大学英语自主学习策略运用调查与分析——以地方高师院校为例
地方性本科院校大学生英语自主学习现状调查
（ 州 学 院 大 学外 语 教学 部 ，【 德 Ｉ东 ｊ 德州 ２ ３２ ５ ０３）
［ 摘
要 ］从 自主 学 习观念 、 机 类 型 与 动机 强 度 、 习 策 略 的使 用 情 况 等 方 面入 手 ， 研 究 以德 州 学 院 非 英 语 专 业 动 学 本
大二本科生为研 究对 象， 结果表 明， 大部分 学生已经具备 了 自主学习的意识， 学习动机 类型与动机强度均 处于中等 水
地研 究 。笔 者 更倾 向于 Ｂ ｎｏ （ ０ １ 提 出 的 关 ｅｓｎ ２ ０ ） 于 自主学习的概 念 一对 自己的学 习进行 控 制 的 能 力。 ２ ｊ０世纪 ７ Ｏ年代末 ８ ０年代初 ， 国开始 对 自 我
项 中总共包 含七 种类 型 ， 分别 是 内部 兴趣 、 成绩 、 出 国 、 习情 境 、 会 责 任 、 人 发 展 和 信 息媒 介 动 学 社 个 机 。采 用 １ ５级量 表计 分 ， “ 不 同 意 ” １分 ） — 从 很 （ 到 “ 同意 ” ５分 ） 要 求 受 测 者 对 于 自己在 英 语 很 （ ， 学 习中的一些做 法 ， 据 实 际情 况 ， 明对 某一 陈 根 表
要， ５表示 最不 重要 。该 部分 在实 测 中 内部一 致性
学习能力 中学 习观念 、 学习动机和学 习策 略 的运 用 ，
对非英 语专业 的英 语教学提出尝试性建议 。
一
、
自主学 习概 念
自主学 习 （ ｕ ｎｍ ｕ ａｎｎ ） Ｈ ｎｉ ｏ ｃ ａｔ ｏ ｏ ｓ ｅｒｉｇ 由 ｅ ｒ Ｈ ｌ ｏ ｌ ｅ
（ ） 究工具 二 研
任务 。２０ ０ ７年教 育 部颁 布 的《 学英 语 课 程 教 学 大 要 求》 中明确 将 培 养 学生 的 自主学 习能 力 作 为 大 学英 语教学 的 目标 ， 并特 别指 出 “ 学 模式 改革 成 教
英语专业学生自主学习中学习策略使用的现状调查与分析
够独 立 的确 定 自己 的学 习 目的 、 习 目标 以及学 习 学 内容 和方 法 ， 并确 定 自己的一套 评估体 系 。 ”
Ｌｔｅ ｏｄ认 为 ， ｉｌ ｏ ｔｗ 自主学 习 意味 着学 习者 能 够独 立作 出并 实施影 响他 行 为的选 择 的能 力和意 愿 。学 习者独立 行动 的意 愿取决 于 他们 的动机 和信心 的程
文 章 编 号 ：６ １— ０ ７ ２ １ ） 一 ０ ８— ３ １７ ４ ６ （０ ２ 叭 ０７ ０
英语专业学生自主学＞中学习策略使用的现状调查与分析 － － ｊ
邢 晓楠 ， 耀 汪
（ 上海电机学院 外 国语学 院， 上海 ２ １０ ） ０ ３ ６
摘要 ： 自主 学 习受到 内在 因素 的影响 ， 要 包括 自我 效能 感、 习动 机 、 习态度 、 习策 主 学 学 学
作者简介 ： 晓楠 （ ９０一 ） 女 ， 邢 １８ ， 辽宁北票人 ， 讲师 ， 硕士．
于学 习者 的终 身学 习。
邢晓楠 ， 汪
耀 ．英语 专业学生 自主学 习中学习策略使 用的现状调查与分析 表 １ Ｏ ｆ ｄ学 习策略的分类表 ｘｒ ｏ
表 ２ 学 习 策 略 的使 用 情 况 表
本 研究 采用 的问卷 根据南 京大 学文 秋芳 教授 的
《 英语 学 习策 略 问 卷》 的 非英 语 专 业 大学 英 语 自 中 主学 习状 况 调 查 问 卷 修 改 而 成 。其 采 用 １—５级 Ｌｋ ｒ五 点 量 表 ， 分 了 “ 全 不 符 合 我 的 情 况 ｉｔ ｅ 区 完
ｏ ｎｌ ｒｉｇ 。因为不 同层 次 的学 习过 程 对 学 习 的 ｗ ｅ ｎｎ ） ａ
ｅ ｎＬｎｕｇ ｅｒｉ ） ， 自主学 习这个概念受 ｉ ａｇａｅ ａ ｎ Ｊ使 ｇ Ｌ ｎ ｇ
大学英语自主学习模式调查——以大理学院为例
了大 学 英语 全 新 的教 学 目标 ： 养学 生 的综 合 应 用 培 能力 ， 特别 是 听说 能力 。并 提 出大学 英 语课 程 的设 计应 充 分考 虑 听说 能 力培 养 的要 求 ， 大 量使 用 先 应 进 的信 息技 术 ， 发 和建 设 各种 基 于计 算 机 和 网络 开
大 理 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＤＡＬ Ｉ ＵＮＩ ＥＲＳ Ｔ Ｖ Ｉ Ｙ
第 ｌ 卷 第 ９ ２ １ 年９ ｊ ０ 期 ０ １ Ｊ
Ｖｏ．０ Ｎ ． Ｓ ｐ ２ １ １ ｏ９ １ ｅ ． ０ １
大学英语 自主 学 习模 式调查
— —
以大理 学 院为例
刘 玉梅 ， 曼芬 尹
［ ｂｔａ ｔ Ｔ ｅｓｒｅ ｆｈ ｄｌ ｆ ｕｏｏ ｏ ｓ ｏｌ ｅＥ ｇ ｓ ａｎｎ ｎＤ ｌＵ ｉ ｒ ｔ ｓｏ ｓｔａ ｃｌ ｇ ｎ ｌｈｔ ｃ ｅｓ Ａ ｓｒｃ ］ ｈ ｕｖｙｏ ｔｅｍｏｅ ｏ ｔ ｍ ｕ ｌ ｇ ｎ ｌｈｌ ｒｉｇｉ ａ ｎｖ ｓｙ ｈ ｗ ｈｔ ｏｌ ｅＥ ｇｉ ａｈ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ ｉ ｅ ｉ ｅ ｉ ｅ ｓ ｅ
ｓｏ ｌ ｏ ｅ ｓ ｄ ｎｓ ｏ ｄ ｉｅｏ ｏ ｅ ｕ ａｎｎ ｂｅｔ ｅ ｎ ａ ｅｐａ ｓ ａ ｅ ｓ ｎｗ ａ ａ ａ ｄ ｈ ｗ ｔ ｃ ｅ ｋ ｈ ｕｄ ｆ ｒ ｔ ｅ ｔ ｓｍｅａ ｖｃ ｎｈ ｗ ｔ ｓｔ ｐ ｌ ｒ ｉｇｏ ｊ ｉ ｓａ ｄ ｍ ｋ ｌ ， ｓ ｌ ａ ｏ ｈ ｔｏｌ ｍ ｎ ｏ ｈ ｃ ｆ ｕ ｏ ｅ ｃｖ ｎ ｗ ｌ ｔ ｅ ｏ
学 生独 立 或 自主学 习理 论 在 ２ ０世 纪六 七 十 年
代 得到 发展 。１８ 年 Ｈ ｎｙＨ ｌ ￣］ 表 了他 所 著 ９１ ｅｒ ｏｅ １ ｃ 发
地方本科院校大学英语自主学习能力培养策略研究
地方本科院校大学英语自主学习能力培养策略研究摘要：本文首先介绍了自主学习的概念和必要性，然后介绍了国内外有关自主学习的研究，在以上研究的基础上提出了大学英语教学中提升学生自主学习能力的几点策略。
关键词：大学英语；自主学习；培养策略一、自主学习的概念以及研究意义自主学习（Autonomous Learning），又称学习者自主、自我指导学习。
Henry Holec最早将自主性这个概念引入到外语教学。
他在其著作《自主性与外语学习》中，将自主学习定义为“管理自身学习的能力”，这种能力表现为五个方面：能够处于完全自学的状态；拥有一套用于指导自我学习的技能；具有一种天生的受到学校教育环境抑制的能力；敢于承担自身学习的责任；具有确定自身学习方向的权力。
Dickinson （1987）认为自主学习是指“学习者在学习过程中负责和学习相关的所有决策并负责履行这些决策”。
同时，他还提出自主性学习分为两种，包括完全性自主学习和指导性自主学习。
国内学者把自主学习与英语教学相结合的讨论始于20世纪80年代后期。
陈冬纯把自主学习理论运用到大学英语教学中时，对其定义如下：自主学习能力是学习者依赖个人独立的学习风格，积极的学习态度和良好的学习能力，能够独立或在教师的指导下设定其学习目标，通过个人活动和与他人合作的方式实施、完成、评估自己的学习效果并达到学习目标的学习过程。
综合而言自主学习是对学习结果负责的“自立”“自为”“自律”的学习能力.美国心理学家巴斯指出：半个世纪以前，人们从大学毕业后，大约有70%的所学知识一直可以在其退休前运用；而在当今时代，这个数字缩减为2%。
这意味着，当今的大学生毕业后从事某项职业所需要的知识技能，有98%需要从社会这个大课堂中来获得。
这就决定了要适应未来社会的发展，人们必须具有终身学习的能力。
教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中也多处提到发展大学生学习能力，尤其是自主学习能力的问题，这充分显示出我国未来高等教育改革的方向。
大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略
大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略一、本文概述随着全球化的推进和国际交流的日益频繁，英语已成为大学生必备的语言技能。
大学生英语自主学习能力的培养，不仅关系到他们个人的学业成就和职业发展，也对于国家人才战略的实施和国际竞争力的提升具有重要意义。
因此，本文旨在通过对大学生英语自主学习能力的现状进行调查分析，探讨其影响因素，并在此基础上提出有效的培养策略，以期提高大学生的英语自主学习效果。
本文首先界定了自主学习的概念，并阐述了自主学习能力的重要性。
接着，通过问卷调查和访谈等研究方法，收集了大量关于大学生英语自主学习能力的数据，对这些数据进行了深入的统计分析，揭示了大学生英语自主学习能力的现状及其存在的问题。
然后，从学习环境、学习动机、学习策略和学习资源等方面，深入探讨了影响大学生英语自主学习能力的因素。
结合实证分析结果，提出了针对性的培养策略，包括优化学习环境、激发学习动机、培养学习策略和提高学习资源利用效率等方面。
本文的研究结果不仅有助于深入了解大学生英语自主学习能力的现状和问题，也为高校英语教学改革提供了有益的参考。
本文提出的培养策略对于指导大学生提高英语自主学习能力具有重要的实践意义。
二、大学生英语自主学习能力调查分析为了深入了解大学生英语自主学习能力的现状，本研究采用了问卷调查和访谈的方式，对某大学非英语专业的学生进行了广泛的调查。
问卷主要围绕学生的学习动机、学习策略、学习时间管理、学习资源利用以及自我监控与评估等方面设计。
我们还对部分学生进行了深入的访谈，以获取更具体和深入的信息。
调查结果显示，大多数学生认为英语学习对于他们的未来发展非常重要，具备较强的学习动机。
然而，在学习策略方面，许多学生表示他们缺乏有效的学习策略，尤其是在听力和口语方面。
学习时间管理方面也存在一定问题，部分学生无法合理安排学习时间，导致学习效果不佳。
在学习资源利用方面，虽然学校提供了丰富的学习资源，但部分学生表示他们不知道如何有效地利用这些资源，或者缺乏利用这些资源的意识和能力。
英语专业新生自主性学习情况的调查与分析
英语专业新生自主性学习情况的调查与分析摘要：自主学习能力的强弱是学习能否成功的关键。
采用测试和问卷调查的形式，调查和分析了英语专业本科新生自主性学习的情况。
了解到新生自主性学习的能力总体偏弱，他们自主学习的能力与成绩之间呈正相关。
在英语专业的课堂教学中要注重培养提高学生英语的自主学习的意识，增强学生的学习动机，加强学生的自主学习策略培训。
关键词：英语专业；自主学习；培养历史发展到21世纪，国内外的教育界已经达成共识，让学生拥有自主、独立、有效的学习能力是教育的根本目标。
学习成功的关键因素之一，也是个人成功的要素之一，就是要学会怎样学习，怎样使用高效的学习策略来指导自己的学习，减轻学习重负，促进自主学习能力的提高。
从20世纪70年代起，西方国家的语言学习领域开始引人自主学习，且长期将此作为教育改革的一项目标。
1981年，Henri Holect出版著作《自主性与外语学习》。
Holect认为自主学习就是“能够对自己的学习负责”，自主学习能力主要表现在以下几个方面：确立学习目标；确定学习内容和进度；选择学习方法和技巧；监控学习过程；评价学习结果等。
而我国学者庞维国认为，“自主学习是建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定学习策略上的‘会学’；建立在意志努力上的‘坚持学’”。
大多数学者一致认为，以学习者为中心，学习者根据自身不同的需求和学习情况，在整个学习过程中自我规划（包括确立学习目标、学习的内容和进度、学习方法）、自我管理和反馈（即监控学习过程）、自我评价学习结果的自我建构过程就是自主学习。
联合国教科文组织国际委员会于1972年发布的教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“我们今天把重点放在教育与学习过程中的‘自学’原则上，而不是放在传统的‘教学’原则上。
”“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。
自学，尤其是有帮助的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。
大学生英语自主学习模式的教学策略探析——以河南财政税务高等专科学校为例
者。 大学英语 教 师应利 用各 种教 学方 法使 学生积 极 建 构 对语 言 的理 解 ， 教会 学 生 学 习， 助 学生 自主 学 帮 习、 合作 学 习 。为 了促 进 学习者 自主 学 习能力 的发展 ， 师应适 当调整教 学策略 ， 教 有针 对性 地施 加 教 学影
响， 从课 前 准备 、 堂实施到 课后 评价 ， 可能 为学 生创 造 一 个适 合他 们 自主 学 习的 良好 环 境 ， 其 由被 课 尽 使 引导 的语 言学 习逐 步过 渡到 半 自主的语 言 学 习 ， 最终达 到 完全 自主 学 习。 ［ 关键 词 ］ 学英语 ； 大 建构 主 义 ； 自主 学习 ； 学策略 教
挥 新角 色 的作 用 ， 加强对 学 生学 习策 略的指 导 。
二、 自主 学 习的理 论基础
收集 和组 织 材 料 的 过程 ， 这 个 过 程 中教 师 应 该 在
首先 确立 大学 生 自主学 习的教 学 目标 。要把 宽 泛 的教 学 目标 分 解 为 具 体 目标 ， 用 “目标 一手 段 ” 采 的计划 模式 ， 据分 解 后 的 具 体 教 学 目标 组织 教 根 学 内容 、 选择 合适 的教 学 行 为和 教 学组 织 形 式 ， 最
是 有效教 学 的前 提 。教 学 是 一 种 有 目的 、 计 划 有 的活动 ， 活 动之前 教 师需 要 进行 必 要 的准 备 ， 在 以
加 强教学 的针 对 性 。教学 准 备 其 实 是 一 个 学 习 、
织者 、 管理 者 、 导者 、 询 顾 问和评 估 者 。为此 ， 指 咨 教师应 积极转 变教 学 观念 ， 改变 教学 策 略 ， 分 发 充
建构 主义 理论 要求 学 习者 在 学 习 的过 程 中要 培养 独立 思 考 的 能 力 ， 调 学 习 者 的 主体 认 知 作 强 用 ， 为学 习 者 是 积 极 的 意 义 建 构 者 和 问题 的解 认
大学英语自主学习模式效果调查——以中南民族大学为例
方面 ，大学英 语教 学受到 市场 上 各种教 参书和 教学 软件
的冲击 已成为不 争 的事实 。教师课堂 上讲 的 内容 在书 中，
盘 中应 有 尽 有 ， 从 篇 章 结 构 、 背 景 介 绍 、 写 作 到 句 法 分 析 、 练 习答 案 等 ， 丰 富 细 致 。 如 何 顺 应 变 化 的 教 学 环 境 ，
学 生 反 馈 的 自主 学 习的 优 点 及 缺 点 ，提 出如 何 扬 长避 短 ， 使 学 生 成 为 自主 学 习的 真 正 受 益 者 。
关键词 ：大 学英语 ； 自主 学 习
Ａｂｔａ ｔ ｈ ｅ ｅｓｒ ｏ １ｍｅ ｔ ｆ ｈ ｏｌｇ ｎ ｌ ｈｔａ ｈｎ ｕｏ ｏ ｕ ａｎｎ ａ ｅ ｏ ｎ ｊｒｐ ｒ ｏ ｓｒ ｃ： ｅｎ ｃ ｓａｙｃ ｍｐｅ ｎ ｅｃ ｌ ｅＥ ｇｉ ｅ ｃ ｉ＆ａ ｔｎ ｍｏ ｓｌ ｒｉｇｈ ｓ ｃ ｍｅｏ ｅｍａｏ ａｔ ｆ Ｔ ｏｔ ｅ ｓ ｅ ｂ
多 ， 限 于 时 间 能得 到 处 理 的 却 很 少 ， 言 输 入 量 必 定 受 到 而 语
影响 。现 在大 学英语 精读课 一个 学期最 多只 能处理 １ 篇课 ０ 文 。即使 如此 ， 少 教师 始终 有一 种来 不及 、急着赶 的感 不 觉， 往往放 弃了最后几个 单元的课文 。③ 无法做到 “ 精讲 多
大学英语 自主学习模式效果调查
一 一
以中南民族大学为例
陈珞 瑜
（ 南 民族 大 学外 语 学 院 ， 湖 北 武 汉 ４ Ｏ ７ ） 中 ５ ０ ５
摘
要 ： 自主 学习 已成 为大 学英 语精读课 的必要 补 充，是 大学英语 改革 的重要 组成部 分。本研 究通过对 学生 的调 查表 明