(名师整理)最新人教版生物8年级上册第5单元第1章第6节《鸟》市优质课一等奖教案
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课题名称鸟授课时间教师姓名学生年级八年级课时 1课程标准描述《新课程标准》中指出教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。
因此在教法上我将采用启发式教学法，直观教学法和探究性教学法，组织学生认真观察，动脑思考，我恰当点播适时引导，同时我借助多媒体辅助教学，提高教学效率。
考试大纲描述简要介绍鸟的主要特征，探究其适于飞行生活的特点以及其与人类生活的关系。
教材内容分析本节介绍鸟，鸟和哺乳动物都是比较高等的脊椎动物类群，而且体温都维持相对稳定。
如果将鸟和哺乳动物合并在一节安排，也是合适的。
但考虑到本节有两个活动，篇幅较大，而且所需课时较多，因而将鸟和哺乳动物各单列一节进行介绍。
学情分析学生对于鸟类并不陌生，很容易引发他们的认同感。
但是兴趣不代表就一定能安下心来学习，所以要注意抓住学生的认知点，层层推进，逐步突破。
学习目标1、通过阅读教材P30-P31页，认识多种多样的鸟；并能据此分析出鸟的结构与功能的相适应性。
2、阅读p31-33，通过活动探究，分析归纳鸟类适于飞行的特点。
重点探究鸟类适于飞行的形态结构特点难点探究鸟类适于飞行的形态结构特点评价任务1.教师引导学生阅读教材，并展示PPT图片，鼓励学生讨论、分析表格，总结鸟的结构与功能的适应性；2.教师展示鸟的模型图，引领通过小组合组探究的方式，归纳鸟类适于飞行的特点。
导学过程教师活动学生活动设计意图导PPT图片导入，同学们能说出几种常见的鸟类吗？展示鸟的图片，学生说名称。
再利用课前的“想一想，议一议”，为什么我们不能像鸟一样飞行？引入本节教学内容。
学生认真听老师导入，学生根据老师的导，准备自主学习。
由此启发学生思考鸟善于飞行的更深层次的原因，为后面探究鸟适于飞行的形态结构做铺垫。
思导学提纲中明确任务安排，教师在教室内巡视观察，在巡视中，记录每小组同学的闪光点和存在的问题，关注学生的神态表情和自主学习的动态，特别注学生按照课堂学习提纲上的要求，自学深思，勾画圈点，分析归纳；然后独立自主完成导学提纲中：“一、基础感知”通过完成基础感知，80%的学生能认知多种多样的鸟，并能认知意个别学生的情况。
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回答：通过产卵繁殖后代。
通过概念讲述，促进学生对概念的理解与掌握。
3、总结鸟的主要特征
再次展示：各种各样鸟的图片和视频。
请学生总结鸟具有的特征。
归纳得出鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助呼吸。
促进学生自主建构概念。
鸟与人类生活的关系
观察鸟翼，与其他动物前肢比较，得出鸟的前肢变成翼。
学生讨论并回答：翼宽阔呈扇形，扇动空气可获得飞行的动力。正羽呈浆形，羽轴硬，羽片呈平面，彼此重叠排列。
以观察为探究手段，培养学生的观察、分析能力。
培养学生有目的地进行观察记录的习惯。
鸟的主要特征
探究2：鸟的肌肉、骨骼
指导学生观察鸟愈合的头骨、口中有无牙齿、鸡腿骨横切面、鸡胸肉等相关图片和实物，完成思考题。
（1）鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度如何？观察胸肌的着生部位并模仿飞翔动作，联想胸肌与飞行的关系。
（2）将胸骨的特点与上面附着的肌肉联系起来考虑，你能作出怎样的推测？
（3）观察鸡腿骨横切面，腿骨内部是否充满骨髓？
（4）鸟的骨骼有哪些特点？
观察鸟的骨骼标本，得出鸟的头骨愈合，口中无牙齿。
（1）结合教材图片及实物得出：鸟的胸肌发达。
（2）举例说明鸟与人类生活的关系。
2、教学难点
（1）通过“观察与思考 ”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
（2）探究鸟适于飞行的形态结构特点。
三、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
导入新课
播放多媒体视频，展示多种多样的鸟，引入新课。
感受多姿多彩的鸟类世界，说出自己了解的鸟类知识。
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《鸟》教学设计◆模式介绍体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
◆教材分析本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第6节《鸟》，学生已学习了三类脊椎动物的基础上，通过以前的学习，已经掌握了学习生物知识的方法，例如:观察法，归纳描述法等，在本节课中,以小组为单位探究鸟适于飞行的形态结构,培养学生的观察能力和分析问题的能力，增加动物适应环境的认知，通过分析大量的图片和资料,理解鸟适于飞行的形态、结构和生理特性。
体会它们比前三类更适应陆生的结构特征，形成生物进化的感性认识，为后面学习哺乳类打下基础，同时，通过了解鸟与人类的关系，培养保护生态多样性的意识。
◆教学目标【知识与技能】1．概述鸟的主要特征2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。
3．举例说明鸟与人类生活的关系,形成爱鸟护鸟的意识。
4．确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
【过程与方法】尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。
【情感态度与价值观】1．了解动物对人类的关系，认同爱护动物和保护环境的重要性。
2．认同动物的形态结构与其功能是相适应的。
◆教学重难点【教学重点】鸟适于飞行的主要特征【教学难点】探究鸟适于飞行的结构特点，确立生物体结构与功能相统一的观点。
◆教学过程【教师】请同这们说出自己熟悉的鸟的名称，它们在那些方面有不同？【学生】回答。
【教师】依据学生回答的不同方面列出一比较表的表头。
【设计意图】唤学习新知识的意识，并为接下来的学习做好准备。
【教师】出示教材第30页图中的几种鸟的图片，组织学生通过观察、讨论，完成下面的表格的填写。
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第六节鸟【知识与技能】1．阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类的主要特征。
2．尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。
3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
【过程与方法】1．探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。
2．通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。
【情感态度】通过对鸟类知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应，形态与功能相适应的生物学观点。
【教学重点】1．鸟类适于空中飞行的形态结构特点。
2．鸟类的主要特征。
【教学难点】1．探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。
2．概述鸟类的主要特征。
多媒体课件、鹌鹑、解剖刀、解剖剪、解剖盘。
一、创设情境，导入新知导入：能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈的动物可以跨越更大的空间，扩大生存范围，那么这些动物具有哪些特征来适应飞行呢？能在空中飞行的动物有无脊椎动物里的昆虫、脊椎动物中的鸟和极少数哺乳动物——蝙蝠。
这节课我们来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应。
二、自主学习，感受新知请学生自学，完成《探究在线》本节“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知(一)鸟的分类全世界现有鸟类约156科9600余种。
我国有81个科(占51.9%)1186个种(占13%)。
就鸟的种类而言，巴西有2000种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国紧接其后名列第四。
我国不仅鸟的种类多，而且有许多珍贵的特产种类。
如：鸳鸯、相思鸟，还有产于陕西、河北的褐马鸡，西南的锦鸡，台湾省的黑长尾雉和蓝腹鹇，产于我国中部的长尾雉、东南部的白颈长尾雉，还有黄腹角雉和绿尾红雉等等。
有一些鸟类如丹顶鹤和黑颈鹤虽不是我国特产，但主要产于我国境内。
鸟大致可以分为三大类：第一类，平胸总目，如鸵鸟，其翼已失去了飞行能力，只能助跑，起到平衡作用；第二类，企鹅总目，如帝企鹅，其翼特化成了鳍足，用以滑雪和划水；第三类，突胸总目，如鹌鹑鸟，能用两翼飞行在空中，现存的大多数鸟类都属于此目。
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课题第六节鸟教学目标一、知识目标1．概述鸟的主要特征。
2．说出恒温动物和变温动物的概念。
3．确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
二、能力目标1．通过探究鸟适于飞行的形态结构特点，锻炼学生分析资料的能力。
2．通过小组讨论的形式，锻炼学生合作学习的能力。
三、情感态度目标通过分析鸟与人类生活的关系，增强学生爱护鸟类、保护环境的意识。
教学重难点一、教学重点1．鸟的主要特征。
2．鸟与人类生活的关系。
二、教学难点1．通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
2．探究鸟适于飞行的形态结构特点。
分析资料和小组合作的学习能力。
本节介绍的鸟类特征较多，但教材的问题设置、知识点编排较零散，提供的探究资料有限。
因此教学中，教师设计三个演示实验作为线索，提出鸟类飞行所需要的三个条件——适宜的外形、充足的动力、较轻的体重；再将教材给予的图片、文字资料及教师补充的各项资料信息按照“外部形态”“肌肉与骨骼”“生理特征”的顺序进行重新编排，引导学生通过3个探究活动，以小组讨论的形式总结出鸟类身上与飞行所需条件相适应的特征。
这样的教学设计给予学生清晰的思路，便于学生归纳总结知识点，降低探究的难度。
四、教学方法本节课采用讲授法、讨论法等教学方法。
五、教学手段采用多媒体手段，配以图片资料，实物模型辅助，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。
六、课时安排：1课时。
教学准备一、学生准备课前查阅相关资料，完成教材P31讨论题1的表格。
二、教师准备教学课件PPT(含图片等资源)、家鸽骨骼模型、印发探究参考资料。
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由课本30页的想一想、议一议导入新课。
设计意图:通过了课本上的内容人缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞？引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课
展示课题、学习目标
三、讲授新课：
（一）多种多样的鸟
1.请学生例举日常观察到的或自己熟悉的鸟类。说出多种鸟的名称，并作简要介绍
2.让学生观察各种鸟类的图片，了解各种各样的鸟，它们的差别很大但有共性。
引导学生阅读教材第31-33页的探究，师生共同完成下列问题：
1、鸟适于飞行的外部形态结构特点？
（1）身体呈流线型———减少飞行中空气的阻力
（2）体表被覆羽毛———保温、保护
（3）前肢变成翼———适于扇动空气
（4）将鸟的翅膀展开呈扇形———便于扇动空气而飞行
2.鸟类适于飞行的内部结构
（1）胸肌发达，牵动两翼完成飞行动作
2、前肢变成翼和羽毛
3、发达的胸肌
4、特殊的骨骼
5、食量大，消化能力强，吸收快，不储存粪便
6、呼吸旺盛，有气囊，飞行时使用双重呼吸
7、循环系统：结构完善，心跳快、体温高而恒定。
二、鸟的主要特征：
体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。
三、鸟与人类的关系:
六、拓展延伸：生物学与艺术——动物与造型艺术
（四）小组合作，根据掌握已有的知识，尝试说出鸟与人类的关系：
设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。
四、课堂小结
小组合作：师生共同复习鸟适合于飞行的主要特征有哪些？
五、板书设计：第六节 鸟
一、鸟类适于飞行的特点:上不同鸟的图片;让学生比较不同鸟的形态结构上的异同。完成P31的表格
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观察鸟的外形呈什么形态流？线型（梭 对鸟的飞行有什么帮助减？少飞形行）时的阻
力
鸟类的体表被覆着 体表被覆羽
什么？
毛
绒 羽
正 羽 正羽的排列是重叠排列还是留有空隙的？ 这对鸟类飞行有什么好处？
观察鸟类的前肢变成什么翼(翅
？ 作 飞行器官
膀)
为
得出结 鸟适于飞行的特点
论：
体形身：体呈流线型———减少飞行中空
第六节 鸟
1.比较不同的鸟在形态结构上的异同。 2.探究鸟适于飞行的形态结构特点。 3.概述鸟的主要特征。 4.了解鸟与人类生活的关系。
一、多种多样的鸟类
• 谈一谈你所知道的鸟类有哪些
鸵鸟
蜂鸟
二、鸟类的主要特征
自主学习
1、外部形态：体型流：线呈型(
)
型，可以减小飞行时空气的阻
力
翼
2、前肢：扇变成（ ）是鸟类的
生
肠短，随时排便
理 呼吸系统双：重呼吸，有独特的气囊，
辅助呼吸
鸟的体温
家鸽的体温总是保持在42℃， 不随外界温度的变化而改变， 叫做恒温动物
鸟的生殖 ——卵 生
鸟的主要特征
1.体形：流线型，可减少飞行中空气的阻力； 2.体表：被覆羽毛，前肢变为可飞翔的翼； 3.肌肉：胸肌发达； 4.骨骼：轻、薄、有龙骨突、长骨中空； 5.消化系统：发达，食量大，消化能力强；
排出粪便迅速； 6.循环系统：结构完善，运输营养物质和氧的功能强； 7.呼吸系统：有独特的气囊，可以辅助肺呼吸。
假如自然界中没有鸟，我们的生活将 会是怎样的情形？
鸟与人类密切相关！ 鸟,美丽大自然的使者!
便很
。这样的速特为点鸟对类的于飞鸟行类提供
的飞行有什么好处？ 充足的营养物质，
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课型新课课题鸟时间课时第一课时主备审核授课人教学目标知识与技能：①阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；②识记鸟类的主要特征。
过程与方法：通过探究活动，理解鸟类适于空中飞行的形态结构特点。
情感态度价值观：了解鸟对人类的益处，提高学生爱鸟、护鸟的意识。
教学重难点重点：探究并阐明鸟类适于飞行的特点。
难点：理解鸟类形态结构与飞行生活相适应的特点。
教学方法直观教学法、讲授法、问题法学习方法观察法、对比法、分析归纳法教学准备多媒体课件教学过程设计意图一、导入新课鸟类图片展示；学生说出自己知道的鸟类名称；学生描述鸟类的外形及生活环境。
二、自主学习学生通过阅读课本，初步学习本节大概内容。
思考以下问题：1、了解鸟类的结构：外形、翼、骨骼、消化、呼吸通过学生自己描述，初步了解鸟类。
2、鸟类的主要特征3、鸟类与人类的关系三、预习检测1、鸟类的身体呈，可。
2、体表覆，前肢变成，翼上生有，能使鸟飞翔或滑行。
3、.家鸽的肌肉，最发达。
4、骨骼、、，长骨，充满空气。
这样可以。
5、胸部的很突出，有利于。
6、鸟用坚硬的角质来啄取食物，没有牙齿。
食量，消化能力，食物经消化吸收后形成的残渣很快就随粪便排出。
7、鸟用呼吸，用辅助呼吸。
四、合作交流，问题研讨1、多种多样的鸟图片展示，师生共同分析课本“观察与思考”表格，教师引导学生得出结论：鸟喙的特征与鸟的食性相适应。
鸟足的特征与鸟的生活环境相适应。
2、鸟的主要特征分析鸟类适于飞行的特点学生说出：外形、前肢、骨骼、肌肉、消化、呼吸、体温等特点通过自学提示，让学生有目标的细致阅读课本，并作出思考。
检测习题，让学生进一步熟悉明确教师讲解：（1）翼：翼上生羽，正羽：飞翔作用；绒羽：保温作用，引出恒温动物与变温动物的概念。
（2）呼吸：肺呼吸、气囊辅助双重呼吸：就是呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。
介绍气囊的作用：A.辅助肺呼吸；B.减轻身体比重；C.减少内脏器官间的摩擦；D.散发体内热量。
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喙的特征
足的特征
食性 生活环境
大山雀
短、直
纤细，善于抓 握
以食虫为主
林间
金雕 丹顶鹤
强大 ，末 端有 长弯、钩直
以鸟、兽等大多山或丘 粗壮，趾端有利爪中型动物为食陵地区
腿细长，可在
浅水中行走
以鱼、虾 为食
湿 地
啄木鸟 野鸭
强直、尖锐 趾端有爪， 善于攀附在
树干上
扁、阔
趾间有 蹼，善
于游泳
以昆虫为食 树林
肺 气 囊
吸气
空气
暂时
储存
气体
辅助
气体交 换
一部分
空气
肺进 行呼
吸
肺
气囊
呼气 再次 气囊中的气体 气体交 换
呼吸一次，空气两次经过肺，在肺内进
行两鸟次类气独体交一换无。 二的双重呼 吸
恒温动物与变温动 物恒温动物：象鸟一样，体温不会随着环境
温度的变化而改变的动物。
如：鸟类、哺 乳意类义： 变温动物象：鱼一样，体温随着环境温度
6、循环系统： 结构完善，运输营养物质和氧的功能强
7、呼吸系统： 有独特的气囊，可以辅助呼吸 8、视觉：发达，利于疾飞时捕食
随堂检测
1.判断下列说法是否正确：
①前肢变成翼是鸟适于飞行的唯一特征×。 ②爬行动物和鸟的生殖发育完全摆脱了对水环境的依√ 赖。 2.下面哪一组是鸟特有的特征？（C ）
①体表有羽毛②用肺呼吸并用气囊辅助呼吸③体温恒定 ④通过产卵繁殖后代⑤前肢覆羽成翼⑥善于飞行 A.①③⑥ B.②③④ C.①②⑤ D.②⑤⑥ 3.有人说，鸟的全身都为飞行而设计。请谈谈你对这句话的理 解。
鸟的胸肌十分发达可占体重的1/5,而人的只占5 ％ ～ 6％。
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三、恒温动物和变温动物的定义
四、鸟的主要特征： 体表覆羽，前肢变成翼，有喙无齿，有气
囊辅助肺呼吸
五、鸟与人类的生活关系
假如自然界中没有鸟，我们的生活将会是怎样 的情形？
鸟与人类密切相关！ 鸟，美丽大自然的使者!
吸
的空气（未交换，因气囊周围无 毛细血管）又进到肺，进行气体
交换。
后退
前进
鸟
教学目标 鸟的 简
形态特征 生理特征 巩固内化
介
总结4 探究鸟适于飞行的特征
呼 用肺呼吸，有气囊辅 吸 助呼吸 系 双重呼吸—保证高空飞
统 行需要大量的氧气
后退
前进
鸟
教学目标
鸟的 简
形态特征 生理特征 巩固内化
介
探究鸟适于飞行的特征
第六节 鸟
一、知识目标 1、认识千姿白态的鸟类 2、探究家鸽适于空中飞行的特征 3、保护鸟类的多样性 二、能力目标 1、在对鸟类图片资料分析过程中提高收集和处理信息的能 力。 2、掌握科学的观察方法。 三、情感态度与价值观目标 1、通过观察活动形成乐于探索生命奥秘、勇于追求科学真 理的优秀品质以及团结合作的精神。 2、关注我国的鸟类资源，养成自觉的爱鸟、护鸟的行为。
样？
2、大家能联想
什观么察？ 内
特征
1、容体形 流线型
与飞行生活的关
减少飞系行时阻力
后退
前进
鸟
教学目标 鸟的 简
形态特征 生理特征 巩固内化
介
探究鸟适于飞行的特征
翅膀
1、鸟的体表被覆着什么？有何意义?
2、将鸟翅膀展开,你能识别与飞行有
关的羽毛吗？它们在结构上和排列上
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第六节鸟
一、教学设计思想
本节是对鸟类的介绍，顺便总结出鸟类的特征。
本节内容的重点是鸟类的特征。
而鸟类特征的获得，是在学生对鸟的外形、骨骼等一系列特征观察的基础上获得的。
学生对家禽都会有一定的了解，尤其是对常见的家禽如鸡、鸭、鹅等，对鸟类的概念也有模糊的认识。
但是，学生不会明白鸟类为什么能够飞翔，而人类插上翅膀也不能飞翔，这是本节课的切入点，可以引发学生探究的兴趣。
教师在教学前应准备好家鸽的实物，家鸽的骨骼标本等。
课堂教学时，应注意调动学生探究的积极性，使学生在探究、讨论的过程中总结鸟类的基本特征和适应飞翔的特征。
二、教学目标
知识目标
简述家鸽适应飞翔的特征。
能力目标
增强观察和逻辑分析能力。
情感目标
形成爱护小动物的情感。
三、重点难点
本节的主要目标是使学生认识鸟类的特征，因此教师应准备好足够的材料来供学生观察。
四、教学媒体
家鸽、家鸽骨骼标本，猪骨或羊骨
五、课时建议
1课时
六、教学过程
七、板书设计
第八节鸟类
一、家鸽适于飞翔的特征
二、鸟类的特征
体表被羽毛；前肢变成翼；骨中空，内有空气；有喙无齿；体温恒定；卵生。