语文初二上人教新资料第25课(石壕吏)学案
《石壕吏》教案优秀10篇
《石壕吏》教案优秀10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是小编给家人们分享的《石壕吏》教案优秀10篇，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
《石壕吏》教案篇一一、导入1、我们刚刚学过杜甫的两首诗，现在我们一起背一下《春望》今天我们学一篇同一时期的一手长诗《石壕吏》（板书课题）。
2、请同学们默读注释①，找出所要了解的信息。
这里面有一句话，“创作了一组诗”，这就是有名的《三吏》、《三别》。
同学们看幻灯片，只做了解。
（出示幻灯片）今天我们学习的《石壕吏》，是《三吏》中较为有名的一篇。
二、课文的朗读1、自由读：注意字音、语气、停顿。
（咽：三个读音）2、自由朗读，划出生字词。
3、齐读：注意语气、停顿。
三、整体感知1、结合课下注释，理解课文，先自己处理，然后小组内解决，较后提出疑问。
2、提问：A、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。
B、师问：存折且偷生，死者长已矣。
（记下里面的词语解释）C、裙：D、前途：E、师问：找出古今异义的词走：（《口技》几欲先走）已：F、“老翁逾墙走”，是否应该？表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。
这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。
G、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，是谁在哭？从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走。
“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。
八年级语文上册第25课《石壕吏》教案新人教版 (2)
《石壕吏》［设计理念］《石壕吏》是诗圣杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
但实际教学中不少学生漠然以对，而老师越是讲得有情感，越是有学生偷偷地发笑，这引起了我的反思：为什么出现这种情况？怎样才能更有效地引导学生理解课文呢？古诗歌包括这首《石壕吏》，无论是在语言，还是内容上，都跟学生的学习、生活有较远的距离，那么，在有限的时间里引领学生穿越障碍，走近作者，走进经典，尤为关键。
教学设计应以原始理解为起点，目中有人，心中有学生，尊重学生的起点态度个性，在反复读中引领提升，给学生生成答案的空间和过程。
我将《石壕吏》的教学作了如下设计：1调查学情，了解他们的困惑和不喜欢这首诗的原因。
学生的问题五花八门，比如石壕吏为什么晚上抓人？老头那么大年龄了为什么还能逾墙走？为什么石壕吏不说话只有老妇自语啊？他们为什么不抓杜甫？杜甫为什么不制止？等等。
2针对学生问题提供助读资料、做练习或者研读解析。
目的是解决困惑解读文本读出深度和情感。
3注重朗读，以朗读指导为主线，多层次朗读，在读中悟悟中读，拉近经典与学生之间的心理距离。
达到对文本的深刻理解，达成教学目标。
教学目标1、在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文2、体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛3、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀教学重难点重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂难点：感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀教学过程：一、导入新课，板书课题、作者一个黄昏，历经战乱之苦、身心疲惫的杜甫好不容易投宿到一个农家，仿佛在汪洋中暂时找到了安稳的小船。
夜深人静，一阵阵叫嚣、一声声哭泣，惊醒了他……这是怎样的一个故事呢？今天我们一起品读叙事诗《石壕吏》，体味文字背后的无尽苦痛。
二、试读课文，朗读指导1、学生齐读课文2学生自评教师点评3、朗读指导（1）读准字音：字正腔圆地朗读六个重点字音（两遍）：逾yú邺yè戍shù妪yù衰shuāi咽yè看kān（2）读出音长：可以按古人的读法，读一二声时稍稍拉长，读三四声时相对短促比如：暮（mù）投（tóu）石（shí）壕（）有（yǒu）吏（lì）夜（yè）捉（zhuō）人（rén）（3）试读课文一、二段：读准字音、读出音长、读出节奏4整体把握内容叙事诗什么人干什么事（板书有吏夜捉人）三、具体研读针对学生问题提供助读资料、做练习或者研读解析。
石壕吏教案 八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】
石壕吏教案八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《石壕吏》教学设计 (人教版八年级上册)共3篇
《石壕吏》教学设计 (人教版八年级上册)共3篇《石壕吏》教学设计 (人教版八年级上册)1《石壕吏》教学设计 (人教版八年级上册)引言《石壕吏》是我国文学名著《西游记》作者吴承恩所写的一篇短篇小说。
这篇小说通过紧张的情节，刻画了石壕这一特殊历史时期的残酷和人性的反复。
故事中的主人公高陵顺天是一个秀才，因为长期与南明势力勾结，被抓后决定换身份成为农民工，并在旁观众生时，陷入了一系列矛盾和挣扎。
本文将以“思想品德培养”为中心，探讨如何通过《石壕吏》的教学设计，发挥其作为文学素材的多重教育功能。
一、教学目标通过教学，《石壕吏》这篇小说，使学生能够理解作品的情节和主题，了解石壕这一特殊时期的历史背景和人物形象，感触人生哲理和历史教育，同时提高学生的文学欣赏水平、提升品德素质、培养学生的创造力和思辨能力。
二、教学内容1.基础知识：学生完成相关的学习任务，了解石壕时期的历史背景、了解《石壕吏》的情节、人物和主题。
2.情感态度：引导学生对于小说中主人公高陵顺天的命运、心路历程、为社会作出的贡献等方面做出评价。
3.文学欣赏：通过小说中情节和格调的特点让学生理解和体会作品内涵和作者的艺术表达。
4.思想品德：引导学生深入思考，归纳总结出故事中所反映的人生哲理和历史教育，培养学生的道德情操和人文精神。
三、教学方法1.小组讨论按照教师的分组，4-5名学生组成一个小组，组内学生讨论教学任务中所涉及到的知识点，搜集相关资料，提问和回答等，参加活动的全过程中注重个人能力的发展。
2.读后感写作学生阅读完毕后，各自写下个人阅读感受，以便激发出学生对于小说中情节、人物、主题等方面的深入思考和自主探索。
同时，学生的提问和阅读感受写作可以作为教师了解学生阅读习惯和思维方式的反馈材料。
3.情感交流这里包括师生、生生之间的情感沟通，教师引出的学生成长、学习方法、文化素质等方面话题，以及学生对于高陵顺天的心境、命运等方面的讨论交流，目的在于培养学生内心的情感世界和自我认同情感，从而在文学欣赏上达到深入体验的境界。
八年级《石壕吏》教案设计（精选5篇）
八年级《石壕吏》教案设计（精选5篇）八年级《石壕吏》教案设计篇1这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
教学目标：1. 整体感知课文2. 揭露官吏的横暴3. 同情人民的苦难教学重难点：重点分析老妇人的话对表达中心的作用教学时间：一课时教学过程：一.提纲1. 介绍背景资料2. 带领学生共同翻译全文，注意重点字词的讲解。
(戍、戌、戊等)3. 分析文章的中心(1) 对文章第一句话的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人。
”(重点加点字的分析)(2) 对比分析吏呼一何怒妇啼一何苦(3) 对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。
(4) 最后一段的写作意图(提问：如果去掉后会有怎么的效果?)二.详案1.导入：陈老师在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。
那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。
课文主要叙述了差人乘夜来捉人，连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事。
首先介绍一下这首诗的写作背景。
可能同学们往往很难理解古代诗词的意境，古代诗人常写一些感物伤怀的作品，这时候我们就应该深入了解诗作者的背景资料，去体会创作者当时的所感所想。
那么在这里杜甫作为一个伟大的现实主义诗人，他中晚期的诗集中体现了当时的现实，所以在学习这首诗之前，先介绍一下这首诗的写作背景。
(可以提问：是否有同学在预习的过程中了解了写作背景?)参考唐肃宗乾元二年(759)春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。
途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。
《石壕吏》 教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇
《石壕吏》教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《石壕吏》教案教学设计(人教版八年级上册)1《石壕吏》教案教学设计(人教版八年级上册)近年来，越来越多的师生选择在文学课堂上进行阅读教学，教育部也对此给予了大力支持。
而作为中学语文课的重要组成部分，文学阅读能够拓宽学生的视野，丰富内心世界。
《石壕吏》作为一部著名的文学作品，在人教版八年级上册中得到了广泛的应用和推广。
本文将以《石壕吏》为例，给大家分享一份完备的教学设计方案。
一、教学目标1. 学习熟悉《石壕吏》全文的情节、人物、时代背景以及主题思想等内容。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学素养。
3. 帮助学生理解小说中蕴含的人生哲理和社会评论，探索小说对现实的启示作用。
二、教学内容1. 了解作者和作品2. 教学重点：理解小说表达的主题思想和故事中蕴含的社会意义。
3. 教学难点：做到文本解读和社会探究两个方面理解小说的意义。
三、教学方法1. 传统阅读法。
2. 前瞻式阅读法：教师先预读和总览，带领学生提前了解主要情节和人物关系，创设阅读信心。
3. 纵向式阅读法：边读边分析，深入了解小说文章从各角度的表达，培养学生的文学素养。
4. 综合式阅读法：将课本外的材料引入教学，结合社会背景和历史文化对小说进行多维度解读。
四、教学步骤1. 导入首先，教师可以通过一些生动的活动引导学生对小说中的主题进行探讨。
例如，学生以小组为单位，自由讨论“关于人生，石壕吏让我们学到了什么？”问题，跳出思维限制，激发探究主题内容的积极性。
2. 理解故事情节教师在讲解情节时，可以借助课件、多媒体等资源，在激发学生的视觉化感知的同时，可以更直观地展现故事的具体情节。
3. 思考女主的性格及情感变化小说中的女主人公蓝桥妓，是小说中非常重要的角色。
教师可以在思考人物性格的基础上，引导学生理解蓝桥妓的情感变化以及她对主角石壕吏的影响。
这样可以帮助学生更加细致地理解小说中的情感细节，从而培养其细致观察和真情诠释的能力。
八年级语文上册25杜甫诗三首石壕吏教案新人教版
25 杜甫诗三首石壕吏课题课型新授课时序数备课人审核人授课人授课日期课标解读与教材分析【课标要求】“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。
教学内容分析：“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。
《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。
学习《石壕吏》有助于学生体会以上特点。
但理解《石壕吏》的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难，尤其是这种感情并为直接点明，而又很复在时更是如此。
品味诗作的艺术手法和精美语言就更是难上之难了。
教学目标知识与技能学生借助注释和工具书读懂诗歌大意，在反复诵读中并结合诗作的背景领会其丰富的思想内涵，体会诗作蕴含的思想感情，品味诗作精美的语言。
过程与方法赏析法、表演法、竞赛法情感态度价值观学生关注社会、关注百姓疾苦。
教学重点与难点重点体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点。
难点“藏问于答、明暗结合”的表现手法。
媒体教具常规课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动教学过程：板块一：了解作品的背景，检查朗读和背诵，为深入理解诗作奠定基础。
1，趣味导入：你知道“诗仙”“诗圣”分别指的是哪位诗人吗？2，背景简介：这首诗创作于唐肃宗乾元年(758)。
当时唐军60万在邺城被叛军打败，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。
杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》、《三别》。
这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3，诗题解释：石壕：也叫石壕镇，现河南省三门峡市东南。
八年级语文上册第25课杜甫诗三首石壕吏教案新版新人教版
2五、杜甫诗三首——石壕吏教学目标(一）知识与技术：一、有情感地朗诵、背诵这首诗。
二、尝试完整地复述故事，并在此基础上体味诗歌的意境。
（二）进程与方式：学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。
（三）情感态度与价值观：明白诗人“兼济天下”关注民生疾苦的博爱情怀，做一个有良心，关注现实的中学生。
教学重点：复述课文，明白得本文思想意义。
反复朗诵用，吟诵沟通情感。
教学难点：学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。
教具预备：ppt课件教学时数：1课时教学进程：第一课时一、导入新课：多媒体展现图片——战争带给人们的灾难。
教师讲解：请同窗们观看视频展现的几幅战争画面。
观看后老师问：大伙儿有什么感受？老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散……一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已是“万国尽征戍,烽火被（pī）冈峦。
积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。
安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充军力,诗人杜甫亲见差吏将老人、青年、成婚才一天的青年通通抓去从戎，心情沉痛激愤，创作出了闻名的组诗《三吏》《三别》。
这组诗篇镜子般地反映了那时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
今天，咱们随着诗人的描述走进那恐怖的战乱时期，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。
（2分钟）二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
一、听朗诵，说故事。
（8分钟）播放录音朗诵。
听完朗诵请学生给故事另取一个题目。
备选的题目有（石壕村的一晚上，躲兵役）二、字词过关。
检查学生对字词的把握情形（3分钟）读音：第一组：吏（lì）逾（yú）邺（yè）城戍（shù）老妪（yù）泣（qì）幽咽（yè）文言词义：第二组：暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）吏呼一何（）怒听妇前致词（）第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（）二男新（）战死存者且偷生（）死者长已（）第四组：惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰急应（）河阳役犹得（）备晨炊夜久语声绝（）如闻泣幽咽（）三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。
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语文初二上人教新资料第25课(石壕吏)学案
学习目标
1.正确朗读并背诵课文。
2.理解诗歌内容，体会作者情感。
学习重点
体会作者情感，领悟诗歌内涵。
学习过程
【一】课前学习
1.读文要求：朗读课文，划出不认识的字词，自行查阅资料解决。
2. 查阅资料，了解写作背景。
关键词：安史之乱三吏、三别：
【二】课堂学习
导课：
关键词：唐诗郭沫假设评价杜甫：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
〔一〕写作背景解说
指名学生解说，检查课前学习情况。
〔二〕初读课文，读准字音，认准字形。
指名学生解说：你认为哪些字词需注意字音或字形？
〔三〕泛读课文，读通内容。
1.这首诗写了什么内容？用一句话概括。
要点提示：什么时间、什么地点、什么人、做了什么事。
2.再读课文，看看有没有不理解的词语、句子或内容？
〔四〕研读课文，读出感悟。
问题预设：
1. 诗中描写兵役苛酷的句子是：
2. 描写战争惨烈的句子是：
3.差役与老妇情态形成鲜亮对比的句子是：
4.说明老妇已被抓走的句子是：
5. 老妇的致词是一气呵成，跟差役没有关系，对吗？请同学们补充差役的语言〔补白〕。
6.老妇的致词从内容上可分为几层？请概括出层意。
〔五〕细读课文，读出人物及其情感特征。
要点提示：抓住人物在其所处事件中表现出的情感。
老妪：
差役：
〔六〕精读课文，读出文章主题。
要点提示：抓住写作背景及作者情感来概括。
〔七〕创新阅读
整篇文章是作者以旁观者的口吻来表达的，请你以以下人物的口吻进行解说，要求能表达人物在特定事件中的行为及心理特征。
1.老妪
2.老翁
3.儿媳
4.差役
〔八〕学后评点：你从这节课中学到了什么？用一句话谈自己学习本课的感受。
〔九〕小结
托尔斯泰说“战争让女人走开”，文中年老体衰的老妇人都被抓去服役了，足见战争给人民带来的灾难。
那个故事告诉人们什么呢？告诉人们要反对战争,爱好和平。
请同学们也拟一那么标语，表达你厌恶战争、爱好和平的心声：
战争会给人民带来数不尽的疾苦,道不完的灾难。
我们要珍惜和平,保卫和平,让白鸽飞遍全球,让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
补充材料
《石壕吏》课本剧
时间——暮夜地点——石壕村
人物——官司吏甲，官吏乙，老妇，老翁，儿媳，孙子
背景——兵荒马乱，鸡犬不宁，人人自危
场景——一破旧房子。
〔《江河水》音乐起秋，暮。
房子大门紧闭着，秋风吹来，门有些晃动。
不远处，立着一个刻有“石壕村”三个大字的木牌。
远处传来几声犬吠，房了外空无一人，只是屋子里透出些许昏暗的亮光。
屋子里时不时地传出孩子的哭声。
〕
话外音：公元758年，安史之乱中，唐军全线崩溃，郭子仪四处抽丁补充兵力，哀鸿遍野，民不聊生。
〔又一个深秋的晚上，在石壕村的一所破旧小屋中，一对老夫妇在昏暗的亮光下，正在痛苦地说些什么。
一切基本上那么宁静……〕
【老妇人】：〔手拿信，哽咽地〕老伴，大儿子来信了，莫不是……
【老翁】：〔强作镇定〕别，别瞎想。
让我看看。
〔拿过信〕
【老翁】：〔读信哭〕……儿子，儿子……〔几欲昏倒，信纸飘落〕
【老妇人】〔手颤巍巍地看信，眼神呆直〕：老天爷啊，你什么原因不给我们留条后路哪？〔老
翁，老妇抱头痛苦哭作一团〕
〔里屋正在带孩子的媳妇听见了老人的哭声，抓紧出来。
〕
【媳妇】爸，妈，如何了？〔突然想起什么，浑身一震〕是不是〔停顿〕，他来信了？
【老翁】〔把信藏在身后，努力使语气平静，但依旧极不自然〕不，不是，我们没哈，你，你去带孩子吧。
【媳妇】〔越发坚决的语气〕爸，妈，你们就不要在瞒我了，是不是我丈夫出事了，是不是呀！快告诉我！
【老妇人】〔匆匆拭干泪〕没有，真的没有，别担心了，说不定过两个月他们兄弟三人就回来了。
【老妇人】〔扶着媳妇上前，强忍眼泪，给媳妇理头发理衣服，带着笑〕孩子，他们三个特别快就会回来了。
到那时，妈妈给你制两件好一点的衣服，让你好好歇两天，不能让你再干家里的重活了。
〔媳妇和老妇人抱头痛哭〕
【媳妇】〔将信将疑〕妈，假如真的有什么，你们不要瞒着我呀！
〔里屋衣着褴褛的孩子歪歪扭扭的跑了出来，一副弱不禁风的样子〕
【孙子】妈妈，我饿了，什么时候才吃饭呀？
【孙子】奶奶，爷爷，我饿了我饿了。
〔抱着爷爷奶奶哭〕
【媳妇】〔媳妇在储物柜中翻箱捣柜一翻，终于从柜底找到半个饼子捧在手上〕孩子，家里就只有这一个饼子了，爷爷奶奶都两天没有吃饭了。
妈妈实在不能给你吃啊！
【老妇人】〔一顿足，冲上前，和媳妇争抢那块饼〕
〔孙子抢过狼吞虎咽〕
〔正在如今官吏甲、乙登场。
气势汹汹，手持一米长的木棍。
〕
【官吏甲】〔蛮横地〕：屋里的人都通通给我出来，否那么别怪大爷我不客气。
【老妇人】〔惊慌〕：哎，就来了。
〔两位官吏撑着木棍站着。
〕
【老翁】〔小声地，有些紧张〕：天呀，他们如何又来了！
【老妇人】：老头子，快跑吧，不跑就来不及了，等他们走后，你再回来。
〔“砰砰砰”。
官吏们等不及了，把破旧的大门擂得山响〕。
【官吏乙】〔生气地〕：你们如何还不出来，这大冷天的，想冻死我们呀。
【媳妇】〔着急地〕：来不急了，爸爸，你赶快走吧。
【老翁】〔有些不放心，一家人撕扯起来〕
【老妇人】：哭出声来，你再不走，那个家就完了！
【媳妇】妈——〔困惑不解的神情〕
【老翁】〔痛苦地〕：老天哪！
〔老妇人和媳妇把老翁推出后门〕
〔老翁慌忙地从后墙翻走，人已远去了，老妇人、媳妇还朝着他的背影远远眺望。
音乐渐弱〕【官吏甲、官吏乙】妈的，屋里的人磨蹭什么？快开门！〔甲一脚踹开了门。
〕
〔媳妇带儿下去，老妇人来到大门前，理了理衣服。
把门打开。
〕
【老妇人】〔悲凄地〕：二位大爷，请问有什么事？
【官吏甲】〔没好气地〕：老婆子，你们找死哪！
【官吏乙】〔凶巴巴地，抖出文书〕：奉李光弼大人之命，我们是来征兵的，快叫你家里男人出来！
【老妇人】〔平静地〕：我家早已没男人了。
【官吏甲】〔毫不相信地〕那你的丈夫、儿子哪去啦？
【老妇人】：〔泪眼婆娑〕我哪里还有儿子……〔边说边用衣服擦试眼泪，还不时回头望望，可怕儿媳听见〕才刚接到三儿子才托人稍信来，说他的俩个兄弟都才在战场上送了命。
〔嚎
啕大哭〕活着的那个只是是苟且偷生。
死了的就永久的去了！〔老妇人发抖的手拿出信，说到那个地方早已泣不成声，一脸痛苦的表情。
〕
〔媳妇在里屋听见，几欲晕倒，抱着孩子强忍住哭〕
【官吏乙】〔口气稍软〕：那你丈夫呢？他去哪了？
【老妇人】〔仍表现出痛苦的样子〕：哦，你说他，他早已不在人世了。
【官吏甲】：那你家还有什么人。
【老妇人】：回老爷的话，现在家里再也没有一个人。
〔这时，从屋里又传来几声孩子的啼哭声〕
〔差吏冲到里屋揪出媳妇和孙子，一家人哭成一团〕
【官吏乙】：〔一把扯掉信〕死老婆，你好大的胆子，给我如实招来。
【老妇人】〔胆怯地〕：小的不敢，家里真的没有什么人了，只有个小孙女儿和我的媳妇儿。
因为有了那个小孙子，我媳妇儿才没有离去。
但是，她连进出门都没有一件象样的衣服呀！【官吏甲】：我可不管，但上面规定了，每家抽一丁，必须交人！
【老妇人】：大爷，你就饶过我们吧！
【官吏甲】：少说费话，每家必须出人！
【老妇人】〔痛苦地三个人跪下〕：大爷不放过我们，那就只有我老婆子随你们去了！
〔音乐《江河水》起〕
【官吏乙】啊，就你，你这老太婆子能干什么？有什么用，死了都没人要。
【老妇人】〔有些央求〕：尽管我差不多大把年纪了，也没啥力气，但到河阳去当一名伙头军依旧能够的，兴许到了那儿还能为将士们做做饭、洗洗衣服。
〔两官吏走到一旁窃窃私语起来，不一会儿，两人回来了。
〕
〔媳妇孙子阻止老人去，三人哭成一团〕
【官吏乙】：好，那你就随我们回去交差吧！
【媳妇】婆婆，你不能去哪，你走了我们如何办哪！
【老妇人】〔强作平静〕孩子，那个家就交给你了，你要把孙女儿带好啊！〔说罢，将头扭到一边，掩面哭泣〕
【媳妇】〔焦急地，略带哭腔〕：婆婆，您这么大年纪，再去前线，这如何能够呢？
【官吏】：〔一脚踢媳妇〕走走走，啰嗦什么？
〔老妇人欲开口，两上官吏急不可待将老妇往后拖〕
【官吏甲】快走，哪来那么多废话！
【媳妇】〔撕心裂肺地，摔倒在地上〕婆婆！婆婆！
【老妇人】〔被拖走〕〔泣不成声〕媳妇，照顾好孙儿哪。
〔两官吏将老妇人拖走至远处，媳妇在追老妇时摔到在地，眼看追不上了，便在地上爬着追。
孙儿抱着母亲嚎啕大哭。
〕
〔老翁跌跌撞撞地从屋外冲进来，要去追老妇人。
媳妇和孙子去拦，一家人摔倒在地上。
音乐渐小，灯光渐暗〕
画面定格，媳妇哭声渐小，音乐大起《江河水》。
话外音：后来，闻名诗人杜甫以那个真实的故事为题材写成了闻名《石壕吏》。
一千多年过去了，石壕村一家人的哭声依旧在天地之间回荡，控诉着战争的残酷，表达着劳动人民向往和平幸福的愿望。