第10课《三峡》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级上册
【班海精品】部编版语文八年级上册《10.三峡》【优质教案】
【班海精品】部编版语文八年级上册《10.三峡》【优质教案】一. 教材分析《三峡》是部编版语文八年级上册的一篇优质课文。
文章描绘了长江三峡的壮丽景色，介绍了三峡的形成、地理位置、历史变迁以及三峡大坝的建设。
通过学习本文，学生可以领略大自然的神奇与美丽，了解祖国的山河地貌，同时提高对语文学科的热爱。
二. 学情分析八年级的学生具有一定的阅读和理解能力，对自然景观有一定的认知。
但部分学生对三峡大坝的认识较片面，可能只了解到其对我国水电事业的贡献，而忽视了其对生态环境的影响。
因此，在教学过程中，教师要引导学生从多角度审视课文，激发学生对自然景观的热爱，提高学生的综合素质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；了解三峡的形成、地理位置、历史变迁及三峡大坝的建设；掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重难点词语和句式的理解。
2.对课文内容的理解和分析。
3.激发学生对自然景观的热爱，培养保护生态环境的观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，引导学生置身于三峡的美景之中，激发学习兴趣。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考、探讨，提高课堂参与度。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，展示三峡的图片、视频等资料。
2.教学用具：黑板、粉笔、课文教材。
3.课前预习：要求学生预习课文，了解三峡的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三峡的图片，引导学生欣赏大自然的神奇与美丽。
然后简要介绍三峡的形成、地理位置、历史变迁，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
同时，引导学生关注课文中的重点词语和句式，如“两岸连山，略无阙处”、“自非亭午夜分，不见曦月”等。
第10课《三峡》一等奖创新教学设计
第10课《三峡》一等奖创新教学设计《三峡》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。
2.思维发展与提升：学习课文，读通课文，注意文言字词。
3.审美鉴赏与创造：赏析课文中的景色描写，总结写作手法。
4.文化传承与理解：通过赏读课文，激发对祖国山河的热爱，激发对地域文化的了解、认同和传承。
二、教学重点、难点：教学重点：体会三峡之美由人的情志决定，把握山水文字中情志的脉动。
教学难点：理解古代仁人志士“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"的思想,并激励学生树立远大的志向。
三、教学设想八年级的学生对于山水美景并不陌生，但由于这一单元全部都是文言文，对于八年级的学生来讲有点难度，所幸这些文章短小精悍，理解起来好点。
但是在学习过程中，还要学会总结梳理几篇文章的相同点和不同点，尤其在写作方法上要深入探讨，为下面的学写片段做准备。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计“山川之美，古来共谈”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限情思。
今天我们就随着郦道元走进《三峡》，来一道欣赏三峡的四季之美。
二、预习检测1.作者简介郦道元（约470-527），字善长，范阳涿（zhuō）县（今河北涿州）人，北魏地理学家。
据记载，他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对人民比较同情，对权贵有所不满；对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。
他的著作很多，最有名的是《水经注》四十卷。
2. 文体知识：《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。
全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著，并具有较高的文学价值。
由于当时南北分裂,此书记北方河流，综合运用了文献资料与作者实地考察的成果；涉及南方江河，则博采他人记述，精心选择，细致加工，融汇成文。
八年级语文三峡教案(优秀3篇)
八年级语文三峡教案（优秀3篇）部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案篇一三峡一、教学设想《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。
语言精练，思路清晰。
读起来朗朗上口。
但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。
教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。
教学本文要达到的课标要求：1.让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；2.学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
二、教学步骤（一）谈话启发，导入新课师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。
古人云：读万卷书，行万里路。
游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。
今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？（二）播放《三峡风光》光盘师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。
八年级语文上册第三单元10三峡教学设计人教部编版(含反思)
八年级语文上册教学设计人教部编版：10三峡1.朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点；对照注释疏通文意，感知文章内容。
2.品味典型语句，领会课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点。
3.借助联想和想象，走入课文情境，感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色，激发热爱祖国山河的情感。
第1课时一、导入新课三峡风光，美不胜收。
古往今来，无数文人墨客挥毫泼墨也写不尽长江的美。
而北魏著名地理学家、散文家郦道元以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱。
下面就让我们跟随作者郦道元，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。
二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。
◎作者简介郦道元（约470—527），字善长，范阳涿（zhuō）县（今河北涿州）人，北魏地理学家。
他酷爱自然，注重实地考察和调查研究，著有地理名著《水经注》。
◎作品简介《水经注》名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。
全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著，并具有较高的文学价值。
由于当时南北分裂，此书记北方河流，综合运用了文献资料与作者实地考察的成果；涉及南方江河，则博采他人记述，精心选择，细致加工，融汇成文。
2.目标任务二：读通全文，梳理思路。
◎朗读指导。
从字音、节奏、情感等方面来进行。
读准字音：阙．处（quē）曦．月（xī）襄．陵（xiānɡ）沿溯．（sù）素湍．（tuān）绝（yǎn）飞漱．（shù）属．引（zhǔ）把握节奏：自非/亭午/夜分，不见/曦月。
至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。
或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵。
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
清/荣/峻/茂，良多/趣味。
师提示：本文句式骈散结合，多用四字句，间有五、六、七言，灵活多变，整饬华美。
文章读起来朗朗上口，很有韵律感。
读出情感：注意处理语速、语调、重音，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。
第10课《三峡》教案 2021-2022学年部编版语文八年级上册
10．《三峡》教案【教学目标】1、抑扬顿挫地朗读课文，理解文意，养成积累常用文言实词、虚词的习惯，熟读成诵。
2、领会课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法。
3、借助联想和想象进入情境，感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮丽山河的情感。
【教学重难点】积累常用文言实词、虚词；学习课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法。
【学法指导】用以今推古法、互文见义法理解文言实词，以景物特征概括法感受三峡的雄奇秀丽。
【知识链接】1、关于作者、作品《三峡》的作者郦道元（约470—527），字善长，北魏地理学家、散文家。
《水经》是我国第一部记述河道水系的专书，但内容非常简略。
郦道元搜集了他自己游历各地的见闻，为《水经》作注。
郦道元的《水经注》是一部有文学价值的地理巨著，文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。
课文选的是总写三峡的一段，是全注的精华所在。
课文选自《水经注·江水》。
2、关于三峡长江，是我国第一大河，全长6300余公里，它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡，三峡全长192公里，指的是瞿塘峡、巫峡、西陵峡，它奇景变幻的四季，涌动的江河，给了古今诗人无限的笔意和灵感，诗仙李白诗云：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境、导入课文同学们，大家认识这个字吗？峡，何谓峡？两山夹水的地方，说到峡，风光最为旖旎迷人的当属“三峡”，曾经有外国朋友问当代著名学者余秋雨，中国最值得去的一个地方在哪？他脱口而出——三峡。
为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢？今天就让我们带着愉快的心情跟着我们的导游——北魏著名地理学家、散文家郦道元一起去神游一番，去揭开三峡神秘的面纱。
二、简介作家、作品。
三、介绍三峡。
四、诵读课文。
1、一读课文，读准字音看清字形，把握节奏，正确停顿。
部编版八年级上册语文课文《三峡》教案
部编版八年级上册《三峡》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《三峡》的描绘内容和艺术特色，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的描写手法和抒情技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、情景模拟、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对自然景观的热爱，培养他们对中国古代山水文学的欣赏和认识。
教学重点：文章中对三峡自然景观的细腻描写和深刻情感。
学生对中国古代山水文学特点的理解和欣赏。
教学难点：帮助学生理解《三峡》中的古典文学语言和丰富的象征意义。
激发学生通过文本学习，体验和表达对自然景观的美感和情感。
作者简介：郦道元：北魏时期著名地理学家、文学家，著有《水经注》，其中《三峡》一文以其生动的描写和深刻的情感，成为描写中国山水的经典之作。
教学准备：《三峡》课文PPT课件，包含郦道元的生平简介、《水经注》作品特点和相关文学背景。
三峡的图片、视频资料，展示三峡的壮丽景色和地理特征。
学生作业本、笔、情景模拟卡片、小组讨论记录表、“我眼中的三峡”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示三峡的图片和视频，简要介绍三峡的地理位置和自然特征。
2. 通过视觉资料，激发学生对三峡自然景观的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍郦道元的生平和《水经注》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对三峡景色的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“叠嶂”、“奔流”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对三峡自然景观的描写和情感表达。
深入探讨（15分钟）1. 描写手法：分析文中的描写手法，如使用比喻、排比等，举例说明如何增强文章的感染力。
2. 情感与自然：讨论作者如何将个人情感与自然景观相结合，引导学生思考人与自然的关系。
互动活动（20分钟）1. 情景模拟：学生分组，每组选择文中的一个场景进行情景模拟，体验三峡的壮丽景色和作者的情感。
部编版八年级上册语文第10课《三峡》教案
《三峡》部编版初中语文八年级上册第三单元第10课一、教学目标知识和能力：正确认读“溯”等生字词，把握文章节奏，正确、流利地朗读。
过程和方法：通过合作与交流，理解三峡山水的特点，品味语言。
情感态度和价值观：感受大自然的美，培养关注自然、热爱祖国山河的感情。
二、教学重难点教学重点：积累文言词语，感受其画面美，品味文中优美的意境。
教学难点：培养关注自然、热爱祖国山河的感情。
三、诗词导入提问学生：同学们，想想我们都学过哪些和三峡有关的诗句呢？（“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”“十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。
朝云暮雨浑虚雨，一夜猿啼月明中”）进而引出课题《三峡》。
四、初读1.初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。
（1）学生自读诗歌。
（2）划分停顿的节奏，指名读，教师总结、评价。
2.走进作者：郦道元，字善长，南北朝时北魏卓越的地理学家、散文家。
他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。
《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。
五、析读层次一：赏山水，知特点小组合作讨论：找出文中描写三峡景物的句子，品味景物的特点，感受三峡之美。
（一）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非亭午夜分，不见曦月。
1.主要描写三峡那个景物？（山）2.写出三峡山的什么特点？（连绵不断、遮天蔽日）3.哪些词可以精准的体现三峡山的特点？（连、无阙、重、叠、隐、蔽。
）4.想一想作者用上了什么写作手法？（正面描写与侧面描写相结合的手法）5.三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意？（作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色做了铺垫）（二）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
第10课《三峡》教学设计
单元整体教学主题：一山一水总关情三峡设计思路《三峡》选自部编版语文教材八年级上册第三单元，是一篇经典的中国古典山水散文。
目前，不少教学的焦点都是落在《三峡》“自然美”的反映说上，然而我们要意识到一篇经典的写景之文能够世代流传，也绝不只因为其写景之真。
孙绍振指出，三峡之美的性质是由人的情志决定的。
因此，本课的解读意图以情志的审美为教学设计出发点，结合语文学科核心素养、新课标要求以及本单元的单元提示，并考虑学情特点，将基本的教学思路确定为:一、教学重难点体会三峡之美由人的情志决定，把握山水文字中情志的脉动。
二、教学设计第一课时：文学层面1.落实基础文言字词、翻译2.从郦道元“地理学家”和“文学家”的两重身份解读文本现象，回答问题导入：余秋雨先生曾说：在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方么？一个，请只说一个。
”这样的提问我遇到过很多次了，我常常随口吐出的回答是：“三峡！”一、从地理学家视角看三峡问题：文章先写山、后写水的原因？峡是两山夹水的地方，山高水急是三峡的景物特征。
先写山的长、多、陡、高，才能突出江面之狭窄，水流之湍急。
二、从文学家视角看三峡问题：按“夏-春冬-秋”的顺序写作的用意？先写夏水，后写春冬之水，最后描写三峡之秋的悲凉气氛。
因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点。
春冬之水平缓，秋季水势最小，顺势而下，入情入理。
除了结构层次上的巧妙安排，写法上有什么特色？请大家按照提示，在文中进行批注后小组内交流、展示形态：第一自然段，写出了三峡山势的特点，高耸险峻修辞：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以也。
运用夸张的修辞手法，写出了夏水的迅猛。
感受：例如：良多趣味；林寒涧肃文章综合运用了比喻、夸张等修辞手法，将正面描写和侧面描写相结合，从视觉、听觉、仰视、俯视等角度对三峡四季之景进行多角度的细致描写，才让我们对三峡的美景有了真切立体的感受。
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第10课《三峡》一等奖创新教学设计部编版语文八年
级上册
三峡
教学目标
【知识与能力】
1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2．把握本文景物描写的特点。
【过程与方法】
1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
【情感态度与价值观】
文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过学习本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重难点
1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3.背诵课文。
一、情境导入
同学们，你们一定特别喜欢旅游吧？谁来介绍一下你曾经旅游过的一个景点？（学生交流）长江，是我国第一大江，她的风景如诗如画。
长江最险河段之一在三峡，今天，我们就跟随郦道元一起来欣赏一下1500多年前的长江“三峡”之景吧！
（板书：三峡郦道元）
【设计意图】由学生对旅游景点的讲述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品
作者简介：郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，北魏地理学家、散文家。
出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。
他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。
作品背景：《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。
原文仅一万多字，记载相当简略，缺乏系统性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况记载不够详细、具体。
为此郦道元利用自己所掌握的第一手资料，亲自给《水经》作注，称为《水经注》。
其中，《三峡》一篇原本只是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体而独立成篇，有较高的文学价值。
目标导学二：朗读课文，整体把握
1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月襄(xiāng)陵
沿溯(sù) 素湍(tuān) 绝·(yǎn) 长啸(xiào)
属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)
2．反复朗读，把握文章朗读节奏。
重点句子节奏划分：
(1)自非/亭午夜分，不见曦月。
(2)沿/溯/阻绝。
(3)其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
(4)清/荣/峻/茂。
(5)故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。
”
【教学提示】
书读百遍，其义自见；对于古文学习，尤其应重视朗读练习，以此培养学生的文言语感。
3．请学生结合注释自主翻译课文，教师从旁协助引导。
4．关注以下文言现象。
【通假字】
略无阙处(“阙”同“缺”，空隙、缺口)
【古今异义】
夏水襄陵(古义：升到高处今义：帮助)
良多趣味(古义：甚，很今义：好)
【一词多义】
自三峡七百里中(自：于。
这里是“在”的意思)
自非亭午夜分，不见曦月(自：如果)
【省略句】
(1)两岸连山，略无阙处。
[“(三峡)两岸连山”省略定语“三峡”]
(2)重岩叠嶂，隐天蔽日。
[“(两岸)重岩叠嶂”省略主语“两岸”]
三、注释
（1）三峡：指长江上游重庆、湖北两个省级行政单位间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
三峡全长实际只有四百多里。
（2）略无：毫无，完全没有。
阙：通“缺”，空缺。
（3）嶂(zhàng)：直立如屏障一样的山峰。
（4）自非：如果不是。
自：如果。
非：不是。
（5）亭午：正午。
夜分：半夜。
（6）曦(xī)：日光，这里指太阳。
（7）襄（xiāng）：上，这里指漫上。
陵：大的土山，这里泛指山陵。
（8）沿：顺流而下（的船）。
溯：逆流而上（的船）。
（9）或：有的时候。
王命：皇帝的圣旨。
宣：宣布，传达。
（10）朝发白帝：早上从白帝城出发。
白帝：城名，在重庆奉节县东。
朝：早晨
（11）江陵：今湖北省荆州市。
（12）虽：即使。
奔：奔驰的快马。
御：驾着，驾驶
（13）不以：不如。
此句谓和行船比起来，即使是乘奔御风也不被认为是（比船）快，或为“以”当是“似”之误。
(见清赵一清《水经注刊误》) 疾：快。
（14）素湍：白色的急流。
素：白色的。
绿潭：碧绿的潭水。
（15）回清倒影：回旋的清波，倒映出（山石林木）的倒影。
（16）绝
（17）悬泉：悬挂着的泉水瀑布。
飞漱：急流冲荡。
漱：冲荡。
（18）清荣峻茂：水清，树荣（茂盛），山高，草盛。
（19）良：实在，的确，确实。
（20) 晴初：（雨后或雪后）天刚刚放晴的时候。
霜旦：下霜的早晨。
四、翻译
在三峡七百里之间，两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地方；重重叠叠的悬崖峭壁，遮挡了天空和太阳。
若不是在正午半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。
等到夏天水涨，江水漫上小山丘的时候，下行或上行的船只都被阻挡了，有时候皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑上飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。
等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，回旋的清波。
碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。
极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，山峰之间有悬泉瀑布，在之上飞流冲荡。
水清，树荣，山高，草盛，确实趣味无穷。
在秋天，每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，经常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音持续不断，非常凄惨悲凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。
所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”
五、再读课文，梳理结构
文章整体是先写山，后写水。
写景时动、静结合。
山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。
文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。
夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。
夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。
春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。
六、品语言，赏美景
作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
文中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“漱”绘形。
这些皆与“清荣峻茂”相照应。
而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。
其描绘手法因时而变，因景而异，使文章摇曳生姿。
除了写景，作者的情感也蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了作者见到三峡春冬之景时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是因秋景所触发的感情。
七、课堂讨论，拓展延伸
课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？写“水”为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以先从山写起。
另一方面，先写山的高峻挺拔，为下文写水的水势作了铺垫。
写水先写夏水，后写春冬之水，是按水势由涨到落的顺序安排的，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点，而春冬之时的水势较为平缓，最后写秋天山涧的水枯。
八、板书设计
九、教学反思
可取之处紧扣文本特点，抓住重点词语进行梳理。
通过多种形式的朗读，为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了基础。
不足之处因花了不少时间在整理字词上，导致课堂的教学任务过重，后面处理得较为仓促。