注意力缺失及具有多动障碍儿童的教育
注意力缺陷多动障碍(ADHD)儿童和成人的症状和治疗
注意力缺陷多动障碍（ADHD）儿童和成人的症状和治疗注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动行为。
ADHD可以影响儿童和成人的日常生活，包括学业、工作、家庭生活等方面。
早期的识别和有效的治疗对于帮助患者管理这种障碍至关重要。
一、儿童的ADHD症状ADHD最常见于儿童，其主要症状包括以下几个方面：1. 注意力不集中：儿童常常难以集中注意力，容易分心或遗忘任务。
他们可能会频繁换桌子或座位，不能完成作业或任务。
2. 多动行为：儿童的多动表现为无法静坐、不停躁动、频繁起立或乱走乱跳。
在学校或社交场合，这种多动行为会给孩子带来很多困扰。
3. 冲动行为：儿童常常缺乏自控能力，容易冲动行事。
他们可能会打断他人的谈话，难以等待自己的轮次，表现出明显的冲动行为。
二、成人的ADHD症状ADHD并不仅仅是儿童时期的问题，很多人在成年后仍然受到它的影响。
ADHD在成人中的症状可能会稍有不同，包括：1. 冲动决策：成人ADHD患者常常会做出冲动的决策，缺乏对后果的深思熟虑。
他们可能会经常更换工作、无法坚持长期的关系等。
2. 时间管理困难：成人ADHD患者难以有效地管理时间，经常拖延或错过重要的约会和任务。
他们可能会经常感到时间不够用，难以安排好自己的日常生活。
3. 抑制控制不佳：成人ADHD患者在情绪管理和自控方面存在困难。
他们可能会表现出易怒、焦虑和冲动的行为。
三、ADHD的治疗方法ADHD的治疗方法有多种选择，包括行为疗法、药物治疗和辅助治疗等。
治疗的目标是帮助患者提高注意力、降低冲动行为、改善学术或工作表现，并提高生活质量。
1. 行为疗法：行为疗法是ADHD治疗的重要组成部分，主要包括行为管理和认知行为疗法。
通过建立规律的作息时间、设定目标和奖励机制，帮助患者养成良好的行为习惯。
2. 药物治疗：药物治疗可以有效地缓解ADHD症状。
常用的药物包括甲基苯丙胺（俗称利他林）和阿托品衍生物，它们能够改善患者的注意力、专注力和自控能力。
浅谈多动症儿童的学前教育
浅谈多动症儿童的学前教育多动症，又称注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童精神发育障碍，表现为注意力不集中、过动和冲动行为。
对于多动症儿童的学前教育，需要特别的关注和适当的教育策略。
以下是一些关于多动症儿童学前教育的要点：1. 个别化教学计划：每个多动症儿童的症状和需求都不尽相同。
因此，教师应制定个别化的教学计划，以满足每个孩子的特定需求。
这可能包括调整教学节奏、提供更多的休息时间、以及使用视觉提示等策略。
2. 结构化和预测性环境：多动症儿童通常在结构化和预测性的环境中表现更好。
教师可以通过建立一致的日常程序、清晰的规则和期望，以及使用视觉时间表来帮助孩子们理解和预测日常活动。
3. 积极的强化策略：积极的强化策略对于多动症儿童的学习非常重要。
教师应经常性地提供正面反馈，以鼓励孩子们的良好行为和学习进步。
同时，应避免过度惩罚，因为这可能会导致行为问题加剧。
4. 社交技能训练：多动症儿童往往在社交互动方面存在困难。
学前教育应包括社交技能训练，如轮流说话、倾听他人、以及识别和表达情感等。
5. 家长和教师的合作：家长和教师之间的紧密合作对于多动症儿童的成功教育至关重要。
教师应定期与家长沟通，分享孩子在学校的表现和进步，同时家长也可以在家中实施学校的教学策略。
6. 专业支持：在某些情况下，多动症儿童可能需要额外的专业支持，如心理咨询、行为疗法或特殊教育服务。
教师和家长应共同努力，确保孩子能够获得必要的支持和干预。
通过上述策略的实施，可以为多动症儿童提供一个更加支持和促进他们发展的学前教育环境。
重要的是要认识到，多动症儿童具有与任何其他儿童一样的学习潜力，只是他们可能需要更多的理解和适应性的教学方法。
注意缺陷多动障碍(ADHD)中西医治疗策略方案
注意缺陷多动障碍（ADHD）中西医治疗策略方案1.儿童注意缺陷多动障碍的健康教育2.多动症怎么治疗呢？3.改善孩子多动、注意力缺陷，除了心理疏导，还有饮食营养四疗法4.注意缺陷多动障碍的治疗5.儿童多动症如何治疗——如何治疗儿童多动症？儿童注意缺陷多动障碍的健康教育儿童注意缺陷多动障碍（ADHD）又称小儿多动症，是儿童期最为常见的精神卫生问题，其突出表现为注意力缺陷，以多动为主的行为障碍及冲动性。
文献报道在小学生中患病率为5%～10%.这类患儿如处理不当，常会影响其学习及性格的发展。
有跟踪研究发现25%～50%患儿在成人期有人格障碍，易冲动及有反社会行为，在学习和事业上的成就明显低于同龄人。
可见，对ADHD患儿的治疗和健康教育十分重要。
1.病因和主要表现关于ADHD的致病因素，国内外许多专家进行研究探讨，普遍认为可能与下列因素有关：（1）因感染、中毒或外伤等导致轻微脑损伤；（2）遗传因素；（3）大脑某些生理功能缺陷；（4）家庭环境及教育方式不良等因素。
总之，本病是多种病因所致的一组综合征，或者是在某些先天遗传素质不良，某种神经递质缺陷的基础上，加上后天某些因素造成的脑损伤或精神创伤，促使了症状的出现或发展。
主要症状表现为注意力不集中，不持久，容易分散；活动过多，不能静坐片刻，不遵守纪律，行为障碍，性情急躁，任性冲动，有攻击性行为，自控能力差，学习困难，上课不专心，缺乏必要的注意力，缺乏坚持性，致使其学习成绩落后。
2.治疗方法对于学龄前儿童，主要是实施教育及行为治疗，很少需要药物治疗。
因为在较小的儿童药物治疗副作用较明显，还可能出现分离性焦虑，依附行为，烦躁不安等不良反应，造成管理上更加困难。
对个别极严重对家庭造成严重的干扰时，才考虑在医生严密观察下小剂量用药。
而学龄儿童，由于需要尽快地帮助他们在课堂上集中注意力，因此，除教育外，常需配合药物治疗。
常用的药物有精神兴奋剂，抗抑郁剂等。
3.健康教育的内容与方法ADHD是一种复杂的、可引起多种问题的精神障碍。
多动症儿童的特殊学习需求
多动症儿童的特殊学习需求多动症（ADHD）是一种常见的儿童发展障碍，影响了他们在学习和行为方面的表现。
这些儿童通常表现出注意力不集中、过度活跃以及冲动的行为，这对他们的学习造成了影响。
为了帮助多动症儿童更好地进行学习，我们需要了解他们的特殊学习需求，并提供相应的支持。
一、注意力管理多动症儿童通常难以集中注意力，对任务的持续性关注也不强。
在课堂上，老师可以采取以下措施来帮助他们：1. 分散注意力：将长时间的学习活动分解成多个小任务，并在完成每个小任务后休息片刻，以提高注意力的持久性。
2. 视觉提示：使用图表、表格、颜色等视觉辅助工具，引导孩子们关注和理解教材内容。
3. 目标明确：给予多动症儿童明确的学习目标，并帮助他们制定可行的计划，以提高学习效果。
二、动作控制过度活跃和冲动是多动症儿童常见的特征，这可能会在学习环境中导致问题。
以下方法有助于管理儿童的动作控制问题：1. 规律与结构：建立清晰的日常学习规律，帮助孩子们更好地管理自己的行为。
使用时间表、提醒等方式，使其有序地进行学习活动。
2. 约束与释放：在学习过程中，适当地提供释放儿童活力的机会，如准许他们活动片刻或参加体育课程，以减缓多余动作的发生。
3. 个别办公区域：为多动症儿童设置私人学习空间，减少他们分散他人注意力的可能性。
三、个体化教学策略多动症儿童在学习上存在差异，个体化的教学策略可以更好地满足他们的需求：1. 多感官教学：利用多种教学媒体，如图片、声音、触感等方式，帮助孩子们更好地吸收和理解学习内容。
2. 小组合作学习：通过小组合作学习，让多动症儿童能够参与到交流和合作中，提高他们的学习动力和效果。
3. 个别辅导：针对多动症儿童的学习难点，提供个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
四、家庭和学校的合作为了更好地满足多动症儿童的学习需求，家庭和学校之间的紧密合作至关重要：1. 家长指导：提供多动症儿童家长相关的教育和训练，帮助他们更好地了解孩子的需求，并提供相应的支持。
多动症儿童的社会适应教育与心理支持策略
多动症儿童的社会适应教育与心理支持策略导言多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童行为和神经发育障碍，表现为注意力不集中、过动和冲动行为的持续存在。
多动症儿童在社会适应方面常常遭遇困难，而社会适应的成功与否对其成长和发展非常重要。
本文将探讨多动症儿童的社会适应教育与心理支持策略，旨在帮助他们克服困难，改善社会适应能力。
多动症儿童的社会适应困难多动症儿童常常表现出注意力分散、冲动、过动等行为特征，这使得他们在社会环境中难以融入。
以下是多动症儿童常见的社会适应困难：1.注意力不集中：多动症儿童很难保持对特定任务或活动的注意力，这使得他们在学校、家庭以及社交场合中很难参与和投入，影响了他们的社会互动能力。
2.冲动行为：多动症儿童常常表现出冲动和行为失控的特征，这使得他们在日常生活中可能会做出让人感到不适的行为，导致他们的社交关系受损。
3.过动行为：多动症儿童过动行为明显，容易引起注意，而这往往又加剧了他们在社交场合的困扰。
4.社交障碍：多动症儿童在社交互动中常常表现出不适当的行为，比如打断别人、难以等待、难以理解他人情感等，这导致他们难以与同龄人建立良好的社交关系。
多动症儿童的社会适应教育策略1. 知识普及与教育多动症儿童在社会适应方面常常因为缺乏理解和关注而遭受歧视和排斥。
为了改善这种情况，教育工作者、家长和同龄人需要加强对多动症的理解和认识，以减少歧视和偏见。
•学校教育：学校应该加强对多动症的知识普及，为教师、同学和家长提供相关培训，以提高多动症儿童的接受度和融入感。
•家庭教育：家长要及时向亲朋好友和邻居解释多动症，帮助他们理解多动症儿童的特殊需求，避免误解和歧视。
2. 环境适应与辅助调整多动症儿童的社会适应能力需要合适的社会环境支持和适应。
以下是相关策略：•学校环境：学校应提供安静和舒适的学习环境，为多动症儿童提供个别学习桌、专门的学习空间等。
理解儿童注意力缺陷多动障碍(ADHD)
理解儿童注意力缺陷多动障碍（ADHD）儿童注意力缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍。
该障碍主要表现为儿童无法集中注意力、多动、冲动行为等症状。
理解儿童注意力缺陷多动障碍对于儿童的教育、家庭以及社会环境的调整和支持至关重要。
本文将从定义、症状、诊断以及治疗等方面来深入探讨儿童注意力缺陷多动障碍。
一、定义儿童注意力缺陷多动障碍是一种神经发育障碍，主要表现为注意力缺陷、多动和冲动行为等症状。
这些症状可能在儿童学龄前就开始显现，并且会对儿童的学习、行为和社交造成明显的困扰。
该障碍可以影响儿童的学业、家庭生活和人际关系。
二、症状1. 注意力缺陷：儿童在日常生活中难以持续关注某项任务，容易分散注意力，不能完成任务或容易忘记重要事项。
2. 多动行为：儿童表现出过度活跃、不守规矩的行为，不时地蹦跳、爬行和走动，难以静坐。
3. 冲动行为：儿童缺乏自控能力，在某些情况下会冲动地做出决策，难以等待或推迟满足。
三、诊断ADHD的诊断需要专业医师进行综合评估，包括儿科医生、心理学家和神经学家。
通常的诊断依据包括观察儿童的行为和症状、收集相关信息的问卷调查以及与家长和教师的沟通。
四、治疗ADHD的治疗综合考虑药物治疗和行为治疗。
药物治疗通常采用刺激药物，如甲基苯丙胺（俗称安非他命）等。
这些药物可以改善多动、冲动和注意力缺陷，但需要在医生的指导下使用。
行为治疗包括行为疗法、认知行为疗法和家庭教育管理等。
这些治疗方法可以帮助儿童建立规律、改善社交技能，并提高学习能力。
五、支持和教育儿童注意力缺陷多动障碍需要家庭、学校和社区的综合支持和教育。
家长可以与教师和医生密切合作，了解儿童的特殊需求，并提供适当的支持和指导。
对于儿童来说，学校和教育机构可以提供特殊学习计划和支持，以满足他们的学习和行为需求。
同时，教育和社区系统还可以开展宣传活动，提高对ADHD的认识和理解，降低对儿童的歧视和污名化，为他们创造一个友善和支持性的环境。
adhd的教学策略
adhd的教学策略ADHD（注意力缺陷多动障碍）是一种精神疾病，常常会对学生的学习和日常生活造成困扰。
对于ADHD学生来说，传统的教学方式可能并不适用，需要采用一些特殊的教学策略来帮助他们克服困难。
以下是一些针对ADHD学生的教学策略：1、个性化教学计划：为ADHD学生制定个性化的教学计划，根据他们的兴趣、能力和学习风格来设计教学内容和方式。
这样可以更好地吸引他们的注意力，提高他们的学习积极性。
2、使用视觉教具和工具：利用图表、图片和颜色等视觉教具来辅助教学，可以帮助学生更好地理解和记忆信息。
此外，还可以使用诸如思维导图等视觉组织工具来帮助学生整理思路。
3、采用分阶段学习法：将学习任务分解成小步骤或阶段，逐步引导学生完成整个学习过程。
这种方式可以帮助学生更好地集中注意力，逐步掌握学习内容。
4、加强课堂互动：在课堂上增加互动环节，让学生参与到教学活动中来。
通过小组讨论、角色扮演等方式，可以提高学生的参与度，同时也可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
5、利用反馈和奖励机制：及时给予学生反馈，让他们知道自己的学习状况，同时设立奖励机制，激励他们努力学习。
这种方式可以帮助学生建立自信心，提高学习动力。
6、注重实践和应用：将学习内容与实际生活联系起来，让学生通过实践和应用来掌握知识。
这种方式可以增加学习的趣味性，同时也可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
7、培养学生的自我管理能力：教会学生自我管理的方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯和时间管理习惯。
这样可以提高他们的学习效率，同时也可以减轻教师的负担。
8、与家长密切合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的学习状况，分享教学策略和方法。
家长的支持和配合对于ADHD学生的学习至关重要。
9、关注学生的心理健康：除了学习方面，还要关注ADHD学生的心理健康。
提供心理支持和辅导，帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。
10、持续的专业学习和培训：教师需要不断学习和研究ADHD相关的知识和策略，不断提高自己的教学技能和教育经验，以更好地为ADHD学生提供支持和服务。
针对孩子注意力不集中的幼儿园教育方案
针对孩子注意力不集中的幼儿园教育方案介绍在现代社会，越来越多的孩子在幼儿园阶段表现出注意力不集中的问题。
这对他们的学习和发展造成了一定的困扰。
本文将介绍一种针对这个问题的幼儿园教育方案，帮助孩子们培养和提高注意力集中能力。
注意力不集中的原因注意力不集中可以由多种因素引起，包括生理和环境等。
孩子们在幼儿园时往往面临诸如新环境适应、分心、好奇心旺盛等问题，导致他们无法持续关注教学内容。
教育方案内容1.创造良好照顾环境：为了让孩子感到安全和舒适，我们需要为他们提供一个整洁、明亮、有序的教室环境。
2.细分任务：针对孩子们较短时间内难以保持长时间专注的特点，我们可以将任务进行细分，在每个阶段适度休息。
3.游戏化学习：通过游戏化学习的方式，将教学内容融入孩子们喜欢的游戏中，增加他们的兴趣和参与度。
4.多种教学方法结合：使用多种教学方法如视觉、听觉、动手等综合教学，以激发孩子们的多样化感官体验和参与度。
5.情感引导：营造温馨、亲密的师生关系，通过情感引导帮助孩子们建立信任感，并鼓励他们专注于学习活动。
实施步骤1.师资培训：为幼儿园教师提供相关培训，使其了解注意力不集中问题背后的原因以及有效的教育策略。
2.设计教育方案：根据幼儿园特点和孩子们的需求，设计一套符合实际情况并针对注意力不集中问题的教育方案。
3.逐步实施方案：在幼儿园逐步实施该教育方案，同时进行数据收集和分析，并根据结果进行调整和改进。
效果评估通过定期对孩子们进行评估测量，收集数据并分析评估结果，以便了解教育方案的有效性，并根据结果做出相应调整和改进。
结论针对孩子注意力不集中的问题，采取综合的幼儿园教育方案是非常重要的。
通过创造良好照顾环境、细分任务、游戏化学习、多种教学方法结合和情感引导等方式，可以帮助孩子们克服注意力不集中的问题，提高他们的学习效果和发展潜力。
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注意力缺失多动综合症儿童的教育教学策略和措施2008目录介绍区分ADHD的儿童教育ADHD儿童的必胜法宝如何实现这一战略：三个组成部分学术教育介绍课程指导课程总结课程个体教学实践对ADHD儿童的组织和研究能力的学术教育行为干预积极行为干预的方法教学设备对ADHD学生做特殊的座位安排教学工具和物理上的学习环境总结介绍注意力不集中、多动和冲动是注意力不集中和多动症（ADHD）的主要特征。
一个孩子在学业上的成就主要取决于他的能力，这种能力是以最小的干扰去完成作业和达到老师的期望。
这种能力使得学生能够获取有用和必须的知识、完成作业、参与课堂活动和讨论（Forness & Kavale, 2001)。
如果孩子表现出注意力缺失和多动症的行为，如果不采取合适的方法，他的学业上将会出现困难，他与同伴间的关系也会出现一些问题。
区分ADHD的儿童据估计，在美国有146万到246万的儿童患有ADHD，这些孩子占美国学生总人口的3%~5%（Stevens ,1997：美国精神病学协会，1994）。
相对于女孩而言，男孩有ADHD症状的会更多一些，大多数研究表明这些病例中男孩患有ADHD是女孩的4到9倍(Bender, 1997;Hallowell, 1994; Rief, 1997)虽然这种疾病多年来一直被认为是一种儿童性神经失调，多发于三岁儿童，疾病症状到青春期就会消退，然而事实上这种病症却不仅限于儿童。
现在，这种疾病的病状被认为能够随着儿童年龄变化而变化，许多罹患ADHD的儿童并不能摆脱这种疾病。
多动症的行为会随着年龄的增长而变化。
例如，一个孩子表现出大肌肉群多动症---总是跑或是爬，并且总是频繁的做不同的动作。
大一点的孩子可能会坐立不安，在椅子上显得烦躁或者摆弄自己的桌椅。
他们经常不能完成自己的作业，或者他们做得非常不认真。
青春期的ADHD患者会变得不合群、沉默寡言。
他们经常很冲动，自说自话做出一些行为，完全不考虑先前制定的计划或是重要的任务和作业。
ADHD儿童的教育方法根据美国精神病学协会出版的第四版精神失调诊断统计手册(DSM-IV)。
ADHD可以从动作上表现出来。
个体的ADHD儿童会有如下行为：手或脚动个不停，或是在椅子上扭动（青春期的ADHD儿童可能表现出坐立不安）当被要求做在椅子上时很难做到很难集中注意力，对需要轮换等待的事情常常表现出不耐烦。
问题还没念完就急着喊出答案听不进老师管教和布置的任务一项活动还未完成就急于去做下一项忽视细节，容易粗心经常遗失作业或活动所需的物品在没有干扰或被打断的情况下仍很难听清别人说话的内容情绪变化快，要求必须立即被满足ADHD儿童有不同的表现行为，典型的行为分为以下两种：注意力不集中和多动--冲动。
在精神失调统计手册里分三个子类：注意力缺陷为主型、多动一冲动为主型和注意力缺陷多动症混合型。
例如，没有患多动—冲动型的ADHD儿童，并没有过多的动作，而可能会做白日梦、嗜睡或坐立不安，并且经常性地不完成学业上的作业，上述的这些行为不会一直出现。
一个有ADHD的儿童当被不断强化要求他去注意或者在非常严格的控制之下时，他极有可能会集中注意力。
当处于新的环境中或受到他人的影响时，注意力也同样会集中。
与ADHD的孩子相比，其他孩子可能很少会表现出这种行为，而ADHD的孩子的这种症状跟其他同年龄的孩子相比会会更多更为严重。
相较于其他学业或行为上障碍的孩子而言，许多孩子仅仅只有注意力缺失，但经研究表明，在7%到92%的罹患ADHD的儿童中，大约四分之一至三分之一的儿童也会有学习障碍。
同样的，ADHD儿童会有很大的几率会有心理障碍。
据调查表明，品行障碍或是对立反抗症的比例是在43%到93%之间，焦虑性障碍或情绪障碍是从13%到51%之间。
根据美国国内数据表明，对于接受特殊教育的儿童用生理障碍来解释这种病的症状。
在65%年龄6到13岁有情绪困扰的儿童的家庭中，他们的家长声称他们的孩子也患有ADHD。
在28%学习有障碍的儿童的家庭中，他们的家长也认为他们的孩子有ADHD。
当选取和实施成功的教学策略和实践的时候，理解孩子的性格是相当重要的，包括那些残疾或者有其他障碍的学生。
理解孩子的性格对给ADHD学生进行评价和教育是非常有利的。
这一点在教育非ADHD学生也同样非常管用。
教育有ADHD儿童的必胜法宝对教育ADHD儿童有经验的老师，总会采取一种三面进攻的策略。
首先，他们会了解每个孩子的特殊需求。
比方说，他们会详细了解这个孩子是在何时开始有多动的症状，以及是何原因会导致他注意力不集中，容易冲动。
然后，他们会针对每个孩子的不同特点，来设计适合他们的教育方式，采取合适的教学方式、行为干预以及课堂活动等等。
最后，他们会把这些训练结合到个人教育项目（IEP）中，或者其他单独训练中。
也可把这项训练放到给其他孩子的课堂中去。
总的来说，这个三管齐下的方法，分为下面几个方面：评定学生的个人需要和强度。
判定每个班中ADHD学生的教学需要以及强度。
面对状况百出的学生以及家长时，需要同时考虑到学生学习和行为习惯上的需求，需要使用到正式的诊断判定，以及非正式的课堂观察。
诸如学习方式，现有知识的判定，可以用于决定孩子所需的学习强度以及建筑在他们已有能力上的延展教育。
挑战固有习惯行为发生的相关情况应当被记录在评价中。
因材施教。
找出适合孩子的教育方法和行为方式。
选取的教材和教育方法要符合教学内容，要针对不同孩子的年龄来设计，最好能引起孩子的注意力。
对于那些接受特殊教学的孩子，在个人教育项目（IEP）内综合恰当的教学措施。
在接受其他教学者和家长的咨询中，IEP应该被建立成为一个反应年度目标和实现年度目标的必要教学手段。
需要制定一个适合班上普通孩子孩子的教学计划，并特别设计一些适合ADHD 儿童的教学措施。
因为每个ADHD儿童的情况都是不同的，要谨记，没有任何一个教育方案、训练以及对学生的安排是适用于所有孩子的。
如何实现这一战略：三个组成部分成功教育ADHD儿童的方案由下面三个部分组成：教学指导、行为干预和课堂活动。
这篇文章剩下的内容将会描述如何去整合使用到这三种元素的项目以及提供给予班中患有ADHD孩子以帮助的教学措施的建议。
需要强调的是，这些文中推荐的措施对于没有ADHD 的孩子学习也是有益的。
另外，尽管这些措施被初中年龄段的学生广泛使用，但以下措施对高年级学生有同样的帮助。
教学指导教学指导是三个组成部分里最重要的，也是对ADHD儿童总有效的方法。
老师能在介绍，指导以及总结每堂课的时候可以教给ADHD儿童一些正确的学习方法。
总的来说，这些教学指导（在教学领域内）应该符合教学措施。
特别教育策略将会在下一章“个体教育方法”中出现。
具体上课内容精心准备并且有条理的学术课程最适合患有ADHD的学生学习，在这种课程里老师会详细解释他需要学生去学习的具体内容以及课文上下文里所要求学习到的技能和知识。
有效率的教师会预先描述他们对学生在课堂中的学习期望，如学生需要学习什么，以及他们该如何完成这整个上课过程。
一些与教学相关的措施已经被证实对于实施这个程序有很大的帮助。
提供一个课前组织教学。
通过快速概括当天课程的活动安排来帮学生做课前准备。
例如，在上新课之前，复习一下上节课所学的东西，这种方法对于小组训练或者个人训练都适用。
复习前次所学课程。
例如，提醒孩子们昨天的课程主要是学习减法运算，在上新课之前，复习若干类似的题目。
设定预期行为目标。
设想孩子们在课程中应该呈现的状态。
比如，当他们进行课堂练习的时候，应该和他们的同桌轻声交谈，或者当他们想要引起老师注意的时候，必须先举手示意。
陈列必要的材料。
确认孩子们在课堂中所需要用的物品，而不是让孩子们自己去寻找需要用的东西。
比如，在画画之前，为孩子指定好他所需要用的纸张和铅笔或者所需的彩色蜡笔，见到和彩纸等。
解释补充材料。
告诉学生如何在掌握课程的同时获得帮助.比如，指定学生读课本上的某一页，然后让他绘制一份学习列表。
简化介绍，选项和时间安排。
对一名ADHD的孩子要求越简单，他或她就越可能及时理解或者高效率地完成一项任务。
指导课程为了让患有ADHD的孩子上课更有效率，有经验的老师通常会定期考核学生对知识的理解，在叫其他学生回答下一个问题之前，教师应首先引导学生正确思考上一道题，并且需要清楚的知道哪一个学生需要额外的辅导。
新知识或新课程的转换对患有ADHD的孩子尤为困难，这一点，教师们应尤为注意。
当他们在学习新的知识的时候，他们极有可能会表现出停滞不前。
下面一些方法也许能够帮助教师更为有效地上课：要有可预测性。
对ADHD儿童来说，做事有条理，有连贯性是非常重要的。
但他们中的大多数人都很难应对变化。
因此，尽可能简单的方法和尽可能少的选项对他们来说是最好的。
必须让他们清楚的知道自己所需要达到的要求，同时，要让他们知道，如果达不到要求所产生的结果。
让学生融入课堂。
私下叮嘱学生让他们专注于自己的学习内容之上，并事先告诉他们过一会将会提问。
不要让患有ADHD的孩子意识到他和自己的同班同学有什么不同的地方，记住，在任何时候都不能嘲笑他，批评他。
使用视听教具。
利用一系列视听教具来上课。
例如，可以用一台高射投影仪来展示重组的题目。
当教师在屏幕上操作的时候，学生可以坐在自己的位子上计算题目。
检查学生的表现。
可以询问个别学生想以何种方式来上课。
比方说，你可以让学生坐在位子上完成题目（也就是说整节课，学生们都是坐在教室里的位子上进行的），你可以要求他们告诉你解题的思路，他们是如何得出某道题的答案的，或者，你可以叫个别学生用他们自己的话来描述一下，某一个故事里主人公的心理活动。
问一些探究性问题。
给予学生充分的时间去思考问题，然后和他们一起探讨正确答案。
在报出正确答案或者叫下一个学生回答之前，中间的间隔起码要有15秒。
接下来，可以问一些能让学生表现出他们所熟知的内容的后续问题。
对学生进行即时表现评价。
要清楚了解哪些是需要特别辅导的学生。
观察他们对课程是否理解，通常可以从他们做白日梦，开小差，或者眼神和言语中的暗示来判断他们真正理解与否。
对待这些孩子，要给他们更加详细的解释，或者可以让其他学生来暂时充当他们的小老师。
帮助学生自己改正错误。
教会学生如何正视并且改正自己的错误。
例如，当他们做数学题时，提醒他们应该检查自己的计算结果是否正确，并且反复讲解如何检查的方法。
教他们去记一些比较难记的拼写规则，让他们当心那些本身很容易但却由于粗心会犯的错误。
帮助学生集中注意力。
要求他们认真学习，并专注于布置给他们的任务上。
比方说，你可以提供后续辅导或者给他们安排学习搭档。
这些练习可以安排在单独一个孩子身上，当然，整个班级实施这个练习也同样可行。
后续辅导。
对教育ADHD孩子有经验的老师同样给予那些孩子后续辅导。