠加型组合体视图的画法教学设计方案一、教学目标与要求1、知识与技能知识目标：能够根据不同的模具形体，学会判断组合体类型，分析选择主视图，选择基准，画三视图，在画图的过程中不断总结、体会，以灵活掌握组合体三视图的画法。
通过让学生画、量、讲的形式，使学生体会学习的乐趣，在学习中不断提高分析能力和综合素质。
能力目标：提高空间想象力，增强物-图转换能力，提高综合分析素质。
2、情感与态度培养学生规范作图的习惯和一丝不苟的态度。
二、教学内容三、教学重、难点1、教学重点教学重点一：运用形体分析法画组合体视图的方法。
处理措施：通过归纳后的顺口溜：“先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其它，三视图一起画”，要求学生熟记顺口溜，并学会分析方法；在具体任务驱动下，借助多媒体演示和AutoCAD 计算机绘图软件，通过例题详细分析和作图解决问题。
2、教学难点主视图的选取以及组合体空间形状的想象。
处理措施：利用组合体空间立体结构辅助想象，读画结合，突破难点。
四、教学策略、教学方法与手段教法：创设任务情境─引导自主探究─进行归纳总结采用任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，经过思考和教师的点拨，积极主动地参与学习，达成教学目标。
（ 1）任务驱动法：采用任务驱动，带动每位学生参与活动，有利于学生掌握制图过程中的各个环节。
（2）要求学生自己练习，自己分析讲解，让他们在实践的过程中去发现问题，解决问题。
教师在学生练习过程和最后讲评中适当引导。
学法（1）要求学生课前做好复习，需要学生充分回顾三视图投影规律。
（2）给出组合体的立体图形，使学生能借助立体想象平面三视图。
（3）在交流、评价中构建知识，提高能力，从而达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
五、教学过程（含提问、讨论、布置与检查学习任务等）阶段任务教师活动学生活动预期效果奠定基础【复习】组合体上相邻表面之间的连接形式都有哪些呢？让复习组合体复习回顾我们共同回顾上节课所学内容。
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课题7：叠加型组合体视图的画法
教学设计方案
一、教学目标与要求
1、知识与技能
知识目标：能够根据不同的模具形体，学会判断组合体类型，分析选择主视图，选择基准，画三视图，在画图的过程中不断总结、体会，以灵活掌握组合体三视图的画法。
通过让学生画、量、讲的形式，使学生体会学习的乐趣，在学习中不断提高分析能力和综合素质。
能力目标：
提高空间想象力，增强物-图转换能力，提高综合分析素质。
2、情感与态度
培养学生规范作图的习惯和一丝不苟的态度。
二、教学内容
三、教学重、难点
1、教学重点
教学重点一：运用形体分析法画组合体视图的方法。
处理措施：通过归纳后的顺口溜：“先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其它，三视图一起画”，要求学生熟记顺口溜，并学会分析方法；在具体任务驱动下，借助多媒体演示和AutoCAD 计算机绘图软件，通过例题详细分析和作图解决问题。
2、教学难点
主视图的选取以及组合体空间形状的想象。
处理措施：利用组合体空间立体结构辅助想象，读画结合，突破难点。
四、教学策略、教学方法与手段
教法：
创设任务情境─引导自主探究─进行归纳总结
采用任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，经过思考和教师的点拨，积极主动地参与学习，达成教学目标。
．
）任务驱动法：采用任务驱动，带动每位学生参与活动，有利于学生掌握制图过程中的各个环1（节。
）要求学生自己练习，自己分析讲解，让他们在实践的过程中去发现问题，解决问题。
教师在2（学生练习过程和最后讲评中适当引导。
学法）要求学生课前做好复习，需要学生充
分回顾三视图投影规律。
（1 ）给出组合体的立体图形，使学生能借助立体想象平面三视图。
（2）在交流、评价中构建知识，提高能力，从而达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀3（的
四重境界。
五、教学过程（含提问、讨论、布置与检查学习任务等）教师活学生活预期效阶段任新课内容复习组合奠定基【复习组合体上相邻表面之间的连接形式都有哪些呢？垫；奠定表面连接我们共同回顾上节课所学内容组合体上相邻表面之间的复习回论基础式和形体相切和相交这四种接形式有平齐不平齐不同的连接式，画法不同析形体分析以问题形式
思考回答：【提问】某厂需要铸造如图所示的新课引入引入，进行轴承座组合体，同学们能不能画一假设研究，例实生由产张完整规范的工程图纸？鼓励学生大引出轴承座，胆创新，进兴学习激发一步激发学趣习兴趣。
思考、讨论设定任务主本节课的任务：
线，明确学画出轴承座的三视图给出任务习目标。
一、轴承座的形体分析：思考回答：提高学生的
空间想象能轴承座由底1、轴承座的组成力，突破教板、圆筒、
支撑板、肋学难点。
板和凸台五个基本体叠加而成。
任务分解思考回答：底板和支撑任务1：形体【提问】该组合体由那几部分组成？板后表面平分析齐叠加；肋该轴承座属于哪种组合形式？板、圆筒对
【思考】五个基本体的三视图草图称叠加；撑板和圆、基本体表面连接形【提问】五个基本体的表面是怎样连接的切；凸台圆筒外表相交，通内表面相
二、主视图的选
【知识点在选择视图时，首先要选好主视图。
确定主视思考回答掌握主视一般应符合以下原则第三选择原则）符合自然安放位方）反映形体特征，也就是在主视图上能清楚地表达组该组合体的
各基本体的形状及它们之
间的相对位置关系。
（3）尽量减少其他视图中的虚线。
【提问】应该选取哪个作为主视图呢？
任务2：主视图选取
三、画底稿思考回答：：完成任务3 【提问】先定位置还是先定形状？先定位三视图、选择比例，布置视图1 的比例，这样既便于直接估量∶11）画图时，尽量选择1（组合体的大小，也便于画图。
）按选择的比例，根据组合体的长、宽、高计算出三个2（并在视图之间留出标注尺寸的位置和适当的视图所占面积，间距，据此选用合适的标准图幅。
）布置视图（3
【知识点】基准线是指画图时测量尺寸的基准，每个视图需轴线和大端通常用对称中心线、要确定两个方向的基准线。
面作为基准线，如右图所示2、画三视图【提问】先画主体还是先画局部？思考回答：先主体后局再画的原则，所以必须先画底板和圆筒，先主体后局部根据部支撑板、肋板和凸台。
【提问】三个视图一起画还是单独画应尽可能把同一基本体的三面投影联系起为了避免漏线再画它同时作图不要孤立的完成组合体的一个投影后另一面投影思考回答）底板的三视一起
底板的基本体是长方体，开两个对称的通孔，下方开通槽，注意可见轮廓线和不可见轮廓线的区分。
（2）圆筒的三视图
先画圆筒的主视图，根据三视图投影规律画俯视图和左视图。
（3）支撑板的三视图
支撑板和圆筒的表面连接关系是相切，且切点位于最左最右素线上方，所以俯视图里的两段素线没有，左视图里只是一根支撑体的轮廓线。
【注意】避免多线，当两基本体的表面相切而光滑的连接在所以在投影图中不应画出相切处不存在任何轮廓，一起时，
（5）凸台的三视图
凸台和圆筒相贯，有两条相贯线，即内表面与内表面相贯，外表面与外表面相贯。
画图时，注意相贯线。
3、检查、加深
各部分的底稿画好后，要进行认真检查，然后按规定线型描深，如图所示。
指导学生作图，检查存在的问题。
记笔记巩固用形体画组合体三视图方法：小结
分析法画组三视图一起先分析后选择，合体三先基准后轮廓，先关键后其它，画组合体视图的视图方画。
法小方法结检测效果第题、P204题第布置作业作业：习题集P181五、参考资料及学生阅读资料
（1）钱可强.机械制图（第二版）.北京：高等教育出版社，2007
（2）熊洁羽.化工制图（第二版）.北京：化学工业出版社，2008
六、板书设计或电子演示文档
组合体三视图
先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其它，三视图一起画。
七、教学反思与自我评价．。