注意缺陷多动障碍儿童持续注意反应任务
(儿童保健课件)注意力缺陷多动障碍
家长的积极参与能够增强孩子的安全感和归属感，提高其训练的积极性和效果。同时，家长也能够更好 地了解孩子的需求和进步情况，为孩子的全面发展提供有力支持。
06
总结回顾与展望未来发展 趋势
本次课件重点内容回顾
注意力缺陷多动障碍定义
01
一种常见的心理障碍，主要表现为注意力不集中、活动过度和
早期发现
通过学习和了解ADHD的 症状和表现，实现早期发 现和干预。
提供帮助
为家长、教育工作者和医 疗专业人员提供指导和支 持，以更好地帮助ADHD 儿童。
注意力缺陷多动障碍概述
定义
ADHD是一种主要表现为 注意力不集中、活动过度 和冲动行为的心理障碍。
发病率
ADHD在儿童中发病率较 高，据估计全球约有510%的儿童受此影响。
个体化治疗方案的制定
根据患者的具体情况和需求，制定个体化的治疗方案，提高治疗效 果和生活质量。
多学科合作与综合治疗
未来治疗注意力缺陷多动障碍将更加注重多学科合作与综合治疗， 包括医学、心理学、教育学等多个领域的专家共同参与。
THANKS
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专业治疗途径介绍
心理治疗
通过心理咨询、认知行为疗法等方式，帮助儿童改善不良 行为，提高自我控制能力。
药物治疗
在医生的建议下，使用适当的药物进行治疗，以改善注意 力和减轻多动症状。但需注意药物的副作用和依赖性。
多学科协作治疗
综合医学、心理学、教育学等多学科知识，为儿童提供全 面的评估和治疗方案。这种治疗方式能够更好地满足儿童 的特殊需求，提高他们的生活质量。
诊断标准与流程
详细的病史采集
包括了解患儿的症状表现、持 续时间、发展变化等。
体格检查
儿童注意力缺陷多动障碍的治疗与护理
通过专门的学习技能训练，提高孩子的学习能力 和自信心。
家庭治疗
家庭环境调整
创造和谐、稳定的家庭环境，减少家庭冲突和不良刺激。
家长培训
提供家长培训课程，帮助家长了解孩子的症状和需求，掌握应对策 略。
家庭互动训练
通过家庭互动游戏、亲子活动等方式，增进亲子关系，提高家庭凝聚 力。
05
护理措施与策略
神经递质代谢异常
多巴胺、去甲肾上腺素等神经递质代 谢异常与ADHD发病有关。
心理社会因素
家庭环境
家庭氛围紧张、父母教育方式不 当等与ADHD发病有关。
学校环境
学校环境不良、学习压力大等可 能是ADHD的诱发因素。
社会心理因素
如父母离异、亲人去世等负性生 活事件可能导致儿童出现心理问
题，进而诱发ADHD。
减少症状对日常生活的影响。
A 药物治疗
通过药物调整大脑神经递质，改善 注意力缺陷和多动症状，提高患者
的生活质量。
B
C
D
社会支持
建立患者家庭、学校和社区的支持网络， 提供情感支持和实际帮助，减轻家庭和社 会的负担。
教育干预
针对患者的学习困难和学校适应问题，提 供个性化的教育计划和辅导，改善学习成 绩和学校表现。
鉴别诊断
01
自闭症
自闭症儿童也可能表现出注意力不集中和多动，但他们通常存在社交障
碍和重复刻板行为，这些症状在ADHD中不常见。
02
品行障碍
品行障碍儿童可能表现出攻击性行为和反社会行为，但通常没有注意力
不集中的症状。
03
焦虑障碍
焦虑障碍儿童可能表现出过度担忧和恐惧，但他们的行为通常不会像
ADHD儿童那样冲动和多动。
注意力缺陷多动障碍(ADHD)介绍
注意力缺陷多动障碍(ADHD)介绍什么是注意力缺陷多动障碍(ADHD)注意力缺陷多动障碍(Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)是一种常见的儿童神经发育障碍，也可以持续到成年期。
它主要表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
ADHD对患者的学习、工作和社交功能产生了显著的负面影响。
ADHD的症状ADHD的症状可以分为三个主要方面：注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
注意力不集中注意力不集中是ADHD最常见的症状之一。
患者往往难以持续关注一个任务或活动，容易分心，经常忘记事情或丢失物品。
他们可能会在听别人说话时走神，无法完成任务或工作，需要频繁提醒才能完成日常活动。
过度活跃过度活跃是ADHD另一个显著的症状。
患者表现出过度躁动、坐立不安、难以保持安静。
他们可能会频繁起身走动，无法在课堂或会议上保持安静。
这种过度活跃的行为常常给患者带来学习和社交困难。
冲动行为冲动行为是ADHD的第三个主要症状。
患者往往缺乏自控能力，容易冲动行事。
他们可能会在不经思考的情况下做出决定，难以等待或推迟满足感。
这种冲动行为可能导致他们在学校、工作或社交场合中遭受负面后果。
ADHD的原因ADHD的确切原因尚不清楚，但研究表明多种因素可能与其发生有关。
遗传因素遗传因素被认为是ADHD发生的重要原因之一。
研究发现，如果一个家庭中有ADHD患者，其他成员也更容易患上该疾病。
基因变异可能影响神经递质的正常功能，从而导致注意力和行为问题。
神经化学因素神经化学因素也被认为与ADHD有关。
脑内神经递质（如多巴胺和去甲肾上腺素）的不平衡可能导致注意力和行为问题。
这些神经递质在调节大脑中的注意力、情绪和动机方面起着重要作用。
环境因素环境因素，如早期生活压力、母亲吸烟或饮酒等，也可能增加患上ADHD的风险。
这些因素可能对儿童的大脑发育产生不良影响，从而导致注意力和行为问题。
ADHD的诊断和治疗ADHD的诊断通常基于详细的病史、行为评估和排除其他可能的原因。
注意缺陷多动障碍儿童认知损害与情绪失调的脑网络机制研究进展完整版
注意缺陷多动障碍儿童认知损害与情绪失调的脑网络机制研究进展完整版注意缺陷多动障碍是儿童和青少年中较常见的神经发育障碍性疾病之一，主要特征为与发育年龄不相符的注意力缺陷、活动过多、冲动和控制力差，并且常伴随学习障碍、对立违抗障碍、焦虑障碍以及情绪障碍等，对患儿学业、工作和社会生活等方面产生广泛而消极的影响［1 ］。
全球儿童患病率高达7.2% ［2 , 3 ］，而我国儿童青少年最新注意缺陷多动障碍患病率为6.4%［4 ］。
注意缺陷多动障碍已经成为重要的公共卫生问题。
本文从脑网络机制方面综述注意缺陷多动障碍儿童认知功能损害及情绪失调，并提出未来关于注意缺陷多动障碍儿童可能的研究方向。
1 脑发育延迟和神经网络发育异常是注意缺陷多动障碍重要的发病机制脑发育延迟和神经网络发育异常是注意缺陷多动障碍发病的重要因素。
神经影像学研究揭示了注意缺陷多动障碍患者与正常人大脑结构和功能上的差异，注意缺陷多动障碍患者的皮层成熟延迟涉及多个区域和皮层维度。
有研究表明注意缺陷多动障碍儿童前额叶及额叶-纹状体回路发育落后于正常发育儿童。
同时注意缺陷多动障碍患儿大脑皮质的总表面积、皮层厚度、大脑皮质下区域和颅内体积均小于健康儿童［5 ］。
Greven等［6 ］研究表明，与正常发育儿童及非注意缺陷多动障碍的同胞兄弟姊妹相比，注意缺陷多动障碍患儿表现出全脑容量小2.5%，总灰质体积小3%，而总白质体积没有改变。
同时也有研究表明注意缺陷多动障碍儿童脑发育延迟涉及其他脑区，包括枕叶、顶叶、额上回、基底节、额叶-纹状体回路和默认网络等，分别与注意力、冲动控制、决策能力、执行功能、动作控制、情绪调节和自我奖励处理相关。
2 注意缺陷多动障碍儿童认知功能损害认知是指获取、处理、储存和使用信息的心理过程。
在注意缺陷多动障碍患者中，认知功能损害的表现具有多样性。
不同的个体其认知损害不尽相同。
注意缺陷多动障碍认知损害主要集中在以下方面。
2.1 注意力缺陷注意缺陷多动障碍儿童在完成任务时难以集中并保持注意力，注意力缺陷会干扰需要保持持续注意力的认知过程，比如阅读、解决问题和学习。
儿童注意力缺陷多动障碍的早期干预
儿童注意力缺陷多动障碍的早期干预儿童注意力缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，被定义为注意力不集中、过动和冲动行为的持续存在。
早期干预对于儿童的发展具有重要意义。
本文将探讨儿童注意力缺陷多动障碍的早期干预的重要性以及一些有效的干预方法。
一、早期干预的重要性早期干预可以帮助儿童更好地管理注意力和行为问题，促进他们的健康发展。
以下是早期干预的重要性：1. 提前发现问题：早期干预可以帮助家长和教育者及时发现儿童的注意力缺陷多动障碍，并采取相应的干预措施。
及早发现问题有助于防止问题进一步恶化。
2. 帮助儿童适应学校环境：通过早期干预，儿童可以获得一些关于注意力控制和行为管理的基本技能，更好地适应学校环境和课堂学习。
这可以提高他们的学习成绩和学校适应能力。
3. 预防社交问题：儿童注意力缺陷多动障碍往往会面临与同龄人的交往困难和社交问题。
早期干预可以帮助他们培养社交技能，增强自信心，降低社交障碍的发生率。
二、早期干预的方法为了有效地干预儿童注意力缺陷多动障碍，以下是一些常见而有效的方法：1. 行为疗法：行为疗法是一种重要的干预方法，通过正向激励和规范外化行为，帮助儿童建立适当的行为模式。
这可以包括奖励系统、时间管理技巧和行为契约等措施。
2. 家庭支持：家庭支持在早期干预中起着关键作用。
家长可以接受培训，学习如何有效地与孩子交流和处理行为问题。
家庭环境对于儿童的发展至关重要，提供支持和积极反馈可以促进儿童的积极行为和自尊心。
3. 教育支持：教育者在学校中的支持和介入也非常重要。
通过制定个别教育计划、提供额外的学习资源和结构化的学习环境等方式，教育者可以帮助儿童更好地应对学习困难和行为问题。
4. 心理治疗：心理治疗可以帮助儿童更好地理解和管理情绪，提高自我控制和应对能力。
常见的心理治疗方法包括认知行为疗法、社交技能训练和家庭治疗等。
注意缺陷多动障碍儿童(ADHD)的感觉统合训练
（内容设置和项目说明可以参考--）对注意缺陷多动障碍儿童(ADHD)的感觉统合训练/一,注意缺损多动障碍的界定注意缺损多动障碍是一组以注意力缺损,多动,冲动,唤醒不足,角色管理失控行为为主要表现特征的行为情绪的综合症候群,是儿童期常见的心理障碍之一.主要的行为表现有以下五方面:1.注意力缺损 ADHD儿童的注意障碍一方面表现为主动注意功能极差,难以根据一定的任务和要求自觉地把注意力集中在某项活动或任务上.另一方面又表现出被动注意功能相对亢进,非常易于被外界任何小变化所吸引,将注意力转向无关事物.2.多动注意缺损多动儿童不分场合,特别好动.3.冲动此障碍儿童往往行动之前缺乏思考,难以在做出某一行动前思考其行为的后果.4.唤醒不足 ADHD儿童对那些要求长时间坚持注意的活动表现出倦怠,懒散,不能做到有始有终,常常半途而废,虎头蛇尾,思想开小差,易分心,不能一心一意,全神贯注地做一件事.5.角色管理失控行为注意缺损多动儿童,由于情绪不稳定,缺乏克制力,往往表现得较幼稚,任性,他们要什么立刻就得满足,一不顺心就发脾气,摔东西.二,感觉统合的意义,作用美国加利福尼亚大学的a.j.ayres,根据神经生理学的理论,最初提出了感觉统合这一理论和方法.她认为,作为人类行为,动作发育的基本感觉系统,如触觉系,前庭感觉系,本体感觉系,这些系统对于人类的认知发展起着重要作用.国内资料报道:存在感觉统合失调的儿童中,各种运动协调失衡的约占28%,学习困难的约占31%,注意缺陷多动障碍的约占41%,可见感觉统合失调与多动症,学习困难有密切的关系.学习能力一般指获得知识与保持知识的能力,与听,说,读,写等一般学校技能关系密切,如感觉统合失调,前庭系统不健全,肌张力不足,平衡觉差,大小肌群协调能力不足,以致于视觉,听觉,手眼口协调配合运动差;患儿坐在椅子上,很难维持举头姿势,常下巴垫在手背趴在桌子上,或动来动去就是控制不住自己的体位.由于知觉发育不足,听的识别力和专注力差,以致于注意力涣散;视知觉发育不足,视空间距离感差,影响阅读能力的发展,看书时感到吃力,阅读常窜行,漏行,掉字而不喜欢看书.视知觉的不成熟而影啊手,眼运动的协调.针对多动症患儿的感觉统合失调,前庭功能不全,触觉不当,本体感不足,以致整个身体协调不良等进行感觉运动强化训练,对于矫正由于运动感觉不足或运动感觉扭曲等错误对感觉住处而产生的身体协调不良,身体形象不明等具有较好的作用,加强正确的运动感觉刺激为建立,恢复其健康和正常的运动模式是感觉统合训练的目的所在.人类对于一些简单的动作和行为往往是无意识进行的,但要完成一些复杂的,高难度的动作和行为时,需要有意识地调节和控制,也就是说,对来自外界环境以及自身内部的各种各样的感觉刺激和信息,进行选择,整理,有序的工作,是通过大脑神经系统来完成的.一旦感觉统合发生问题,就会出现种种障碍,如动作不协调,不能完成复杂的动作和行为,不能正常地进行日常的生活,学习和游戏,因此,矫治ADHD儿的感觉统合障碍是极为重要的.三,ADHD儿童感觉统合治疗原则在设计运动感觉的活动时,应注意以下几个原则:(1)运动不只是平面性的,而且要有立体性的;(2)不但要注意"动",而且要注意"静";(3)要注意"动","静"运动配合时对身体的协调作用.在训练初期,运动发展的强化主要在高速活动时的平衡能力,促进身体和地心引力上的正确协调,能持久保持安定姿势的能力等方面.动态训练应包括回转,上下,左右的摇晃,有助于前庭系统的发展,对安定姿势和制平衡的能力,有功效的训练项目可安排大笼球,摇木马,旋转盘,平衡台,跳床,滑板,吊竖筒等.静态训练主要是加强对自己身体各部分位置的认知,在"动","静'协调运动时,掌握站,坐,卧位的正常姿势的保持.在触觉学习训练中,以改善触觉防御过度,改善人际关系为主要目的,训练项目可安排有各种不同触觉的刺激:温,冷,湿,压等固有感觉,用不同的教具如沙土,粘土,棕刷,毛巾,地毯,木块,铁块等做游戏.洗澡时磨擦身体肌肤,抓痒,口腔周围的面肌触摸,舌头的运动等都有助于触觉健全和敏感抑制.空间知觉一强化训练:眼球运动改善,视知觉的学习训练,提高空间认知,距离判断能力,使视一动协调更顺畅,眼一手配合更精确."静"态训练的游戏可做拼图接龙,连点线成图,平衡台接投球,趴地推球,立定投篮等项目."动"态训练的游戏可做跳床,跳床上边跳边接投球,滑板,推击障碍物,有助于空间距离觉及判断力的发展. 四,ADHD儿童的感觉统合治疗:对具有感觉统合障碍的ADHD儿,治疗的最终目的是改善ADHD儿大脑神经系统的统合功能,根据每一个ADHD 儿所存在的问题,进行有目的,有计划的感觉统合训练,这对提高ADHD儿的语言,认知,思考等学习能力,是一种行之有效的方法.感觉统合训练方法如下:1.触觉刺激的训练触觉在人类感觉系统机能中占有很重要的位置.胎儿在胎内的感觉体验,出生时通过产道的感觉体验,出生后与外界的温度,事物,以及和他人皮肤接触的感觉体验等,这对提高胎儿和新生儿神经系统的机能起着重要的作用.触觉刺激对于ADHD儿神经系统整体感觉的统合以及感觉认知,感觉运动起作用.如用软毛刷,干毛巾或丝稠等柔软的布类,轻擦孩子的背部,腹部,腕部,颜面部,手,脚等部位的皮肤.手背及前腕部是触觉防卫最小的部位,由于这些部位是和正常的环境相互作用接触最多的部位,而身体的腹侧部,颜,足部位对刺激敏感,触觉防卫大,往往是难以接受的部位。
幼儿心理健康教育注意缺陷与多动障碍PPT
3%-5%，男女比例为4:1。
1 什么是注意缺陷与多动障碍
疾病简介
注意力缺陷多动症（简称ADHD）是一类常见的精神疾病， 主要表现为多动、注意力不集中和冲动，目前在全球范围
内的ADHD发病率大约为3%-6%。
ADHD患者往往表现读 写困难、发展性协调困 难甚至自闭等症状，严 重者还伴有睡眠障碍、 忧郁症、抽搐等问题。
1 注什意么缺是注陷意，缺陷快与乐多动成 障长碍
感谢 欣赏 我不是 不听话 演示 完毕
幼儿心理健康疾病教育
主讲：某某某
时间：202X.X
4 如何治疗注意缺陷与多动障碍
3、父母培训
通过培训，教给父母如何管理子女行为的方法。
给家长解释ADHD儿童产生对抗行为的原因，指导 如何关注、表扬儿童，如何纠正儿童的不良行为。 使父母能更加理解患儿的需要，更好地对其行为做 出适当反馈。
父母培训可创造一种长期、持续、有利康复的环 境，使儿童能减少的对抗行为，逐渐展示他们具 有良好行为的能力。
2、神经生理学因素
该障碍患儿脑电图异常率高，主要为慢波活动增加。脑电图功率 谱分析发现慢波功率增加，α波功率减小、平均频率下降。提示该 障碍患儿存在中枢神经系统成熟延迟或大脑皮质的觉醒不足。
2 为什么会有注意缺陷与多动障碍
2 为什么会有注意缺陷与多动障碍
有研究表明该障碍可能与中枢神经递质代谢障碍和功能异常有关，
1、注意缺陷
该障碍患儿注意集中时间短暂，注意力易分散，他们常常不能把无关刺激过滤掉，对各种刺激都会产生反应。
1）注意力常常难以保持持久，好发愣走神； 2）经常因周围环境中的动静而分心，并东张西望或接话茬； 3）做事往往难以持久，常常一件事未做完，又去做另一件事； 4）难以始终地遵守指令而完成要求完成的任务； 5）做事时也常常不注意细节，常因粗心大意而出错； 6）经常有意回避或不愿意从事需要较长时间集中精力的任务，如写作业， 也不能按时完成这些任务。 7）常常丢三落四，遗失自己的物品或好忘事； 8）与他/她说话，也常常心不在焉，似听非听等。
注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童执行功能抑制机制的神经心理学研究的开题报告
注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童执行功能抑制机制的神经心理学研究的开题报告一、研究背景注意缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，其症状包括注意力不集中、多动和冲动性行为。
执行功能是指调节认知行为的能力，包括注意力控制、工作记忆、行为抑制等。
ADHD儿童在执行功能方面存在显著的缺陷，影响其学习和社交功能。
因此，探究ADHD儿童执行功能抑制的神经心理学机制，对于实现早期诊断和治疗具有重要意义。
二、研究问题本研究旨在探究ADHD儿童在执行功能抑制任务中的表现及其神经机制。
具体问题如下：1. ADHD儿童在执行功能抑制任务中的表现与正常儿童有何不同？2. ADHD儿童在执行功能抑制任务中的脑电信号特征有何不同？3. ADHD儿童执行功能抑制任务中的脑功能连接是否与正常儿童不同？三、研究目标本研究旨在探究ADHD儿童执行功能抑制的神经心理学机制，深入了解其病理生理机制，为实现早期预防和治疗提供参考。
具体目标如下：1. 比较ADHD儿童和正常儿童在执行功能抑制任务中的表现差异。
2. 探究ADHD儿童在执行功能抑制任务中的脑电信号特征及其区别。
3. 分析ADHD儿童与正常儿童在执行功能抑制任务中的脑功能连接差异。
四、研究方法本研究将采用行为学和脑电生理学相结合的方法，对ADHD儿童和正常儿童进行执行功能抑制任务的测试，并比较两组儿童的行为表现、脑电信号和脑功能连接特征的差异。
具体方法如下：1. 实验对象：招募50名ADHD儿童和50名正常儿童作为研究对象。
2. 实验设计：采用执行功能抑制任务，其中包括Stroop任务和Go/No-go任务。
3. 实验步骤：实验前，对所有儿童进行行为学评估、心理问卷调查和脑电图检测。
实验时，要求儿童在电脑屏幕上完成执行功能抑制任务。
4. 数据处理：对儿童在执行功能抑制任务中的行为表现、脑电信号和脑功能连接进行统计分析。
五、研究预期成果本研究预计可以发现ADHD儿童在执行功能抑制任务中的行为表现和脑电信号与正常儿童有显著差异，并且在脑功能连接上也存在差异。