美术学院大学英语教学模式改革探析
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索一、英语教学与艺术专业相结合1. 了解学生需求在进行英语教学改革之前，首要任务就是要了解艺术类大学学生的需求。
由于艺术类学生们普遍对英语学习的需求并不像其他专业学生那样那么迫切，他们更注重的是如何将英语运用到自己的艺术创作中去。
在英语教学改革中，需要学校和教师们要与学生充分沟通，了解他们对英语教学的需求，以便有针对性地进行教学设计。
2. 制定教学大纲在了解了学生的需求之后，艺术类大学的英语教学改革应当制定与艺术专业相结合的教学大纲。
这个教学大纲必须能够将艺术和英语相结合，既要考虑到英语语言技能的提升，也要考虑到如何将英语与艺术创作相结合，在专业实践中提升学生的实际应用能力。
3. 整合专业知识艺术类大学的英语教学改革还需要将专业知识融入到英语教学中。
在绘画专业的英语教学中，可以融入绘画史、名家作品评析、绘画技巧等内容，使学生在学习英语的同时也能了解绘画领域的专业知识，从而更好地融入到艺术创作之中。
二、实践探索1. 艺术类英语教学课程设计在英语教学课程设计上，艺术类大学可以设置一些与专业相关的英语课程，如“艺术英语”，“艺术文化导论”，“艺术创作与英语表达”等。
这些课程可以系统地将英语和艺术结合起来，既能提升学生的英语综合能力，又能拓展学生的专业视野，从而培养出更具国际视野和更有创造力的艺术人才。
2. 示范课的开展艺术类大学可以邀请专业的艺术家或外语教学专家来进行示范课的开展，让学生们在实践中感受到艺术与英语的结合。
这些示范课可以是艺术家现场创作，并配以英文解说，或者是外教用艺术作品作为教学素材进行英语教学。
这样的教学方式可以让学生更加直观地感受到英语与艺术的奇妙结合，并激发他们对英语学习的兴趣。
3. 艺术实践与外语学习结合在艺术类大学，可以将英语教学与艺术实践结合起来，开设一些“英语沙龙”“英语角”等活动，让学生们在艺术创作和表演中运用英语，增加学生使用英语的机会，提升他们的英语口语表达能力。
浅谈艺术学院的大学英语教改
浅谈艺术学院的大学英语教改【摘要】本文主要探讨了艺术学院大学英语教改的相关内容。
在介绍了背景和问题，指出现有的教学模式存在一定问题。
在包括教学目标的重新设定、教学内容的调整、教学方法的创新、评估机制的完善和师资队伍建设等方面的探讨。
结论部分总结出取得的成效和展望未来。
教改后，学生的学习兴趣和能力得到提升，教学效果显著提高。
展望未来，需要持续关注教学质量，不断完善教学内容和方法，提高师资队伍水平，以适应时代发展的要求。
通过不断探索和改进，可以进一步提高艺术学院大学英语教学的水平，培养出更多优秀的艺术人才。
【关键词】艺术学院、大学英语、教改、教学目标、教学内容、教学方法、评估机制、师资队伍、成效、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍艺术学院作为传统的文化教育基地，一直以来都承担着培养艺术人才的重要使命。
随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，艺术学院的大学英语教学也面临着许多挑战和问题。
传统的大学英语教学往往以文法、词汇为主，忽视了学生的实际语言运用能力和思维能力的培养，导致学生在实际交流中往往感到困惑和无助。
为了更好地适应时代发展的需求，艺术学院的大学英语教改势在必行。
通过重新设定教学目标、调整教学内容、创新教学方法、完善评估机制以及建设师资队伍，艺术学院的大学英语教改将为学生提供更加全面和有效的英语学习体验，帮助他们更好地融入国际社会，提升自己的竞争力和创造力。
1.2 问题提出在现代社会，艺术学院作为提升学生审美素养和创造力的重要教育机构，扮演着至关重要的角色。
随着社会的快速发展和教育体制的不断变革，艺术学院的大学英语教学面临着一些问题和挑战。
传统的大学英语教学往往注重语法和词汇的机械记忆，缺乏对艺术学院学生特点和需求的深入了解。
艺术学院学生的学习兴趣和方式与传统英语教学方法不太契合，导致学习效果不佳。
评估机制的不完善也给艺术学院的大学英语教学带来了困难，无法准确评估学生的英语水平和学习进步。
如何针对艺术学院学生的特点和需求进行大学英语教学改革，提高教学效果和学生综合素质成为当前亟待解决的问题。
艺术类院校英语教学模式改革探析
艺术类院校英语教学模式改革探析摘要：随着社会和经济的日新月异，提高艺术类专业人才的英语应用能力和水平，一直是广大艺术类院校英语教师所关心的一个教学改革问题。
英语水平的提高，涉及许多因素，包括智力、情感、动机、环境等。
通过对艺术类院校英语教学瓶颈的分析，把教与学的过程分为课前准备、课堂教学实践和课后辅导三个阶段，在吸收先进教学理论的前提下，探讨如何改进教学模式，进而提高教与学的效果。
关键词：教学模式；三段式模式；英语教学改革改革开放以来，大学英语教育确实取得了很大的成就，为国家发展和经济建设提供了大批人才，其中包括许多艺术人才。
随着经济的全球化，国际间的交流越来越频繁，艺术人才的英语交流能力和水平就显得更加重要。
多年来，英语教育在艺术类院校一直处于边缘地位，没有获得人们的足够重视。
艺术类院校的英语教学依然存在着“费时过多而效率偏低，苦于灌输而疲于应试”（张华，2003）的怪圈，教师是课堂的绝对主导者，几乎占用了全部的课堂教学时间，教学方法落后，语法和词汇是主要教学内容。
在艺术类院校，大学英语属于公共必修课，主要安排在第一和第二学年。
与专业课的上课方式不同，大学英语从学期第一周开始一直到最后一周结束，英语教师的上课强度大，时间跨度长，而且上课任务重，所教班级的学生人数多，以大班上课为主，人数维持在70人左右。
教师的业务素质提高缓慢，自学、进修和参加培训的机会较少。
作为学习的主体，艺术生的英语学习现状令人担忧，学习动力不足，动机不纯，学习方法单一，基础参差不齐等。
因此，我们根据艺术类院校英语教与学的现状，把整个教学过程分成课前准备、课堂教学实践和课后辅导、复习三个阶段进行探讨，以期为英语教学提供一些启示。
一、“三段式”教学模式对于教学模式的理解，普遍能够接受的定义为教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
“三段式”教学模式的理论基础包括课堂导学理论，自主学习、合作学习、探究学习理论，建构主义学习理论和多元智能理论。
美术院校大学英语与美术学跨学科渗透教学的研究
美术院校大学英语与美术学跨学科渗透教学的研究【摘要】本文旨在探讨美术院校大学英语与美术学跨学科渗透教学的相关问题。
在将从研究背景、研究意义和研究目的三个方面介绍本研究的背景和意义。
接着在将分析美术院校英语教学现状，探讨美术学跨学科教学模式，并对具体实践案例进行分析比较。
最后将总结跨学科渗透教学的价值与意义，探讨未来发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解美术院校跨学科教学的现状及挑战，为实施有效的跨学科教学提供参考和指导。
【关键词】美术院校、大学英语、美术学、跨学科、渗透教学、研究、教学模式、教学实践、案例分析、有效性比较、教学策略、方法、价值、意义、发展方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景现代社会对于跨学科教育的需求与日俱增，美术院校作为培养艺术人才的重要场所，也开始逐渐注重跨学科的教学模式。
由于传统的美术教育注重专业技能的培养，对于其他学科的教学往往缺乏系统性和深度，导致学生在综合能力和综合素养方面存在一定的不足。
将英语教学与美术学跨学科渗透教学结合起来，有助于拓宽学生的知识视野，提升其综合素养和跨学科能力，培养具有国际化视野的艺术人才。
美术院校的学生通常具有一定的艺术天赋和创造力，但随着社会的不断发展和全球化的进程，他们也需要具备一定的跨学科能力和国际交流能力。
将大学英语与美术学进行跨学科融合教学，有助于学生在学习语言的拓展视野，增强综合能力，进而更好地适应未来的职场和社会需求。
通过研究美术院校大学英语与美术学跨学科渗透教学，可以为教育教学改革提供新的思路和方法，推动美术教育的创新发展。
1.2 研究意义美术院校大学英语与美术学跨学科渗透教学的研究在当今世界教育领域中具有重要的意义。
这种跨学科教学能够促进不同学科之间的交流与合作，丰富学生的知识结构，拓宽他们的学术视野，提高他们的综合素养。
美术院校大学英语与美术学跨学科渗透教学可以促进学生的综合能力的提高，培养他们的创新意识和团队合作精神，使他们具备更好的适应社会需求的能力。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着时代的发展和社会的进步，艺术教育也逐渐受到重视。
艺术类大学英语教学改革实践探索是一个不断探索的过程，它需要结合专业特点，为学生提供更加全面、系统的英语教育。
本文将从英语教学改革的必要性、与专业相结合的意义、探索实践中的挑战和改进方向等方面进行探讨。
一、英语教学改革的必要性在当今全球化的背景下，英语作为国际通用语言，对于艺术类大学生来说尤为重要。
艺术类大学生在国际交流、学术研究、作品展览等方面都需要运用英语进行交流。
艺术类大学英语教学改革势在必行。
在国内市场也需要具有艺术专业知识和国际视野的人才，因此英语教学改革也是培养学生的国际竞争力的需要。
二、与专业相结合的意义艺术类大学英语教学改革实践需要与专业相结合，这对学生具有重要的意义。
艺术类大学的学生通常具有一定的专业特长和兴趣爱好，因此通过与专业相结合的英语教学更容易激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
艺术类大学的学生需要具有较强的跨学科能力，通过与专业相结合的英语教学可以促进学生在艺术和其他学科之间的交叉融合，培养学生的综合能力。
与专业相结合的英语教学可以更好地满足学生的就业需求，提高学生的职业竞争力。
三、实践探索中的挑战在实践探索中，艺术类大学英语教学改革面临着一些挑战。
艺术类大学的学生通常对英语学习的积极性不高，他们更关注专业课程的学习，因此如何激发学生的英语学习兴趣是一个挑战。
艺术类大学的专业特点和学科特色与英语教学内容和方法的融合也是一个挑战，需要教师们在实践中不断探索，寻找最适合学生的教学方式。
艺术类大学的学生通常在专业课程学习中花费较多时间和精力，他们可能面临时间不够的问题，如何合理安排英语学习时间也是一个挑战。
四、改进方向针对上述挑战，艺术类大学英语教学改革需要从以下几个方面进行改进。
可以通过创新教学内容和形式，结合艺术类大学的专业特点和学科特色，设计更具吸引力的英语课程，激发学生的学习兴趣。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着社会的不断发展，文化艺术产业在我国的地位也日益重要。
而艺术类大学英语教学作为艺术专业学生的一项基础课程，应该如何与专业相结合，更好地满足学生的学习需求，促进其综合素质的培养？本文将探索艺术类大学英语教学改革的实践路径，以期为相关教学工作提供一定的借鉴和参考。
一、现状分析当前，艺术专业学生在学习英语的过程中存在着一些共性问题。
由于专业学习任务繁重，学生对英语学习的重视程度不高，导致学习兴趣不高，学习积极性不够。
艺术类大学英语教学内容与学生专业学习之间缺乏联系，学生缺乏对英语学习的学科价值认识，学习动机薄弱。
传统的英语教学方法与艺术学习方式存在较大差异，学生对英语学习兴趣不高的问题也很突出。
在这种情况下，如何将艺术类大学英语教学与专业学习紧密结合起来，激发学生学习的热情，提高学习效果，成为亟待解决的重要课题。
二、改革实践探索1. 强化学科整合意识艺术类大学英语教学应强调学科整合，在教学中强调英语与艺术专业学习的联系，帮助学生树立对英语学习的价值认知。
在教学内容方面，可以结合学生所学的专业知识，设计一些具有艺术特色的英语教材或文章，引导学生积极参与讨论和表达。
在教学方法方面，可以引入跨学科教学，组织学生进行以英语为工具的艺术实践活动，借助现代化教育技术手段，提高学生艺术创作时的英语应用能力。
2. 拓展校外实践活动通过组织学生参与一些校外的艺术活动，如艺术展览、演出、比赛等，让学生在实际的艺术环境中使用英语，提高英语表达和交流能力。
学校可以与相关院团合作，在校园内开设英语角或举办文化艺术交流活动，为学生提供更广阔的英语实践平台，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
3. 引导学生自主学习在艺术类大学英语教学中，应该引导学生树立自主学习的意识，培养他们独立思考和解决问题的能力。
学校可以设置一些创意的英语学习任务，鼓励学生在课外进行自主学习，比如开展英语写作、演讲比赛等活动，让学生在实际操作中提高英语表达能力。
浅析美术院校大学英语教学
本无法造出完整 的句子， 有些学生甚 至连单词都不会读。因此，
教师应针对高职美术类 学生的具体情 况， 采取相应 的教学方法， 激发他们 的学 习兴趣和学习动力 。
一
、
学生的心理状况
高职 学 生 中一 部分 人 在 高 中时 就 放 弃 了英 语 的学 习 课增加 了许 多。专业 课的压力 使许 多学生没时间学英语 ， 他们 常常是在教室画 画或者举 办各 种画展， 这使许多学生陷入学专业和学英语的两难之 中。
一
些简单 的英语对话 。教 师可以从这些学生 的特殊要求人 手，
在教学中安排一些有关 的内容， 使学生产 生并 保持对英语 的兴
趣 ，教师还应在课 堂上创造一个 宽松 的用英语交流 的环境 ， 让 学生认识 到出错是 自然 的， 是在所难免的， 鼓励 他们乐于交流 、 勇于接受并改正错 误， 而不应一 味地批 评他们 的错误 ， 打击他
要上好美术类 学院的大学英语课 ， 教师必须 全面了解课程 的 目的和要求 ， 教学对象 ， 教材和教学法 ， 才能使学生排 除心理 压力 。 融人到课堂教学 过程 中并变被动为主动。具备一定 的听 、 说、 、 读 写能力 ， 提高 阅读速度 ， 扩大知识 面， 最终达到无需教师
指导 也 能 用 所 学 语 言 流 畅 的 阅读 各 种 材 料 的 目的 。
发掘其 中的 内涵， 教师精心设计问题， 边讲边 进行 启发式提 问， 调动学生参 与的积极性 ， 训练学生思维 的灵 活性 和 口语的表达 能力 。 学生 的回答花样百出。 此时， 教师对 回答得好 的学生给予 鼓励， 对学生 回答不很恰当的地方， 也要给与赞赏。在这样一种 民主 、 和谐 的氛围中， 学生 的人格 、 个性得到 了充分 的尊重和发
艺术院校大学英语课程体系改革探索——以“中国美术学院”为例
1引言艺术院校大学英语教学长期以来处于被动边缘地位，如何充分了解和利用艺术生的思维特点和能力特长，改革现有的课程体系，以主动适应教育国际化趋势，契合学校自身发展需求，体现复合型人才培养的理念，成为当下迫切需要破解的难题。
本文基于一项以学习者为中心的调研，以新出台的《大学英语教学指南》为导向，围绕教学理念、教学目标、课程设置、教学内容与方法、评估与测试等方面提出艺术院校大学英语课程体系改革构想。
2艺术生语言学习现状和需求分析2014年“华东六省一市高校英语教学情况调查”总结归纳出以下几个普遍存在的问题：如需求意识淡薄，主体参与不足；学生学习策略能力培养不够，语言应用能力提高不快；课堂教学内容权重不明确；教学观念、教学方法亟需更新；教材选购行政化，缺少需求分析；课程评估内容和方法仍以终结性评估为主。
本课题组结合艺术生的学习需求和思维特点设计调查问卷《我的课堂我做主》，共收回有效问卷600份。
中国美术学院各个专业共600名学生参与调查，其中大一学生占12%，大二71%，大三16%，大四1%。
2.1艺术院校大学生语言学习现状和需求对于目前开设的英语课程、教学内容和方法比较满意的只占29%；59%的学生感觉英语学习和专业学习的矛盾很大，时间和精力很难分配；66%的学生希望培养听说读写综合能力，24%希望提高说的能力；78%的学生希望老师在学习策略和方法上给予指导；59%的学生希望开设学术英语如《艺术英语基础》之类的课程；67%的学生希望开设职业英语（即与所学专业相关的基本英语表达）；目前英语等级考试已经与学位脱钩，但是仍然有31%的学生希望能通过大学英语四级考试，47%的学生希望能通过大学英语六级考试。
这些数据直观地反映了学生的语言学习现状和需求，为课程体系改革提供了依据。
2.2艺术生思维特点和语言接受习惯艺术生的思维和认知有其特殊性。
研究表明，人的左脑和右脑有明确分工，左脑主要负责逻辑、文字、语言、分析、数字、秩序，右脑则主要负责颜色、音乐、想象、空间感觉、直觉、图形等活动；左脑是进行抽象逻辑思维、复合思维和分析思维的，右脑是进行具体形象思维、发散思维、直觉思维、创造性思维的（宁立正，2010）。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着时代的发展和社会的进步，艺术类大学的英语教学改革也逐渐引起了人们的关注。
在我们这所专业相结合的艺术类大学，英语教学改革一直是一个热门话题。
本文将对我们学校在艺术与专业相结合的背景下，对英语教学进行的实践探索进行分析和总结。
一、环境分析我们这所大学以培养艺术类专业人才为主，学生们在学习专业课程的也需要掌握一定的英语知识，以应对未来的国际交流和合作。
由于学生们时间紧张，专业压力大，英语教学一直以来都是一个难题。
传统的英语教学模式往往不能满足学生的实际需求，我们必须进行改革，使英语教学与专业相结合，更贴近学生的学习和发展。
二、实践探索1. 制定符合艺术类大学学生实际需求的英语教学内容在传统的英语教学中，教材内容和学习方法往往与学生的专业发展需求脱节。
我们根据学校的专业特点和学生的实际情况，重新设计了英语教学大纲和教材内容。
在词汇和语法教学方面，我们特别强调艺术类专业所需的相关术语和表达方式，让学生在学习英语的也能提高专业课程的学习效果。
我们还引入了一些与艺术相关的英语阅读材料和听力材料，以丰富学生的英语知识，激发学生学习英语的兴趣。
2. 引入专业师资力量，提高英语教学水平为了使英语教学更贴近学生的专业发展需求，在课堂教学中，我们邀请了一些艺术类专业的教师，来参与英语教学。
这些教师不仅具有良好的英语水平，还熟悉艺术类专业的特点和需求，能够通过实际案例和专业知识，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
他们的参与不仅提高了英语教学的水平，还增强了学生对英语学习的兴趣和动力。
3. 开展艺术与英语跨学科综合课程除了专业课程和英语课程外，我们还积极开展了一些跨学科的综合课程，将艺术与英语相结合。
这些课程不仅可以帮助学生掌握英语知识，还能够增强学生的艺术素养和国际视野。
我们开设了艺术英语写作课程、英语戏剧表演课程等，让学生通过实际的艺术活动，提高英语表达能力，拓宽国际交流渠道。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着时代的发展和社会的进步，艺术类大学英语教学改革已经成为一个备受关注的话题。
在现代社会，英语不仅是一种语言，更是一种对外交流和文化传播的重要工具。
对于艺术类大学的学生来说，更是需要掌握一定的英语能力，以便能够更好地了解和学习国外先进的艺术理念和技术，同时也能更好地进行国际交流与合作。
针对艺术类大学的学生，如何将英语教学与专业相结合，成为了一项迫切需要解决的问题。
本文将针对这一问题进行探讨，结合实际情况对艺术类大学英语教学改革进行实践探索。
一、背景分析艺术类大学的学生通常以专业课程为重点，他们需要掌握专业知识和技能，但同时也需要具备一定的英语能力。
在传统的英语教学模式下，很难使学生真正掌握英语知识，并能够在实践中灵活运用。
如何将英语教学与专业相结合，成为了一个迫切需要解决的问题。
二、实践探索1. 项目式英语教学在艺术类大学的英语教学中，可以引入项目式教学模式。
项目式教学是一种以项目为中心的教学模式，通过设计专业相关的项目任务，将英语教学与专业课程相结合，使学生能够在实践中运用英语，提高专业能力和语言能力。
举个例子，对于服装设计专业的学生来说，可以设置一个项目任务，让学生以小组为单位进行合作设计一套服装，并在项目进行过程中使用英语进行讨论和交流，这样能够使学生在实践中更好地掌握英语知识，并提高专业能力。
2. 艺术类大学英语课程改革在英语课程设置方面，可以根据不同专业的需求进行调整和改革。
对于不同的专业，可以设置不同的英语课程，强调专业相关的词汇和语言表达，使英语知识更贴近学生的实际需求。
在教学方法上，可以采用多媒体教学、学习者中心教学等灵活多样的教学方法，使学生更主动地参与到英语学习中。
3. 加强跨学科合作在艺术类大学，可以加强跨学科合作，让不同专业的学生进行合作学习和交流。
通过这种方式，不仅能够提高学生的英语能力，同时也能够拓宽学生的视野，促进不同专业之间的良性竞争和学习。