小班化班级管理的几点体会邱毅斌Microsoft Word 文档
3班班级自主管理的思考Microsoft Word 文档
关于班级自主管理的一点实践和思考——让孩子们在快乐中成长学生学习任何知识都不单是从书本上学会的，而是在亲自实践中学会的。
因此，教育者意图交给学生的事物，也一定要引导、帮助学生做起来才能达到教育的目的。
这正是陶行知所提倡的“与孩子一道成长”的教育理念。
尽管我的教育过程中不乏义正词严、慷慨激昂的时候，但更多的时候，我铭记苏霍姆林斯基的忠告：“我坚信，把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一”。
我努力实践陶行知所说的境界：“谁也不觉得你是先生，您便成了真正的先生”。
绝不因为自己是教育者，在学生面前就以真理的垄断者自居，要一切从学生的角度出发想事、做事，为了学生今后乃至一生的做人做事负责，这是我最重要的教育理念之一。
新课程标准把培养学生的创新精神和实践能力放在很重要的位置，我们在教育的每一个环节，都要体现以学生发展为本，都要考虑学生的主体地位，都要分析，在学生身上积淀下来的东西是否健康，是否有用。
教师,尤其是兼任班主任的教师，一日生活是由无数个小事构成：组织早读，早操，收作业，改作业，个别面批，查两分钟预备，备课，上课，下课反思，组织课间活动，帮助学校组织大型活动，观察班级风气，引导班级形成健康向上的学风、班风，参加教学专业竞赛提高自身业务水平等等。
我看到，学校所有的教师都是在这些“小事”上十分投入地工作、富有创意地工作着。
育人就是要把一点一滴认真作好，作到位。
培养学生自主管理能力，首先要创设自主管理的氛围。
作为学生，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力能得到老师的肯定。
反过来，老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力，做出更为骄人的成绩，对学生的发展起到至关重要的作用。
因此，要给学生以信心与鼓励。
而在传统教育中，管理总是强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令，完全体现不出对学生素质的培养与提高。
随着时代的发展，社会更需要的是人才的创造潜能的发挥，这就需要在教育中帮助学生培养他们开拓、创新的精神，充分发挥学生在班级管理中的积极性、主动性和创造性。
小班管理工作心得
小班管理工作心得：作为一名小班教师，我在这一职业中积累了丰富的经验和心得。
在教学中，我一直坚持以学生为本的原则，注重培养孩子的综合素质和个性发展。
下面，我将从教学环境、课堂管理、教学方法以及学生评价等方面分享我在小班管理工作中的心得。
一、教学环境教学环境是小班管理的基础。
一个良好的教学环境能够营造积极向上的学习氛围，有利于学生的学习和发展。
在小班中，我注重创设一个温馨、亲密、活泼的教室氛围。
首先，我注重教室的布置。
我在教室里会挂上各种小学生喜欢的画、图以及他们的作品，营造一个生动活泼的环境。
另外，我也会创造一些角落供学生进行各种活动，比如阅读角、创作角等。
这样一来，学生们就可以根据自己的兴趣和需求选择相关的角落进行活动，增加了他们的自主性和参与度。
在小班教学中，我还重视细节管理。
这里的细节管理包括教室卫生、教学器材的整齐摆放、出勤记录等等。
这些细节的管理能够让学生养成良好的学习习惯，同时也培养了他们对环境的尊重和责任感。
二、课堂管理课堂管理是小班管理的核心。
一堂有序、高效的课堂是学生学习的基础，也是教师教学的前提。
在小班管理中，我采用了一些有效的课堂管理方法。
首先，我注重布置学习规则。
在每一学期开始时，我会和学生共同制定一些学习规则。
这些规则既包括班级的规则，也包括课堂的规则。
比如，准时到课、保持课堂安静、互相尊重等等。
这些规则是对学生行为的规范，也是他们的学习红线。
通过制定和执行这些规则，我得以保持一个有序、安全的课堂环境。
其次，我注重积极引导。
在小班教学中，学生的情绪变化较为频繁，容易受到外界因素的影响。
作为教师，我始终保持乐观向上的态度，以身作则地引导学生。
当学生遇到挫折或者情绪低落时，我会及时进行积极的引导和鼓励，帮助他们调整心态，重拾学习的兴趣和信心。
此外，我还注重课堂时间的合理安排。
小班的学生通常精力集中时间较短，不能像大班那样连续上两个小时的课程。
为此，我会将课堂时间划分成短时间段，并在每个时间段之间设置适当的休息，让学生得以恢复精力和注意力，保持高效的学习状态。
幼儿园小班班级管理心得体会范文（通用6篇）
幼儿园小班班级管理心得体会范文（通用6篇）当我们备受启迪时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的幼儿园小班班级管理心得体会范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园小班班级管理心得体会1在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。
为了使每个幼儿得到发展，我也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想。
后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。
比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的xx，我平时注意为她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她大胆与老师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中引导她举手发言，并及时表扬。
而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的xx，我常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己的想法告诉老师，及时肯定正确的回答，引导他回答完整。
由于已得到老师的个别指导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显增多。
最后对待那确实不知道、能力弱的xx，我不会让她首先回答问题，而是让她回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题，多提供给她在集体前讲话的机会。
一、要努力发现幼儿的潜能在班级管理中，教师常会遇到许多类似上面所诉的问题幼儿。
上面案例“以长制短”中所诉的事件给我的启发是：一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。
如以前对xx淘气捣蛋采用否定、批评的方法去处理他，所以他不理解也不接受导致效果不理想，原因是我没把xx看成是发展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地会犯错误也能改错误。
而像“你老喜欢打人”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。
但当我站在xx的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他的闪光点。
小班化教育教学心得体会
随着我国教育改革的不断深入，小班化教育作为一种新型的教育模式，逐渐受到了广泛关注。
近年来，我有幸参与到小班化教育教学工作中，深感其独特的魅力和价值。
在此，我想结合自己的教学实践，谈谈对小班化教育教学的一些心得体会。
一、小班化教育的优势1. 个性化教学小班化教育的一个显著优势就是能够更好地满足学生的个性化需求。
在传统的班级教学中，由于学生人数较多，教师很难做到对每个学生进行个性化的关注和指导。
而在小班化教学中，教师可以根据每个学生的特点，制定相应的教学计划和教学方法，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展。
2. 提高教学质量小班化教育有助于提高教学质量。
在小班化教学中，教师可以更加细致地观察学生的学习状态，及时发现和纠正他们的错误，从而提高学生的学习效果。
此外，小班化教育也为教师提供了更多的教学资源和时间，使教师能够更加深入地研究教学内容，提高自身的教学水平。
3. 促进师生互动小班化教育有助于促进师生互动。
在小班化教学中，学生与教师之间的距离更近，教师更容易了解学生的心理和需求，从而更好地进行情感交流。
这种互动有助于培养学生的自主学习能力和团队协作精神，使他们更好地适应社会的发展。
4. 培养创新精神小班化教育有助于培养学生的创新精神。
在小班化教学中，教师可以鼓励学生大胆质疑、勇于探索，培养学生的创新意识和实践能力。
此外，小班化教育也为学生提供了更多的展示自我、发挥潜能的机会，有助于他们形成积极向上的心态。
二、小班化教育教学实践心得1. 关注学生个体差异在小班化教学中，关注学生个体差异至关重要。
教师要充分了解每个学生的性格特点、兴趣爱好和学习需求，针对他们的特点制定教学方案。
例如，对于学习基础较差的学生，教师可以适当降低教学难度，给予更多的关爱和鼓励；对于学习基础较好的学生，教师可以适当提高教学要求，激发他们的学习兴趣。
2. 创设互动式教学环境小班化教学为创设互动式教学环境提供了有利条件。
小班化教学心得体会(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】篇一：小班化教学的心得小班化教学心得紫星小学刘云红小班化教学的形式是现在我们教育发展的的一个很重要的新兴产物。
一方面它在缩减班级学生规模的同时，更能让我们教师关注到每一个孩子的学习状态。
另一方面它为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间，使每个学生得到全面而有个性的发展。
那如何利用小班化教学的优势，来使每个学生都能享受到高质量的教学呢？一、注重学生兴趣的培养"兴趣是最好的老师"，它是学生学习的内驱力，是学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉，是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动力。
中学生尤其是如此，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。
因此，我平时钻研教材、精心设计教学，让他们对学习内容充满好奇和探究的欲望。
当学生迫不及待地提出一个个学习疑问时，我们首先要珍视学生的这种探究心理，但并不要急于正面回答或者给予暗示。
而且，通过自主探究获得的知识印象深刻，自主探究获得的成功又会激起进一步探索的欲望。
二、注重学生的学习主动性和创造性小班化教育中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。
在这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参与其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽办法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?通过小班教学，学生的活动量明显地增大，培养了学生敢于回答问题的能力，每个学生都能开口，就连平时胆小的、学习成绩相对差的学生也敢经常开口与同学、教师对话。
使每个学生能够有更多的机会去操练，从而最大限度地创设情景，激发学生学习的兴趣与热情。
这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障;教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。
三、注重师生之间的近距离交流这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。
小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。
小班管理工作心得
小班管理工作心得小班管理工作心得小班教学的教师们都知道，小班管理工作是非常重要的一项工作。
小班教学是一项需要特别注意细节的工作，需要在管理工作中用心去做，才能把小班教学得以更好的实现。
在这里，我分享一些小班管理工作的心得体会。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是小班管理工作的基本要求之一。
教师在管理中应始终保持真诚、热情、耐心的态度，与学生建立起良好的师生关系，与学生增进相互了解，这样学生才能更认真地听取教师的讲解，更努力的去学习。
二、保持班级秩序班级秩序是小班管理的基础。
教师要及时建立起班级规则，使学生知晓规则，保证学生都能遵守班级规则，让学生利用这种规则学会自我管理自己，增强自主能力。
当有学生违反规则时，要及时予以纠正，但一切都要注意方式方法，处理时要确保学生面子不丢。
保持班级秩序需长期坚持，教师要像父母一样的关心、呵护自己的学生，让每个学生都能在家一样的感受到在学校的呵护与关心。
三、制定课堂管理策略在教学中，教师需要根据自己的经验制定课堂管理策略，针对不同的学生能够进行不同的策略实施。
例如，有些学生性格比较活泼，不易集中注意力，教师可以采取引导、提问等方式进行课前铺垫，让学生提前了解课程内容，吸引学生的注意力；还可以在教学之间安排一些活动，让学生进行简单的游戏等活动让他们放松发泄一下；对于有些比较淘气的学生，教师可以采取比较严格的管理策略，让学生意识到自己的错误行为后让他们自我反省，以期改正自己的缺点和错误，让学生懂得努力去改变自己的行为方式。
四、鼓励学生成长教师在管理教学中不仅仅是要关注到学生的学习成绩，更需要关注学生的成长。
要在课堂中为学生展示完美的人品、为人处世之道，让学生在学习的过程中去逐步成长。
教师要懂得对学生进行鼓励、支持和认可，要让学生在学习中感受到爱和关怀，让他们学会快乐学习。
五、注重家庭教育的重要性家庭教育的重要性无需多说，教师可以与家长进行家访，了解到他们的看法，让他们充分了解班级学生的情况，在家庭教育上做好引导工作，这样有利于学生的全面发展。
小班化教学_心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参与了一次小班化教学实践，这让我对教育教学有了全新的认识和理解。
小班化教学，顾名思义，就是将班级规模缩小，让教师能够更加细致地关注每一个学生的成长。
以下是我对这次小班化教学的心得体会。
首先，小班化教学让我深刻体会到了“因材施教”的重要性。
在传统的大班教学模式中，教师往往难以兼顾到每个学生的个性化需求。
而在小班化教学中，由于班级人数减少，教师可以有更多的时间去了解每个学生的特点，针对性地制定教学计划。
这使我更加注重学生的个体差异，努力做到因材施教。
例如，针对学习进度较慢的学生，我会耐心地给予他们更多的辅导和鼓励；对于学习成绩优秀的学生，我会适时地提出更高的要求，激发他们的潜能。
其次，小班化教学有助于提高学生的学习兴趣。
在传统教学中，由于学生众多，教师很难做到关注每个学生的情感需求。
而在小班化教学中，教师能够更好地关注学生的情绪变化，及时调整教学策略。
例如，当我发现某个学生因为成绩不理想而情绪低落时，我会主动与他沟通，了解他的困惑，并给予他鼓励和支持。
这样的关怀让学生感受到了教师的关爱，从而激发了他们的学习兴趣。
再次，小班化教学有助于培养学生的团队协作能力。
在传统教学中，学生往往只关注自己的学习，缺乏与同伴之间的交流和合作。
而在小班化教学中，学生之间的互动更加频繁，他们需要相互合作才能完成一些学习任务。
这促使学生学会了倾听、沟通和分享，培养了他们的团队协作能力。
例如，在一次小组讨论中，我发现某个学生不太愿意发言，于是我鼓励他多与其他同学交流，最终他积极参与讨论，取得了很好的成果。
此外，小班化教学还有助于提高教师的教学质量。
在传统教学中，教师往往为了完成教学任务而忽视了教学方法的创新。
而在小班化教学中，教师有更多的时间去研究和探索适合小班的教学方法，从而提高教学质量。
例如，我会在课堂上采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
最后，小班化教学有助于营造良好的班级氛围。
幼儿园小班管理感悟
幼儿园小班管理感悟在我工作了一段时间的幼儿园小班管理中，我深深体会到了如何有效地管理一个小班的重要性。
以下是我对于幼儿园小班管理的一些感悟和心得体会。
首先，幼儿园小班管理需要有清晰的规划和目标。
作为一名小班管理者，我们需要明确知道我们的目标是什么，要注意哪些方面的管理，并且制定相应的计划。
比如，在课程设计上，我们需要根据幼儿的发展需求和教育目标，结合教材内容进行合理的课程安排，以确保幼儿得到全面和个体化的发展。
其次，幼儿园小班管理需要注重团队合作。
作为小班管理者，我们需要与其他教师、家长和幼儿园管理团队建立良好的合作关系。
我们需要相互协作，共同制定小班教育教学计划，并定期开展教研活动，提升教师的教育教学能力。
与家长的良好互动和沟通也是非常重要的，可以加强双方的了解和信任，共同关注幼儿的健康成长。
同时，幼儿园小班管理还需要注重细节和关怀。
在平时的工作中，我们要关心每个幼儿的个体差异，根据他们的特点和需求进行针对性的辅导和帮助。
在日常生活中，我们要注意给予幼儿足够的关爱和鼓励，帮助他们建立良好的自尊心和自信心。
我们也要注重细节，比如保持教室的整洁和卫生，规范幼儿的行为习惯等，这些都能够为幼儿提供一个良好的学习和成长环境。
最后，幼儿园小班管理需要不断反思和改进。
在工作中，我们要密切观察和思考自己的教育教学实践，及时总结经验，发现问题，并寻求解决办法。
我们也要不断学习和更新教育理念和教育方法，提升自己的专业素养，以更好地适应和引导幼儿的成长。
通过这段时间的工作实践和总结，我对于幼儿园小班管理有了更深入的了解和认识。
我将继续努力，不断提升自己的管理能力，为幼儿的健康成长和全面发展做出更大的贡献。
在幼儿园小班管理中，我深刻认识到管理的重要性。
作为一名小班管理者，我们需要努力为幼儿提供一个温馨、安全、和谐的学习环境，帮助他们全面发展。
首先，我认识到幼儿园小班管理需要有明确的目标和规划。
作为幼儿园小班管理者，我们需要对小班的教育目标有清晰的认识，明确每个阶段的目标，并制定相应的计划和措施，以满足幼儿的学习和发展需求。
小班化课堂教学心得体会
在我国教育改革的大背景下，小班化课堂教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广泛关注。
我有幸参与了一次小班化课堂教学的实践，通过这段时间的观察、体验和反思，我对小班化课堂教学有了更加深刻的认识。
以下是我对小班化课堂教学的一些心得体会。
一、小班化课堂教学的优势1. 个性化教学小班化课堂教学能够满足学生个体差异的需求。
在传统的大班教学中，教师往往难以关注到每一个学生的特点和需求。
而在小班化教学中，教师可以根据每个学生的实际情况，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上得到充分的关注和指导。
2. 提高教学质量小班化课堂教学有助于提高教师的教学质量。
在小班化教学中，教师可以更加细致地观察学生的学习情况，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。
同时，教师还可以根据学生的反馈，调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求。
3. 增强师生互动小班化课堂教学有利于增强师生之间的互动。
在传统的大班教学中，师生之间的互动往往比较有限。
而在小班化教学中，由于班级人数较少，教师可以更多地参与到学生的讨论和活动中，从而拉近师生之间的距离，提高教学效果。
4. 促进学生全面发展小班化课堂教学有助于促进学生全面发展。
在小班化教学中，教师可以更加关注学生的个性培养和综合素质的提升。
通过开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、小班化课堂教学的实践体会1. 教学准备在小班化教学中，教师需要做好充分的课前准备。
首先，要了解每个学生的学习背景和特点，制定个性化的教学方案。
其次，要准备丰富的教学资源，如教学课件、教学视频等，以丰富课堂内容。
最后，要设计合理的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 教学实施在小班化教学中，教师要注意以下几个方面：（1）关注每个学生的需求。
教师应充分了解学生的兴趣爱好、学习基础和个性特点，因材施教。
（2）营造良好的课堂氛围。
教师应运用幽默、生动的教学语言，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
谈谈农村“小班化”的班级管理
谈谈农村“小班化”的班级管理随着经济的发展，“小班化”教学已成现实，这一新的教育思想成为我们每一个一线教师新的课题。
“小班化”的班级管理要体现“以学生为本，全面关心学生的发展”。
因此，如何利用这些资源提高班级管理水平呢？经过近2年的实践摸索我总结了几点班级管理的经验：一、师生和谐的班级管理温家宝总理曾说：“作为一名教师，首先要有爱心。
一句话，没有爱心，就没有教育。
对孩子、对学生要有关爱，要有宽容，要有耐心，这样才能体贴入微，把他们教育好。
”班级管理是一种以人为本的管理，它应该是在人文的方式下构建愉快的、师生共鸣的氛围，让学生在关爱的氛围下心情愉悦地去学习、合作和探究。
关爱体现在老师懂学生，如朋友如兄长。
现在“小班化”教学给我们提供了充足的时间与学生相处，比如：教师信任的眼神或鼓励的话语在与学生的课间游戏或一次短短的交流中，有意无意给学生暗示，在师生之间产生的和谐是不可言语的。
一次次不经意的话语却如春雨沁人心脾，学生心领神会，师生心与心的碰撞，换来的是和谐的师生关系，换来的是学生对班主任教育的配合，换来是和谐的班级管理。
二、积极向上、健康的文化班级管理班级文化不是简单的、粗糙的教室装饰，而是一种“软文化”。
它犹如地心力，吸引着学生；它又如滋润万物的春雨，对学生起着潜移默化地影响；它是班级的灵魂，对学生的学习和生活，成长与成才有着不可估计的作用。
班级文化有制度文化、观念文化、励志文化、行为文化。
班规就是制度文化，力求从现实出发，侧重从学生心灵深处启发学生，在“人本”的基础上实现“有法可依，有规可循”。
让学生乐于遵守、积极配合。
观念文化、励志文化、行为文化，这三种文化是相互影响，相互渗透。
学生对社会、人生、价值的种种看法就形成了观念文化，这种文化非同小可，它充斥于班级的各个角落，是学生行为的内在驱动力，对励志文化、行为文化产生深远影响。
积极的或消极的观念文化都会对学生产生巨大影响，而且这种影响一旦形成，将难以改变，“小班化”教学给班主任更多的时间去着重打造这一块班级文化。
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小班化班级管理的几点体会
机加1356 邱毅斌
随着生源的减少，小班化教育已成为中职教育改革和管理新的探索热点。我也有幸
担当了由11个学生组成的机加1356班的班主任。下面就是我在小班化管理中的几点感触
与大家交流:
一、给足阳光和温暖，稳住在校心
刚接这个班时，大家都说我捡了个便宜，我觉得也是。就觉得人少事少好管理。可
当我们师生共同走进教室时，我心里就觉得暗淡，凄凉油然而生。我想大家也是。若大
的教室摆满了桌椅，可犀利巴拉的坐了几人。能不心酸吗?随后的几天学生动荡不安，
总有请假的。不得不使我陷入沉思中„„要改变。
1. 改变了课桌的排放。我们根据学生的人数实行单人单桌，并给每个桌子标上摆放
位置使桌子摆放整齐划一，而且把多余的桌子搬走。使整个教室桌椅摆放和空间协调统
一。再根据学生的个性特点、学生的特长自主安排座位。这样的安排使教室每个位置都
有学生，在结合教室空间协调统一也就不觉得人少了，同时为学生创造合作探究的氛围，
方便教师与每个学生进行交流，形成了一种亲切、自由的学习环境。
2.增添了美丽的花草。鼓励学生在教室空闲地方摆放自己喜欢的花草。班级的每个
学生都参与了这种高雅的活动，每个同学都精心地种植了花草，他们学到了一些花草培
育的知识，体会到了劳动的辛劳和快乐。班级里的花草总有人自觉照料，不再像以前总
是有破坏。通过这种方式，班级增添了绿色，学生们也主动学着与自然和谐相处，学着
珍爱身边的校园环境。
3.制作了“会说话”的墙。在墙面上展示各种学生引以为豪的作品，如学生的优秀实
训制图、学生合办的小报、学生的书法绘画作品等。这样“会说话”的墙既培养了学生的
自信心和审美能力，突出了学生专业素养，也拓宽了学生的视野。其中突出表现在：为
成绩不优秀的弱势学生提供成长与展示的平台。它符合“因材施教”的教学规则和“以学
生为本”的教学理念。
4.增加岗位，完善评价制度。我们的班级设置了许多岗位，如管纪律的、管卫生的、
管安全的、管花草的、管图书的甚至管开门关灯的，达到班级人人有事做，每个学生都
有机会上岗为他人服务，这样给学生提供了锻炼自己和提高自己的机会。我们为班上的
大小事务制定了一个评价机制，并在班上长期开展小组明星的评比活动。小班人数少，
处理这些数据比较容易，当我们真正的坚持落实下去，发现大部分学生的良好习惯逐步
养成了，学生打扫卫生积极主动了，纪律要求严格了，时间意识增强了，动手操作能力
提高了„„随处可见学生自主管理，学生自己的地盘自己做主，会干得更起劲。
二、活动开展困难多
经过一系列的改变学生是稳住了，可是提高与发展才是硬道理。没有提高与发展就
不能培养合格中职生。这不仅仅是教学其更需要通过多种多样的活动来完成。俗话说：
“矮子里面挑将军”。可是我班人少，挑来挑去没法挑。而且还是春季班学生在诸多方
面差异较大，学校的每项大型活动我们就要头疼。
1.卫生清洁，怨声多。我校近年来发展较快，占地较大，卫生打扫由学生完成。由
于人少打扫区域大，学生打扫频率高，几乎每天三次少不了。而且每个人都少不了。时
间一长就有偷懒的、不按时完成的、打扫不彻底的，甚至有时全体不干。如再有几个请
假的事情更糟，所以矛盾时常发生。为此时常进行说理教育、合理分组、强弱搭配、领
着干渐渐的养成了固定的轮流模式（以宿舍为单位一周清洁区一周教室）与乐于服务习
惯。
2.学校安排的活动，完成的不是很好，有的甚至不能完成。什么征文、竞赛、演讲、
歌咏比赛、文艺节目等。11个学生能力层次不齐，也没什么爱好。完成这些需要不停的
动员、指导、督促其结果也不尽人意。记得上学期元旦文艺演出前，学生科、校团委联
合下发让各班组织大合唱。11个人只能算个小合唱，没办法练只好和其它两个班联合排
练。解决了人的问题，可是组织别提多费劲。联络、集合、整队总是有些学生姗姗来迟，
只能在动员教育上多下功夫，完成了任务，最终取得了成绩。其中的心酸不再说想必大
家都已清楚。
3.课外活动有心而力不足。记得上次校球类运动会，学生热情很高。报名很是积极，
篮球、排球、乒乓球都报。看学生积极性很高我就没说什么。比赛开始11个学生忙的不
亦乐乎一会篮球、一会排球打个不停，个个都筋疲力尽。眼看的好成绩，好名次都没力
打下去。个个都说人少就是吃亏。我只能不停地鼓励大家团结拼搏努力拿下每一分，看
着每一个疲惫的身躯，看着无数次的倒下与爬起我的心也在翻滚。最后我们商量不得不
做了战术放弃，才赢了乒乓球团体赛。通过我和每个学生的共同努力，比赛虽有输有赢。
但我们赢得了拼搏、赢得了团结、赢得了1356班的精神。
通过以上一些思索，我有这样的体会：小班化的育人环境可以为学生提供一种开放、
宽松、活跃、教学氛围；小班化班级管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高小班
化班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师，
尤其是我们中职班主任老师值得进一步探究。
德育论文
小班化班级管理的几点体会
邱毅斌
2014.6