地理课堂观察记录与分析(模板)
地理听课记录表模板
地理听课记录表授课教师科目地理授课班级20班上课教室多媒体教师授课名称黄土高原水土流失治理听课人许丽鹏听课时间12月6日授课内容（过程）纪要探究活动1】确定黄土高原的位置请按要求画图：（1）画出黄河及支流渭河、汾河（2）画出重要的经纬线40 °N，110 °E（3）画出太行山、祁连山、秦岭、乌鞘岭、长城（4）用红笔勾勒出黄土高原的轮廓（5）描述黄土高原的位置特征【探究活动2】水土流失的实验模拟实验准备：制作教具；两种土壤（红土和沙土），草坪，水，烧杯12个，标签若干，三脚架4个。
实验过程：请大家注意观察哪个水土流失更严重?【探究活动3】从整体性的角度分析黄土高原水土流失的自然原因资料一：（1）据图判断延安的气候类型，并说明理由。
（2）估算7~9月的降水量占全年（年降水量505毫米）的比重是，由此推知该地降水的特点。
（3）这种降水特点与水土流失有何关系？资料二：地处半干旱和半湿润过渡地带的黄土高原，气候较为干旱，许多地方年降水量在400~500mm，是森林带和草原带的过渡地带，植被种类少，覆盖率较低。
结合图表从水循环的角度分析黄土高原地区植被对水土流失的影响。
学生情况【对点训练】读黄土高原降水量分布图1和黄土高原降水、植被与侵蚀之间的关系示意图（1）简述黄土高原降水量的分布特点及原因。
（2）据图说明土壤侵蚀与森林覆盖率及年降水量之间的关联性。
资料三：黄土高原呈现千沟万壑，支离破碎的地表景观，坡度大，地形崎岖，地质灾害频繁。
（1）描述黄土高原的地形特征。
（2）根据右图判断坡面侵蚀强度与坡度的关系。
资料四：黄土高原黄土广布，土层深厚，厚达50至80米，最厚的地方达200米。
黄土由粉砂粒组成，直立性好，结构疏松，多孔隙和垂直方向的裂隙。
结合材料归纳黄土的特点：探究活动4】分析黄土高原水土流失的人为原因资料五：古代黄土高原曾是林茂草肥、山青水秀。
西周春秋时期，农田迅猛地在汾河流域和径渭下游的两个平原地区扩展；到了秦汉魏晋时期，为了营建宫殿、供给粮食的需要，滥伐滥垦的问题就越来越严重；到了北朝末期，随着人口的增加、农田的扩充, 关中平原和汾河平原的森林己荡然无存；到了唐宋时期，人为的破坏就更严重了；明代中叶至民国时期，山地森林面积则所余无几。
高中地理听课记录及评议
高中地理听课记录及评议
地理课堂内容概述
本次地理课堂主要涉及以下内容：
- 地球的形状和结构
- 地理经纬度的概念及应用
- 地球上的人口分布和人文地理因素
学生反馈和评议
学生对本节地理课堂的评价和反馈如下：
- 课堂内容丰富有趣，增进了对地理知识的理解和兴趣；
- 教师讲解生动活泼，引导学生积极参与，气氛较为活跃；
- 课堂使用了多媒体教学，图表和实例的使用使得抽象的地理概念更具体易懂；
- 学生参与度较高，大部分学生能积极回答问题和提出自己的观点。
课堂建议和改进
针对本次地理课堂的提高，学生希望以下方面能得到改进：- 增加与现实生活的联系，让地理知识更具实用性；
- 提供更多的案例和实地观察，加深学生对地理现象的认识；
- 加强对学生思维的引导和启发，培养学生的地理思维能力；
- 在课堂中注重学生的自主研究和合作研究，提高学生的参与度。
教师回应
教师对学生的反馈和建议表示感谢，并承诺在接下来的课堂中
继续努力改进教学。
针对学生的建议，教师将会：
- 与实际生活相结合，引入更多实例和案例，让地理知识更贴
近学生的日常生活；
- 组织实地考察活动，让学生亲身体验地理现象，加深理解；
- 通过引导和启发，培养学生的地理思维和解决问题的能力；
- 营造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生自主研究和合作研究。
结论
本次地理课堂内容丰富有趣，学生积极参与并给予了正面评价。
根据学生的反馈和建议，教师也将会继续不断改进教学方法和内容，提高地理课堂的质量和学习效果。
地理课堂记录
地理课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）课堂观察记录表单（2）课堂观察记录表单（3）课堂观察记录表单（4）前言：上周，我有幸进入了江苏省的省级课堂现场直播网络平台，听了包括特级教师的随堂课，最让我眼前一亮的是：他们对于课堂的观察活动的总结与讨论，居然可以从14：30一直持续到18多，我听到许多新名词，确实，我们该学习呀。
很多人说，要出去才叫开了眼界，但条件不成熟的前提下，我们为何不可以充分利用网络平台、牺牲点自己的业余时间，一样可以大开眼界的...............我一直在问自己，你何能？何德？可以是一个团队的核心？不学习的人最终就被边缘化，更谈不上所谓的一个虚名“教学能手”，所以，学习成为我一项很重要的事............再说，我们的听课，很多时候，我们只是随意听课，随意评课。
为了一个共同目标，我们必须重新调整，提高自己。
很多专家说，善于听课者，进步才可能大。
现在有种新名词，叫课堂观察，那我们就从课堂观察再开始吧............敬请各位老师，认真拜读这篇文章，做好准备吧，我们想尝试在周四运用下面几个表格。
地理课堂观察是一种科学的观察，作为一种研究方法，它不同于一般意义的观察，即日常观察。
地理课堂观察是在一般观察基础上发展起来的一种特殊的技术，它有明确的观察目的，除了用个体的眼睛、心智之外，往往还要借助一些特制的观察工具，使观察者获得一般观察无法达到的对地理课堂教学洞察的深度和广度。
地理课堂观察记录方式可分为以下几种：一、定量观察定量观察以结构化的方式收集资料，并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。
定量观察主要运用时间抽样和事件行为抽样，对课堂进行结构的分解，根据分解的类别和因素设计量表，从而收集到属于较少做价值判断的、事实性的量化资料。
定量观察突出的优点是注重科学、客观、系统的方法和程序，强调记录中的少判断，不足之处是在观察前提出问题，具体设计指标系统，只对预定的条目进行记录，忽视其他因素。
地理课堂观察记录与分析
1、设置抢答题：
⑴七大洲面积由大到小排序如何？
⑵亚洲和欧洲的界线是什么？
⑶哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？
……
2、把各组的得分写入表格,对各组的表现作点评
学生好胜心强，用竞赛的方式，培养了学生的识图、读图能力和团结协作的精神，又提高了学生的竞争意识。使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
课前了解学生，掌握学生地理思维的状态，根据学生状态特点，设计能激起学生思考、积极表现的问题和课堂情境。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
一、
1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。
（七大洲四大洋）
2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋
“亚非北南美、南极欧大洋”
2.要根据学生对课题的兴趣点设计问题（可能是直接进入课堂要解决的问题，也可能不是，如果不是，教师要用过渡语言，将学生的兴趣引向课堂要解决的问题）。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、引导学生旋转地球仪,开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
1.部分学生对所提问题陌生，不能要求学生完成“已经把握了问题后才能提出的作法”，应该引导学生先讲述故事再进入情境，学生提出问题，通过讨论之后，再引导学生进入教师认为要解决的问题。
地理课堂观察记录与分析(模板)
（作业模版）
学员姓名
黄汉胜
学员单位
广西百色田东坡塘初中
观察时间段
七年级
观察对象
学生
授课内容
《地球仪》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
导课：我们生活在地球上，需要了解地球，但地球太大了，要把握它的全貌很难，也很抽象。怎么办？
1、通过学生练习题后总结学生存在的认识误差进行点评，指出：主要是个人空间想像力不足，要发挥空间想像。同时力争由感性认识上升到理性认识，进行强化练习题。
2、印发练习，进行课后巩固。
优点：一针见血，指出问题所在，是一节成功的地理课。
缺点：练习量不足，特别是课堂练习。可能是老师在时间安排上合理性不足。
总结问题要照顾大多数学生的智力认识，同时布置的练习应以课堂练习为主，减轻课后学习负担。
优点：学生能直观地观察地球，了解地球的全貌就非常形象。
缺点：地球仪太小，不能具体地体现出地球上各地方的全貌。
语言直白，如果精心设计开场白，提起学生学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ趣会更好。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
引导学生仔细观察地球仪的外貌，并与真的地球作比较，让学生通过观察与思考，总结出地球仪的特点。
3、演示地球自西东的自转方向，并分别从亲极上空、南极上空观察地球是顺时针还是逆时针方向转动。
优点：步骤清晰，组织严密，一环扣一环，体现出备课的充分。
缺点：提问过于集中，没有照顾大多数同学。
可以在课件上剪辑专门类似的小问题，做到图文并茂，丰富多彩。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
地理课堂观察报告
让地理课堂真正“活”起来地理课堂的效率的高低在很大程度上决定于在教师的引导下学生是否真正积极、主动地参与到课堂中来，尤其是地理课堂中学生活动的表现和反馈，所以本次的课堂观察的角度是学生活动。
一、我的观察——学生活动的设置课堂是学生的课堂，应以学生为主体地位，如何体现学生的主体地位，这就需要教师在进行地理课堂的预设过程中巧设环节，步步引导，如何引导呢？学生活动是个很好的载体。
在本次的课堂观察中，5位老师精彩的课堂都设置了不同数量、不同难度的课堂活动，用时也不尽相同，给了我很大的启发。
下面以两位老师的课堂活动设置为例，浅谈我的观察：教师一：王老师《北方地区》活动活动内容学生思考用时效果活动1分析东北平原农业发展的优势条件9：10——9：14学生能主动站起来回答，说明学生对这个活动比较有兴趣，且难度较适宜活动2请从气候角度分析东北平原粮食质量好的原因9：19——9：23学生并不像第一次活动主动，虽讨论激烈，但回答不积极说明对学生来讲有难度活动3希望的田野上：如何利用这块土地发展商机（金点子）9：39——9：43这个活动起到升华的作用，学生基于上两次的讨论的结果，讨论很活跃，回答也很积极。
教师二：彭老师《北方地区第一课时》（课前准备：教师在黑板上手绘中国地图）活动活动内容学生思考用时效果活动1结合学案中的中国轮廓图进行分区10：03——10：05学生上黑板上画，加深区域的认识活动2描述松花江水文特征无课堂上并未给学生时间思考，效果不大理想活动3分析东北大米品质高的自然条件无课堂上并未给学生时间思考，教师直接开始讲解，学生忙着摘录答案活动4展现“黑吉疗三省主要粮食作物播种面积变化曲线”学生尝试编题无教师点拨，学生回答，虽未有充实时间思考，但学生对于编题比较新鲜活动5学案：2015年新课标2卷的真题演练10：31——10：36时间还是不够充实，教师讲解并呈现答案，学生摘录二、我的思考——如何让地理课堂真正“活”起来（一）巧设学生活动学生活动在设置中要合理安排好时间、数量，还要考虑到学生活动是否确实是需要的活动，要与教学目标紧密结合起来。
地理观察报告
地理观察报告地理观察是一项重要的科学活动，通过对地球各地自然环境、人文环境的观察，可以更深入地了解地球上的各种自然现象，了解人类对地球造成的影响和改变。
在这次地理观察活动中，我们选择了几个地理区域进行了深入的观察和研究，包括自然环境、人文环境、地形地貌、气候环境等多个方面，并做了详细的记录和分析。
以下是我们的地理观察报告。
一、自然环境观察1.山地环境观察在我们的地理观察中，我们选择了山地环境作为观察对象。
我们选择的山地位于中国西南地区，这里山峦起伏，森林茂密，气候湿润，是一个典型的山地自然环境。
我们对这里的地形地貌、植被分布、水资源分布等方面进行了详细的观察和记录。
我们发现，这里的地形地貌复杂多样，有很多山峦和峡谷，植被种类丰富，有很多珍稀濒危动植物，水资源丰富，有很多湖泊和河流。
这个山地环境对于维护生态平衡和生物多样性起着非常重要的作用，也给当地的生产生活带来了许多便利。
2.河流环境观察我们还选择了河流环境作为观察对象。
我们选择的河流位于中国中部地区，这里水流湍急，河水清澈，河谷宽阔，是一个典型的河流自然环境。
我们对这里的水文地质、生物资源、人类活动等方面进行了详细的观察和记录。
我们发现，这里的水文地质复杂多样，有很多瀑布和水潭，水生生物种类丰富，有很多鱼类和水草，人类活动繁荣，有很多农田和渔村。
这个河流环境对于生态平衡和生活用水起着非常重要的作用，也给当地的经济发展带来了许多机遇。
二、人文环境观察1.城市环境观察在我们的地理观察中，我们选择了城市环境作为观察对象。
我们选择的城市位于中国东部地区，这里人口密集，城市建设发达，是一个典型的城市人文环境。
我们对这里的城市规划、建筑风格、交通状况等方面进行了详细的观察和记录。
我们发现，这里的城市规划合理，建筑风格多样，交通状况便利，人口流动大，城市文化发达。
2.乡村环境观察我们还选择了乡村环境作为观察对象。
我们选择的乡村位于中国南部地区，这里田野广阔，村庄稀疏，是一个典型的乡村人文环境。
初中地理教学观察实验(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学观察实验第一篇范文：初中地理教学观察实验在当前教育改革的背景下，地理教学作为人文社会科学的重要分支，其在初中阶段的教育显得尤为关键。
为了更好地提升地理教学的效果，本实验旨在通过观察和分析，探索适应新时代初中生特点的有效教学策略和方法。
实验目的1.深入理解初中生在地理学习过程中的认知特点和需求。
2.探索并实施符合学生实际情况的地理教学模式。
3.评估不同教学策略对学生地理素养的影响。
实验设计本次实验采用准实验设计，选取某初中学校两个平行班的学生为研究对象，分别作为实验组和对照组。
实验组采用创新的教学模式，对照组则采用传统的教学方法。
两组学生在地理知识基础和年龄上均无显著差异。
实验步骤1.准备阶段：对实验组和对照组的学生进行前测，以评估他们的地理素养水平。
同时，对实验组的教师进行特定的教学培训。
2.实施阶段：–实验组：采用问题驱动的教学法，鼓励学生通过探究性问题来主动学习和发现知识。
–对照组：采用传统的讲授式教学法，教师为中心，向学生传授地理知识。
3.数据收集：通过课堂观察、学生作业、考试成绩等方式收集两组学生的学习数据。
4.分析阶段：对比两组学生的学习成果，分析不同教学方法的效果。
5.总结阶段：根据实验结果，撰写总结报告，提出改进地理教学的建议。
预期结果预计实验组的学生在地理素养、批判性思维和问题解决能力上会有显著提升，这将为地理教学法的改革提供有力的实证支持。
伦理考量本实验遵循学校和教育部门的伦理规范，确保所有参与者在不知情的情况下进行，且学生的个人信息将严格保密。
初中地理教学观察实验是提升地理教育质量的重要步骤。
通过本实验，我们期待能够发现更加适应新时代学生的教学方法，为地理教育的创新发展贡献力量。
请注意，以上内容是一个虚构的教育文档示例，用于展示如何撰写一份详尽的与教育相关的专业文档。
实际的教学实验应由教育工作者在符合伦理和教学规范的前提下进行，并且需要详细规划以保证实验结果的有效性和可靠性。
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缺点：教具太少，学生只能看演示，缺少个体感性认识。
启发学生空间立体感
三、知识概念掌握后的应用与展示
1、找到北极、南极、赤道、北回归线、南回归线、北极圈和南极圈。
2、找到地球旋转的假想—地轴。
3、演示地球自西东的自转方向，并分别从亲极上空、南极上空观察地球是顺时针还是逆时针方向转动。
优点：学生能直观地观察地球，立体的了解地球的形象。
缺点：地球仪太小，不能具体地体现出地球上各地方的全貌。
精心设计开场白，能够更好的提起学生学习兴趣
二、知识概念的理解和深化（学生空间思维的启发和引导）
引导学生仔细观察地球仪的外貌，并与真的地球作比较，让学生通过观察与思考，利用空间思维总结出地球仪的特点。
优点：步骤清晰，组织严密，一环扣一环四、对学生学习情况的把握与调整
1、通过学生练习题后总结学生存在的认识误差进行点评，指出：主要是个人空间想像力不足，要发挥空间想像。同时力争由感性认识上升到理性认识，进行强化练习题。
2、印发练习，进行课后巩固。
优点：一针见血，指出问题所在，是一节成功的地理课。
课堂观察记录与分析
学员姓名
贾雄威
学员单位
双沟镇中心学校
观察时间段
2014.02
观察对象
学生
授课内容
《地球与地球仪》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣）
导课：我们生活在地球上，需要了解地球，但地球太大了，虽然现在可以通过卫星观察地球，但是在课堂上要把握它的全貌很难，也很抽象。怎么办？
缺点：练习量不足，特别是课堂练习。可能是老师在时间安排上合理性不足。
总结问题要照顾大多数学生的智力认识，同时布置的练习应以课堂练习为主，减轻课后学习负担。