教科版六年级科学《小苏打和白醋的变化》优秀实验报告单
教科版六年级科学《小苏打和白醋的变化》优秀实验报告单
1.取一只玻璃杯，倒入三汤匙醋，然后倒入一汤匙小苏打；
2.在杯子口上盖上一块玻璃片；
3.小苏打和白醋混合后马上产生反应，平静的液体产生大量的气泡，等小苏打在液体中完全消失后，气体气泡也观察不到了；
4.用手触摸玻璃杯的外壁，感觉比原来温度要低；
5.将玻璃片从玻璃杯口平移开，把点燃的火柴伸入玻璃杯当中，火柴马上就熄灭了；
6.将玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上，火焰会熄灭。
实验结果：小苏打和白醋反应，产生大量气泡，反应后的液体温度比原来要低，用产生的气体倒在燃烧的蜡烛火焰上，火焰会熄灭。
实验目的：通过实验，使学生知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
实验器材：白醋20ml、小苏打30ml、玻璃杯3只、玻璃片3片。
我的猜测：液体的白醋和固体的小苏打混合后会发生变化。
六年级科学教案：小苏打和白醋的变化
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六年级科学教案：小苏打和白醋的变化
教材剖析
日常生活实验中学生对醋比较相熟，对小苏打是认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。因此，对小苏打和白醋的反馈，学生是没有经验的。
课堂上让学生观察到小苏打和白醋的激烈反馈过程，领会到化学变化的巧妙和有趣。
在本课中，当学生把醋和小苏打混合时，它们将会产生明显的化学反馈现象，如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。这一化学反馈的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反馈时，一种新的物质----二氧化碳就生成了。
三维目的：
知识与技能：
1. 小苏打和白醋会发生化学反馈，产生新的物质。
2. 二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察，实验、剖析和浏览资料得出正确结论。
情感、态度、价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要
紧密的逻辑推理。
教学重点：
小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
教学难点：对于实验的合理推想和论证。
教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片、玻璃杯
教学过程：
一、导入、观察白醋、小苏打
师：小苏打和白醋是我们在厨房常见的物质，你们观察一下小苏打，白醋并描述、记录下来。
生：小苏打是白色，固体，白醋是无色、透明的液体、有酸味。
师小结：小苏打是白色的细小晶体，溶于水
白醋是一种无色的液体，由于含有醋酸，闻上去有一股酸味
板书：小苏打 白醋
二、混合小苏打和白醋实验
⑴师：小苏打和白醋混合后会怎样？发生什么变化？
引导学生说自己的生活经验，说自己的猜想，理由
生：以小组为单位讨论。（小苏打融在白醋里）
生：小组长报告。
⑵师：同学们讨论怎样混合？混合的数量是多少？
生：（1）倒些小苏打，再倒些白醋。
（2）多倒些白醋，少倒小苏打。
（3）小苏打和白醋各倒一半。 2 / 3
学生实验（注：第一实验不作记录）
（4）学生报告结果
师：到底小苏打和白醋各要放多少？
教科版六年级科学下册《小苏打和白醋的变化》教案
六年级下册教案
第二单元 物质的变化
第4课时 小苏打和白醋的变化
【教学目标】
科学概念:
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入：
1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打
2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1、过渡提出问题：如果我们将这两种物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！
3、实验：
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
六年级下册教案
Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）
三、验证产生气体
1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等）
2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？
3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？
4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？
火山喷发实验报告
火山喷发实验报告
一、实验目的
通过模拟火山喷发的实验，深入了解火山喷发的原理和过程，观察火山喷发时的现象，增强对地质现象的认识和理解。
二、实验材料
1、 塑料瓶
2、 白醋
3、 洗洁精
4、 色素（红色或橙色为佳）
5、 小苏打
三、实验原理
火山喷发是一种自然现象，其原理主要是由于地球内部存在着巨大的压力和高温，使得岩浆等物质向上喷发。在本次实验中，白醋（主要成分是醋酸）和小苏打（碳酸氢钠）发生化学反应，产生大量的二氧化碳气体。这些气体在洗洁精溶液中形成大量的泡沫，从而模拟出火山喷发的效果。
化学方程式：CH₃COOH ＋ NaHCO₃ ＝ CH₃COONa ＋ H₂O ＋
CO₂↑ 四、实验步骤
1、 首先，在塑料瓶中装入约四分之一的清水。
2、 向瓶中滴入几滴色素，搅拌均匀，使水呈现出明显的颜色，以便更好地观察实验现象。
3、 接着，加入约四分之一瓶的洗洁精，搅拌均匀。
4、 然后，将约两勺小苏打迅速倒入瓶中。
5、 最后，快速倒入约四分之一瓶的白醋。
五、实验现象
当白醋倒入瓶中后，立即看到瓶内产生大量的泡沫，泡沫迅速向上涌出，如同火山喷发一般。泡沫沿着瓶口不断溢出，同时还伴有“嘶嘶”的声音。整个过程持续了约十几秒钟，直到瓶内的反应逐渐减弱，泡沫不再涌出。
六、实验结果分析
1、 泡沫的产生：白醋和小苏打反应产生的二氧化碳气体在洗洁精溶液中形成了大量的气泡，这些气泡聚集在一起形成了泡沫。
2、 喷发的高度和速度：实验中泡沫涌出的高度和速度取决于白醋和小苏打的用量以及反应的剧烈程度。增加白醋和小苏打的用量，可以使反应更加剧烈，从而导致泡沫喷发的高度和速度增加。
3、 颜色的变化：加入的色素使泡沫呈现出鲜艳的颜色，更形象地模拟了火山喷发时岩浆的喷出。 七、实验注意事项
1、 实验过程中要保持操作的规范性，避免溶液溅出，以免对身体和环境造成伤害。
2、 白醋和小苏打的用量要适中，过多可能会导致溶液溢出，过少则可能无法产生明显的实验效果。
六年级科学下册教案-2.4小苏打和白醋的变化-教科版
《小苏打和白醋的变化》教学设计
【教材分析】
《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学的本质：产生了新的物质。物质的化学变化产生了哪些新的物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
课标要求学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特征是产生了新的物质。在本课中，当学生混合白醋和小苏打时，他们将会看到明显的化学反应现象如看到冒气泡、听到嗤嗤的响声。这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质——二氧化碳产生了。
本节课内容是要让学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新的物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。
【学情分析】
学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
学生具有很强的好奇心理，而本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程可充分满足学生的好奇心，体会到化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嘶嘶声。对这一化学反应生成的气体二氧化碳不能直接告诉学生，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确、必经经过实验验证。
【设计思路】
1、教学指导思想：
以培养学生的科学素养为宗旨，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识。
2、设计理念：
整个教学过程面向全体学生，以学生为主体，让学生在实验操作的探究活动中，自己提出问题，解决问题，体验学习科学的兴趣，增长科学探究的能力。
教科版六年级科学下册《小苏打和白醋的变化》说课稿
1 《小苏打和白醋的变化》说课稿
一、说教材
我说课的内容是教科版小学六年级下册第二单元第四课《小苏打和白醋的变化》这一课。通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，对物理变化和化学变化有了一定的了解，本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
二、说教学目标及教学重点、难点
（一）知识目标：
（1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
（2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
（二）能力目标：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
（三）情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断、得出科学的结论。
教学重点：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。
教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。
三、说教法与学法
这节课采用的教法有： 2 1、讲述法
2、实验法
这节课采用的学法有：
1、动手实践，自主探究
2、小组合作
四、说教学过程
根据教学理念，我设计的教学环节为：（1）观察小苏打和白醋的特点；（2）小苏打和白醋混合后的变化；（3）产生的气体有什么特性；（4）阅读资料是什么气体。
（一）观察小苏打和白醋的特点。
讲课前，我直接出示小苏打和白醋，让学生来认真观察它们的特点，他们怀着好奇而又急切的心开始了观察。这一环节我采用了直接导入法，用具体的材料引起了学生的注意并激发了他们的学习动机。观察后让各小组汇报结果，然后教师播放课件小苏打和白醋的特点。
（二）小苏打和白醋混合后的变化。
当学生了解了小苏打和白醋的特点后，我问：“如果把白醋和小苏打混合在一起，会发生什么现象呢？”在学生回答后我都问他们为什么会有这样的想法，怎么想到的？这样学生就知道猜想是有科学依据的。学生猜想很多，比如：从喝的饮料猜想也许会产生气泡，或者小苏打会溶解在白醋中、也许会发热等。然后根据学生的猜想提醒学生混合后要迅速盖上玻璃片，并让学生在 3 混合前触摸一下杯子，反应完后再触摸一下杯子，看有什么不同。在这一环节我发给每个小组两个50毫升的小烧杯以便按比例混合，同时提醒学生由于白醋的浓度不是100%，有一定的水分，按1:3可能反应不完全，影响实验结果，所以白醋要3倍多点。混合实验完成后小组汇报观察到的现象，学生达成共识后教师播放课件（小苏打和白醋混合后发生的现象的课件）。
教科版六年级科学下册实验报告(完整)
六 年 级 下 册
小学科学实验报告单
年级 六、 时间 2011.9.6 实验类型 分组 ：〔 ∨ 〕
演示 ：〔 ∨ 〕
实验名称 选择最合适的工具
实验器材： 钉有三颗图钉、两颗铁钉、和两颗木螺丝钉的木板一块，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳、钳工锤.
猜测： 选用不同的工具，拔出三种东西所用的力和方便程度是不一样的.
实验过程： 用剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳和钳工锤分别去取出木板上的图钉、铁钉、和木螺丝钉.感觉取出三种钉子应用哪几种工具最简单、最方便、最省力.然后做好记录.〔先进行演示实验，然后分成四组做分组实验〕
观察到的现象或实验的结果： 取图钉比较方便的是用小刀或剪刀来撬；取木螺钉比较省力的工具是用螺丝刀来撬；取钉子比较省力的工具是用羊角锤来撬；
评定等级： 优秀 指导教师： 小学科学实验报告单
学校 年级 六年级 实验者
时间 2012.2.9 实验名称 放大镜下的新发现
实验器材： 放大镜2只【3X、5X 各一】 /每组
我的猜测：放大镜观察物体，比用肉眼看得要清晰，看得要大
步骤： 1、用放大镜观察书上的字
把放大镜放在字的上方，逐渐向外移动，发现透过镜片后，字体变大了；
2、用放大镜观察钱币上的微缩文字
将放大镜放在钱币的微缩文字上方，可以看到微缩文字为“RMB 100”，
而不用放大镜却看不清楚；
3、用放大镜观察照片：
我们用放大镜观察了一只小鸟的照片，可以看到鸟的羽毛上的小绒羽，而
只用肉眼看，却不能发现；
4、用放大镜观察电脑、电视机的屏幕：
用10X的放大镜观察屏幕上的图像，发现图像都是由红、蓝、绿三种
色点组成的，单看屏幕的一块地方，根本就不是画面.
观察到的现象： 用放大镜观察物体，比肉眼看的清晰，原来不能看到的细微之处也能看清了
结论：我认为 放大镜不仅能放大物体的图像，还能看到物体的许多细节.
教科版六年级科学下册实验报告单全
教科版六年级科学下册实验报告
学校 年级 六年级 实验者
时间 实验名称 放大镜的特点
实验器材： 放大镜1只、玻璃塑料瓶1个、圆柱玻璃杯1只、 烧杯1只、
烧瓶1只、 保鲜膜3张、 透明塑料绳2米
实验目标： 放大镜能放大是因为它不同于普通玻璃，形状与平板玻璃
有较大差异。
步骤： 1、比较放大镜与平板玻璃：放大镜的中间鼓，周围较薄，而平板
玻璃 厚度均匀，没有放大功能；
2、在圆柱玻璃杯、烧杯、烧瓶中灌上清水，透过瓶体观察物体，
发现比直接观察看到的图像要大；
3、再次比较圆柱烧杯和烧瓶，我们发现，圆烧瓶比烧杯放大的
倍数要大。
观察到的现象：放大镜的镜片是透明、中央厚、边缘薄，具有放大图像
的功能
结论：我认为 放大镜的镜片特点是透明、中央厚、边缘薄，凡是和放大镜
镜片具有同样特点的器物，都具有放大功能。
指导教师： 评定等级： 教科版六年级科学下册实验报告
学校 年级 六 年级 实验者
时间 实验名称 放大镜下的晶体形状
实验器材： 放大镜2只、食盐20克、白糖30克、碱面20克、味精10克
实验目标： 晶体的细微颗粒和肉眼观察的形状有不同之处
步骤：
1、观察食盐的晶体：用10X的放大镜观察，它的小颗粒是正方体
教科版六年级下册科学实验报告单
教科版六年级下册科学实验报告单
实验课题：放大镜下的发现
学校： 实验时间： 小组成员：
实验目的：知道放大镜的使用方法及其作用.
实验器材：放大镜、报纸、书本、树叶、电脑
放大镜2只【3X、5X 各一】 /每组
实验原理：放大镜能把物体的像放大.
实验步骤：
1、用放大镜观察树叶.把看到的记录下来.把放大镜放在字的上方.逐渐向外移动.发现透过镜片后.字体变大了.
2、用放大镜观察报纸、书本.把看到的记录下来.
3、用放大镜观察电脑、电视机的屏幕.
实验现象：
在放大镜下观察到的物体比用肉眼看到的物体更大.
实验结果：放大镜可以把物体的像放大.
实验课题：放大镜的特点
学校： 实验时间： 小组成员：
实验目的：知道放大镜的使用方法及其作用.
实验器材：放大镜1只、玻璃塑料瓶1个、圆柱玻璃杯1只、 烧杯1只、
烧瓶1只、 保鲜膜3张、 透明塑料绳2米
猜测： 放大镜能放大是因为它不同于普通玻璃.形状与平板玻璃有较大差异.
实验步骤：
1、比较放大镜与平板玻璃：放大镜的中间鼓.周围较薄.而平板玻璃 厚度均匀.没有放大功能.
2、在圆柱玻璃杯、烧杯、烧瓶中灌上清水.透过瓶体观察物体.发现比直接观察看到的图像要大
3、再次比较圆柱烧杯和烧瓶.我们发现.圆烧瓶比烧杯放大的倍数要大.
实验现象：
放大镜的镜片是透明、中央厚、边缘薄.具有放大图像的功能.
实验结果：放大镜的镜片特点是透明、中央厚、边缘薄.凡是和放大镜
镜片具有同样特点的器物.都具有放大功能.
实验课题：放大镜的放大倍数
实验时间： 小组成员：
实验目的：知道放大镜把物体放大了多少倍.
实验器材：不同放大倍数的放大镜、布、纸、邮票
实验原理：通过观察、记录和测量.可以算出放大镜的放大倍数.
教科版六年级科学下册实验报告单(全)
教科版六年级科学下册实验报告单(全)
实验名称：放大镜的特点
实验器材：放大镜1只、玻璃塑料瓶1个、圆柱玻璃杯1只、烧杯1只、烧瓶1只、保鲜膜3张、透明塑料绳2米
实验目标：探究放大镜的特点和原理。
步骤：
1.比较放大镜和平板玻璃的差异：放大镜的中间鼓起，周围较薄，而平板玻璃厚度均匀，没有放大功能；
2.在圆柱玻璃杯、烧杯、烧瓶中灌上清水，透过瓶体观察物体，发现比直接观察看到的图像要大；
3.再次比较圆柱烧杯和烧瓶，发现圆烧瓶比烧杯放大的倍数要大。
观察到的现象：放大镜的镜片是透明、中央厚、边缘薄，具有放大图像的功能。
结论：放大镜的镜片特点是透明、中央厚、边缘薄，凡是和放大镜镜片具有同样特点的器物，都具有放大功能。
指导教师：
评定等级：
实验名称：晶体形状的观察
实验器材：放大镜2只、食盐20克、白糖30克、碱面20克、味精10克
实验目标：探究不同物质的晶体形状的差异。
步骤：
1.用10倍放大镜观察食盐的晶体，发现它的小颗粒是正方体；
2.观察味精的晶体，发现它是长柱体，长的两端有尖；
3.观察白糖的晶体，发现它是合起来的两个梯形，类似长方体；
4.观察食用碱面的晶体，发现它是扁片状的小颗粒。
观察到的现象：不同物质的晶体，形状是不同的。
结论：晶体物质都有它们各自的几何形状，物质不同，晶体形状就不同。
指导教师：
评定等级：
实验名称：制作晶体
实验器材：放大镜2只、食盐20克、白糖20克、碱面20克、味精20克、滴管4支、玻璃片4片、100ml烧杯4只
实验目标：观察小颗粒和大颗粒的晶体形状是否相同。
步骤：
1.将四只烧杯中分别放入50ml的清水；
2.分别加入食盐、白糖、味精、碱面，搅拌，使其溶化；
3.分别用滴管汲取它们的饱和溶液，滴在玻璃片上，让水分自然蒸发；
4.用放大镜观察玻璃片上晶体的形状。
观察到的现象：这四种晶体的几何形状是不同的。
结论：不同物质的晶体颗粒的形状是不同的，同种物质的大小颗粒，晶体的形状是相同的。
东边小学六年级上科学实验报告单-模拟月相变化
东边小学科学实验报告单
年 级 六年级 实验名称 模拟月相变化
实验类型 分组实验
实验目的 通过观察比较，发现小苏打与白醋反应后生成了新的物质，产生了气体二氧化碳。发生了化学变化
实验器材 1张太阳图片、双面胶（或胶水）、1只皮球
实验步骤
1.在教室的黑板上贴上太阳的图片，场地中间画上地球，在地球的周围，在画一个大圆圈，表示月球的运行路线。 2.由一名同学举着贴有一半白纸的皮球，代表被照亮一半的月球，沿月球的路线转动一周，表示月球绕地球运动一个月。 3.在运行过程中，“月球”的亮面始终对着“太阳”，表示月球只能有一面被太阳照亮。当“月球”运行到相应位置时，画下看到的“月相”。
4.整理器材。
实验结果 月相实际就是我们从地球上看到地球被太阳照亮的部分