2016部编本人教版七年级语文上册 第14课《植树的牧羊人》教案
七年级上册语文《植树的牧羊人》教案
《植树的牧羊人》教案一、教学目标1.知识与能力目标o积累文中的生字词，提高阅读理解能力。
o理清文章思路，概括文章主要内容。
2.过程与方法目标o通过默读、精读等方式，品味文中富有表现力的语言。
o学习通过细节描写塑造人物形象的方法。
3.情感态度与价值观目标o感受牧羊人无私奉献的精神，培养热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点1.教学重点o分析牧羊人的形象，理解文章主旨。
o体会文中对比手法的作用。
2.教学难点o理解文章主题的深层含义，思考人与自然的关系。
三、教学方法1.朗读法通过朗读，感受文章的语言魅力。
2.讨论法组织学生讨论问题，培养合作探究能力。
3.点拨法在学生思考遇到困难时，教师进行适当点拨。
四、教学过程第一课时1.导入新课（3 分钟）o展示一些荒漠和绿洲的图片，形成鲜明对比。
o提问学生：是什么力量能让荒漠变成绿洲？2.作者及背景介绍（5 分钟）o简单介绍让·乔诺的生平及创作背景。
3.初读课文，整体感知（10 分钟）o学生默读课文，圈出生字词，自行查阅工具书解决。
o教师检查学生的生字词掌握情况。
o请学生概括文章的主要内容。
4.梳理文章结构（15 分钟）o学生再次默读课文，划分文章段落层次。
o小组讨论，交流划分结果。
o教师引导学生明确文章按照时间顺序，分为“初遇牧羊人”“再见牧羊人”“最后一次相见”三部分。
5.课堂小结（2 分钟）o总结本节课的主要内容，强调文章的叙事线索。
6.布置作业（5 分钟）o熟读课文。
o思考：牧羊人是一个怎样的人？第二课时1.复习导入（3 分钟）o回顾文章的主要内容和结构。
o提问：通过上节课的学习，你认为牧羊人是怎样的人？2.分析人物形象（12 分钟）o学生精读描写牧羊人的段落，找出能体现其性格特点的语句。
o小组讨论，总结牧羊人的形象特点。
o教师引导学生从牧羊人坚持不懈、无私奉献等方面进行分析。
3.探究写作手法（10 分钟）o引导学生找出文中的对比描写，分析其作用。
部编版七年级上册语文课文《植树的牧羊人》教学设计
《植树的牧羊人》教学设计01教材分析《植树的牧羊人》节选自法国作家、编剧家让·乔诺的《植树的男人》，是部编版教材七年级上册第四单元的一篇课文。
本单元要训练的语文要素是默读、勾画和标注，理清作者思路。
这篇课文有21个段落，篇幅较长，对于初一上学期的学生来讲，理清作者的写作思路有些难度，可以借助划分段落层次、抓关键语句等方式来梳理行文脉络。
本单元课文的人文主题是感悟理想的光辉和人格的力量，追寻人生的意义和价值。
具体到这篇课文，主人公坚持35年，靠非凡的毅力和辛勤的耕耘将一片荒漠变成绿洲，人生充实而意义圆满，这件事本身也是生态文明建设的代言，意识形态较为浓厚。
作为一篇境外文学作品，这篇文章中也隐含了一些意识形态的灰色地带，对于正处于构建自我同一性的关键时期的初中生来讲，这些意识形态灰色地带必须给予相应的关注与思考，以免影响他们正确的世界观、人生观和价值观的形成。
02设计理念通过布置预习任务让学生充分自学，根据学生自学的问题再进一步组织课堂，让学生在学习过程中体验，变被动学习为主动学习。
引导学生质疑，并试着思考，经历质疑和思考的过程，才能获得真正的理解。
03教材目标1.通过充分预习掌握“栋”“拣”“戳”“慷慨”等21个词语；2.通过圈画关键语句理清“我”与主人公三次见面的过程；3.通过思考探究，感受主人公非凡的毅力和对人生意义的追求，树立正确的人生观和价值观。
04教学重难点探究主人公精神内核和小说主题。
05教学时间一课时。
06教学过程（一）检查预习1.听写词语。
第一组：栋废墟坍塌不毛之地呼啸滚烫水渠流淌光秃秃第二组：拣戳慷慨溜达琢磨微薄酬劳硬朗刨根问底沉默寡言PPT出示，检查听写。
2.词语分类。
（1）根据课文内容，给第一组词语分成两类，你如何分？请说明理由。
（2）给第二组的词语分类，并用这些词语来形容课文中的人物。
设计意图：第一组词语是有关环境描写的，可以引导学生按照环境恶化时和环境改善后的类别来分组，初步感受植树带来的生态效益。
七年级上册语文植树的牧羊人教案（精选7篇）
七年级上册语文植树的牧羊人教案（精选7篇）七年级上册语文植树的牧羊人篇1【教学目标】1.抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。
2.揣摩对人物的细节描写，分析人物形象，多角度理解文章的中心。
3.感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。
【教学重点、难点】重点：分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。
难点：多角度理解文章的中心。
【教学过程】一、导入同学们，假如你面对这样荒凉的土地，你会做些什么?今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。
二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。
2.检查字词掌握情况和课文诵读情况。
3.检查学生收集的有关作者、作品的情况。
(1)诺尔曼·白求恩(1890-1939)，伟大的国际主义战士，的医生。
他生前最后一句话：“努力吧!向着伟大的路，开辟前面的事业!”(2)这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一片荒芜、破落、毫无生气的荒原。
只有很少的人在这儿过着冷漠、孤独的生活。
有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。
由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。
尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。
森林的规模不断扩大，渐渐地，这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。
作者为老人的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这篇文章以做纪念。
三、整体感知1.大声朗读一遍课文。
2.阅读课文后思考：文章主要讲述了一个什么故事?本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。
赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。
四、细读分析1.“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
”这一段在全文中起着什么作用?总领全文，赞扬牧羊人是一个“难得的好人”。
人教版(2016版)七年级上册第四单元《植树的牧羊人》优质教案设计
人教版（2016版）七年级上册第四单元第14课《植树的牧羊人》优质教案设计教学目标：1．整体感知，了解故事情节并掌握复述要点。
2．学习默读，学会圈点勾画并赏析关键词句。
3．赏析人物，感悟并评价主人公的人格力量。
4、拓展延伸，了解生活中默默坚持的事例。
教学重点：1．默读探究故事情节2．感悟主人公的人物形象教学难点：深化主旨认识，并进行写作实践教学过程：一、新课导入二、检查预习：1、查看学生的课文预读笔记（重点检查有无标记段号、有无画出生词及标注拼音）2、明确预习答案：（1）选出下面加点字注意正确的一项（C）A.乍．看（zhà）戳．（jié）酬．劳（chóu）干涸．（hé）B.溜．达（liū）坍．塌（dān）微薄．（bó）呼啸．（xiào）C.帐篷．（péng）流淌．（tǎng）废墟．（xū）光秃秃．（tū）D.刨．根问底（bāo）水渠．（qú）滚烫．（tàng）栋．（dòng）（2）选出下列没有错别字的一项（D）A.张扬琢磨造就不茅之地B.慷概倒塌干涸烤焦C.缝隙帐蓬添置毫无遮拦D.扰乱毅力敬佩沉默寡言三、初步感知1、作者简介（见预习案）2、解题：（1）题目“植树的牧羊人”交待了什么事件？明确：牧羊人植树。
（2）请把“牧羊人植树”扩展成一个完整的故事梗概。
（学法指导：补充时间、地点、环境、情节、结果等（见《南方新课堂》第53页）“复述故事情节注意事项”）明确：法国普罗旺斯的牧羊人艾力泽·布菲从1910年到1945年共35年间坚持植树，最终把荒漠变成了绿洲。
四、深入探究（一）研读情节了解过故事梗概，我们接着细细走入文本，走近这位牧羊人，去探究他身上的谜团——1、为何植树？明确：牧羊人植树有主观原因和客观原因。
主观原因即第11段中所言失去妻子和儿子，客观原因即“这地方缺少树，没有树，就不会有生命”。
《植树的牧羊人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《植树的牧羊人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《植树的牧羊人》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《植树的牧羊人》是部编版七年级上册语文课本中的一篇优秀的散文。
这篇文章以一个简单的植树故事为主线，描写了一个“植树人”的人生故事，表达了他对自然与生命的深切热爱，并引导人们在实践中深入认识“生命的忍耐、顽强和奋斗，人类与自然和谐相处”的意义。
在教学设计中，我们也应该根据教育教学目标和学生特点，选取适当的教学内容和教学策略，使学生真正理解并接受文本的内涵和价值，培养起对大自然的热爱和保护意识。
一、教学目标1、知识目标：能理解“植树的牧羊人”中的生词、词组及主要观点。
2、技能目标：能根据文章内容辩证思考，总结文章的思想主旨，理解其中表达的情感，并表达自己的看法。
3、情感目标：培养学生热爱自然、关注环境、爱护植物的情感、并增强文化自信心。
二、教学重点和难点1、重点：文章中的意象、主题思想及文章情感表达。
2、难点：文本中的比喻、象征手法、形象描写等。
三、教学方法1、课前预热：通过图片展示、环保资讯传达、对话交流等方式，激发学生对植树和环境保护的兴趣，引导学生对话分享。
2、整体阅读：给学生大段时间阅读文本、感受文本中的美感，并引导学生回答一些具体问题，辅助学生理解文本中的重点句子和词语。
3、分段探究：根据文章内容，引导学生进行语言分析、寓意阐释；鼓励学生归纳出作者阐述的中心思想；让学生发表自己的意见和体会。
4、情感受教：通过演示小植树场景等形式，让学生亲身体验种树的艰辛和快乐，并在感性体验的基础上，引导学生自觉加入保护环境行动中。
四、教学过程设计教学步骤1：预热让学生看一组植树的照片，并回答以下问题：1、大家对这组图片有什么感受？2、如果真的有机会去植树，你的心情会怎么样？3、大家知道什么样的人会去植树吗？为什么？教学步骤2：整体阅读让学生试读一遍《植树的牧羊人》文章，然后回答以下问题：1、读完这篇文章后，你觉得文章在讲什么？2、大家是否能从文章中感受到作者的情感？作者的情感是什么？教学步骤3：分段探究1、学生自习时间内，对照文本中“植树夫妇”、“植树拔沟人”、“植树黄土人”等词语，思考他们之间的联系。
2016新版七年级上册语文《 14 植树的牧羊人》教案
明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
课题《14植树的牧羊人》时间年月日
课堂教学目标
知识点
学习水平
识记
理解
应
用
分
析
综
合
1．了解作者，积累语言。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇迹的意义。
思想教育内容
理解牧羊人奇迹的意义。
教学重点
了解作者，积累语言。
教学难点
理解课文基本内容。
课型
教读
教具
多媒体
教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）
同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：
1．本文表达了怎样的主旨？
明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
2．本文的主旨对你有何启示？
趣味教学资料
让·乔诺简介
让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
人教版七年级上册(2016部编版)第14课《植树牧羊人》教案
（1）理解课文《植树牧羊人》的主题思想，把握植树牧羊人的形象特点及其体现的环保精神。
-通过分析课文描述植树牧羊人的具体事例，理解其无私奉献、持之以恒的品质。
-引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何通过这些手法塑造人物形象。
（2）掌握课文中的关键词汇和表达方式，如“持之以恒”、“绿化环境”等，并能运用到实际语境中。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《植树牧羊人》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。通过引导他们深入理解课文内容，我发现他们在思考环保问题、分析人物形象等方面有了很大的进步。以下是我在教学过程中的几点感悟：
首先，导入新课环节，以提问方式引发学生思考日常生活中的环保问题，成功地激发了他们的好奇心和求知欲。这使得学生们在接下来的学习中，能够更加主动地参与到课堂活动中。
2.教学难点
（1）对课文深层次含义的理解，如牧羊人植树行为背后的环保理念和现实意义。
-针对学生的年龄特点，采用生动的例子和形象的语言，帮助学生理解环保的深远意义。
-组织课堂讨论，引导学生从不同角度看待环保问题，提高 Nhomakorabea辨能力。
（2）分析课文中的修辞手法及其作用，如对比、衬托等，并能运用到自己的写作中。
-通过具体实例，让学生直观地感受修辞手法的作用，学会在实际写作中运用。
-设计相应的写作练习，让学生在实践中掌握修辞手法的运用。
（3）将课文中的环保理念与学生的生活实际相结合，培养学生的环保意识。
-创设生活情境，让学生认识到环保行动可以从身边小事做起。
-鼓励学生在生活中践行环保，将所学知识内化为自己的行为习惯。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解植树造林的基本概念。植树造林是指在一定区域内种植树木，以改善生态环境、保护土壤、净化空气等。它是环境保护的重要组成部分，对于维持生态平衡具有重要意义。
《植树的牧羊人》教学设计教案
《植树的牧羊人》教学设计教案一、教材分析《植树的牧羊人》是部编语文教材七年级上册第四单元中的第二篇课文。
本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显了理想的光辉和人格力量。
本单元的要求是继续学习默读，在课本上勾画关键语句，在整体把握文意的基础上，理清作者思路。
本课在阅读方法上主要运用默读，在分析文本时主要采用圈点勾画的学习方法。
本课重在学生自身从文本中获得的阅读体验，因此采用自主、合作、探究的学习方式进行，真正发挥学生的主体作用，让学生从文本中获得自己对人生的有益启示，引导他们以后在学习和生活中的价值取向。
二、学情分析七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观树立的关键时期，学习本单元，有助于学生美好品质的培养。
再加上本单元课文内容浅显，学生都能从文本中或多或少有所收获，因此本单元侧重于学生不同的阅读体验。
三、课标描述（摘要）及其解读摘要：养成默读习惯，有一定速度，在通读课文的基础上，理解、分析内容。
解读：默读是七年级学生阅读的一种方法，要在平时的阅读中训练和培养，《植树的牧羊人》一文篇幅较长，适合学生默读，让学生在默读中走入文本，理解、分析内容。
摘要：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
解读：《植树的牧羊人》的故事很震撼，语言虽然朴实，但很有冲击力，能给读者带来不同的体验和感悟。
相信学生能结合自身生活体验从中读出自己的感受，从中获得自己对人生的思考。
四、教学目标1．通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节。
2．通过揣摩细节描写,分析人物形象，从而多角度理解文章中心。
3．思考牧羊人植树行为的意义，树立正确积极的人生观。
五、教学重难点重点：通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节。
难点：通过揣摩细节描写,分析人物形象，从而多角度理解文章中心。
六、教学准备学案、课件七、教学过程（一）情境导入画家，用他的画笔在长长的宣纸上，在大片的空白中，绘出青山绿水，而他远离浮躁，回归自然，孤独的行走在茫茫荒漠中，用自己的双手把一片荒漠变为绿洲。
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2．文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？
结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开头段照应，使得结构严谨。
2.体会对比、第一人称叙事手法的运用。（难点）
教学过程★★★
一、导入新课
上一节课，我们共同走进文本，了解了牧羊人的事迹，感受到他伟大的人格。这节课，我们继续学习本文，品味其意味隽永的语言，分析对比的手法。
二、教学新课
☞目标导学一：品味语言
1.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。
（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
（2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
(3)战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。
(4)更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。
(5)这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。
（2）在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。（下面句子中加点的数词，有什么作用？）
赏析：通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛历程。
3.理解下面句子的含义。
2.摘取关键词，评价牧羊人形象。
教学过程★★★
一、导入新课
俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。
二、教学新课
‖教学提示‖
把握文章的主旨，可以入手的角度有：（1）文章的标题；（2）文章结尾；（3）梳理理清文章的思路；（4）关注文中的抒情ห้องสมุดไป่ตู้议论性语句。
三、板书设计
人
定
胜
天
植树的牧羊人
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄
二访牧羊人，画面二：绵延的森林
三访牧羊人，画面三：充满活力的田野
第二课时
学习
目标
1.赏析本文富有表现力的语言。（重点）
【教学备注】
‖教学提示‖
本文记叙事件以时间为序：大约四十年前——大战结束后——1945年的6月。理清这一顺序，各用一个偏正短语概括即可。
☞目标导学二：评价人物形象
文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。
作者评价牧羊人的句子有：
（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
☞目标导学一：概括文章内容
1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄
二访牧羊人，画面二：绵延的森林；
三访牧羊人，画面三：充满活力的田野
2．阅读相关语段，完成下面表格。
层次
内容
牧羊人的活动
环境的变化
一访牧羊人（1913年）
为”我“打水，拣橡子，种橡树。
荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍
当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
明确：这句话告诉我们，只要心存美好的愿望，并长期不懈的努力去做，就一定可以改变恶劣的生存环境，人类的可悲命运会被最终改变。
☞目标导学二：品味写作技巧
1．牧羊人到山上种树的原因是什么？这一交代属于哪种记叙方式？这样写有什么作用？
赏析：写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。
（2）那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。（从修辞手法的角度赏析）
赏析：运用了夸张和比喻的修辞，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。
2．根据要求，赏析下面句子中加点词。
（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。（句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法。）
赏析：不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人埋泥土的认真劲；如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗橡子都种了下去。
明确：种树的原因：他先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。牧羊人认为“这地方缺少树；没有树，就不会有生命”。记叙方式：插叙；作用：表现牧羊人热爱大自然、积极乐观的品质，使文章内容更加丰富，结构更为紧凑。
……
所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。
‖学法指导‖
概括人物形象，可以去找文中描写人物语言、动作、神态的语句，也可以去找作者的评价。本文有多处评价牧羊人的语句，把它找出来即可。
☞目标导学三：把握文章主旨
1.作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？
二访牧羊人
（时隔6年）
改养蜜蜂，一直在种树
橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。
三访牧羊人
（1945年６月）
无
建起干净的农舍、泉水源源不断，一万多口人幸福生活。
3．文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？
明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。
2016秋（新版）语文人教新课标七上4、14《植树的牧羊人》教学案
14植树的牧羊人教学案
知识目标
1．熟读课文，了解牧羊人的故事。
2．摘取关键词，评价牧羊人形象。
能力目标
体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。
情感目标
挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。
第一课时
学习
目标
1.速读课文，把握文章内容。