六年级科学下册2.4小苏打和白醋的变化教案教科版
4、讨论交流，然后汇报展示。（汇报3组）（课件气体）
好，下面那个小组来给我们汇报一下你们小组通过实验发现了什么，说明了什么？有的学生或说这种气体比空气重，教师要让他解释为什么说比空气重。
你能确定是什么气体吗？(生1二氧化碳。你怎么知道的？)
下面我们还是做2个试验来研究一下究竟是什么气体。
1、教师讲解演示
第一个是熄灭火柴实验。将点燃的火柴放入实验的杯子中。观察到什么现象，说明了什么？做这个实验需要两个同学合作，一个点燃火柴后，另一个同学立即拿开玻璃片，实验完成后立即盖上玻璃片，否则杯中的气体会被空气稀释的）。
第二个浇灭蜡烛实验。像倒水一样把实验杯子中的气体倒在蜡烛火焰的斜上方，观察会发生什么现象，说明了什么？首先要把蜡烛固定在另一个玻璃片上，杯子口对着蜡烛斜上方（演示），小心不要把杯子中的液体倒出来。如果浇灭蜡烛实验不成功，你可以在加一点小苏打和白醋继续试验。
4、《小苏打和白醋的变化》教学设计
教学目标：
1．科学概念：小苏打和白醋混合会发生化学反应，产生二氧化碳等新的物质。
2．过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料等方法寻求正确结论。
3．情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点：观察和阐述小苏打和白醋混合发生的变化。
3、出示课件，观看课件具体阐述。
4、重现试验，总结提升、加深理解
老师也想做做小苏打和白醋混合的实验，大家想看吗？
先放入三勺白醋，再放入一勺小苏打，立即盖上玻璃片，看小苏打和白醋混合后发生激烈的反应，产生大量的气体，这种气体就是二氧化碳，我们把小苏打和白醋混合后的变化称为化学反应，产生了新的物质二氧化碳和其他新物质。必须产生新的物质才叫化学反应。
（也会发生溶解、小苏打不见了、醋会变得更酸了、产生大量气体……）
到底会发生什么现象和变化呢？需要我们做实验来证明。
2、讨论：你打算将小苏打和白醋按照怎样的比例进行混合（课件讨论）
过渡：实验之前，我们还要讨论一下，你打算将小苏打和白醋按照怎样的比例进行混合。(1:1、1:2、1:3、凭感觉等)
小组讨论交流，各小组汇报本小组商量的比例。
3、实验要求（课件实验要求）
过渡：现在各小组已经商量好了混合比例。但是还要注意实验要求，请看大屏幕。小苏打与白醋混合后要立即盖上玻璃片。保持安静，认真观察记录实验现象。知道了实验要求，有些学生已经迫不及待了，下面请各小组按照商量的实验方案动手实验吧！
4、小组实验，观察记录。教师巡视辅导。
5、交流汇报：我看同学们实验做得很有趣。好，下面哪一组来给大家汇报一下你们观察到的实验现象。（交流汇报）
三、小苏打和白醋混合实验
1、猜想:小苏打和白醋混和会发生什么变化？（课件猜想）
过渡：同学们你们平时都混合过那些物质？（白糖和水、盐和水、面和水……）看来同学们都做过混合实验。把白糖和水混合在一起会发生什么现象呢？（白糖不见了，这种现象叫什么，（以前学过的叫溶解）
提问：那好，请同学们猜想一下小苏打和白醋混和会发生什么变化？
这是什么？（气球）吹过气球吗？（吹过）用嘴吹不稀奇，今天老师要用这个瓶子来吹气球，你们相信吗？
2、表演：见证奇迹的时刻到了，睁大你们的眼睛仔细观察。老师先往瓶子里倒入一些小苏打，在倒入一些白醋，立即套上气球。看气球越吹越大，几乎要被吹爆了啊！
3、解密：现在同学们亲眼看到瓶子也能吹气球。你知道瓶子吹气球的秘密吗？
过度：通过实验，我们仅仅能够证明小苏打和白醋混合后产生的气体不支持燃烧。但是究竟是什么气体我们能确定。请同学们打开课本阅读33面，自由阅读，看看究竟是什么气体。
五、总结：
1、读了课文你知道小苏打和白醋混合后产生的气体是什么气体吗？
2、小苏打和白醋混合后发生变化，产生了新物质，这种变化叫什么？
板书：二氧化碳化学反应产生新的物质
教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质。
教学准备：
1.演示材料：（1）瓶子吹气球实验。（2）小苏打和白醋混合实验。
2.分组材料：（1）小苏打和白醋混合实验。（2）熄灭火柴实验。（3）浇灭蜡烛实验。
教学过程：
一、魔术导入：瓶子吹气球实验。
1、导入：我知道同学们非常喜欢魔术。所以今天老师特意为大家带来了一个魔术。大家想看吗？（课件瓶子吹气球）
6、教师举起两组不同的实验杯子，让学生观察有什么不同。（沉淀物多少不同）为什么每组做的实验沉淀物多少不同？（小苏打和白醋的比例不一样）
四、探究实验产生的“神秘的气体”。（课件实验二、实验三）
过渡：老师有个疑问，大家都亲眼观察到小苏打和白醋混合后产生大量的气体，哪么这种气体到底是什么气体。你知道吗？（有学生知道，问怎么知道的）。
现在杯子里还是小苏打和白醋吗？
小苏打加水会发生化学变化吗？（教师演示）
小苏打加水不会产生气泡，也不会产生新物质，小苏打只是部分溶解到水中。所以不是化学变化，只是发生了溶解现象。
5、好了，现在你知道瓶子吹气球的秘密了吧！老师还想给大家推荐一个化学反应魔术，大家想学吗？（课件：大象眼膏)
板书设计：
混合
小苏打+白醋—————→二氧化碳+……
化学反应—→产生新物质
对，瓶子吹气球的秘密是小苏打和白醋的混合。今天我们就来一起学习研究《小苏打和白醋的变化》板书：小苏打+白醋------
二、观察小苏打和白醋、说说它们都有什么特点？（课件观察）
过渡：小苏打和白醋每小组的桌子上都有，等一会我们要完成一项观察任务。请看要求：（课件展示）小组合作交流，观察小苏打和白醋，并用最简单的词语记录下来。注意观察时不要用尝的方法，如果要闻气味必须用扇闻的方法。（演示）
教科版六年级科学下册第二单元《2.4小苏打和白醋变化》教案
教科版六年级科学下册第二单元《2.4小苏打和白醋变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋变化》这一节的内容，主要让学生通过实验和观察，了解小苏打和白醋反应的原理和现象。
教材以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，通过这一节的实验，让学生初步了解物质的化学性质，为今后的学习打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对物质的化学性质也有一定的了解。
但学生在实验操作和观察时，可能存在细致程度不够、观察不全面等问题。
因此，在教学中，教师需要引导学生细致观察实验现象，全面理解小苏打和白醋反应的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理和现象，初步认识物质的化学性质。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理和现象。
2.难点：物质的化学性质的理解。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。
以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，通过讨论法，让学生充分发表自己的见解，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.实验器材：小苏打、白醋、实验杯、实验试管、滴管等。
2.实验药品：小苏打、白醋。
3.教学课件：实验过程的动画、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解，引入本节课的主题——小苏打和白醋变化。
引导学生思考：大家知道小苏打和白醋有什么特点吗？它们会发生什么变化呢？2.呈现（5分钟）教师展示实验药品和器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
然后，教师进行实验演示，引导学生观察实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问：大家观察到了什么现象？谁能解释一下这个现象的原因？引导学生回顾实验过程，巩固所学知识。
六年级下册科学教案 -2. 4 小苏打和白醋的 变化｜教科版
《小苏打和白醋的变化》教学设计一、教学目标：知识目标：1.小苏打和白醋会发生化学变化，产生新物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体，不支持燃烧，比空气重。
能力目标：学生通过观察、实验、分析、阅读资料得出正确结论。
情感目标：学生懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
二、教学重难点教学重点：观察小苏打和白醋混合发生的变化。
教学难点：分析小苏打和白醋发生化学变化后产生的气体有什么特性。
三、教学策略与手段：针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维，充分发挥科学这门课的实验探究特色，以实验探究为主，通过实验观察、分析、讨论阅读等手段，引导学生参与知识形成的全过程，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。
注重联系实际，激发学生兴趣，并注重小学科学课堂教学与信息技术的整合，使信息技术更好的为教学服务，让学生在感知性的基础上获得认识。
四、教学准备：1.教师用的教学课件、一套实验材料。
2.学生用的实验材料（小苏打、白醋、玻璃瓶、玻璃片、药匙、火柴、细竹签、蜡烛、烧杯）按实验组准备。
五、教学过程：（一）创设情境，导入新课。
今天老师带来了两样厨房里的物品（出示：小苏打和白醋），你们见过吗？谁来说说对它们的了解？（生说）它们各有怎样的特征呢？你们准备怎样来观察这两种物质，用什么方法来观察？（看、闻、摸）【设计意图】结合学生的认识基础，激发学生的兴趣，借此也让学生回顾一下观察方法。
（二）观察小苏打和白醋：1．课件温馨提示（1）边观察边记录在表格一中。
（2）运用各种感觉器官正确观察。
（3）分别观察这两种物品，不能把它们混合。
观察记录表一2．学生以小组的形式开始观察。
3．小组汇报（小苏打：白色、粉末、颗粒白醋：无色、酸味、液体）4．教师小结：馒头吃起来的蓬松，非常的柔软，因为在里面添加了小苏打。
白醋呢？它是一种无色的透明的液体，闻上去有一股酸味，我们一般可以用作烹调的作料。
白醋可以作为简单的清洗剂，可以除垢。
六年级下册科学教案-2.4 小苏打和白醋的变化｜教科版 (6)
《小苏打和白醋的变化》教案《小苏打和白醋的变化》教学设计【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。
本课由3部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。
这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
【教学目标】科学概念1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观需要严密的逻辑推理。
【教学重点】观察小苏打和白醋混合后的变化【教学难点】判断小苏打和白醋混合后产生的是什么气体。
【教学准备】小苏打，白醋，玻璃杯，玻璃片、蜡烛、火柴，记录表等。
【教学过程】一、导入学习师：同学们，你们喜欢魔术吗？生：喜欢。
师：今天老师也特地给大家准备了一个小魔术——瓶子“吹”气球（师动手做，见证奇迹的时刻到了。
）师：同学们想想，是什么使气球鼓起来的？一会我们再来揭开这个魔术的神秘面纱。
师：不过,老师可以给大家提供一点小线索：刚才玩魔术时我用到了这两种材料（出示白醋）和（出示小苏打），你知道它们是什么吗？生：小苏打和白醋。
（板书）师：那同学们怎样知道它是什么物质呢？生：看它的标签……师：看标签也是对事物的一种观察方法。
二、观察小苏打和白醋师：老师给每个小组都准备了这两种材料，同学们你们想看看他们的样子吗？一会同学们在看的时候可以运用多种感觉器官来观察。
比如：看、闻、摸、尝~~~~~师：在不知道物品是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？生：不可以！（可以。
那你敢不敢尝一口？不行，万一它有毒就糟了。
) 师：对！在不知道材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻，只能隔着瓶子感觉，这样用手帮忙闻它的气味，坚决不能尝，明白了吗？师：不过，今天老师为大家准备的材料都是安全的。
（课件：温馨提示）好，那就请同学们用自己想到的方法仔细观察小苏打和白醋这两种物质，看哪个小组的发现最多！并把观察到的特点记录下来！开始吧！（学生对白醋和小苏打进行观察，教师参与观察，并予以指导）师：谁愿意把你们的发现向大家说说？生：这瓶液体是醋，味道酸酸的；这包白色的粉末有点像盐，咸咸的。
六年级下册科学教案2.4小苏打及白醋变化教科版
《小苏打和白醋的变化》教课方案一、指导思想与理论依照小学科学中心修养指出,科学思想是从自然科学视角对物质及其变化的本质属性、内在规律及互相关系的认识方式；是鉴于经验事实建构想想、实物模型的抽象归纳过程；是剖析综合、推理论证等方法的运用；是鉴于事实凭证和科学推理对不一样看法和结论提出怀疑、批评，从而提出创建性看法的能力与质量。
此中科学论证的要点是:使用科学凭证的意识和评估科学凭证的能力，运用（之前的推理）凭证对研究问题进行描绘、解说和展望的能力，以及成立凭证与解说之间关系的能力。
（思想能力）本课是以研究发现法和实验研究法帮助学生主动建构科学看法的。
经过研究小苏打与白醋发生的反响能否生成了新物质，培育学生的科学思想理能力特别是科学论证的能力,从而建构中心看法。
二、教课背景剖析（一）学习内容剖析：《小苏打和白醋的变化》这一课隶属于课标“物质世界”板块的内容。
物质世界包括了“物体与物质”“运动和力”“能量的表现形式”三大多半。
此中“物体与物质”部分经过对物体——资料——物质这三个层次的察看和研究，让学生认识物质一些常有的基本性质和变化规律。
在学习本课以前，学生接触过“物质世界”的教课内容主要有：三上《我们四周的资料》《水和空气》单元；三下《温度与水的变化》《磁铁》单元；四上《溶解》《声音》单元；四下《食品》《岩石和矿物》单元；五上《光》《运动和力》单元；五下《沉和浮》《热》单元；六上《工具和机械》《形状与构造》《能量》单元；六下《细小世界》单元。
这些教课内容，使学生知道：空气、水、土壤、岩石和矿物等物体的特色，磁铁的磁性，木头、塑料、金属等资料的柔韧性、硬度、导电性、导热性等特征。
对这些物体的特色和资料特征的研究，其实不是独自的，也不是割裂的，此中隐含着与本课相关的物质的变化，比方使用外力让物体曲折来研究柔韧性、表面刻划研究硬度、改变物体大小研究物质在水中的沉浮等，所有这些都是物质的形状、体积、状态等物理性质方面的变化，不生成新物质。
六年级科学下册教案-2.4小苏打和白醋的变化33-教科版
《小苏打和白醋的变化》教学设计【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版科学六年级下册《物质的变化》单元第四课时内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识小苏打和白醋混合后产生新的物质，是化学变化。
它培养学生的实验观察能力和分析概括能力、思辨能力。
本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《米饭、淀粉和碘酒的变化》来研究、探索“小苏打和白醋混合后会怎么样”，为后面学习《铁生锈了》、《化学变化伴随的现象》等课的探究活动作好了铺垫。
【教学目标】科学概念:小苏打和白醋混合会发生变化，产生新的物质。
小苏打和白醋混合产生的气体能灭火、比空气重。
过程与方法：通过实验、阅读资料不断推翻原结论的思辨过程。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合后物质以及产生气体的判断。
【教学难点】对于小苏打和白醋混合后生成新物质思辨的过程。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、玻璃棒、蜡烛、烧杯、玻璃片等【教学过程】一、创设情景1．辨别热水和白醋师：大家都玩过猜谜的游戏吧？老师这里有两杯液体，一杯是白醋，一杯是热水，那位同学原意上台来观察，猜一猜哪杯是白醋？哪杯是热水？并说出你是通过什么方法观察出来的？在观察之前，老师要提醒学生：在我们不知道物质对我们的身体是否有害时，千万不能直接去摸、闻、尝，只能隔着瓶子去感觉，明白了吗？不过，今天老师准备的材料都是安全的，可以用以上的方法来辨别。
（找学生辨别）看来大家想的方法真多呀，今天我们所要观察的物质也要用到这些方法。
2．白醋是厨房了一种常见的物质，你还知道哪些常见的物质呢？3．归纳观察方法：（看、闻、摸、尝……）4．揭示课题（课件出示）这节课，老师将和大家一起来研究《小苏打和白醋的变化》二、观察小苏打和白醋师：首先我们一起来看一下桌子上的实验器材，希望同学们在没做实验前不要轻易去碰它，现在请每组的同学找到自己桌上的小苏打和白醋，并用自己想到的方法观察这两种物质的特点，看哪个小组发现的最多！选取一位同把观察的特点记录到我们的记录单上。
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
小苏打和白醋的变化教案（一）【教学内容】《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。
本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。
【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、带塞的锥形瓶、木条、药匙、小量杯。
（通过学生亲身经历实验的过程，观察实验现象，以及进一步验证产生气体的性质和留下的液体不再是白醋，即有新的物质产生这一特征来判断物质发生了化学变化，从而在探究过程中解决难点。
）【教学过程】一、引入学习1、同学们看过刘谦的魔术么？什么感觉？今天，老师要教大家一个小小的魔术。
信吗？2、要表演这个魔术，你特别想说的想问的是……（指名回答）（想知道这个魔术要什么材料……）看看这是什么？（手拿小苏打和白醋）3、就是它们——厨房里常见的物质，它们有什么不同？（板书各自特点：白色粉末状颗粒、无色透明液体……）。
《课件出示》4、刚刚大家用了不同的方法比较出了这两种物质的特点，要是在不知道这种物质是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？因为……让我们一起记住吧：（课件：在不知道这种材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻。
）二、猜测两种材料混合后的现象1、如果让白醋和小苏打相遇在一起，会出现什么情况呢？今天我们就来探究（补充课题：小苏打和白醋的变化板书课题）混合在一起可能醋也变白了。
六年级下册科学教案-2.4 小苏打和白醋的变化 ｜教科版 (9)
4、小苏打和白醋的变化一、教材分析：《小苏打和白醋的变化》是教科版小学六年级下册《物质的变化》单元中第4课。
本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。
这三部分的内容在安排上环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
二、学情分析通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解。
三、教学目标：科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
四、教学重难点教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
教学难点：利用与常见气体作对比设计实验判断未知气体。
五、教学准备：小苏打（一次性杯子装）、白醋（瓶装）、有盖玻璃器皿1个、火柴、三支高度不同的蜡烛、粘性水晶泥1块、药勺1个、实验记录表1张、六、教学过程：课前活动（3分钟）课件播放图片：上课前我有一些问题要考考大家！1、放飞氢气球，问：气球为什么飞上天空了？（氢气比空气轻）2、氧气喷枪，师：这是氧气喷枪，猜猜氧气有什么作用？（氧气可以助燃，喷枪火焰温度可以达到1000摄氏度以上。
）3、冬季，农民伯伯常把地瓜、蔬菜水果等农产品放在地窖中保存。
每次下地窖前，他们都要先将一支点燃的蜡烛吊入地窖，在观察到蜡烛能正常燃烧后，才允许人进入地窖。
你知道他们为什么要这样做吗？）（一）生活情境导入（2分钟）视频播放：妈妈和儿子做馒头时会放一些小苏打，疑问：为什么要用小苏打？相信我们上完这节课后你就能找到答案了！（二）小苏打和白醋的混合实验（15分钟）师：这里有两种厨房里经常会用到的东西，白醋和小苏打。
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容，主要让学生通过实验观察和分析，了解小苏打和白醋反应的原理，以及这个反应产生的现象。
教材通过生动的实验现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的化学实验现象能够进行观察和描述。
但是对于小苏打和白醋反应的原理，可能还有一定的困难理解。
因此，在教学中，需要通过实验现象，引导学生理解反应原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理，能够观察和描述反应产生的现象。
2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，反应产生的现象。
2.难点：对反应原理的理解。
五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验观察，发现问题，合作探究，理解反应原理。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验器材等。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引导学生进入本节课的学习。
例如，将小苏打加入白醋中，观察产生的气泡。
2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋反应的实验过程，引导学生观察和描述实验现象。
同时，提出问题，引导学生思考反应原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。
引导学生通过实验现象，理解反应原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用，例如烹饪、清洁等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生回家后巩固学习内容。
六年级下册科学教案-2.4 小苏打和白醋的变化 ｜教科版 (7)
3.对，实验！那我们怎样做这个实验呢？（出示实验步骤）混合的比例是多少？
4.学生分组实验并完成实验记录。
5.汇报交流实验现象：摸到什么感觉？听到什么声音？看到什么现象？（白板出示）
活动三：产生了什么气体
1.刚才在实验中大家都看到白醋和小苏打混合以后最明显的现象是产生大量气泡，冒气泡说明产生了气体（板书：气体）
[拓展延伸]
在生活中寻找更多物质混合后会发生化学反应的事例。
[板书设计]
小苏打和白醋的变化
化学反应
小苏打+白醋二氧化碳+新物质
不支持燃烧
比空气重
[教学反思]
2.这是一种什么气体呢？大家想知道吗？
我们用2个实验来了解一下这个气体有哪些特点？
实验一：
（1）把燃烧的木条伸进空集气瓶中，观察有没有变化？（另外添加的一个实验）
（2）将燃烧的木条迅速伸进集气瓶中，观察到什么现象？两者情况一样吗？
实验二：
1.用嘴吹气球，观察气球最终上升还是下沉？
（代替课本上向燃着的蜡烛上倾倒二氧化碳的实验）
2.学生汇报实验结果。
通过这两组实验我们只能证明这种气体具有不支持燃烧和比空气重两个特点，然而具有这两个特点的气体不止一种，因此不能确定它就是二氧化碳。不过，科学家们通过大量实验已经证明这种气体就是二氧化碳。（板书：二氧化碳）
备课内容
自主调整
备课内容
自主调整
[自我检测]
请你来填空：
（1）白醋是（）的液体，小苏打是（）的固体。
（2）小苏打和白醋混合后，产生了大量的气体，这种气体是（）气体，这样的变化属于（）。
（3）将燃烧的细木条放入盛有二氧化碳的玻璃杯中，木条会（）。
教科版六年级科学下册 《小苏打和白醋的变化》教案
教科版科学六年级下2.4《小苏打和白醋的变化》教学设计二、小苏打和白醋混合后的变化把小苏打和自在玻璃杯中进行混合,会发生什么变化?1、实验材料白醋、小苏打、汤勺、玻璃杯、玻璃盖片2、实验步骤①取一只玻璃杯,倒入三匙醋,然后小心地倒入一匙小苏打。
注意：小苏打和白醋比例为1:3②马上盖上一块玻璃片,观察变化。
注意：观察时可以用看、听、摸等多种方法,并将实验现象记录下来。
③用手触摸集气瓶外壁,感知混合前后瓶身温度的变化。
3、实验现象①产生气泡,有“嘶嘶”声。
②集气瓶外壁有点凉。
③集气瓶底部有白色沉淀。
④瓶子里还有无色透明的液体。
三、产生了什么气体小苏打和白醋混合后,产生了大量气体,这是什么气体呢?1、实验材料小苏打和白醋产生的气体、火柴、蜡烛2、实验与观察①将燃烧的细木条伸进玻璃杯中,观察到什么现象？这和把燃烧的细木条伸进一个空玻璃杯里的情况一样吗?注意：不要伸到液体中现象：火柴上的火熄灭了准备实验材料实验操作观察实验现象准备实验材料实验观察通过实验,知道小苏打和白醋会发生化学反应,产生新的物质。
知道二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
结论：这种气体不支持燃烧②像倒水一样,把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上,会有什么现象呢?注意：不要把玻璃杯中的液体倒出来现象：蜡烛熄灭了3、讨论（1）根据观察到的现象讨论：这种气体比空气重还是轻？明确：重（2）通过上面的实验,我们能知道这种气体的什么特点？明确：①无色透明、无味、无毒。
②这种气体不支持燃烧（能使燃着的火焰熄灭）。
③这种气体比空气要重。
（3）从上面的现象中,我们能知道这是什么气体吗？明确：虽然我们的实验证据还不足以判明产生的是什么气体,但是,科学家经过大量的研究,己经确定这种气体是二氧化碳。
【资料】4、小结二氧化碳是空气的组成部分。
在生活中有着广泛的应用。
①二氧化碳气体能使燃着的火焰熄灭。
②我们喝的一些饮料中,就含有二氧化碳气体,当打开汽水瓶盖时,冒出的气泡就是二氧化碳。