番茄太阳
光山县实验小学四年级语文下册第四单元12“番茄太阳”教案苏教版
《“番茄太阳”》【教材分析】《“番茄太阳”》是四年级下册第四单元中的一篇课文。
本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对，盲童的善良也让作者深深的感动。
明明的笑，明明美好的心灵，就像番茄太阳照亮着作者的心.课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育,使学生懂得要关爱别人的好体例。
【学情分析】学生没有接触过残疾人,对残疾人的内心世界更是缺少了解,所以对于这篇文章的理解可能不够深刻，因此在教学过程中，要给学生充足的阅读机会，读中感悟，并适当的进行引导。
【教学策略与设计说明】这篇课文篇幅较长，叙事,写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑,二、是明明的笑对作者的感染.教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义,进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中.【教学目标】1、认识3个生字,会写9个生字。
正确读写“番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐献、亲戚、忙碌"等词语。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明"美好的童心对“我”的感染。
【教学重难点】“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心.【教学准备】多媒体课件、残疾人的相关事例等【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料，导入新课——初读课文,掌握字词——再读课文，理解内容——布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。
【教学过程】《麻雀》教学设计教学目标1.知识与技能:掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大"等词语;会用“无可奈何"“搏斗”造句。
苏教版语文四年级下册 12.“番茄太阳”(相关资料)
《番茄太阳》背后的故事读了《番茄太阳》一文，大家一定会被明明那颗善良的心所感动。
明明的眼角膜手术成功了吗？课文作者卫宣利后来的描述揭开了答案——3个月过去了，半年过去了，我一直没有明明的消息。
一天，无意中打开电视机看一个新闻节目，在来回晃着的镜头里我竟看见了明明。
她接受了一个角膜捐献。
当一层层的纱布从她眼睛上拆下来的时候，电视里所有的人都显得十分紧张。
一个老医生在明明面前伸出两个手指，问：“你看得见这是什么吗？”明明的眼睛直直地盯着前方，慢慢地转动起来。
她伸出自己的手去触摸老医生的手指，一点儿一点儿反复地摸着，看着，笑了起来：“这是你的手！”她又把自己的手轻轻地合在老人的手上，说：“这是我的！”明明的爸爸妈妈冲上去抱着她泪流满面，明明的手则不停地在四下里摸索，突然，她摸到了妈妈拿来的一个大大的红番茄。
她把番茄拿在手里一边仔细地端详一面抚摸，脸上的表情慢慢地由疑惑转为欣喜，接着她开心地大叫起来：“番茄太阳！番茄太阳！好漂亮啊！”明明眼睛的复明让我们由衷感到高兴，而课文的作者卫宣利也是一个值得我们敬佩的人物。
你们知道吗？卫宣利在她17岁的时候，生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来——她的腿，在一场意外的车祸中瘫痪了。
躺在病床上时，她也曾一度消沉，悲观。
那时她写道：“没有人知道，对于一个17岁的花季少女而言，彻头彻尾的绝望是怎样一种感觉！”但是，在家人的帮助下，凭着自己顽强的意志，她最终从病魔的阴影中走了出来，并重新点燃了生活的希望。
她在轮椅上开始了写作生涯，每天早晨四点就起床构思，打稿，一口气在各类媒体上发表了几百篇作品，从而成为一个知名作家。
正如她写的那样：“我终于用手中的笔趟出了一条自己的路。
”卫宣利，河南洛阳人，生于七十年代末。
2004年开始正式写作，已在全国各大报刊发表一百多万字。
作品见于《读者》，《青年文摘》，《女报》，《意林》，《婚姻与家庭》，《人生与伴侣》，《恋爱婚姻家庭》，《小小说选刊》等数百家期刊报纸，作品被各类图书转摘并获奖。
四年级写景作文：飞吧,断翅的小鸟——读《番茄太阳》有感_350字
三一文库（）四年级写景作文
飞吧，断翅的小鸟——读《番茄太阳》有感
_350字
读了《番茄太阳》，我被明明的笑声所折服，她那笑声给我留下了深刻的印象，我也从她独
特的笑声中感受到她的活泼开朗，感受她给我
们带来的阳光般的灿烂。
读完课文，我认为盲
童明明的笑声更是难得可贵。
因为一个盲童，
她的眼前没有光明，没有色彩，只有一片黑暗。
她看不到五彩缤纷的花朵，她看不到瓦蓝瓦蓝
的天空，看不到蓝绸子似的小溪，她的脑袋里
甚至没有万物的概念。
明明之所以能这样笑，
是因为她虽然眼前一片黑暗，但心底却是一片
光明！她聪明、纯洁、心地善良，自己已经是
残疾，却同情关爱同是残疾的作者。
合上书，想一想。
生活中像盲童明明一样
的人们有许多，她们微笑着接受了现实。
就拿
著名跳马选手桑兰来说吧，谁都知道，她是在
友好奥运会上遭遇不幸的，原以为她会整天以
泪洗面，可是她没有！她用微笑面对着，承受着，她凭着顽强的意志，让海内外人士赞叹不
20 × 20。
《番茄太阳》教学设计
番茄太阳教学设计总体概述本次教学设计是针对高中生开展的，以生物课为背景。
教学主题是“番茄太阳”，通过探究番茄的生长与发育，了解太阳对番茄生长的影响。
教学目标1.了解番茄的生长发育过程，并掌握其基本特征。
2.了解太阳的基本特征和作用，掌握太阳对植物生长的影响机理。
3.掌握科学的调查方法和技巧，能够对植物生长过程进行观察和记录。
4.能够合作完成一定的探究性实验，探求生物生长的基本规律。
教学内容知识点1.植物的生长与发育特征。
2.太阳能的结构和作用。
3.太阳对植物光合作用的调节作用。
4.番茄的生长发育过程和规律。
5.调查和观察植物生长的方法和技巧。
实践活动1.观察和记录番茄的生长情况，并分析其与光照强度的关系。
2.探究不同光照强度对番茄发芽和生长的影响。
3.实验研究光照时间、光照强度等因素对番茄果实的影响。
4.小组合作完成一份番茄生长记录表，并分享研究成果。
教学安排第一课时•介绍本次教学的主题“番茄太阳”。
•学生集体观察番茄的生长情况，并记录观察结果。
•介绍光合作用的基本过程，让学生了解太阳的作用。
第二课时•讲解植物的生长与发育特征，包括植物体组成结构、生长和发育的前提条件等。
•学生小组合作展开一定范围内的实验研究，探究光照强度对番茄生长的影响。
第三课时•回顾前两节课的知识点，进一步讲解太阳对植物生长的调节作用。
•学生小组继续展开实验，探究其他因素对番茄生长发育的影响，如水分、温度等。
第四课时•学生小组合作完成番茄生长记录表，总结实验结果。
•学生展示自己的研究成果，并与其它组进行交流。
教学评价学生实验报告评价指标•实验数据精确度和实证性。
•实验结论正确性和规律性。
•实验设计合理性和探究性。
教学效果评价指标•学生学习兴趣度和参与度。
•学生掌握的知识点和技能水平。
•教学设计与实际实施的贴合度和适应性。
总结本次教学设计以生物学为背景，通过探究番茄生长与发育的规律以及太阳对其生长的影响机理，培养了学生的科学研究眼光和实践能力，同时也加深了对生物学知识的理解和掌握。
《番茄太阳》课文原文
《番茄太阳》课文原文那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
附近一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。
那女孩5岁左右，是个盲童。
每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。
时间久了，就和这家人熟了。
小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。
听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
看着她，让人隐隐心疼。
有一次，明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗？我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。
接连下了几场雨，终于晴了。
阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好啊！”“是啊！太阳总算出来了。
”我说。
明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”我想了想，说“太阳很温暖，很大很圆。
早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。
明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。
”明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。
她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。
”有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。
要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。
《番茄太阳》教学设计
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（2）课文内容的理解：学生需要理解作者通过对番茄的描述，表达了对生活的热爱和对大自然的赞美。
举例：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“番茄像小太阳一样温暖”，理解作者的情感表达。
（3）朗读与表达：培养学生有感情地朗读课文，并能够用自己的话表达对课文内容的理解。
举例：学生在朗读时能够把握语气、节奏，体现出课文中的情感。
4.文化理解与传承：通过学习课文，了解番茄的寓意，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握：本节课的生字词是“番茄、温暖、罕见、笑眯眯、亮闪闪”等，要求学生能够正确认读、书写和理解这些词汇。
举例：通过课文学习，学生能够理解“番茄太阳”比喻的意义，并能在实际语境中运用这些词汇。
举例：教师可以引导学生观察身边的自然事物，尝试用比喻、拟人等修辞手法进行描述，如“树叶像小手一样在风中摇曳”。
（3）情感体验的深化：学生可能难以深入体会作者对自然美的热爱和赞美之情。
举例：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生从不同角度体验课文中的情感，如扮演作者，讲述为什么觉得番茄像太阳。
四、教学流程
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与比喻相关的实际问题，如如何在写作中运用比喻。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的比喻创作活动。这个活动将让学生们亲身体验比喻的基本原理。
12 “番茄太阳”
1“番茄太阳”那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里。
生活很艰难2,心情灰暗无比。
[①这句话有什么作用?]段导读:“我”来到了这座城市,生活艰难,心情灰暗。
附近有一个小型菜市场,一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。
那女孩5岁左右,是个盲童。
每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。
3[②这句话介绍了什么?]段导读:“我”初见小女孩的情景。
我去菜场差不多总是中午,这时摊上没什么人,那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前各种蔬菜上来回抚摸,耐心地说:“这是黄瓜,长长的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑点;番茄很好看,圆圆的……”小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
[③这句话告诉我们什么?]4段导读:小女孩的父亲耐心地教小女孩摸各种蔬菜的情景,体现了一家人的和睦、融洽。
每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。
[④“我”的心为什么会“温暖起来”?]5第一部分(第1~4自然段):“我”在心情灰暗的日子里,在菜市场看到5岁的盲女孩和她快乐的家人。
6时间久了,就和这家人熟了。
小女孩叫明明,生下来眼睛就看不见。
听亲戚说城里大医院可以换角膜,为了让孩子复明,父母就带着孩子到城里来了。
1☜2①“灰、旧”等暗色调的环境描写,使人感到冷清,更衬托了“我”因生活困难而“灰暗”的心情。
为下文“我”一系列心情的变化埋下伏笔。
3②介绍了一家人的特点,特别是小女孩。
小女孩虽然是个盲童,但很乐观,生性爱笑。
女孩自身的残疾与其乐观的生活态度形成了鲜明的对比。
4 ③告诉我们虽然小女孩是个盲童,但一家人过得很快乐。
5④一家人的生活幸福、和睦,让“我”感到很温暖。
从“灰暗”到“温暖”,“我”的心情渐渐发生变化。
段导读:明明的父母带她到城里来的目的。
如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
看着她,让人隐隐心疼。
7[⑤“我”为什么会有这种感受?]段导读:描写了小女孩的外貌,同时也写出了“我”内心的真实感受——感到很心疼。
语文《番茄太阳》教学反思
语文《番茄太阳》教学反思1. 引言《番茄太阳》是一篇描写农村故事的作文。
通过讲述小明在农村生活的经历，展现了大自然的美丽和人与自然的和谐相处。
在这次教学过程中，我发现学生对于农村题材的作文理解和欣赏能力还有待提高，并对他们的写作能力也提出了更高的要求。
在此文档中，我将详细分析教学过程中的问题，并提出相应的改进措施。
2. 教学过程与问题分析2.1 教学简介本次教学以《番茄太阳》为主题，以学生的写作能力和阅读理解能力提高为目标。
通过讲解文章内容，分析细节描写和感受表达的方法，并组织学生进行课文朗读和写作实践。
2.2 教学问题分析在教学过程中，我发现学生存在以下问题： - 对农村题材的作文理解不深入，对于文中的细节描写和意象表达没有明确的想法； - 写作能力较弱，缺乏合理的逻辑结构和生动的语言表达； - 课堂参与度不高，学生对于文章的理解和欣赏能力亟待提高。
3. 改进措施3.1 激发学生兴趣为了提高学生的课堂参与度和对农村题材的兴趣，我计划采取以下措施： - 创设情境：引导学生回忆自己曾经在农村度过的经历，并引导他们描述与农村相关的场景； - 观看农村题材的影视作品：邀请学生观看由农村题材改编的电影或纪录片，并进行讨论和分享。
3.2 提高学生阅读理解能力在教学中，我将采取以下措施帮助学生提高阅读理解能力： - 分析细节描写：引导学生仔细观察文中的细节描写，理解作者写作意图； - 导读相关知识：讲解与农村生活和自然相关的知识背景，帮助学生更好地理解文章内容； - 提出问题引导思考：在课文朗读之后，提出一些问题帮助学生思考和讨论，加深对文章的理解。
3.3 培养学生的写作能力针对学生的写作能力较弱这一问题，我将采取以下改进措施： - 示范写作：给予学生明确的写作任务，并在黑板上示范一篇优秀的作文； - 写作指导：通过提供写作思路和结构框架，帮助学生展开写作； - 互相评阅：学生完成作文后进行互相评阅，提出自己的观点和建议，促进写作能力的提高。
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《番茄太阳》说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！
今天我说课的题目是《番茄太阳》，本节课我将以新课程理念为指导，努力营造开放而有活力的课堂。
下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面对本课做具体的阐述。
一、说教材
《番茄太阳》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。
本课以‚我‛的见闻为主线，按时间发展的次序叙述盲童明明的言行举止，刻画她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言精美活泼，字里行间饱含着对盲童的爱好之情。
盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她俏丽可爱，聪慧机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。
‚我‛和她相识的时间虽然比较短，但她带给了我许多快乐——她清脆的笑声沾染了‚我‛，美好的爱心感动了‚我‛，她就是一个‚番茄太阳‛，挂在了‚我‛心里，让‚我‛感受到了温暖。
二、说教学目标
《新课程标准》在总目标指出：培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
结合教材的特点我拟定了以下三维教学目标：
1．知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。
2．能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的阅读、理解和语言表达能力。
3．情感目标：体会‚番茄太阳‛给‚我‛留下的深刻印象，感悟‚明明‛美好的童心对‚我‛的感染，从而受到爱心教育，学会关爱他人。
根据《语文课程标准》的目标要求，将培养能力、发展智力、人文教育有机结合起来，让教学目标服务于学习，使学生成为学习的主体，主动参与到学习中。
本课的重点是熟读课文，理清文章脉络，更深刻的感悟明明美好的爱心。
在教学中让学生通过有感情地朗读来理解、体会和想象。
本课的难点是探究合作，理解三处‚番茄太阳‛的内涵。
《语文课程标准》中的阶段性目标中指出：四年级的学生能联系上下文理解词句的
意思，体会关键句在表情达意上的作用。
本课的关键点是对三个‚番茄太阳‛的理解。
这一阶段的学生缺乏逻辑思维能力，但他们能在教师指导下凭借具体形象进行推理，得出答案。
三、说教法、学法
《新课程标准》总目标指出，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
学起于思，思源于疑。
重要引导学生围绕‚番茄太阳指的什么？‛‚明明给‘我’带来怎样的心情变更？‛等问题进行思考、探究，培育了学生的思维能力和创新意识。
我采用了自主、合作、探究法，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，把朗读贯穿于全部教学过程中，重视以读为本，做到师生、生生交换、充分尊敬个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功快乐的目的。
四、说教学过程
这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合。
在教学中我重要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的沾染。
教学中我重要通过学生的自读、自悟、圈画批注、情绪朗读等多种手腕引领学生逐步明确‚番茄太阳‛的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让‚番茄太阳‛永远挂在我们的心中。
‚阅读是学生的个性化行动。
‛本课时重要通过学生多种情势的读，紧紧抓住‚我‛的心情变更，通过明明的笑、言行，感受明明纯粹、善良、积极向上、热爱生活的美好品德，以及对‚我‛的积极影响，真正体会‚番茄太阳‛的深入含义。
激起学生心中的‚爱‛，让每一个人的心中永远挂着红红的‚番茄太阳‛。
第一环节：豪情导入，激发兴趣
番茄，太阳，太阳、番茄，这个奇妙的组合告知了我们一个动人的故事。
故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们一起走进盲童明明的内心世界。
【这样自然而然地导入课文。
激发学生学习的兴趣，让他们渴望学习新内容。
为学习课文做好铺垫。
】
第二环节：个体自学，整体感知
1.出示导学卡，交流检查学生课前自学情况，课标对中段写字的要求是‚对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
‛重点书写‚盲‛字，理解盲童的意思
2.自由轻声地读读课文，想想为什么说明明的笑脸是最美的番茄太阳？明明给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。
【这一环节，我充分尊敬每个学生的个性基础，给予他们独立思考的空间，保护了学生奇特的理解和感受。
同时，通过个体的自我学习、整顿、归纳，为集体交换作筹备。
】
3.交换感悟、领导朗读。
交换：明明给你留下什么印象？你是从哪些词句中能体会到？在学生畅所欲言的同时，引导学生从小姑娘的笑、言行，体悟明明的内心，感受明明的乐观、好奇心、机灵、聪慧、善良、有爱心，并有情绪地朗读这些句子。
第三环节：细读感悟，体会心情
课堂上，我再次启发学生带着问题‚盲童明明给我带来怎样的心情变更？‛再次走进文本，激励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。
找出课文中描写‚我‛心情变更的语句。
如：‚生活很艰巨，心情无比灰暗‛。
‚她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
‛等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给‚我‛带来好的心情变更（灰暗——温暖——快乐——感动）。
【生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，领导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。
】
第四环节：精读感悟，体会题意
1、让学生带着问题：‚课文为什么以番茄太阳为题？在文中共涌现了几次，每一次都指什么？‛再读课文，重点朗读1
2、1
3、16自然段，深入感悟‚番茄太阳‛的三次含义：太阳、明明的笑容、明明真挚的爱心——美好的心灵。
再次深入感悟第三个‚番茄太阳‛——这颗爱心中包含着什么？通过学生的朗读、讨论、老师的点拨，感受这一颗热爱生活，热爱生命，关爱他人的心。
让学生明确‚番茄太阳‛一方面包含了作者的爱好之情，另一方面指的是明明的童心就像‚番茄太阳‛一样美好。
第五环节：拓展延伸，升华情绪
此时，我语锋一转，再次提出问题：1、明明的笑容为什么那么真？那么美？2、暖我的心的，仅仅是明明吗？你感到谁也是？3、生活中，哪些人也是‚番茄太阳‛？让学生再一次地思考、交换、讨论、答复。
老师再小结：是啊！所有心中有爱，忘我奉献的人都是‚番
茄太阳‛。
只要我们每个人的心中都有一颗‚番茄太阳‛，那么这个世界就会到处充斥爱与温暖。
【发展个性化语言，拓展思维，让学生对文章的理解有了‚质‛的飞跃！】
第六环节：配乐朗读，深情体会
播放《种太阳》，让学生带着这种美好的情绪再一次走进课文，体会人间真情。
激发学生爱心，把教学推向高潮。
五、说作业设计
1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给周围的人听
2、读了这篇体现人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。
3、推举有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。
这样的作业设计有效地将文本与学生实际相连接，将课文延伸到生活中，让学生树立主人翁意识，实现了语文素养与人文素养的双向培养。
六、说板书设计
板书是文章的浓缩与精华，好的板书可以说是一个微型教案，起到画龙点睛的作用。
以下就是我的板书。
12.番茄太阳
明明感染我
乐灰暗
观温暖
、快乐
善喜欢
良感动
爱心。